资源简介

《家乡文化生活：记录家乡的人和物》教学设计
【教学目标】
谈、查阅资料等方式，积累关于家乡人和物的丰富素材。
运用生动的语言描绘家乡特色，提升语言表达的准确性和感染力。
思维发展与提升：
分析家乡人和物背后的文化意义，培养批判性思维和深度思考能力。
通过对比不同时期的家乡变化，理解社会发展对个人与地域的影响。
审美鉴赏与创造：
欣赏家乡的自然风光、人文景观，培养审美情趣。
创作以家乡为主题的文学作品，展现个人情感与地域文化的融合。
文化传承与理解：
了解家乡的历史文化、风俗习惯，增强文化认同感。
通过记录与分享，传承家乡文化，促进文化多样性与交流。
【教学重点】
深入挖掘家乡人和物的特色，展现其独特魅力。
运用多种文学手法，如叙述、描写、抒情等，丰富作品内容。
【教学难点】
如何将个人情感与家乡文化紧密结合，使作品既有深度又具感染力。
在记录过程中保持客观性与主观性的平衡，既展现事实又表达个人见解。
【教学过程】
一、情境导入，激发情感
同学们，今天老师给大家带来了一段特别的视频。（播放一段包含各地特色美食、建筑、民俗活动的家乡风情混剪视频）视频里展现了不同地方的家乡风貌，有飘着香气的特色小吃，有古朴典雅的传统建筑，还有热闹非凡的民俗活动。看完这段视频，相信大家脑海里也浮现出了自己家乡的画面。现在，老师想邀请几位同学，用一句话描述一下你印象中家乡最独特的地方，可以是一处风景、一种味道，或者是一个场景。（随机邀请 3 - 5 位同学回答，认真倾听并给予回应，如 “哇，听起来你的家乡充满了烟火气”“这个描述太有画面感了” ）从大家的分享中，老师感受到了大家对家乡浓浓的眷恋。今天这节课，我们就拿起笔，一起学习如何记录家乡的人和物，把这份独特的家乡情用文字表达出来。
二、记录家乡的 “人”—— 方法探究与实践
明确人物特点，寻找写作灵感
同学们，当我们想要记录家乡的某个人时，首先要做的就是抓住人物的特点。人物的特点可以体现在外貌、性格、语言、行为等多个方面。比如说，有的老人脸上布满了像树皮纹路一样的皱纹，笑起来眼睛眯成一条弯弯的缝；有的邻家哥哥性格特别开朗，远远地就能听见他爽朗的笑声。现在，请大家闭上眼睛，在脑海里想一想家乡让你印象深刻的人，他们有哪些独特的特点呢？（停顿 1 分钟，让学生思考）好，现在和同桌互相说一说你想到的人及其特点。（学生交流 2 分钟，教师巡视倾听）哪位同学愿意站起来和大家分享一下？（邀请 2 - 3 位同学回答，教师点评，如 “你对奶奶外貌的描述很生动，如果能再说说她性格上的特点就更完整了” ）
运用细节描写，让人物鲜活
同学们，有了人物特点和典型事例，接下来我们要用细节描写让人物鲜活起来。细节描写可以从外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。比如描写一位正在做手工的家乡老工匠，我们可以这样写：“他那布满老茧、微微颤抖的双手，小心翼翼地捏着彩色的面团，轻轻一搓、一揉，再用细小的竹签巧妙地点缀，不一会儿，一个栩栩如生的面人就出现在眼前。他紧锁着眉头，眼神专注得仿佛周围的一切都与他无关。” 大家看看，通过这些细节描写，是不是让老工匠的形象立刻生动起来了？现在，请大家从自己刚才写的事例中，选取一处进行细节描写的补充。（学生写作 3 分钟，写完后，邀请 2 - 3 位同学分享，其他同学进行评价，教师总结点评，强调细节描写要为展现人物特点服务）
三、记录家乡的 “物”—— 方法探究与实践
多角度观察，发现独特之处
