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湖南省郴州市永兴县树德初级中学2023-2024学年九年级上学期语文10月月考试卷
1．（2024九上·永兴月考）下列词语中，字音字形完全正确的一项是（　　）
A．瞥见（piě) 鲜为人知（xiǎn ） 阴翳 根深缔固
B．亘古（gèng） 惟妙惟肖（xiào ） 恪守 眼花瞭乱
C．狭隘 (ài） 一曝十寒（pù) 秘诀 自惭形秽
D．倔强（juè) 锲而不舍（qì) 制裁 形销骨立
2．（2024九上·永兴月考）下列各句中加点词语使用正确的一项是（　　）
A．对于这些谣言，我保持缄默，过不了多久它们就不攻自破了。
B．司马迁研读各家史著，搜罗天下逸事，断章取义，终于写成我国第一部纪传通史《史记》。
C．不法分子无视消费者利益，只将牟取暴利作为他们的不二法门。
D．老师每天在课堂上强聒不舍，力求将每一个知识点都讲得透彻明白，令学生们受益匪浅。
3．（2024九上·永兴月考）下面是某同学写的“致敬航天英雄”新闻稿中的一段话，其中有语病的一句是（　　）
①5月30日上午，九年级四班全体同学观看了神舟十六号载人飞船发射的全过程。②当神舟十六号载人飞船发射成功时，同学们欢呼雀跃，激动万分。③接着，大家畅谈了自己的感受，纷纷表示能否像航天英雄一样实现报效祖国的理想，取决于自己努力学习。④通过这次活动，同学们明确了自己当下的责任和未来的使命。
A．① B．② C．③ D．④
4．（2024九上·永兴月考）依次在横线上填入句子，衔接最恰当的一项是（　　）
①“ ▲ ， ▲ ”，是江南雪夜，更深人静后的景况。
②“ ▲ ， ▲ ”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢雪的村童来报告村 景了。一提到雨，也就必然的要想到雪：③“ ▲ ， ▲ ？ ” 自然是江南日暮的雪景。④“ ▲ ， ▲ ”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在吟诗作对了。
①柴门闻犬吠，风雪夜归人
②前村深雪里，昨夜一枝开
③晚来天欲雪，能饮一杯无
④寒沙梅影路，微雪酒香村
A．③④①② B．①③④② C．①②③④ D．③①②④
5．（2024九上·永兴月考）选出下列文学常识表述有误的一项（　　）
A．《诗经》“六义” 中，赋、比、兴指的是诗的内容，风、雅、颂指的是诗的表现手法。
B．古人的“字”是对“名” 的解释和补充，是和“名”相表里的，所以又叫“表字”。
C．范仲淹，字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。
D．莫泊桑是法国作家，被誉为“短篇小说巨匠” ，代表作有《项链》《羊脂球》等。
（2024九上·永兴月考）古诗文默写
6．温庭筠《商山早行》中，触景生情，把景物描写与梦境自然地联系起来，以抒发诗人思乡怀亲之情的诗句是： 　 　 ， 　 　 。”
7．请选择你喜爱的古诗词中的名句表达自己对崇高人生理想的追求　 　 ，　 　。
（2024九上·永兴月考）综合性学习
习近平主席说：“ 一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”在今 年全国抗疫表彰大会上，湖北省武汉金银潭医院院长张定宇被授予“人民英雄” 国家荣誉称号。学校正在开展“君子自强不息”语文综合性学习活动，请完成以下任务。
8．【致敬英雄】在下面的括号里填写对应的人名。
中华民族自古就有许多英雄和先锋，他们在自己的时代挺起了民族脊梁。这些自强不息的人 物中有“ 闻鸡起舞” 的①　 　； 有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 的②　 　； 也有“莫等闲， 白了少年头，空悲切” 的③　 　。
9．【采访英雄】身患渐冻症的张定宇院长坚守抗疫一线，冲锋在前，与时间赛跑，带领医院干部职工夜以继日战斗在抗疫最前沿，为打赢“武汉保卫战”做出突出贡献。学校的小记者想对他进行电话采访，安排你事先给他打电话联系，你应该怎么说？
（2024九上·永兴月考）古诗文阅读
过陈琳墓①
温庭筠
曾于青史见遗文，今日飘蓬过古坟。
词客有灵应识我，霸才无主始怜君。
石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云。
莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。
【注】①陈琳墓：陈琳是“建安七子 ”之一，为曹操所器重，其墓址在今江苏省邳州市。
10．以下对本诗理解和分析不正确的一项是（　　）（
A．首联点出陈琳以文章名世，蕴含深厚情感，并以“今日飘蓬 ”暗透作者所抒感慨，是对全篇主旨和构思的一种提示。
B．颔联是托寓的重笔，“词客 ”指陈琳，“识 ”有真正了解之意，“霸才 ”是诗人自指。运用对比手法，表达了复杂的情感。
C．颈联写墓前实景。年深日久，陈琳墓前的石麟已经埋藏在萋萋春草之中，铜雀台也只剩下荒凉的遗迹，遥对黯淡的暮云。
D．尾联写文章无用，只能弃文就武，持剑从军，使人不胜感慨；而时代不同，今日从军，又焉知不是无所遇合，再历飘蓬。
11．《唐诗隽》说此诗“感怀寄意中，尽伤心语。”结合全诗，说说作者流露了哪些“伤心语 ”，并简要分析。
（2024九上·永兴月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
贾谊论（节选）
苏轼
非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才也。
夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。古之贤人， 皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。
夫绛侯①亲握天子玺而授之文帝，灌婴连兵数十万， 以决刘、 吕之雌雄，又皆高帝之旧将，此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉？贾生，洛阳之少年。欲使其一朝之间，尽弃 其旧而谋其新，亦已难矣。为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛、灌之属，优游浸渍②而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。安 有立谈之间，而遽为人“痛哭 ”哉！观其过湘，为赋以吊屈原，纡郁愤闷，趯然③有远举④之志。其后以自伤哭泣至于夭绝是亦不善处穷者也。夫谋之一不见用，则安知终不复用也？
不知默默以待其变，而自残至此。呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。
【注】①绛侯，周勃，汉初大臣。汉史帝刘恒是刘邦第二子，初封为代王、吕后死后，诸吕想 篡夺刘家天下，于是以周勃、陈平、灌婴为首的刘邦旧臣共诛诸吕，迎立刘恒为皇帝。刘恒 回京城路过渭桥时，周勃曾向他跪上天子玺。②优游浸渍；从容不迫，逐渐渗透。③趯（yuè)然；超然的样子。④远举，原指高飞，这里比喻退隐。
12．下面对文中加点字的理解或推断，有明显的错误的一项是（　　）
A．“卒”有“步兵；士兵”“死”“终于，最终”等义项，“而卒不能行其万一者” 中“卒”应为“最终”之意。
B．“夫绛侯亲握天子玺而授之文帝” 的“夫”和“ 予观夫巴陵胜状” 的“夫”含义用法不同。
C．“使”本义为派人做事，差遣，指派，后词义有所引申。“欲使其一朝之间” 的“使”是“派遣，命令” 的意思。
D．“观其过湘为赋以吊屈原” 的“ 以”和“属予作文以记之” 的“ 以”用法一致。
13．下面对文中画波浪线句子断句，正确的一项是（　　）
A．其后以自伤/哭泣至于/夭绝是亦不善处穷者也
B．其后以自伤哭泣/至于夭绝/是亦不善处穷者也
C．其后以自伤/哭泣至于夭绝/是亦不善处穷者也
D．其后以自伤哭泣/至于夭绝是亦不善/处穷者也
14．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。
夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。
15．苏轼所写的贾谊以及前诗的温庭筠有怎样相同的人生际遇？请你结合诗歌和文言文的内容，分析造成他们这种际遇的原因可能有哪些。
【补充资料】
贾谊：洛阳（今河南省洛阳市）人，西汉初年著名政论家，文学家，世称贾生。贾谊少 有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排 挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾大傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。梁
怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅三十三岁。
（2024九上·永兴月考）非连续性文本阅读
材料一：
①说到“研学 ”，就不得不提起“游学 ”。早在中国古代就有“游学 ”的历史，学子远 游异地，求师问道，寻求真知。孔子带着诸弟子周游列国，抛却政治和历史的因素，本质上 就是孔子做了一次游学活动。因此，在谈及“游学 ”时，一般都会把周游列国的孔子奉为游 学的鼻祖。追溯历史，郦道元、玄奘、李时珍、徐霞客都可以算作游学的先行者，他们有明 确的游学路线和资源，也有清晰的目标，方法则有访谈、记录等等。可见，我国古人就有游历四方，探寻真知的觉悟。
②从 2013 年开始，国家就提出了“研学旅行 ”的概念。教育部的相关负责人也曾表示： “研学旅行不是一般的旅游，要有课程的开发，特别是到了富有教育意义的革命传统基地和 文化基地，要把革命的精神、文化的内涵讲出来，让学生受到教育。”相较游学，研学是种 研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，更加注重“学 ”，重视课程内容，更加强化其深刻的教育意义。
③研学旅行是“旅游+ ”概念下的新模式，它延续和发展了古代游学“读万卷书，行万 里路 ”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新方式。随着体验式教育理念和旅游业的跨 界融合，研学旅行成为市场热点，特别是近年来，在“文化+旅游 ”的时代浪潮推动下，未来的研学旅行甚至会出现许多倍的爆发峰值。
（选自《还你一个真实的研学旅行》，有删改）
材料二：
材料三：
教育部等 11 部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。此意见一出，也引发了多方思考：家长：担忧！
研学旅行可以让孩子增长见识、扩展视野，培养孩子们的团队协作能力。但是，当学生从传统的“课堂时间 ”离开家长视野，走出学校围墙，家长们多少有些担忧。校长：需要保障机制。也很想带学生出去寓教于乐，可安全责任太大了，万一出事，学 校就会被推向风口浪尖。此外，旅行涉及吃、住、行等，学校没有专项经费列支，按规定也
不能向学生家长收费，活动很难开展。
老师： 内容如何有意义？
很多老师担忧：“研学旅行如何才能真正与课改内容结合？怎么把这个研学做得有意义很重要，而不是单纯地吃吃喝喝像旅行一样。 ”
专家：需要专业组织来操作。
四川省教育学会秘书长纪大海提出自己的思考，他认为：现在一些旅行社搞的所谓研学 旅行，是游而不研。而学校开展的一些社会实践活动，又是研而不游。真正的研学旅行，需要专业化的组织来操作。
（选自《研学旅行，要走的“路”还很远》，有删改）
材料四：
①海外夏令营、校园考察、文化体验……近年来，随着国家利好政策的不断出台，研学旅行迎来了“春天 ”。与此同时，各种乱象也开始显现。
②任意“贴标签 ”，过度逐利。业内人士表示，研学旅行基地、机构的资质参差不齐、 准入门槛高低不一，存在一哄而上、杂乱无章的现象。在一些地方，研学旅行甚至成了某些商家任意定高价、从中逐利的幌子。
③“假大空 ”“走马观花 ”。目前，不少研学旅行项目仅仅停留在“走马观花 ”的层面，或是主打名校游、奢华游，但实质性的教育内涵和价值缺失，“假大空 ”现象普遍存在。
④师生比失衡，安全存隐患。一些研学机构在师资选拔、培训等方面欠缺考虑，老师素 质参差不齐，师生比严重失衡，甚至出现过 1 名老师负责三五十名学生的情况，学生的人身安全存在极大的隐患。
⑤研学旅行，尤其是海外项目存在较多安全误区，包括文化误区、法律误区等，如果机构对项目把控率不高，且没有很好的界定和排查，可能会出现很大的风险。
⑥行业标准和反馈机制缺失。不少学校只注重过程，但后续的督促检查、考核却乏人问津，这样就很难判断研学旅行是否取得了实质性的效果。
⑦受访专家认为，研学旅行需要有关部门制定行业标准，包括研学旅行机构的准入门槛、退出机制和评价体系等，从而使政府在履行检查监督职能时可以作为重要参照。
（选自《研学旅行有哪些“坑”》，有删改）
16．下面对四则材料的内容理解正确的一项是（　　）
A．研学旅行延续了古代游学“读万卷书，行万里路” 的教育理念和人文精神，可以说是古代游学精神的当代再现。
B．从 2014 年到 2017 年，我国境内游学人数从 140 万人增长到 340 万人，境外游学人数则以 35 万人数增长到 85 万人，境内游学的增长率远远高于境外游学的增长率。
C．随着研学旅行的进一步推进，家长、校长、老师、专家等各个方面都表示出深切的担忧。
