资源简介

《百合花》教案设计
课题 3-1《 百合花》 课时 1
所在教材与单元 统编版-必修上册-第一单元-第3课 课型 新授
学习目标 一、语言建构与运用 文本以细腻的白描手法刻画人物，如通讯员 "慌慌张张地转身就走" 的动作描写，"摸出两个馒头" 的细节，展现其质朴羞涩的性格特征。对话语言具有鲜明的时代印记，如新媳妇 "咬着嘴唇笑" 的神态描写，"把被子铺在棺材底" 的行为，形成含蓄深沉的情感表达。教学中需引导学生通过品味细节语言，体会人物精神世界。 二、思维发展与提升 双线叙事结构（借被子主线与通讯员牺牲副线）构成文本深层张力，需引导学生梳理时空交错的叙事逻辑。象征手法的运用（百合花被子象征纯洁情感，野菊花象征生命美好）体现革命浪漫主义特征，可培养学生的审美推理能力。战争背景下军民关系的隐喻表达，能促进学生辩证思维的发展。 三、审美鉴赏与创造 茹志鹃以女性特有的细腻笔触，在战争叙事中开辟出人性美的审美空间。通讯员牺牲场景的诗化处理（"月光下的百合花" 意象），将崇高与柔美完美融合。教学中可通过比较阅读，分析其区别于传统战争文学的美学特质，培养学生的审美判断力。 四、文化传承与理解 文本承载着革命文化中 "军民鱼水情" 的价值内核，新媳妇的 "缝衣" 行为延续了中国传统女性的美德意象。通过探究人物的精神谱系，可引导学生理解红色文化的当代传承意义。
重难点 理解战争背景下人性美的深层内涵（需结合 1946 年苏中战役的历史语境） 把握双线叙事的结构功能（建议绘制叙事脉络图辅助分析） 阐释百合花意象的多重象征（联系中国传统文化中的 "花" 意象） 体会茹志鹃 "清新俊逸" 的创作风格（对比同期战争文学作品）
教学环节 学习活动
新课教学 一、导入新课 教师开场： 同学们，大家好！今天，我们将一起走进一篇充满温情与人性光辉的作品——《百合花》。这篇小说以其独特的魅力，展现了战争年代里普通人物之间的纯真情感与高尚情操。希望通过今天的学习，我们能够更加深刻地理解战争的残酷与人性的美好，以及它们在文学作品中的交织与碰撞。 背景介绍： 在正式进入课文之前，让我们先来了解一下这篇小说的创作背景。《百合花》是著名作家茹志鹃的代表作之一，发表于1958年。作品以解放战争为背景，通过讲述一位年轻通讯员与一位新媳妇之间发生的故事，展现了军民鱼水情深以及革命战士的英勇与牺牲精神。在那个烽火连天的年代，这样温馨而感人的故事如同一股清流，滋润着人们的心田。 二、整体感知 标题解读： 首先，我们来解读一下小说的标题——《百合花》。百合花，作为一种纯洁、高雅的花卉，象征着美好、纯净与希望。在小说中，它不仅是自然之美的体现，更是人物美好心灵的象征。那么，让我们带着对百合花的这份美好寓意，一起走进小说的世界。 快速阅读： 现在，请大家快速浏览课文，注意把握小说的主要情节和人物形象。在阅读过程中，可以边读边做笔记，记录下自己的初步感受和疑问。 情节梳理： 好，阅读结束。现在，请几位同学来概括一下小说的主要情节。 （学生发言后，教师总结） 小说主要讲述了“我”——一名文工团女战士，在前沿包扎所遇到一名年轻通讯员，并见证了他从送“我”去前沿包扎所、到借被子、再到最后牺牲的全过程。期间，还穿插了新媳妇为通讯员缝补衣扣、献出新婚被子的情节。这些情节共同构成了一个感人至深的故事框架。 人物形象分析： 接下来，我们来分析小说中的人物形象。请大家思考并讨论：通讯员、新媳妇和“我”分别具有怎样的性格特点？他们之间的关系又是如何发展的？ （学生分组讨论后，代表发言） 教师总结： 通讯员：腼腆、质朴、勇敢、善良。他一开始对“我”有些拘谨，但随着时间的推移，两人逐渐建立起深厚的友谊。在借被子的过程中，他虽然遇到了困难，但始终保持着对革命事业的忠诚和牺牲精神。 新媳妇：美丽、善良、勤劳、深明大义。她最初对通讯员有些冷漠，但在了解到他的身份和事迹后，被他的英勇和善良所感动，最终献出了自己的新婚被子。 “我”：作为故事的叙述者和见证者，“我”以女性的细腻和敏感，观察并记录下了这一切。