同学们，家乡的物，无论是古老的建筑，还是常见的一棵树，都有它独特的魅力。要记录好这些物，我们首先要学会多角度观察。比如观察家乡的一座塔，我们可以从远处看它的整体轮廓，是高耸入云，还是小巧玲珑；走近了观察它的材质，是砖石的、木质的，还是其他材料；再仔细看看塔身上的雕刻、装饰等细节。还可以在不同的时间观察，比如清晨、傍晚，看看它在不同光线条件下的样子。现在，大家想一想自己家乡印象深刻的一件物品或者一处建筑，试着从不同角度进行观察，并和小组同学交流你的发现。（学生小组交流 4 分钟，教师参与小组讨论，适时引导，之后邀请小组代表分享，教师点评，如 “你们小组观察得很全面，如果能再说说观察时的感受就更好了” ）
融入情感文化，赋予深层内涵
同学们，记录家乡的物，不能仅仅停留在表面的描述，更要融入我们的情感，挖掘它背后的文化内涵。比如家乡的一棵老槐树，它可能见证了几代人的成长，承载着村民们的回忆。我们可以这样写：“这棵老槐树就像一位慈祥的长者，静静地伫立在村口。小时候，我们在它茂密的树荫下玩耍、听故事；长大后，每次离开家乡，它都像在默默目送我们远行。它不仅是一棵树，更是家乡的象征，寄托着浓浓的乡愁。” 大家看，这样的描写是不是让老槐树更有意义了？现在，请大家思考一下自己观察的家乡之物，它背后有着怎样的故事和情感呢？把你的思考写下来。（学生写作 3 分钟，写完后，同桌之间互相分享，教师选取 2 - 3 位同学的分享进行点评，引导学生学会将情感和文化融入到对物的描写中）
巧用修辞手法，增添语言魅力
同学们，为了让我们对家乡物的描写更加生动形象，我们还可以运用修辞手法。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比等。比如把家乡的小河比作一条碧绿的丝带，缠绕在村子周围；把古老的城墙当作一位历经沧桑的战士，默默守护着这片土地。老师这里有一些句子（展示 PPT）：“家乡的稻田一片金黄，像铺了一层金色的地毯”“那座古老的石桥弯着腰，横跨在小河上，见证着岁月的变迁”。大家说一说，这些句子分别运用了什么修辞手法，有什么表达效果？（邀请学生回答，引导学生体会修辞手法的作用）现在，请大家运用修辞手法，对自己刚才描写家乡物的内容进行修改和完善。（学生写作 3 分钟，写完后，邀请学生朗读自己的句子，其他同学进行评价，教师总结点评，强调修辞手法要运用恰当，不能生硬堆砌）
四、范文赏析，学习借鉴
（一）教师范读，整体感知
同学们，老师给大家带来一篇优秀范文《家乡的老茶馆》。（教师有感情地朗读范文）
在我的家乡，有一间古朴的老茶馆。它坐落在一条幽静的小巷子里，青瓦白墙，木门上的红漆早已斑驳脱落，却更显岁月的痕迹。
每天清晨，天还蒙蒙亮，老茶馆就开始热闹起来。老人们陆陆续续地来了，他们有的拄着拐杖，有的迈着慢悠悠的步子，脸上带着熟悉而亲切的笑容。一进门，就大声地和老板打着招呼：“老张，还是老样子！” 老板笑呵呵地应着，熟练地拿起大铜壶，在一个个青花瓷碗里冲上滚烫的茶水。
茶馆里摆放着几张八仙桌和长条凳，桌面被岁月打磨得光滑发亮。老人们围坐在一起，一边喝着浓茶，一边聊着家长里短。张大爷又在讲他年轻时的故事，手舞足蹈，脸上洋溢着自豪的神情；李奶奶则唠着自家的琐事，时不时发出爽朗的笑声。茶馆里飘着淡淡的茶香，混合着人们的谈笑声，充满了浓浓的生活气息。
这间老茶馆，不仅是人们喝茶聊天的地方，更是家乡的记忆，承载着一代又一代家乡人的情感。它就像一位沉默的老者，见证着家乡的变迁，守护着这份独特的烟火气。
（二）小组讨论，分析写作手法
请大家默读范文，思考以下几个问题（展示 PPT）：