D．行业标准，包括研学旅行机构的准入门槛、退出机制和评价体系等，是政府在履行检查监督职能时的重要参照。
17．针对材料四“研学旅行” 中的乱象，你认为应采取哪些措施，才能有效阻止这些乱象呢？
（2024九上·永兴月考）现代文阅读
孤立冰墙
李伶
①10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。
②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同 学在操场上跳绳、踢毽子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典型的上世纪70年代的快乐童年图。
③不过那一天，我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她一个人蹲在 操场上，背对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话，就像她是一个透明的人，甚至根本不存在。
④我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的，它叫“孤立 ”。那 个蹲着的女孩一直背对着大家，我看着她弯腰蹲着的背影，我知道那个女孩的孤单，还有她的紧张和害怕。
⑤是的，她感知到同学在周围跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固， 变成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉着身后与她相关的声音。她仿佛听见几句交头接耳的话： “我们走吧，不要理这个人！ ”“走呀！别理她！ ”
⑥那个时代的小学，也存在校园欺凌，最大的欺凌就是“孤立 ”。在我们班，几乎所有的女孩都被孤立过。而孤立别人的首领，就是现在蹲在操场上被孤立的女孩。
⑦好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立的事件策划者，是制造那 天孤立行动的幕后指挥。在那一年，我 10 岁。前一天，我给班里每个女孩送了一张漂亮的 糖纸，同时一个一个对她们说：“你不是被她孤立过吗？明天，你不要和她说话，我们集体 孤立她。”大家全部默认和执行了我的安排。于是第二天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。
⑧四年级的10岁的我，怎么会想出这个狠招？那是因为，我是班长，我必须解决这个 存在了好久的问题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只 要看谁好欺、长得好看或者不顺眼，就眉毛一挑说：“我们孤立她！”她在班里建立的地位， 不是因为成绩好或者拳头硬，只是因为她有“孤立 ”这个手段，因为实施这个手段屡屡得逞，就成了女生中的霸王。
⑨因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。
⑩一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘……“我今天一天都没和她说话！”她惊喜又幸 灾乐祸地小声说，“她真的也被孤立了！活该！活该！活该！”我看着那个曾经被欺负得像老鼠怕猫似的小女生，问她： “你觉得孤立她快活吗？ ”她说： “谁叫她孤立别人！ ”
是的，你们都恨她又怕她。我心里说。
“你去告诉她：想和大家和好，就来我这里。”我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑。
我看到同学跑向了那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这里。我转过身，背对着她。
过了一阵，听到了脚步声。她来了！
“知道你为什么被孤立吗？ ”没有回答。
“知道被孤立的滋味了？ ”没有回答。
“ 明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别人了！ ”“嗯。 ”她应道。
那个女孩答应了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了她自己。
我现在明白了，每一个孩子小时候如果得到过爱，并体会到爱对自己和别人的重要，她就会去爱别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。
只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成战士。
18．【梳理概括】请联系全文的主要事件，完成下面表格。
层次划分 第一层①~⑤ 第二层⑥~⑨ 第三层⑩~
内容概括 　 　 　 　 　 　
19．【分析鉴赏】文章第⑩段“站在山坡上的时候我是忐忑的”和 段“不知道那个同学有没有 听出我说这话时的忐忑”两处都用了“忐忑”一词，请结合具体语境，谈谈你对两处“忐忑”理解 。
20．【分析探究】请分析标题“孤立冰墙” 的含义是什么？在国家大力构建和谐社会的时代背 景下，“校园欺凌”事件却时有发生，本文作者回忆童年往事，讲述与“校园欺凌”作斗争的故 事，意在引起读者对该现象的关注与思考。根据文章内容和下列链接材料，谈谈面对“校园欺凌” ，我们应该如何做？
【链接材料一】
【链接材料二】
广东某学校一学生遭遇校园欺凌后确诊创伤后应激障碍（PTSD），“不愿再去上学”， 在家“扔东西”“撞墙”“拿菜刀自卫”“攻击身边的亲人”，不想睡觉，不想做任何事， 睡着了就会梦到自己被同学辱骂、锤打，威胁，甚至无声哭泣，只能以药物控制情绪，在家中休养。
（2024九上·永兴月考）名著阅读
清人金圣叹说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
①____说：“ 这黑汉子是谁？”最后得知是宋江时，他拍手叫道：“我那爷！你可不早说些个，也教铁牛欢喜！
②____把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。作为当代青年，我们要学会用辩证发展思维看中国古典名著。
21． 阅读材料，在横线上填写《水浒传》中的人物。
22．《水浒传》在享受着广泛赞誉的同时，也承受着同样广泛的诟病。批驳主要集中在水浒英雄忠义背后暴力、血腥的行事作风。有人评价“梁山好汉的灵魂里，住着一个正义的捍卫者，也住着一个暴力的土匪。”请结合上题人物中的任意一人，分析下面这句话的含义。
23．中国的古典文学中的女性形象问题，吸引了很多困惑的青年。无论是梁山的绿林，还是 江南的儒林，女性都很稀少。很多同学不禁产生了疑问：古典小说中的女性究竟有没有存在的价值？请你以下面两位女性为例阐述理由。
备选人物：扈三娘《水浒传》 鲁小姐《儒林外史》
24．（2024九上·永兴月考）下面是一位同学写的关于“秋天” 的一篇日记，老师认为他写得不具体。请你用“添枝加叶” 的办法，帮他充实内容，使这段描写生动丰满，具有画面感与感染力。
写作提示：写景顺序可根据需要自行调整；运用至少一种修辞手法；语意连贯条理，尽量做到语言优美；字数不少于 80 字。
秋天来了，树叶慢慢发黄，风卷起地上的叶子。有时下雨，天气很冷。
25．（2024九上·永兴月考）写作
①青年兴则国家兴， 中国发展要靠广大青年挺膺担当。（习近平）
②这个社会尊重那些为它尽到责任的人。（梁启超）
③我们不应该虚度一生，应该能够说： “我已经做了我能做的事。 ”（居里夫人）
这些语句引发了你怎样的感悟和联想？可选其中一则，或几则兼顾，确定立意，写一篇议论文。
要求：①自定立意， 自拟题目，写一篇观点明确的议论文；
②文中不得出现真实的地名、人名、校名；
③不少于 600 字，不得抄袭、套作
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“瞥见” 的 “瞥” 应读 “piē”（而非 “piě”）；“根深缔固” 应为 “根深蒂固”（“缔” 为错别字，正确为 “蒂”）。
B.“亘古” 的 “亘” 应读 “gèn”（而非 “gèng”）；“眼花瞭乱” 应为 “眼花缭乱”（“瞭” 为错别字，正确为 “缭”）。
C.字音：“狭隘（ài）”“一曝十寒（pù）” 均正确；字形：“秘诀”“自惭形秽” 均无错别字。
D.“倔强” 的 “倔” 在此处应读 “jué”（而非 “juè”）；“锲而不舍” 的 “锲” 应读 “qiè”（而非 “qì”）。
故答案为：C
【点评】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
2．【答案】A
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；褒贬色彩辨析
【解析】【分析】A.不攻自破：意思是不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。本句用来形容谣言自动破灭，使用正确。
B.断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，指引用与原意不符。本句用来形容司马迁写作《史记》时搜集使用资料的丰富性，使用不正确。
C.不二法门：意为直接入道，不可言传的法门。后比喻最好的或独一无二的方法。本句用来形容不法分子牟取暴利的行为，褒贬不当，使用不正确。
D.强聒不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。本句用来形容老师讲课的透彻明白，使用不正确。故选A。
故答案为：A
【点评】本题考查正确运用成语的能力。正确运用成语要注意以下几个方面：①准确理解成语的意思，切忌望文生义；②辨清成语的感彩；③注意成语运用的范围；④注意避免意思重复和矛盾；⑤注意区分同义成语；⑥注意某些成语只能用于肯定句或否定句中。
3．【答案】C
【知识点】前后不一致
【解析】【分析】C.两面对一面，可在“努力学习”前面加上“是否”。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析能力。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、句式杂糅、表意不明、不合逻辑、成分赘余等。先通读各个句子，凭语感判断正误，还可从句意、用词、修辞、结构、词语搭配等多方面去考虑。做好本题，要从以下三个方面入手：（1）解句意。（2）理主干。（3）析关系。
4．【答案】C
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】考查根据语境补齐句子。第一空：根据后面的“江南雪夜，更深人静”可知，应选：柴门闻犬吠，风雪夜归人；第二空：根据后面的“和狗一样喜欢雪的村童来报告村景了”可知，应选：前村深雪里，昨夜一枝开；第三空：根据后面的“江南日暮的雪景”可知，应选：晚来天欲雪，能饮一杯无；第四空：根据后面的“雪月梅的冬宵三友”可知，应选：寒沙梅影路，微雪酒香村；因此依次为：①②③4；
故答案为：C
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．【答案】A
【知识点】楚辞汉赋骈文（歌行、乐府）；诗歌文学常识
【解析】【分析】A.有误，风、雅、颂指的是诗的内容，赋、比、兴指的是诗的表现手法；
BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
【答案】6．因思杜陵梦；凫雁满回塘
7．长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
6．温庭筠《商山早行》中，“因思杜陵梦，凫雁满回塘” 通过描绘梦中故乡杜陵的凫雁满塘的温馨景象，与旅途的孤寂形成对比，将眼前景物与思乡梦境自然结合，深切抒发了思乡怀亲之情。
故答案为： 因思杜陵梦 ； 凫雁满回塘
7．李白《行路难（其一）》中的这句诗，以 “长风破浪”“济沧海” 的豪迈意象，表达了诗人对理想的执着追求和勇往直前的精神，适合用来抒发对崇高人生理想的追求。其他符合要求的名句如 “会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》）等也可。
故答案为： 长风破浪会有时 ； 直挂云帆济沧海
【答案】8．祖逖；屈原；岳飞
9．张院长，您好，我是xx学校的小记者。我们学校正在开展“君子自强不息”语文综合性学习活动。我们从媒体上了解到了您自强不息的可贵事迹，学校记者团想对您作一次电话采访，您方便接受我们的采访吗
【知识点】语言得体；语言连贯；名人事迹
【解析】【点评】（1）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
8．①“闻鸡起舞” 是东晋将领祖逖的典故，他与刘琨共寝，听到鸡鸣便起身练武，形容发奋图强，符合 “自强不息” 的主题。②“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 出自屈原的《离骚》，体现了他追求理想、坚持不懈的精神，是自强不息的典范。③“莫等闲，白了少年头，空悲切” 出自岳飞的《满江红》，劝诫人们珍惜时光、奋发有为，彰显了积极进取的品格。
故答案为： 祖逖； 屈原 ； 岳飞
9．本题考查语言表达的能力。解答时，开头应有称呼(张院长，您好)，然后介绍自己(我是xx学校的小记者)，再向张院长提出学校的小记者想对他进行电话采访，包括采访的原因(我们学校正在开展“君子自强不息”语文综合性学习活动，我们从媒体上了解到了您自强不息的可贵事迹，学校记者团想对您作一次电话采访)，采访的意愿(您方便接受我们的采访吗)等。要注意语句连贯，语言得体。