通过“我”的视角，读者能够更加深入地理解人物内心的变化和情感的发展。 三、深入分析 细节描写赏析： 小说中有许多细节描写，它们对于塑造人物形象、推动情节发展、揭示主题思想都起着至关重要的作用。现在，请大家找出你认为最精彩的细节描写，并谈谈你的理解。 （学生发言后，教师挑选几个典型例子进行分析） 通讯员衣扣上的破洞：这个细节不仅展现了通讯员的质朴和腼腆，还为新媳妇后来为他缝补衣扣埋下了伏笔。这一举动不仅体现了新媳妇的善良和勤劳，也象征着军民之间的深厚情谊。 新媳妇的被子：被子作为小说中的一个重要道具，贯穿始终。它从一开始的“借不得”到最后的“献出来”，不仅反映了新媳妇内心的变化，也揭示了战争年代里普通民众对革命事业的支持和牺牲。 主题思想探讨： 通过上面的分析，我们可以看出，《百合花》不仅是一篇反映战争年代军民鱼水情深的小说，更是一篇歌颂人性美好与高尚情操的作品。那么，请大家思考并讨论：小说所要传达的主题思想是什么？它对我们今天的生活有哪些启示？ （学生讨论后发言） 教师总结： 小说通过讲述通讯员、新媳妇和“我”之间的故事，展现了战争年代里普通人物之间的纯真情感与高尚情操。它告诉我们，无论时代如何变迁，人性中的美好与善良都是永恒不变的。在今天的和平年代里，我们更应该珍惜这份美好与善良，用它来温暖彼此的心灵、照亮前行的道路。 四、艺术特色鉴赏 语言风格： 《百合花》的语言风格清新自然、简洁明快。请大家结合课文中的具体例子来谈谈你对这种语言风格的理解。 （学生发言后，教师总结） 小说的语言如同一股清泉，流淌在读者心间。它既没有华丽的辞藻堆砌，也没有刻意的修辞渲染，而是以一种质朴无华的方式讲述着一个个动人的故事。这种语言风格使得小说更加贴近读者的心灵，让人在阅读过程中感受到一种亲切和温暖。 叙事技巧： 小说在叙事上采用了第一人称有限视角的叙述方式。请大家思考并讨论：这种叙述方式对于小说的表达效果有何影响？ （学生讨论后发言） 教师总结： 第一人称有限视角的叙述方式使得小说更加真实可信。通过“我”的视角来观察和叙述故事，读者能够更加深入地理解人物内心的变化和情感的发展。同时，这种叙述方式也限制了读者的视野和认知范围，使得小说在保持神秘感和悬念的同时，更加聚焦于主要人物和情节的发展。 象征手法： 小说中多次运用了象征手法来强化主题思想。请大家找出这些象征手法并谈谈你的理解。 （学生发言后，教师总结） 百合花：象征着美好、纯净与希望。它不仅出现在小说的标题中，还贯穿始终地贯穿着整个故事。通过百合花的形象，小说传达了一种对美好人性的向往和追求。 被子：象征着温暖、关爱与牺牲。从“借不得”到“献出来”，被子的变化反映了新媳妇内心的变化和对革命事业的支持。同时，它也象征着军民之间的深厚情谊和共同奋斗的精神。 五、拓展延伸 比较阅读： 请大家回顾一下我们之前学过的其他反映战争题材的作品（如《荷花淀》等），将它们与《百合花》进行比较阅读。思考并讨论：这些作品在主题思想、人物形象、艺术特色等方面有哪些异同点？ （学生分组讨论后代表发言） 教师总结： 这些作品都以战争为背景，但它们在主题思想、人物形象和艺术特色等方面各有千秋。《荷花淀》等作品更多地展现了战争年代里人民群众的英勇抗争和革命乐观主义精神；而《百合花》则更加注重于展现人性中的美好与善良以及军民之间的深厚情谊。这些作品共同构成了中国现当代文学中丰富多彩的战争题材画卷。 写作实践： 请大家以“战争中的温情”为主题写一篇短文或诗歌。要求结合自己对战争题材作品的理解和感悟来展开想象和创作。可以是对某个具体场景的描绘、对某个人物的刻画或是对某种情感的抒发等。 （学生写作后分享作品并互相点评） 六、课堂总结 通过今天的学习，我们不仅对《百合花》这篇小说有了更加深入的理解和感悟，还对战争题材作品有了更加全面的认识和思考。希望大家在今后的学习和生活中能够继续保持对美好人性的追求和对社会现实的关注与思考。同时，也希望大家能够珍惜今天的和平生活并为之努力奋斗！

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