1. 作者从哪些方面描写了家乡的老茶馆？
2. 作者运用了哪些写作手法来展现老茶馆的特点？
3. 你从文中哪些地方感受到了作者对老茶馆的情感？现在，请大家以小组为单位进行讨论，时间是 5 分钟。（学生小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导）
（三）全班交流，总结写作亮点
好，时间到。哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？（邀请小组代表回答，每回答一个问题，教师引导其他小组进行补充或提出不同意见）通过大家的分析，我们发现作者从老茶馆的位置、外观、内部场景，以及人们在茶馆里的活动等方面进行描写；运用了细节描写，如 “青瓦白墙，木门上的红漆早已斑驳脱落”“老板笑呵呵地应着，熟练地拿起大铜壶” ；还运用了比喻的修辞手法，把老茶馆比作沉默的老者；并且通过字里行间，让我们感受到了作者对老茶馆深深的喜爱和眷恋之情。这些都是我们在写作中值得学习和借鉴的地方。
五、写作练习，实践运用
同学们，现在到了大家大显身手的时候了。请大家选择家乡的一个人或者一件物，运用我们今天所学的方法，写一篇不少于 600 字的作文。在写作过程中，如果遇到困难，可以随时举手问老师，老师会到你身边进行指导。（学生开始写作，教师巡视全班，关注学生的写作情况，对写作有困难的学生进行个别辅导，如帮助学生理清思路、修改语句等）
六、课堂点评与交流
（一）学生自荐分享
哪位同学愿意主动站起来分享自己的作文？（邀请 3 - 4 位学生朗读自己的作文，其他同学认真倾听）
（二）师生共同评价
听完刚才几位同学的分享，大家觉得他们写得怎么样？我们可以从是否抓住了人物或事物的特点、是否运用了典型事例和细节描写、情感表达是否真挚等方面进行评价。（邀请学生发表自己的看法，教师适时补充和引导，肯定优点，指出不足，如 “你对人物的细节描写很生动，如果在结构上再调整一下，会让文章更有条理”“你对家乡事物的文化内涵挖掘得很好，要是语言能再简洁一些就更完美了” ）
（三）教师总结点评
同学们，从大家的作文中，老师看到了很多精彩的地方，大家都能运用所学的方法，展现家乡人和物的独特魅力，情感也很真挚。当然，也存在一些不足的地方，比如有的同学细节描写还不够细致，有的同学事例选取不够典型。希望大家课后根据刚才的点评，对自己的作文进行修改完善。
七、课堂练习，巩固提升
下列关于记录家乡人物的说法，正确的一项是（ ）
A. 记录人物只需要描写外貌
B. 典型事例对展现人物特点不重要
C. 细节描写能使人物形象更生动
D. 不需要关注人物的语言和行为
对家乡的一座石桥进行描写，以下句子中运用了拟人修辞手法的是（ ）
A. 这座石桥像一条彩虹横跨在河面上
B. 石桥的栏杆上雕刻着精美的花纹
C. 石桥静静地卧在河面上，看着来来往往的行人
D. 石桥由巨大的石块砌成，十分坚固
请以 “家乡的______” 为题，补全题目（横线处填写一个人或一件物），简要列出写作提纲，要求体现本节课所学的写作方法。
（学生完成练习，教师讲解答案。对于选择题，让学生说明选择的理由；对于提纲题，选取部分学生的提纲进行展示和点评，强调提纲应包含人物或事物特点、典型事例、细节描写等要点 ）
通过这一系列教学过程，学生能够逐步掌握记录家乡人和物的方法，并通过练习和评价不断提升写作能力。

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