故答案为：张院长，您好，我是xx学校的小记者。我们学校正在开展“君子自强不息”语文综合性学习活动。我们从媒体上了解到了您自强不息的可贵事迹，学校记者团想对您作一次电话采访，您方便接受我们的采访吗
【答案】10．C
11．①寓含着歆慕尊崇前贤陈琳的感情。②既有对自己才能的自负自信，也有世无知音和生不逢时的深沉感慨。③对曹操这样一位重视贤才的明主的追思，对当前这个弃贤毁才时代的不满。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
10．ABD.正确
C.“颈联写墓前实景”错误，“铜雀荒凉对暮云”是想象，想到远在邺都的铜雀台也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云。
故答案为：C
11．“曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟”，开头两句用充满仰慕、感慨的笔调领起全篇。古代史书常引录一些有关军国大计的著名文章，这类大手笔，往往成为文家名垂青史的重要凭借。“青史见遗文”，不仅点出陈琳以文章名世，而且寓含着歆慕尊崇的感情。第二句正面点题，“今日飘蓬”四字，暗透出诗中所抒的感慨和诗人的际遇分不开，而这种感慨又是紧密联系着陈琳这位前贤来抒写的。“飘蓬”可见诗人此时漂泊四方，蕴含漂泊无依之苦；颔联“无主”“怜”表达了诗人对陈琳受曹操重用的羡慕，以及怀才不遇之悲，颈联寄托自己对前贤的追思缅怀，也暗示当代的不重才士，任凭一代才人的坟墓芜没荒废。由于缅怀陈琳，便进而联想到重用陈琳的曹操，想象到远在邺都的铜雀台，想必也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云了。这不仅是对曹操这样一位重视贤才的明主的追思，也是对那个重才的时代的追恋。“铜雀荒凉”，正象征着一个重才的时代的消逝。而诗人对当前这个弃贤毁才时代的不满，也就在不言中了。“莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军”，文章无用，霸才无主，只能弃文就武，持剑从军，这已经使人不胜感慨，直抒生不逢时、怀才不遇之情。
故答案为：①寓含着歆慕尊崇前贤陈琳的感情。②既有对自己才能的自负自信，也有世无知音和生不逢时的深沉感慨。③对曹操这样一位重视贤才的明主的追思，对当前这个弃贤毁才时代的不满。
【答案】12．C
13．B
14．一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。
15．共同际遇：怀才不遇。自身原因：①从苏轼认为“贾生志大而量小，才有余而识不足也”，可见贾谊不得志的原因可能是志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足。②苏轼在文中提到一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。可见不得志的原因可能是不能等待时机和学会忍耐。③从文中苏轼认为贾谊是个不善干身处逆境的人，可见不得志的原因可能是不善于身处逆境，面对逆境只知道忧郁愤闷，感伤哭泣。他人原因：①从文中苏轼认为贾谊这样的人，应该向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持和材料中提及贾谊受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，可见不得志的原因可能是不能取得皇帝的信任和大臣的支持，被大臣排挤
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
参考译文
不是拥有才能困难，而是如何运用才能才真正困难。可惜啊！贾谊（贾生），本是辅佐帝王的人才，却不能施展自己的才能。
君子要追求长远的目标，就必须有所等待；要成就宏大的事业，就必须有所忍耐。古代的贤人，都身负能达到（治国理想）的才能，却最终连万分之一（的才能）都没能施展，未必都是当时君主的过错，或许是他们自己造成的。
绛侯周勃亲手捧着天子的玉玺交给汉文帝，灌婴统领数十万军队，来决断刘氏与吕氏（争夺天下）的胜负，他们又都是汉高祖的旧部将领。这种君臣之间（相互契合）的情分，难道仅仅像父子骨肉手足那样吗？贾谊，不过是洛阳的一个年轻人。想要让他在一朝一夕之间，让（绛侯、灌婴等）完全抛弃旧习而谋划新策，也已经很困难了。
作为贾谊（这样的人），应该对上获得君主的信任，对下与大臣（如绛侯、灌婴这类人），从容不迫地逐渐交往、建立深厚的关系，让天子不怀疑，大臣不猜忌，这样之后再拿整个天下（的事务）按照自己的想法去做，不超过十年，就可以实现志向了。哪有在片刻交谈之间，就急切地为别人 “痛哭”（献策）的呢！
看他路过湘江时，作赋凭吊屈原，（文中）充满抑郁愤懑的情绪，超然有退隐的志向。那之后因为自我伤感、哭泣，以至于早逝，这也是不善于在困厄中自处的表现啊。谋划一次不被采用，又怎么知道最终不会再被采用呢？
不懂得沉默等待局势变化，却自我伤害到这种地步。唉！贾谊志向远大却气量狭小，才能有余却见识不足啊。
12．本题考查词语理解。
ABD.正确。
C.有误，“欲使其一朝之间”意思是：要想使汉文帝在一朝一夕之间。“使”是动词，““致使、让”的意思。
故答案为：C
13．本题考查文言断句。句意：此后，终因经常感伤哭泣，以至于早死，这也真是个不善于身处逆境的人。“其后以自伤哭泣”写贾谊感伤哭泣，“至于天绝”写贾谊的结果，“是亦不善处穷者也”是作者的诊断。“其后以自伤哭泣”：描述贾谊的行为（因自我伤感而哭泣），独立成句，交代原因。“至于夭绝”：说明结果（最终早逝），与前句构成因果关系，需断开。“是亦不善处穷者也”：以判断句总结（这也是不善于在困厄中自处的表现），独立成句，收束评价。
故答案为：B
14．本题考查文言句子翻译。直译为主，意译为辅。重点词：夫，句首发语词，无实义；所取者，所要达到的目标；则，就；待，等待时机；就，成就；忍，忍耐。句意：一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。
故答案为：一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。
15．本题考查文章内容分析。根据第二段中“负可致之才，而卒不能行其万一”，可知贾谊和温庭筠的共同际遇是怀才不遇，才能无法得到施展。贾谊怀才不遇，有其自身原因。根据第三段“观其过湘，为赋以吊屈原，萦纡郁闷耀然有远举之志。其后以自伤哭泣，至于天绝。是亦不善处穷者也”可以看出，贾谊不善于在逆境中生活，面对逆境只知道忧郁愤闷，感伤哭泣；根据“夫谋之一不见用，则安知终不复用也 不知默默以待其变，而自残至此。呜呼!贾生志大而量小，才有余而识不足也”，可以看出，贾生志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足，不知道默默等待时局的变化，不能等待时机和学会忍耐。贾谊怀才不遇还有他人原因。根据第三段“贾生，洛阳之少年。欲使其一朝之间，尽弃其旧而谋其新，亦已难矣”，可以看出，贾谊对上不能取得君主信任；根据材料中“受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅”可以看出，贾谊对下不能取得大臣支持。结合本文第三段“为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛、灌之属，优游浸而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志”，苏轼认为贾谊这样的人，应该向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持，但这两点贾谊都没有做到。第三同社会原因。温庭筠诗歌中“霸才无主始怜君”表达了诗人对陈琳受曹操重用的羡慕，以及怀才不遇之悲；颈联寄托自己对前贤的追思缅怀，也暗示当代的不重才士，任凭一代才人的坟墓芜没荒废。诗人对当前这个弃贤毁才时代的不满，也就在不言中了。“莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军”，文章无用，霸才无主，只能弃文就武，持剑从军，这已经使人不胜感慨，直抒生不逢时、怀才不遇之情。
故答案为：共同际遇：怀才不遇。自身原因：①从苏轼认为“贾生志大而量小，才有余而识不足也”，可见贾谊不得志的原因可能是志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足。②苏轼在文中提到一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。可见不得志的原因可能是不能等待时机和学会忍耐。③从文中苏轼认为贾谊是个不善干身处逆境的人，可见不得志的原因可能是不善于身处逆境，面对逆境只知道忧郁愤闷，感伤哭泣。他人原因：①从文中苏轼认为贾谊这样的人，应该向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持和材料中提及贾谊受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，可见不得志的原因可能是不能取得皇帝的信任和大臣的支持，被大臣排挤。
【答案】16．D
17．①政府要强化监督管理，制定行业标准，包括研学旅行机构的准入门槛、退出机制和评价体系，加强反馈机制；②研学机构要精心规划研学路线，挖掘其中的文化和精神底蕴，强化研学旅行的教育内涵和价值，避免走马观花的“假大空”现象；③加强研学机构的师资选拔和培训，避免生师比失调带来的安全隐患；④提升对项目的把控率，尽量避免法律误区、文化误区等安全误区。
【知识点】新闻、材料类文本；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
16．A.有误，从材料一“研学旅行是'旅游+概念下的新模式，它延续和发展了古代游学“读万卷书，行万里路'的教育理念和人文精神，成为素质教育的新方式”可知，“古代游学精神的当代再现”理解有误。
B.有误，从材料二“数据换算-一境内游学人数从140万人增长到340万人，增长率为2.5%境外游学人数则以35万人数增长到85万人，增长率为2.4%可知，“境内游学的增长率远远高于境外游学的增长率”理解有误。
C.有误，从材料三可知家长、校长、老师、专家都发表了看法，但表示担忧的只有家长，故表述不当。
D.正确。
故答案为：D
17．需要根据乱象的具体表现，逐一提出针对性措施。材料四共列举了四种乱象：任意“贴标签”，过度逐利；“假大空”“走马观花”；师生比失衡，安全存隐患；行业标准和反馈机制缺失。对应的措施有：有关部门要强化监督管理，杜绝暴利行为；设立专门机构，研究研学旅行的教育内涵和价值，规划研修路线；加强师资培训，杜绝安全隐患；制定行业标准，建立反馈渠道。
故答案为：①政府要强化监督管理，制定行业标准，包括研学旅行机构的准入门槛、退出机制和评价体系，加强反馈机制；②研学机构要精心规划研学路线，挖掘其中的文化和精神底蕴，强化研学旅行的教育内涵和价值，避免走马观花的“假大空”现象；③加强研学机构的师资选拔和培训，避免生师比失调带来的安全隐患；④提升对项目的把控率，尽量避免法律误区、文化误区等安全误区。
【答案】18．“我” 看到操场上有个被孤立的女孩，深知被孤立的窒息与她的孤单害怕。；“我” 坦白自己是策划孤立这个曾带头孤立别人的女孩的幕后指挥，因她总用 “孤立” 霸凌同学，“我” 作为班长要解决问题。；“我” 让同学传话给被孤立的女孩，她前来后，“我” 让她承诺不再孤立别人，既解放了其他女生，也解救了她 。
19．第⑩段的：“忐忑”是心神不定的意思，表现主人公因担心这次“摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安：@段的“忐忑”也指心神不定，但此处的“忐忑”程度更重，对事情的结局能否如愿更加不安；体现出10岁孩童，遇事越到关键时刻心情就越发紧张的真实情状。
20．“孤立冰墙” 含义：表层：指同学间因 “孤立” 形成的冰冷、隔绝的氛围，像一堵墙把被孤立者与大家隔开。深层：象征校园欺凌中 “孤立” 这种行为对被孤立者造成的心理伤害与精神隔绝，是一种冰冷、窒息的精神围墙 。面对 “校园欺凌” 的做法：从受害者角度：遭遇欺凌要勇敢说出来，像文中被欺凌同学可向信任的人（如班长、老师等）求助，也可借助学校、家庭力量维权，不能默默忍受；若出现心理创伤，要及时寻求专业心理干预，如链接材料二中的学生需依靠药物和休养恢复，社会也应提供心理支持资源。从欺凌者角度：要认识到欺凌行为的危害，学会尊重他人，改变错误行为，如文中女孩经 “反孤立” 后承诺不再欺负人，学校、家庭要加强对其教育引导，让其明白爱与尊重的重要。从旁观者角度：不能参与、纵容欺凌，要像文中 “我” 一样，在合理范围内采取行动阻止欺凌，或向老师、家长报告，共同营造反欺凌的环境；学校要加强对校园欺凌的监管与教育，通过活动、课程让学生明白欺凌危害，构建和谐校园氛围 。
【知识点】记叙性散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
18．本题考查对文章内容的梳理与概括。逐段阅读，划分层次。依据段落间逻辑关系，把① - ⑤、⑥ - ⑨、⑩ - 分别归为三层。第一层（① - ⑤）：聚焦场景与人物，提取 “我站在山丘平顶，看到操场被孤立的女孩，感知到她的孤单害怕及‘孤立’的窒息感” 。第二层（⑥ - ⑨）：抓关键情节 “我坦白是孤立行动策划者，因女孩总用‘孤立’霸凌同学，作为班长要解决问题” 。第三层（⑩ - ）：梳理互动过程，提炼 “我让同学传话，女孩前来，我让她承诺不再孤立别人，解放女生也解救她自己” 。
故答案为：“我” 看到操场上有个被孤立的女孩，深知被孤立的窒息与她的孤单害怕；“我” 坦白自己是策划孤立这个曾带头孤立别人的女孩的幕后指挥，因她总用 “孤立” 霸凌同学，“我” 作为班长要解决问题；“我” 让同学传话给被孤立的女孩，她前来后，“我” 让她承诺不再孤立别人，既解放了其他女生，也解救了她 。
19．本题考查的是加点字词的赏析。作答时可参考答题模式：解释加点词语+写出的内容+人物情感(或体现出的人物心理)。“忐忑”原本的意思是指内心不安，结合第段“其实那时候我对这次行为能否奏效心里没数。站在山坡上的时候我是忐忑的，我从来没有做过这样凶狠的事情，而且我才10岁”可得知，“我”忐忑的是害怕这次行动不奏效，而且“我”认为做这样的事情很凶狠。这种心理正是符合10岁的孩子的心理，从另一个角度来讲也能体现出“我”的善良。根据第⑩段“是的，事情顺利得我都想要让它快快结束了-我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影”和第 段“我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑”以及第 段“只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成战士”可知这里的“忐忑”程度较之前更深，即担心事情不能顺利完成，同时也担心如果顺利完成那将对被孤立的人来说也是一种伤害，这个时候作者的内心非常的矛盾，以致于作者在讲话时都害怕被人洞穿自己的矛盾心理，这也更体现的是一种紧张与慌乱。
故答案为：第⑩段的：“忐忑”是心神不定的意思，表现主人公因担心这次“摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安：@段的“忐忑”也指心神不定，但此处的“忐忑”程度更重，对事情的结局能否如愿更加不安；体现出10岁孩童，遇事越到关键时刻心情就越发紧张的真实情状。
20．标题含义：表层：从文中 “欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固，变成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙” ，可知指同学间因 “孤立” 形成的冰冷、隔绝的氛围与屏障 。深层：联系校园欺凌主题，象征 “孤立” 对被欺凌者的心理伤害、精神隔绝，是冰冷的精神围墙 。面对校园欺凌的做法：结合文章：从 “我”（班长主动干预）、被欺凌者（文中女生最初沉默，后来借 “我” 的行动改变）、欺凌者（女孩经 “反孤立” 后改变）角度，延伸到现实。结合链接材料：材料二体现欺凌对受害者的严重心理创伤，补充 “受害者要及时求助、寻求心理干预；欺凌者需教育引导；旁观者要主动阻止、报告；学校要加强监管与教育” 等做法 。
故答案为：“孤立冰墙” 含义：表层：指同学间因 “孤立” 形成的冰冷、隔绝的氛围，像一堵墙把被孤立者与大家隔开。深层：象征校园欺凌中 “孤立” 这种行为对被孤立者造成的心理伤害与精神隔绝，是一种冰冷、窒息的精神围墙 。面对 “校园欺凌” 的做法：从受害者角度：遭遇欺凌要勇敢说出来，像文中被欺凌同学可向信任的人（如班长、老师等）求助，也可借助学校、家庭力量维权，不能默默忍受；若出现心理创伤，要及时寻求专业心理干预，如链接材料二中的学生需依靠药物和休养恢复，社会也应提供心理支持资源。从欺凌者角度：要认识到欺凌行为的危害，学会尊重他人，改变错误行为，如文中女孩经 “反孤立” 后承诺不再欺负人，学校、家庭要加强对其教育引导，让其明白爱与尊重的重要。从旁观者角度：不能参与、纵容欺凌，要像文中 “我” 一样，在合理范围内采取行动阻止欺凌，或向老师、家长报告，共同营造反欺凌的环境；学校要加强对校园欺凌的监管与教育，通过活动、课程让学生明白欺凌危害，构建和谐校园氛围 。
【答案】21．①李逵②武松
22．示例一：李逵侠肝义胆的一面：戴宗和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵“义”字当头，为救哥哥，率先挥动双板斧劫法场，勇猛无比；粗鲁冲动的一面：他的浑劲一上来，往往逢人必杀，滥杀无辜，劫法场时就这样。
示例二：武松疾恶如仇正义的一面：蒋门神霸占了施恩的快活林，武松奋起复仇，醉打蒋门神；武松暴力蛮横土匪的一面：在景阳冈要酒喝，不给酒就骂人，威胁酒家。
23．我认为古典小说中女性角色可有可无，似乎仅仅只为了衬托男性角色。如《水浒传》中三娘，她空有一个好皮囊，空怀一身好武艺，没有任何自主思想，在血洗扈家庄后，她非但没报仇，居然还听从宋江安排嫁给了丑陋的矮脚虎王英。她仅仅在战场上展现英姿，其他时候可有可无。她的存在似乎仅仅是衬托水浒好汉的英雄气概。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《水浒传》；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
21．本题考查对名著人物。①出自第三十八回《及时雨会神行太保 黑旋风斗浪里白条》，此处主要写李逵初见宋江的情景，所以①处应是李逵；②出自第二十三回《横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎》，此处主要写武松打虎的情节所以②处应是武松。
故答案为：①李逵②武松
22．本题考查名著评价。联系“梁山好汉的灵魂里，住着一个正义的捍卫者，也住着一个暴力的土匪”可知这句评语概括了梁山好汉的两个特点：疾恶如仇正义的一面和暴力蛮横土匪的一面。结合故事情节进行分析即可。如：宋江入狱后，李逵早晚寸步不离地服侍他；听说宋江强抢民女，李逵又大闹忠义堂；从中可看到他对自己兄弟的恭谨有礼，对为非作歹的人痛恨之深，表现了他坚守正义的一面。三打祝家庄时，李逵杀红了眼，直接又抢入扈家庄里，把扈太公一门老幼，尽数杀了，不留一个，又表现了他土匪的一面，滥杀无辜。
故答案为：示例一：李逵侠肝义胆的一面：戴宗和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵“义”字当头，为救哥哥，率先挥动双板斧劫法场，勇猛无比；粗鲁冲动的一面：他的浑劲一上来，往往逢人必杀，滥杀无辜，劫法场时就这样。
示例二：武松疾恶如仇正义的一面：蒋门神霸占了施恩的快活林，武松奋起复仇，醉打蒋门神；武松暴力蛮横土匪的一面：在景阳冈要酒喝，不给酒就骂人，威胁酒家。
23．本题考查名著评价。开放性试题，可以认为有价值，分析女性角色对名著主旨的表现作用；可以认为没有价值，分析女性角色对主要角色的衬托作用。例如：我认为古典小说中女性角色是有作用的，如《儒林外史》中的鲁小姐，不仅在故事情节的发展中起到了连结和推动作用，还有衬托的作用。她才华横溢、痴迷八股，不仅自己对八股文章孜孜不倦的研读，还把这种八股举业的理想寄托在丈夫和孩子身上。是科举制度的女性牺牲品。鲁小姐的存在从另一个侧面反映了封建科举制度对读书人的戕害。
故答案为：我认为古典小说中女性角色可有可无，似乎仅仅只为了衬托男性角色。如《水浒传》中三娘，她空有一个好皮囊，空怀一身好武艺，没有任何自主思想，在血洗扈家庄后，她非但没报仇，居然还听从宋江安排嫁给了丑陋的矮脚虎王英。她仅仅在战场上展现英姿，其他时候可有可无。她的存在似乎仅仅是衬托水浒好汉的英雄气概。
24．【答案】秋天来了，街道两旁，原本葱绿的叶子开始渐渐泛黄，有的飘然落到地面。风起时，泛黄的叶子被风卷起，像金色的蝴蝶翩翩起舞，装点着清冷的天空。有时落点雨，细细的，绵绵的，仿佛多愁的少女。细细倾斜的雨丝随着风往人身上钻去，让人冷到了骨子里。
【知识点】语言生动
【解析】【分析】首先，需要理解原句的意思，即秋天树叶变黄、风卷起地上的叶子以及有时下雨天气很冷。然后，根据题目要求，使用修辞手法如比喻、拟人等，增加细节和生动性，使画面更具感染力。同时，注意保持语意的连贯性和条理性，确保扩写后的句子既符合题目要求，又能准确传达原句的意思。
故答案为：秋天来了，街道两旁，原本葱绿的叶子开始渐渐泛黄，有的飘然落到地面。风起时，泛黄的叶子被风卷起，像金色的蝴蝶翩翩起舞，装点着清冷的天空。有时落点雨，细细的，绵绵的，仿佛多愁的少女。细细倾斜的雨丝随着风往人身上钻去，让人冷到了骨子里。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
25．【答案】窗台的时光刻度
奶奶的窗台总摆着个搪瓷缸，掉漆的地方露出银白的铁，像给岁月镶了圈边。缸里永远插着东西：春天是带露的柳枝，夏天是晒干的艾草，秋天是金黄的稻穗，冬天是通红的干辣椒。这些随季节变换的物件，是窗台的刻度，悄悄记着时间的脚步。
我十岁那年，迷上了养蚕。蚕宝宝啃桑叶的 "沙沙" 声里，奶奶总坐在窗台边择菜。她的老花镜滑到鼻尖，阳光透过镜片，在搪瓷缸上投下小小的光斑。"等蚕结了茧，就把蚕沙收在缸里。" 她边说边把择好的青菜放进竹篮，"我小时候养的蚕，蚕沙装了满满一缸，垫在鞋里暖脚。" 后来我的蚕真结了茧，奶奶果然把灰绿色的蚕沙收进搪瓷缸，说 "这是春天的记念"。
十三岁夏天，我生了场大病，躺在家里昏昏沉沉。醒来时，看见搪瓷缸里插着枝栀子花，花瓣上的水珠滚进缸底，混着之前的蚕沙，竟泡出淡淡的香。奶奶坐在窗台边打盹，蒲扇掉在膝头，鬓角的白发被风吹得轻轻动。她醒来时揉了揉眼睛，"这花是巷口张奶奶给的，说闻着提神。" 那枝栀子花谢了之后，她把干枯的花瓣收进缸里，和蚕沙混在一起。
去年高考前，我把自己关在房间刷题。某天抬头，发现搪瓷缸里插着支钢笔 —— 是爷爷生前用的那支，笔帽上的漆早就磨没了。奶奶端着切好的西瓜走进来，"你爷爷当年考学，就用这支笔。" 她拿起钢笔，轻轻旋开笔帽，"他说笔要常写才不涩，就像路要常走才不荒。" 我接过钢笔时，指尖触到笔杆上深深的刻痕，是爷爷握笔几十年磨出的印记。
现在我离家读大学，每次视频，奶奶总会把手机对着窗台。搪瓷缸还在老地方，最近插着束晒干的勿忘我，蓝紫色的小花蔫蔫的，却还透着倔强的艳。"你去年种的，我收了插在缸里。" 她的声音从听筒里传来，带着点电流的沙沙声，"缸里的蚕沙、栀子花瓣，都还在呢。"
我忽然明白，那搪瓷缸哪里是装杂物的？它装着春天的蚕沙，夏天的花香，爷爷的钢笔，还有奶奶没说出口的牵挂。这些看得见摸得着的东西，是时间留下的脚印，一步一步，把日子走成了暖暖的回忆。
就像奶奶说的，时间不用记，它会变着法儿留下记号。或许是搪瓷缸的掉漆，或许是缸里的旧物件，又或许是窗台边那个慢慢变老的人。这些痕迹串起来，就是我们一起走过的，最珍贵的时光。
【知识点】议论文；自命题作文
【解析】【分析】本题要求结合三则名言写一篇议论文，核心在于挖掘 “青年担当”“责任”“不虚度人生” 三者的内在关联。三则名言虽各有侧重（习近平强调青年与国家的关系，梁启超突出责任的社会价值，居里夫人聚焦个人的 “尽己所能”），但共同指向 “个体行动与价值实现”—— 青年的担当是责任的体现，尽己所能是担当的基础，最终指向个人与国家、社会的共生。论证维度：可从 “个人 — 社会 — 国家” 三层展开：个人尽己所能是责任的起点（居里夫人），承担责任能获得社会尊重（梁启超），青年担当则关乎国家发展（习近平）；需结合具体事例（如黄文秀扎根乡村、航天青年团队攻关），避免空谈理论，让观点有支撑；逻辑闭环：需明确 “尽己所能 — 承担责任 — 挺膺担当” 的递进关系，或 “担当是责任的最高形式，尽己所能是担当的底色” 的融合关系，让立意有层次感。【题干分析】核心限定：文体为 “议论文”，需 “观点明确”，围绕三则名言（选一则或多则）提炼论点；内容需体现 “感悟和联想”，即从名言出发，结合现实或历史事例展开论证。写作要求：“自定立意，自拟题目”：需从名言中提炼统一的论点（如 “以尽己之责，担青年之任”），避免立意分散；“文中不得出现真实信息”：需对人名、地名等进行模糊化处理（如用 “某驻村青年”“航天团队” 等）；“不少于 600 字，不得抄袭套作”：需保证论证充分，事例典型，逻辑清晰，体现独立思考。
【立意提取】
1.融合三则名言：以 “尽己所能” 为基，担青年之责：《尽己之力，成担当之姿》论点：青年的担当，始于 “尽己所能” 的自觉（居里夫人），显于 “承担责任” 的行动（梁启超），终于 “助力国家发展” 的使命（习近平）。论证：用 “敦煌女儿樊锦诗” 为例 —— 年轻时尽己所能守护壁画（尽己所能），一生承担文化传承责任（获社会尊重），最终让敦煌文化走向世界（助力国家文化发展），串联三则名言的内涵。
2.聚焦 “青年担当与责任”：《青年之肩，担责则强》论点：青年的担当是对国家的责任（习近平），而责任的价值在于 “被社会尊重”（梁启超），二者的落脚点是 “做能做的事”（居里夫人）。论证：结合 “抗疫青年志愿者” 事例 —— 他们做着测温、送物资等 “能做的事”，却承担了守护社区的责任，既获得社会赞誉，也展现了青年对国家的担当。
【点评】 本文以 “窗台的搪瓷缸” 为核心意象，将 “时间有痕” 具象化为缸里的物件、缸身的掉漆及奶奶的衰老，让抽象的时间流逝变得可触可感。文章突破了对 “时间痕迹” 的表层罗列，通过搪瓷缸里的蚕沙、栀子花瓣、钢笔、勿忘我等物品，串联起 “我” 十岁、十三岁、高考前及大学的成长片段，展现了时间的 “痕” 不仅是岁月的印记，更是亲情与回忆的载体。这些 “痕” 随着时光沉淀，逐渐成为连接过去与现在的情感纽带，体现了 “时间的痕迹是藏在日常里的温情，是成长与牵挂的见证” 的深刻内涵。
1 / 1湖南省郴州市永兴县树德初级中学2023-2024学年九年级上学期语文10月月考试卷
1．（2024九上·永兴月考）下列词语中，字音字形完全正确的一项是（　　）
A．瞥见（piě) 鲜为人知（xiǎn ） 阴翳 根深缔固
B．亘古（gèng） 惟妙惟肖（xiào ） 恪守 眼花瞭乱
C．狭隘 (ài） 一曝十寒（pù) 秘诀 自惭形秽
D．倔强（juè) 锲而不舍（qì) 制裁 形销骨立
【答案】C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“瞥见” 的 “瞥” 应读 “piē”（而非 “piě”）；“根深缔固” 应为 “根深蒂固”（“缔” 为错别字，正确为 “蒂”）。
B.“亘古” 的 “亘” 应读 “gèn”（而非 “gèng”）；“眼花瞭乱” 应为 “眼花缭乱”（“瞭” 为错别字，正确为 “缭”）。
C.字音：“狭隘（ài）”“一曝十寒（pù）” 均正确；字形：“秘诀”“自惭形秽” 均无错别字。
D.“倔强” 的 “倔” 在此处应读 “jué”（而非 “juè”）；“锲而不舍” 的 “锲” 应读 “qiè”（而非 “qì”）。
故答案为：C
【点评】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
2．（2024九上·永兴月考）下列各句中加点词语使用正确的一项是（　　）
A．对于这些谣言，我保持缄默，过不了多久它们就不攻自破了。
B．司马迁研读各家史著，搜罗天下逸事，断章取义，终于写成我国第一部纪传通史《史记》。
C．不法分子无视消费者利益，只将牟取暴利作为他们的不二法门。
D．老师每天在课堂上强聒不舍，力求将每一个知识点都讲得透彻明白，令学生们受益匪浅。
【答案】A
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；褒贬色彩辨析
【解析】【分析】A.不攻自破：意思是不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。本句用来形容谣言自动破灭，使用正确。
B.断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，指引用与原意不符。本句用来形容司马迁写作《史记》时搜集使用资料的丰富性，使用不正确。
C.不二法门：意为直接入道，不可言传的法门。后比喻最好的或独一无二的方法。本句用来形容不法分子牟取暴利的行为，褒贬不当，使用不正确。
D.强聒不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。本句用来形容老师讲课的透彻明白，使用不正确。故选A。
故答案为：A
【点评】本题考查正确运用成语的能力。正确运用成语要注意以下几个方面：①准确理解成语的意思，切忌望文生义；②辨清成语的感彩；③注意成语运用的范围；④注意避免意思重复和矛盾；⑤注意区分同义成语；⑥注意某些成语只能用于肯定句或否定句中。
3．（2024九上·永兴月考）下面是某同学写的“致敬航天英雄”新闻稿中的一段话，其中有语病的一句是（　　）
①5月30日上午，九年级四班全体同学观看了神舟十六号载人飞船发射的全过程。②当神舟十六号载人飞船发射成功时，同学们欢呼雀跃，激动万分。③接着，大家畅谈了自己的感受，纷纷表示能否像航天英雄一样实现报效祖国的理想，取决于自己努力学习。④通过这次活动，同学们明确了自己当下的责任和未来的使命。
A．① B．② C．③ D．④
【答案】C
【知识点】前后不一致
【解析】【分析】C.两面对一面，可在“努力学习”前面加上“是否”。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析能力。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、句式杂糅、表意不明、不合逻辑、成分赘余等。先通读各个句子，凭语感判断正误，还可从句意、用词、修辞、结构、词语搭配等多方面去考虑。做好本题，要从以下三个方面入手：（1）解句意。（2）理主干。（3）析关系。
4．（2024九上·永兴月考）依次在横线上填入句子，衔接最恰当的一项是（　　）
①“ ▲ ， ▲ ”，是江南雪夜，更深人静后的景况。
②“ ▲ ， ▲ ”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢雪的村童来报告村 景了。一提到雨，也就必然的要想到雪：③“ ▲ ， ▲ ？ ” 自然是江南日暮的雪景。④“ ▲ ， ▲ ”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在吟诗作对了。
①柴门闻犬吠，风雪夜归人
②前村深雪里，昨夜一枝开
③晚来天欲雪，能饮一杯无
④寒沙梅影路，微雪酒香村
A．③④①② B．①③④② C．①②③④ D．③①②④
【答案】C
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】考查根据语境补齐句子。第一空：根据后面的“江南雪夜，更深人静”可知，应选：柴门闻犬吠，风雪夜归人；第二空：根据后面的“和狗一样喜欢雪的村童来报告村景了”可知，应选：前村深雪里，昨夜一枝开；第三空：根据后面的“江南日暮的雪景”可知，应选：晚来天欲雪，能饮一杯无；第四空：根据后面的“雪月梅的冬宵三友”可知，应选：寒沙梅影路，微雪酒香村；因此依次为：①②③4；
故答案为：C
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．（2024九上·永兴月考）选出下列文学常识表述有误的一项（　　）
A．《诗经》“六义” 中，赋、比、兴指的是诗的内容，风、雅、颂指的是诗的表现手法。
B．古人的“字”是对“名” 的解释和补充，是和“名”相表里的，所以又叫“表字”。
C．范仲淹，字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。
D．莫泊桑是法国作家，被誉为“短篇小说巨匠” ，代表作有《项链》《羊脂球》等。
【答案】A
【知识点】楚辞汉赋骈文（歌行、乐府）；诗歌文学常识
【解析】【分析】A.有误，风、雅、颂指的是诗的内容，赋、比、兴指的是诗的表现手法；
BCD.正确。
故答案为：A
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2024九上·永兴月考）古诗文默写
6．温庭筠《商山早行》中，触景生情，把景物描写与梦境自然地联系起来，以抒发诗人思乡怀亲之情的诗句是： 　 　 ， 　 　 。”
7．请选择你喜爱的古诗词中的名句表达自己对崇高人生理想的追求　 　 ，　 　。
【答案】6．因思杜陵梦；凫雁满回塘
7．长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
6．温庭筠《商山早行》中，“因思杜陵梦，凫雁满回塘” 通过描绘梦中故乡杜陵的凫雁满塘的温馨景象，与旅途的孤寂形成对比，将眼前景物与思乡梦境自然结合，深切抒发了思乡怀亲之情。
故答案为： 因思杜陵梦 ； 凫雁满回塘
7．李白《行路难（其一）》中的这句诗，以 “长风破浪”“济沧海” 的豪迈意象，表达了诗人对理想的执着追求和勇往直前的精神，适合用来抒发对崇高人生理想的追求。其他符合要求的名句如 “会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》）等也可。
故答案为： 长风破浪会有时 ； 直挂云帆济沧海
（2024九上·永兴月考）综合性学习
习近平主席说：“ 一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”在今 年全国抗疫表彰大会上，湖北省武汉金银潭医院院长张定宇被授予“人民英雄” 国家荣誉称号。学校正在开展“君子自强不息”语文综合性学习活动，请完成以下任务。
8．【致敬英雄】在下面的括号里填写对应的人名。
中华民族自古就有许多英雄和先锋，他们在自己的时代挺起了民族脊梁。这些自强不息的人 物中有“ 闻鸡起舞” 的①　 　； 有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 的②　 　； 也有“莫等闲， 白了少年头，空悲切” 的③　 　。
9．【采访英雄】身患渐冻症的张定宇院长坚守抗疫一线，冲锋在前，与时间赛跑，带领医院干部职工夜以继日战斗在抗疫最前沿，为打赢“武汉保卫战”做出突出贡献。学校的小记者想对他进行电话采访，安排你事先给他打电话联系，你应该怎么说？
【答案】8．祖逖；屈原；岳飞
9．张院长，您好，我是xx学校的小记者。我们学校正在开展“君子自强不息”语文综合性学习活动。我们从媒体上了解到了您自强不息的可贵事迹，学校记者团想对您作一次电话采访，您方便接受我们的采访吗
【知识点】语言得体；语言连贯；名人事迹
【解析】【点评】（1）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
8．①“闻鸡起舞” 是东晋将领祖逖的典故，他与刘琨共寝，听到鸡鸣便起身练武，形容发奋图强，符合 “自强不息” 的主题。②“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 出自屈原的《离骚》，体现了他追求理想、坚持不懈的精神，是自强不息的典范。③“莫等闲，白了少年头，空悲切” 出自岳飞的《满江红》，劝诫人们珍惜时光、奋发有为，彰显了积极进取的品格。
故答案为： 祖逖； 屈原 ； 岳飞
9．本题考查语言表达的能力。解答时，开头应有称呼(张院长，您好)，然后介绍自己(我是xx学校的小记者)，再向张院长提出学校的小记者想对他进行电话采访，包括采访的原因(我们学校正在开展“君子自强不息”语文综合性学习活动，我们从媒体上了解到了您自强不息的可贵事迹，学校记者团想对您作一次电话采访)，采访的意愿(您方便接受我们的采访吗)等。要注意语句连贯，语言得体。
故答案为：张院长，您好，我是xx学校的小记者。我们学校正在开展“君子自强不息”语文综合性学习活动。我们从媒体上了解到了您自强不息的可贵事迹，学校记者团想对您作一次电话采访，您方便接受我们的采访吗
（2024九上·永兴月考）古诗文阅读
过陈琳墓①
温庭筠
曾于青史见遗文，今日飘蓬过古坟。
词客有灵应识我，霸才无主始怜君。
石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云。
莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。
【注】①陈琳墓：陈琳是“建安七子 ”之一，为曹操所器重，其墓址在今江苏省邳州市。
10．以下对本诗理解和分析不正确的一项是（　　）（
A．首联点出陈琳以文章名世，蕴含深厚情感，并以“今日飘蓬 ”暗透作者所抒感慨，是对全篇主旨和构思的一种提示。
B．颔联是托寓的重笔，“词客 ”指陈琳，“识 ”有真正了解之意，“霸才 ”是诗人自指。运用对比手法，表达了复杂的情感。
C．颈联写墓前实景。年深日久，陈琳墓前的石麟已经埋藏在萋萋春草之中，铜雀台也只剩下荒凉的遗迹，遥对黯淡的暮云。
D．尾联写文章无用，只能弃文就武，持剑从军，使人不胜感慨；而时代不同，今日从军，又焉知不是无所遇合，再历飘蓬。
11．《唐诗隽》说此诗“感怀寄意中，尽伤心语。”结合全诗，说说作者流露了哪些“伤心语 ”，并简要分析。
【答案】10．C
11．①寓含着歆慕尊崇前贤陈琳的感情。②既有对自己才能的自负自信，也有世无知音和生不逢时的深沉感慨。③对曹操这样一位重视贤才的明主的追思，对当前这个弃贤毁才时代的不满。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
10．ABD.正确
C.“颈联写墓前实景”错误，“铜雀荒凉对暮云”是想象，想到远在邺都的铜雀台也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云。
故答案为：C
11．“曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟”，开头两句用充满仰慕、感慨的笔调领起全篇。古代史书常引录一些有关军国大计的著名文章，这类大手笔，往往成为文家名垂青史的重要凭借。“青史见遗文”，不仅点出陈琳以文章名世，而且寓含着歆慕尊崇的感情。第二句正面点题，“今日飘蓬”四字，暗透出诗中所抒的感慨和诗人的际遇分不开，而这种感慨又是紧密联系着陈琳这位前贤来抒写的。“飘蓬”可见诗人此时漂泊四方，蕴含漂泊无依之苦；颔联“无主”“怜”表达了诗人对陈琳受曹操重用的羡慕，以及怀才不遇之悲，颈联寄托自己对前贤的追思缅怀，也暗示当代的不重才士，任凭一代才人的坟墓芜没荒废。由于缅怀陈琳，便进而联想到重用陈琳的曹操，想象到远在邺都的铜雀台，想必也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云了。这不仅是对曹操这样一位重视贤才的明主的追思，也是对那个重才的时代的追恋。“铜雀荒凉”，正象征着一个重才的时代的消逝。而诗人对当前这个弃贤毁才时代的不满，也就在不言中了。“莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军”，文章无用，霸才无主，只能弃文就武，持剑从军，这已经使人不胜感慨，直抒生不逢时、怀才不遇之情。
故答案为：①寓含着歆慕尊崇前贤陈琳的感情。②既有对自己才能的自负自信，也有世无知音和生不逢时的深沉感慨。③对曹操这样一位重视贤才的明主的追思，对当前这个弃贤毁才时代的不满。
（2024九上·永兴月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
贾谊论（节选）
苏轼
非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才也。
夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。古之贤人， 皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。
夫绛侯①亲握天子玺而授之文帝，灌婴连兵数十万， 以决刘、 吕之雌雄，又皆高帝之旧将，此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉？贾生，洛阳之少年。欲使其一朝之间，尽弃 其旧而谋其新，亦已难矣。为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛、灌之属，优游浸渍②而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。安 有立谈之间，而遽为人“痛哭 ”哉！观其过湘，为赋以吊屈原，纡郁愤闷，趯然③有远举④之志。其后以自伤哭泣至于夭绝是亦不善处穷者也。夫谋之一不见用，则安知终不复用也？
不知默默以待其变，而自残至此。呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。
【注】①绛侯，周勃，汉初大臣。汉史帝刘恒是刘邦第二子，初封为代王、吕后死后，诸吕想 篡夺刘家天下，于是以周勃、陈平、灌婴为首的刘邦旧臣共诛诸吕，迎立刘恒为皇帝。刘恒 回京城路过渭桥时，周勃曾向他跪上天子玺。②优游浸渍；从容不迫，逐渐渗透。③趯（yuè)然；超然的样子。④远举，原指高飞，这里比喻退隐。
12．下面对文中加点字的理解或推断，有明显的错误的一项是（　　）
A．“卒”有“步兵；士兵”“死”“终于，最终”等义项，“而卒不能行其万一者” 中“卒”应为“最终”之意。
B．“夫绛侯亲握天子玺而授之文帝” 的“夫”和“ 予观夫巴陵胜状” 的“夫”含义用法不同。
C．“使”本义为派人做事，差遣，指派，后词义有所引申。“欲使其一朝之间” 的“使”是“派遣，命令” 的意思。
D．“观其过湘为赋以吊屈原” 的“ 以”和“属予作文以记之” 的“ 以”用法一致。
13．下面对文中画波浪线句子断句，正确的一项是（　　）
A．其后以自伤/哭泣至于/夭绝是亦不善处穷者也
B．其后以自伤哭泣/至于夭绝/是亦不善处穷者也
C．其后以自伤/哭泣至于夭绝/是亦不善处穷者也
D．其后以自伤哭泣/至于夭绝是亦不善/处穷者也
14．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。
夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。
15．苏轼所写的贾谊以及前诗的温庭筠有怎样相同的人生际遇？请你结合诗歌和文言文的内容，分析造成他们这种际遇的原因可能有哪些。
【补充资料】
贾谊：洛阳（今河南省洛阳市）人，西汉初年著名政论家，文学家，世称贾生。贾谊少 有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排 挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾大傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。梁
怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅三十三岁。
【答案】12．C
13．B
14．一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。
15．共同际遇：怀才不遇。自身原因：①从苏轼认为“贾生志大而量小，才有余而识不足也”，可见贾谊不得志的原因可能是志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足。②苏轼在文中提到一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。可见不得志的原因可能是不能等待时机和学会忍耐。③从文中苏轼认为贾谊是个不善干身处逆境的人，可见不得志的原因可能是不善于身处逆境，面对逆境只知道忧郁愤闷，感伤哭泣。他人原因：①从文中苏轼认为贾谊这样的人，应该向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持和材料中提及贾谊受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，可见不得志的原因可能是不能取得皇帝的信任和大臣的支持，被大臣排挤
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
参考译文
不是拥有才能困难，而是如何运用才能才真正困难。可惜啊！贾谊（贾生），本是辅佐帝王的人才，却不能施展自己的才能。
君子要追求长远的目标，就必须有所等待；要成就宏大的事业，就必须有所忍耐。古代的贤人，都身负能达到（治国理想）的才能，却最终连万分之一（的才能）都没能施展，未必都是当时君主的过错，或许是他们自己造成的。
绛侯周勃亲手捧着天子的玉玺交给汉文帝，灌婴统领数十万军队，来决断刘氏与吕氏（争夺天下）的胜负，他们又都是汉高祖的旧部将领。这种君臣之间（相互契合）的情分，难道仅仅像父子骨肉手足那样吗？贾谊，不过是洛阳的一个年轻人。想要让他在一朝一夕之间，让（绛侯、灌婴等）完全抛弃旧习而谋划新策，也已经很困难了。
作为贾谊（这样的人），应该对上获得君主的信任，对下与大臣（如绛侯、灌婴这类人），从容不迫地逐渐交往、建立深厚的关系，让天子不怀疑，大臣不猜忌，这样之后再拿整个天下（的事务）按照自己的想法去做，不超过十年，就可以实现志向了。哪有在片刻交谈之间，就急切地为别人 “痛哭”（献策）的呢！
看他路过湘江时，作赋凭吊屈原，（文中）充满抑郁愤懑的情绪，超然有退隐的志向。那之后因为自我伤感、哭泣，以至于早逝，这也是不善于在困厄中自处的表现啊。谋划一次不被采用，又怎么知道最终不会再被采用呢？
不懂得沉默等待局势变化，却自我伤害到这种地步。唉！贾谊志向远大却气量狭小，才能有余却见识不足啊。
12．本题考查词语理解。
ABD.正确。
C.有误，“欲使其一朝之间”意思是：要想使汉文帝在一朝一夕之间。“使”是动词，““致使、让”的意思。
故答案为：C
13．本题考查文言断句。句意：此后，终因经常感伤哭泣，以至于早死，这也真是个不善于身处逆境的人。“其后以自伤哭泣”写贾谊感伤哭泣，“至于天绝”写贾谊的结果，“是亦不善处穷者也”是作者的诊断。“其后以自伤哭泣”：描述贾谊的行为（因自我伤感而哭泣），独立成句，交代原因。“至于夭绝”：说明结果（最终早逝），与前句构成因果关系，需断开。“是亦不善处穷者也”：以判断句总结（这也是不善于在困厄中自处的表现），独立成句，收束评价。
故答案为：B
14．本题考查文言句子翻译。直译为主，意译为辅。重点词：夫，句首发语词，无实义；所取者，所要达到的目标；则，就；待，等待时机；就，成就；忍，忍耐。句意：一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。
故答案为：一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。
15．本题考查文章内容分析。根据第二段中“负可致之才，而卒不能行其万一”，可知贾谊和温庭筠的共同际遇是怀才不遇，才能无法得到施展。贾谊怀才不遇，有其自身原因。根据第三段“观其过湘，为赋以吊屈原，萦纡郁闷耀然有远举之志。其后以自伤哭泣，至于天绝。是亦不善处穷者也”可以看出，贾谊不善于在逆境中生活，面对逆境只知道忧郁愤闷，感伤哭泣；根据“夫谋之一不见用，则安知终不复用也 不知默默以待其变，而自残至此。呜呼!贾生志大而量小，才有余而识不足也”，可以看出，贾生志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足，不知道默默等待时局的变化，不能等待时机和学会忍耐。贾谊怀才不遇还有他人原因。根据第三段“贾生，洛阳之少年。欲使其一朝之间，尽弃其旧而谋其新，亦已难矣”，可以看出，贾谊对上不能取得君主信任；根据材料中“受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅”可以看出，贾谊对下不能取得大臣支持。结合本文第三段“为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛、灌之属，优游浸而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志”，苏轼认为贾谊这样的人，应该向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持，但这两点贾谊都没有做到。第三同社会原因。温庭筠诗歌中“霸才无主始怜君”表达了诗人对陈琳受曹操重用的羡慕，以及怀才不遇之悲；颈联寄托自己对前贤的追思缅怀，也暗示当代的不重才士，任凭一代才人的坟墓芜没荒废。诗人对当前这个弃贤毁才时代的不满，也就在不言中了。“莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军”，文章无用，霸才无主，只能弃文就武，持剑从军，这已经使人不胜感慨，直抒生不逢时、怀才不遇之情。
故答案为：共同际遇：怀才不遇。自身原因：①从苏轼认为“贾生志大而量小，才有余而识不足也”，可见贾谊不得志的原因可能是志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足。②苏轼在文中提到一个君子想要达到长远的目标，就一定要等待时机；要想成就伟大的功业，就一定要能够忍耐。可见不得志的原因可能是不能等待时机和学会忍耐。③从文中苏轼认为贾谊是个不善干身处逆境的人，可见不得志的原因可能是不善于身处逆境，面对逆境只知道忧郁愤闷，感伤哭泣。他人原因：①从文中苏轼认为贾谊这样的人，应该向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持和材料中提及贾谊受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，可见不得志的原因可能是不能取得皇帝的信任和大臣的支持，被大臣排挤。
（2024九上·永兴月考）非连续性文本阅读
材料一：
①说到“研学 ”，就不得不提起“游学 ”。早在中国古代就有“游学 ”的历史，学子远 游异地，求师问道，寻求真知。孔子带着诸弟子周游列国，抛却政治和历史的因素，本质上 就是孔子做了一次游学活动。因此，在谈及“游学 ”时，一般都会把周游列国的孔子奉为游 学的鼻祖。追溯历史，郦道元、玄奘、李时珍、徐霞客都可以算作游学的先行者，他们有明 确的游学路线和资源，也有清晰的目标，方法则有访谈、记录等等。可见，我国古人就有游历四方，探寻真知的觉悟。
②从 2013 年开始，国家就提出了“研学旅行 ”的概念。教育部的相关负责人也曾表示： “研学旅行不是一般的旅游，要有课程的开发，特别是到了富有教育意义的革命传统基地和 文化基地，要把革命的精神、文化的内涵讲出来，让学生受到教育。”相较游学，研学是种 研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，更加注重“学 ”，重视课程内容，更加强化其深刻的教育意义。
③研学旅行是“旅游+ ”概念下的新模式，它延续和发展了古代游学“读万卷书，行万 里路 ”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新方式。随着体验式教育理念和旅游业的跨 界融合，研学旅行成为市场热点，特别是近年来，在“文化+旅游 ”的时代浪潮推动下，未来的研学旅行甚至会出现许多倍的爆发峰值。
（选自《还你一个真实的研学旅行》，有删改）
材料二：
材料三：
教育部等 11 部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。此意见一出，也引发了多方思考：家长：担忧！
研学旅行可以让孩子增长见识、扩展视野，培养孩子们的团队协作能力。但是，当学生从传统的“课堂时间 ”离开家长视野，走出学校围墙，家长们多少有些担忧。校长：需要保障机制。也很想带学生出去寓教于乐，可安全责任太大了，万一出事，学 校就会被推向风口浪尖。此外，旅行涉及吃、住、行等，学校没有专项经费列支，按规定也
不能向学生家长收费，活动很难开展。
老师： 内容如何有意义？
很多老师担忧：“研学旅行如何才能真正与课改内容结合？怎么把这个研学做得有意义很重要，而不是单纯地吃吃喝喝像旅行一样。 ”
专家：需要专业组织来操作。
四川省教育学会秘书长纪大海提出自己的思考，他认为：现在一些旅行社搞的所谓研学 旅行，是游而不研。而学校开展的一些社会实践活动，又是研而不游。真正的研学旅行，需要专业化的组织来操作。
（选自《研学旅行，要走的“路”还很远》，有删改）
材料四：
①海外夏令营、校园考察、文化体验……近年来，随着国家利好政策的不断出台，研学旅行迎来了“春天 ”。与此同时，各种乱象也开始显现。
②任意“贴标签 ”，过度逐利。业内人士表示，研学旅行基地、机构的资质参差不齐、 准入门槛高低不一，存在一哄而上、杂乱无章的现象。在一些地方，研学旅行甚至成了某些商家任意定高价、从中逐利的幌子。
③“假大空 ”“走马观花 ”。目前，不少研学旅行项目仅仅停留在“走马观花 ”的层面，或是主打名校游、奢华游，但实质性的教育内涵和价值缺失，“假大空 ”现象普遍存在。
④师生比失衡，安全存隐患。一些研学机构在师资选拔、培训等方面欠缺考虑，老师素 质参差不齐，师生比严重失衡，甚至出现过 1 名老师负责三五十名学生的情况，学生的人身安全存在极大的隐患。
⑤研学旅行，尤其是海外项目存在较多安全误区，包括文化误区、法律误区等，如果机构对项目把控率不高，且没有很好的界定和排查，可能会出现很大的风险。
⑥行业标准和反馈机制缺失。不少学校只注重过程，但后续的督促检查、考核却乏人问津，这样就很难判断研学旅行是否取得了实质性的效果。
⑦受访专家认为，研学旅行需要有关部门制定行业标准，包括研学旅行机构的准入门槛、退出机制和评价体系等，从而使政府在履行检查监督职能时可以作为重要参照。
（选自《研学旅行有哪些“坑”》，有删改）
16．下面对四则材料的内容理解正确的一项是（　　）
A．研学旅行延续了古代游学“读万卷书，行万里路” 的教育理念和人文精神，可以说是古代游学精神的当代再现。
B．从 2014 年到 2017 年，我国境内游学人数从 140 万人增长到 340 万人，境外游学人数则以 35 万人数增长到 85 万人，境内游学的增长率远远高于境外游学的增长率。
C．随着研学旅行的进一步推进，家长、校长、老师、专家等各个方面都表示出深切的担忧。
D．行业标准，包括研学旅行机构的准入门槛、退出机制和评价体系等，是政府在履行检查监督职能时的重要参照。
17．针对材料四“研学旅行” 中的乱象，你认为应采取哪些措施，才能有效阻止这些乱象呢？
【答案】16．D
17．①政府要强化监督管理，制定行业标准，包括研学旅行机构的准入门槛、退出机制和评价体系，加强反馈机制；②研学机构要精心规划研学路线，挖掘其中的文化和精神底蕴，强化研学旅行的教育内涵和价值，避免走马观花的“假大空”现象；③加强研学机构的师资选拔和培训，避免生师比失调带来的安全隐患；④提升对项目的把控率，尽量避免法律误区、文化误区等安全误区。
【知识点】新闻、材料类文本；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
16．A.有误，从材料一“研学旅行是'旅游+概念下的新模式，它延续和发展了古代游学“读万卷书，行万里路'的教育理念和人文精神，成为素质教育的新方式”可知，“古代游学精神的当代再现”理解有误。
B.有误，从材料二“数据换算-一境内游学人数从140万人增长到340万人，增长率为2.5%境外游学人数则以35万人数增长到85万人，增长率为2.4%可知，“境内游学的增长率远远高于境外游学的增长率”理解有误。
C.有误，从材料三可知家长、校长、老师、专家都发表了看法，但表示担忧的只有家长，故表述不当。
D.正确。
故答案为：D
17．需要根据乱象的具体表现，逐一提出针对性措施。材料四共列举了四种乱象：任意“贴标签”，过度逐利；“假大空”“走马观花”；师生比失衡，安全存隐患；行业标准和反馈机制缺失。对应的措施有：有关部门要强化监督管理，杜绝暴利行为；设立专门机构，研究研学旅行的教育内涵和价值，规划研修路线；加强师资培训，杜绝安全隐患；制定行业标准，建立反馈渠道。
故答案为：①政府要强化监督管理，制定行业标准，包括研学旅行机构的准入门槛、退出机制和评价体系，加强反馈机制；②研学机构要精心规划研学路线，挖掘其中的文化和精神底蕴，强化研学旅行的教育内涵和价值，避免走马观花的“假大空”现象；③加强研学机构的师资选拔和培训，避免生师比失调带来的安全隐患；④提升对项目的把控率，尽量避免法律误区、文化误区等安全误区。
（2024九上·永兴月考）现代文阅读
孤立冰墙
李伶
①10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。
②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同 学在操场上跳绳、踢毽子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典型的上世纪70年代的快乐童年图。
③不过那一天，我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她一个人蹲在 操场上，背对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话，就像她是一个透明的人，甚至根本不存在。
④我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的，它叫“孤立 ”。那 个蹲着的女孩一直背对着大家，我看着她弯腰蹲着的背影，我知道那个女孩的孤单，还有她的紧张和害怕。
⑤是的，她感知到同学在周围跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固， 变成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉着身后与她相关的声音。她仿佛听见几句交头接耳的话： “我们走吧，不要理这个人！ ”“走呀！别理她！ ”
⑥那个时代的小学，也存在校园欺凌，最大的欺凌就是“孤立 ”。在我们班，几乎所有的女孩都被孤立过。而孤立别人的首领，就是现在蹲在操场上被孤立的女孩。
⑦好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立的事件策划者，是制造那 天孤立行动的幕后指挥。在那一年，我 10 岁。前一天，我给班里每个女孩送了一张漂亮的 糖纸，同时一个一个对她们说：“你不是被她孤立过吗？明天，你不要和她说话，我们集体 孤立她。”大家全部默认和执行了我的安排。于是第二天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。
⑧四年级的10岁的我，怎么会想出这个狠招？那是因为，我是班长，我必须解决这个 存在了好久的问题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只 要看谁好欺、长得好看或者不顺眼，就眉毛一挑说：“我们孤立她！”她在班里建立的地位， 不是因为成绩好或者拳头硬，只是因为她有“孤立 ”这个手段，因为实施这个手段屡屡得逞，就成了女生中的霸王。
⑨因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。
⑩一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘……“我今天一天都没和她说话！”她惊喜又幸 灾乐祸地小声说，“她真的也被孤立了！活该！活该！活该！”我看着那个曾经被欺负得像老鼠怕猫似的小女生，问她： “你觉得孤立她快活吗？ ”她说： “谁叫她孤立别人！ ”
是的，你们都恨她又怕她。我心里说。
“你去告诉她：想和大家和好，就来我这里。”我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑。
我看到同学跑向了那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这里。我转过身，背对着她。
过了一阵，听到了脚步声。她来了！
“知道你为什么被孤立吗？ ”没有回答。
“知道被孤立的滋味了？ ”没有回答。
“ 明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别人了！ ”“嗯。 ”她应道。
那个女孩答应了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了她自己。
我现在明白了，每一个孩子小时候如果得到过爱，并体会到爱对自己和别人的重要，她就会去爱别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。
只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成战士。
18．【梳理概括】请联系全文的主要事件，完成下面表格。
层次划分 第一层①~⑤ 第二层⑥~⑨ 第三层⑩~
内容概括 　 　 　 　 　 　
19．【分析鉴赏】文章第⑩段“站在山坡上的时候我是忐忑的”和 段“不知道那个同学有没有 听出我说这话时的忐忑”两处都用了“忐忑”一词，请结合具体语境，谈谈你对两处“忐忑”理解 。
20．【分析探究】请分析标题“孤立冰墙” 的含义是什么？在国家大力构建和谐社会的时代背 景下，“校园欺凌”事件却时有发生，本文作者回忆童年往事，讲述与“校园欺凌”作斗争的故 事，意在引起读者对该现象的关注与思考。根据文章内容和下列链接材料，谈谈面对“校园欺凌” ，我们应该如何做？
【链接材料一】
【链接材料二】
广东某学校一学生遭遇校园欺凌后确诊创伤后应激障碍（PTSD），“不愿再去上学”， 在家“扔东西”“撞墙”“拿菜刀自卫”“攻击身边的亲人”，不想睡觉，不想做任何事， 睡着了就会梦到自己被同学辱骂、锤打，威胁，甚至无声哭泣，只能以药物控制情绪，在家中休养。
【答案】18．“我” 看到操场上有个被孤立的女孩，深知被孤立的窒息与她的孤单害怕。；“我” 坦白自己是策划孤立这个曾带头孤立别人的女孩的幕后指挥，因她总用 “孤立” 霸凌同学，“我” 作为班长要解决问题。；“我” 让同学传话给被孤立的女孩，她前来后，“我” 让她承诺不再孤立别人，既解放了其他女生，也解救了她 。
19．第⑩段的：“忐忑”是心神不定的意思，表现主人公因担心这次“摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安：@段的“忐忑”也指心神不定，但此处的“忐忑”程度更重，对事情的结局能否如愿更加不安；体现出10岁孩童，遇事越到关键时刻心情就越发紧张的真实情状。
20．“孤立冰墙” 含义：表层：指同学间因 “孤立” 形成的冰冷、隔绝的氛围，像一堵墙把被孤立者与大家隔开。深层：象征校园欺凌中 “孤立” 这种行为对被孤立者造成的心理伤害与精神隔绝，是一种冰冷、窒息的精神围墙 。面对 “校园欺凌” 的做法：从受害者角度：遭遇欺凌要勇敢说出来，像文中被欺凌同学可向信任的人（如班长、老师等）求助，也可借助学校、家庭力量维权，不能默默忍受；若出现心理创伤，要及时寻求专业心理干预，如链接材料二中的学生需依靠药物和休养恢复，社会也应提供心理支持资源。从欺凌者角度：要认识到欺凌行为的危害，学会尊重他人，改变错误行为，如文中女孩经 “反孤立” 后承诺不再欺负人，学校、家庭要加强对其教育引导，让其明白爱与尊重的重要。从旁观者角度：不能参与、纵容欺凌，要像文中 “我” 一样，在合理范围内采取行动阻止欺凌，或向老师、家长报告，共同营造反欺凌的环境；学校要加强对校园欺凌的监管与教育，通过活动、课程让学生明白欺凌危害，构建和谐校园氛围 。
【知识点】记叙性散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
18．本题考查对文章内容的梳理与概括。逐段阅读，划分层次。依据段落间逻辑关系，把① - ⑤、⑥ - ⑨、⑩ - 分别归为三层。第一层（① - ⑤）：聚焦场景与人物，提取 “我站在山丘平顶，看到操场被孤立的女孩，感知到她的孤单害怕及‘孤立’的窒息感” 。第二层（⑥ - ⑨）：抓关键情节 “我坦白是孤立行动策划者，因女孩总用‘孤立’霸凌同学，作为班长要解决问题” 。第三层（⑩ - ）：梳理互动过程，提炼 “我让同学传话，女孩前来，我让她承诺不再孤立别人，解放女生也解救她自己” 。
故答案为：“我” 看到操场上有个被孤立的女孩，深知被孤立的窒息与她的孤单害怕；“我” 坦白自己是策划孤立这个曾带头孤立别人的女孩的幕后指挥，因她总用 “孤立” 霸凌同学，“我” 作为班长要解决问题；“我” 让同学传话给被孤立的女孩，她前来后，“我” 让她承诺不再孤立别人，既解放了其他女生，也解救了她 。
19．本题考查的是加点字词的赏析。作答时可参考答题模式：解释加点词语+写出的内容+人物情感(或体现出的人物心理)。“忐忑”原本的意思是指内心不安，结合第段“其实那时候我对这次行为能否奏效心里没数。站在山坡上的时候我是忐忑的，我从来没有做过这样凶狠的事情，而且我才10岁”可得知，“我”忐忑的是害怕这次行动不奏效，而且“我”认为做这样的事情很凶狠。这种心理正是符合10岁的孩子的心理，从另一个角度来讲也能体现出“我”的善良。根据第⑩段“是的，事情顺利得我都想要让它快快结束了-我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影”和第 段“我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑”以及第 段“只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成战士”可知这里的“忐忑”程度较之前更深，即担心事情不能顺利完成，同时也担心如果顺利完成那将对被孤立的人来说也是一种伤害，这个时候作者的内心非常的矛盾，以致于作者在讲话时都害怕被人洞穿自己的矛盾心理，这也更体现的是一种紧张与慌乱。
故答案为：第⑩段的：“忐忑”是心神不定的意思，表现主人公因担心这次“摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安：@段的“忐忑”也指心神不定，但此处的“忐忑”程度更重，对事情的结局能否如愿更加不安；体现出10岁孩童，遇事越到关键时刻心情就越发紧张的真实情状。
20．标题含义：表层：从文中 “欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固，变成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙” ，可知指同学间因 “孤立” 形成的冰冷、隔绝的氛围与屏障 。深层：联系校园欺凌主题，象征 “孤立” 对被欺凌者的心理伤害、精神隔绝，是冰冷的精神围墙 。面对校园欺凌的做法：结合文章：从 “我”（班长主动干预）、被欺凌者（文中女生最初沉默，后来借 “我” 的行动改变）、欺凌者（女孩经 “反孤立” 后改变）角度，延伸到现实。结合链接材料：材料二体现欺凌对受害者的严重心理创伤，补充 “受害者要及时求助、寻求心理干预；欺凌者需教育引导；旁观者要主动阻止、报告；学校要加强监管与教育” 等做法 。
故答案为：“孤立冰墙” 含义：表层：指同学间因 “孤立” 形成的冰冷、隔绝的氛围，像一堵墙把被孤立者与大家隔开。深层：象征校园欺凌中 “孤立” 这种行为对被孤立者造成的心理伤害与精神隔绝，是一种冰冷、窒息的精神围墙 。面对 “校园欺凌” 的做法：从受害者角度：遭遇欺凌要勇敢说出来，像文中被欺凌同学可向信任的人（如班长、老师等）求助，也可借助学校、家庭力量维权，不能默默忍受；若出现心理创伤，要及时寻求专业心理干预，如链接材料二中的学生需依靠药物和休养恢复，社会也应提供心理支持资源。从欺凌者角度：要认识到欺凌行为的危害，学会尊重他人，改变错误行为，如文中女孩经 “反孤立” 后承诺不再欺负人，学校、家庭要加强对其教育引导，让其明白爱与尊重的重要。从旁观者角度：不能参与、纵容欺凌，要像文中 “我” 一样，在合理范围内采取行动阻止欺凌，或向老师、家长报告，共同营造反欺凌的环境；学校要加强对校园欺凌的监管与教育，通过活动、课程让学生明白欺凌危害，构建和谐校园氛围 。
（2024九上·永兴月考）名著阅读
清人金圣叹说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
①____说：“ 这黑汉子是谁？”最后得知是宋江时，他拍手叫道：“我那爷！你可不早说些个，也教铁牛欢喜！
②____把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。作为当代青年，我们要学会用辩证发展思维看中国古典名著。
21． 阅读材料，在横线上填写《水浒传》中的人物。
22．《水浒传》在享受着广泛赞誉的同时，也承受着同样广泛的诟病。批驳主要集中在水浒英雄忠义背后暴力、血腥的行事作风。有人评价“梁山好汉的灵魂里，住着一个正义的捍卫者，也住着一个暴力的土匪。”请结合上题人物中的任意一人，分析下面这句话的含义。
23．中国的古典文学中的女性形象问题，吸引了很多困惑的青年。无论是梁山的绿林，还是 江南的儒林，女性都很稀少。很多同学不禁产生了疑问：古典小说中的女性究竟有没有存在的价值？请你以下面两位女性为例阐述理由。
备选人物：扈三娘《水浒传》 鲁小姐《儒林外史》
【答案】21．①李逵②武松
22．示例一：李逵侠肝义胆的一面：戴宗和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵“义”字当头，为救哥哥，率先挥动双板斧劫法场，勇猛无比；粗鲁冲动的一面：他的浑劲一上来，往往逢人必杀，滥杀无辜，劫法场时就这样。
示例二：武松疾恶如仇正义的一面：蒋门神霸占了施恩的快活林，武松奋起复仇，醉打蒋门神；武松暴力蛮横土匪的一面：在景阳冈要酒喝，不给酒就骂人，威胁酒家。
23．我认为古典小说中女性角色可有可无，似乎仅仅只为了衬托男性角色。如《水浒传》中三娘，她空有一个好皮囊，空怀一身好武艺，没有任何自主思想，在血洗扈家庄后，她非但没报仇，居然还听从宋江安排嫁给了丑陋的矮脚虎王英。她仅仅在战场上展现英姿，其他时候可有可无。她的存在似乎仅仅是衬托水浒好汉的英雄气概。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《水浒传》；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
21．本题考查对名著人物。①出自第三十八回《及时雨会神行太保 黑旋风斗浪里白条》，此处主要写李逵初见宋江的情景，所以①处应是李逵；②出自第二十三回《横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎》，此处主要写武松打虎的情节所以②处应是武松。
故答案为：①李逵②武松
22．本题考查名著评价。联系“梁山好汉的灵魂里，住着一个正义的捍卫者，也住着一个暴力的土匪”可知这句评语概括了梁山好汉的两个特点：疾恶如仇正义的一面和暴力蛮横土匪的一面。结合故事情节进行分析即可。如：宋江入狱后，李逵早晚寸步不离地服侍他；听说宋江强抢民女，李逵又大闹忠义堂；从中可看到他对自己兄弟的恭谨有礼，对为非作歹的人痛恨之深，表现了他坚守正义的一面。三打祝家庄时，李逵杀红了眼，直接又抢入扈家庄里，把扈太公一门老幼，尽数杀了，不留一个，又表现了他土匪的一面，滥杀无辜。
故答案为：示例一：李逵侠肝义胆的一面：戴宗和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵“义”字当头，为救哥哥，率先挥动双板斧劫法场，勇猛无比；粗鲁冲动的一面：他的浑劲一上来，往往逢人必杀，滥杀无辜，劫法场时就这样。
示例二：武松疾恶如仇正义的一面：蒋门神霸占了施恩的快活林，武松奋起复仇，醉打蒋门神；武松暴力蛮横土匪的一面：在景阳冈要酒喝，不给酒就骂人，威胁酒家。
23．本题考查名著评价。开放性试题，可以认为有价值，分析女性角色对名著主旨的表现作用；可以认为没有价值，分析女性角色对主要角色的衬托作用。例如：我认为古典小说中女性角色是有作用的，如《儒林外史》中的鲁小姐，不仅在故事情节的发展中起到了连结和推动作用，还有衬托的作用。她才华横溢、痴迷八股，不仅自己对八股文章孜孜不倦的研读，还把这种八股举业的理想寄托在丈夫和孩子身上。是科举制度的女性牺牲品。鲁小姐的存在从另一个侧面反映了封建科举制度对读书人的戕害。
故答案为：我认为古典小说中女性角色可有可无，似乎仅仅只为了衬托男性角色。如《水浒传》中三娘，她空有一个好皮囊，空怀一身好武艺，没有任何自主思想，在血洗扈家庄后，她非但没报仇，居然还听从宋江安排嫁给了丑陋的矮脚虎王英。她仅仅在战场上展现英姿，其他时候可有可无。她的存在似乎仅仅是衬托水浒好汉的英雄气概。
24．（2024九上·永兴月考）下面是一位同学写的关于“秋天” 的一篇日记，老师认为他写得不具体。请你用“添枝加叶” 的办法，帮他充实内容，使这段描写生动丰满，具有画面感与感染力。
写作提示：写景顺序可根据需要自行调整；运用至少一种修辞手法；语意连贯条理，尽量做到语言优美；字数不少于 80 字。
秋天来了，树叶慢慢发黄，风卷起地上的叶子。有时下雨，天气很冷。
【答案】秋天来了，街道两旁，原本葱绿的叶子开始渐渐泛黄，有的飘然落到地面。风起时，泛黄的叶子被风卷起，像金色的蝴蝶翩翩起舞，装点着清冷的天空。有时落点雨，细细的，绵绵的，仿佛多愁的少女。细细倾斜的雨丝随着风往人身上钻去，让人冷到了骨子里。
【知识点】语言生动
【解析】【分析】首先，需要理解原句的意思，即秋天树叶变黄、风卷起地上的叶子以及有时下雨天气很冷。然后，根据题目要求，使用修辞手法如比喻、拟人等，增加细节和生动性，使画面更具感染力。同时，注意保持语意的连贯性和条理性，确保扩写后的句子既符合题目要求，又能准确传达原句的意思。
故答案为：秋天来了，街道两旁，原本葱绿的叶子开始渐渐泛黄，有的飘然落到地面。风起时，泛黄的叶子被风卷起，像金色的蝴蝶翩翩起舞，装点着清冷的天空。有时落点雨，细细的，绵绵的，仿佛多愁的少女。细细倾斜的雨丝随着风往人身上钻去，让人冷到了骨子里。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
25．（2024九上·永兴月考）写作
①青年兴则国家兴， 中国发展要靠广大青年挺膺担当。（习近平）
②这个社会尊重那些为它尽到责任的人。（梁启超）
③我们不应该虚度一生，应该能够说： “我已经做了我能做的事。 ”（居里夫人）
这些语句引发了你怎样的感悟和联想？可选其中一则，或几则兼顾，确定立意，写一篇议论文。
要求：①自定立意， 自拟题目，写一篇观点明确的议论文；
②文中不得出现真实的地名、人名、校名；
③不少于 600 字，不得抄袭、套作
【答案】窗台的时光刻度
奶奶的窗台总摆着个搪瓷缸，掉漆的地方露出银白的铁，像给岁月镶了圈边。缸里永远插着东西：春天是带露的柳枝，夏天是晒干的艾草，秋天是金黄的稻穗，冬天是通红的干辣椒。这些随季节变换的物件，是窗台的刻度，悄悄记着时间的脚步。
我十岁那年，迷上了养蚕。蚕宝宝啃桑叶的 "沙沙" 声里，奶奶总坐在窗台边择菜。她的老花镜滑到鼻尖，阳光透过镜片，在搪瓷缸上投下小小的光斑。"等蚕结了茧，就把蚕沙收在缸里。" 她边说边把择好的青菜放进竹篮，"我小时候养的蚕，蚕沙装了满满一缸，垫在鞋里暖脚。" 后来我的蚕真结了茧，奶奶果然把灰绿色的蚕沙收进搪瓷缸，说 "这是春天的记念"。
十三岁夏天，我生了场大病，躺在家里昏昏沉沉。醒来时，看见搪瓷缸里插着枝栀子花，花瓣上的水珠滚进缸底，混着之前的蚕沙，竟泡出淡淡的香。奶奶坐在窗台边打盹，蒲扇掉在膝头，鬓角的白发被风吹得轻轻动。她醒来时揉了揉眼睛，"这花是巷口张奶奶给的，说闻着提神。" 那枝栀子花谢了之后，她把干枯的花瓣收进缸里，和蚕沙混在一起。
去年高考前，我把自己关在房间刷题。某天抬头，发现搪瓷缸里插着支钢笔 —— 是爷爷生前用的那支，笔帽上的漆早就磨没了。奶奶端着切好的西瓜走进来，"你爷爷当年考学，就用这支笔。" 她拿起钢笔，轻轻旋开笔帽，"他说笔要常写才不涩，就像路要常走才不荒。" 我接过钢笔时，指尖触到笔杆上深深的刻痕，是爷爷握笔几十年磨出的印记。
现在我离家读大学，每次视频，奶奶总会把手机对着窗台。搪瓷缸还在老地方，最近插着束晒干的勿忘我，蓝紫色的小花蔫蔫的，却还透着倔强的艳。"你去年种的，我收了插在缸里。" 她的声音从听筒里传来，带着点电流的沙沙声，"缸里的蚕沙、栀子花瓣，都还在呢。"
我忽然明白，那搪瓷缸哪里是装杂物的？它装着春天的蚕沙，夏天的花香，爷爷的钢笔，还有奶奶没说出口的牵挂。这些看得见摸得着的东西，是时间留下的脚印，一步一步，把日子走成了暖暖的回忆。
就像奶奶说的，时间不用记，它会变着法儿留下记号。或许是搪瓷缸的掉漆，或许是缸里的旧物件，又或许是窗台边那个慢慢变老的人。这些痕迹串起来，就是我们一起走过的，最珍贵的时光。
【知识点】议论文；自命题作文
【解析】【分析】本题要求结合三则名言写一篇议论文，核心在于挖掘 “青年担当”“责任”“不虚度人生” 三者的内在关联。三则名言虽各有侧重（习近平强调青年与国家的关系，梁启超突出责任的社会价值，居里夫人聚焦个人的 “尽己所能”），但共同指向 “个体行动与价值实现”—— 青年的担当是责任的体现，尽己所能是担当的基础，最终指向个人与国家、社会的共生。论证维度：可从 “个人 — 社会 — 国家” 三层展开：个人尽己所能是责任的起点（居里夫人），承担责任能获得社会尊重（梁启超），青年担当则关乎国家发展（习近平）；需结合具体事例（如黄文秀扎根乡村、航天青年团队攻关），避免空谈理论，让观点有支撑；逻辑闭环：需明确 “尽己所能 — 承担责任 — 挺膺担当” 的递进关系，或 “担当是责任的最高形式，尽己所能是担当的底色” 的融合关系，让立意有层次感。【题干分析】核心限定：文体为 “议论文”，需 “观点明确”，围绕三则名言（选一则或多则）提炼论点；内容需体现 “感悟和联想”，即从名言出发，结合现实或历史事例展开论证。写作要求：“自定立意，自拟题目”：需从名言中提炼统一的论点（如 “以尽己之责，担青年之任”），避免立意分散；“文中不得出现真实信息”：需对人名、地名等进行模糊化处理（如用 “某驻村青年”“航天团队” 等）；“不少于 600 字，不得抄袭套作”：需保证论证充分，事例典型，逻辑清晰，体现独立思考。
【立意提取】
1.融合三则名言：以 “尽己所能” 为基，担青年之责：《尽己之力，成担当之姿》论点：青年的担当，始于 “尽己所能” 的自觉（居里夫人），显于 “承担责任” 的行动（梁启超），终于 “助力国家发展” 的使命（习近平）。论证：用 “敦煌女儿樊锦诗” 为例 —— 年轻时尽己所能守护壁画（尽己所能），一生承担文化传承责任（获社会尊重），最终让敦煌文化走向世界（助力国家文化发展），串联三则名言的内涵。
2.聚焦 “青年担当与责任”：《青年之肩，担责则强》论点：青年的担当是对国家的责任（习近平），而责任的价值在于 “被社会尊重”（梁启超），二者的落脚点是 “做能做的事”（居里夫人）。论证：结合 “抗疫青年志愿者” 事例 —— 他们做着测温、送物资等 “能做的事”，却承担了守护社区的责任，既获得社会赞誉，也展现了青年对国家的担当。
【点评】 本文以 “窗台的搪瓷缸” 为核心意象，将 “时间有痕” 具象化为缸里的物件、缸身的掉漆及奶奶的衰老，让抽象的时间流逝变得可触可感。文章突破了对 “时间痕迹” 的表层罗列，通过搪瓷缸里的蚕沙、栀子花瓣、钢笔、勿忘我等物品，串联起 “我” 十岁、十三岁、高考前及大学的成长片段，展现了时间的 “痕” 不仅是岁月的印记，更是亲情与回忆的载体。这些 “痕” 随着时光沉淀，逐渐成为连接过去与现在的情感纽带，体现了 “时间的痕迹是藏在日常里的温情，是成长与牵挂的见证” 的深刻内涵。
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