资源简介

《荷塘月色》教案设计
教学目标
1．思维发展与提升：通过阅读、比较，从语言、情绪变化两个角度，理解文本呈现的反期月色的特应，体密厨错月色的真趣，体悟并感受作者当时的心境。
2．审美鉴赏与创造：通过完成“荷塘月色”插画，与他人分享、积扇、修改、呈现出对文本条切自然、优雅许食的文字的感受，以及对荷塘月色真趣的理解。
评价目标
学生能绘制出符合散文意境的插画作品，并题写相应的画目或诗句。
教学重难点
1．理解作者苦闷、彷徨的心境。
2．品味作者灵动诗意的文字表达。
教法学法
1．创设情境，设置活动任务，激发学生的学习兴趣。
2．以图促读，以想象的绘画，进一步加深学生对文本的理解。
课时安排
1课时
教学准备
①阅读文本，标注疑问。②根据情境，完成系列任务。
教学过程设计
【导入新课】
情境任务：
《荷塘月色》是中学语文的传统篇目，汪尧民先生的美术作品《近春园遗址公园·荷塘月色》也伴随着这篇著名的散文出现在多版中学语文课本上。然而，近年来，质疑这幅画与散文意境匹配性的声音越来越多。为此，新版教材编写委员会特意向社会征集新版插画，学校号召我们同学积极参加。
【讲授新课】
任务一：发现荷塘月色的真趣
活动一：
带着预习的疑问，阅读写作背景相关资料，并依据所给示例，梳理作者的心情变化。
写作背景：本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊斗争，但是在“四一二”政变之后，他从斗争的“十字街头”消失，钻进古典文学的“象牙之塔”了。他毫不掩饰地表白这种思想的变化：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然······只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法······在这三条路里（指政治上的左中右三条路-编者），我将选择哪一条呢？······我既不能参加革命或反革命，总得
找一个依据，才可以姑作安心地过日子······我终于在国学里找着了一个画目。”（《哪里走》）“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里······心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》）
院子 这几天心里颇不宁静。
小径 像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人······这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
荷塘 但我以为这恰是到了好处-酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
荷塘四周 但热闹是它们的，我什么也没有。
家门前 这令我到底惦着江南了。-这样想着，运一拾头，不觉已是自己的门前······
活动二：
怎样的使塘随让作者它部苦同与仿油。获拇窗时的自由与平的？请依据表格中给出的示例，发现并探究“荷塘月色”的魅力，
“荷塘月色”的卖景 “荷塘月色”的退力
叶子出水报高，像亭享的即女的裙。 “平亭”一民表现了荷叶的挺板秀曲、爵女的相与叶子自然舒展的形态相似，“脚女的困”的比喻恰到好处地写出了荷叶临风损曳的姿态，直有风凰飘面轻带，呼之欲出之感.
服层的叶子中间，零足地点烟曾些白花、有袅趣地开着的，有羞涩地打着朵几的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出俗的美人. “点龈”一间不仅准确地写出了满塘绿叶、荷花却零星梅少的景象，而且写出了绿叶白花相映的情趣，“袅画”常用来形容女子体态轻柔优美。“羞涩”的意思是难为偷，是专写人的情态之间，这两个词用来形容荷花妍媚多姿，用的是拟人化的手法、把花写活了。如改成“出现”“已经盛开”“合苞欲放”就没有原来那么形象动人，接符作者连用三个比喻，把荷花比作“明珠”“星星”“美人”，从色彩、光华和气质上极写荷花之美。“明珠”是写近处荷花的品莹剔透，“星星”是写在荷叶衬托和月光鲆映下远处荷花的光华闪银，而“美人”则突出了荷花不染纤尘的美质。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 “缕缕清香”要让读者真切地感受到是十分困难的，但作者以歌声作比，用缥缈断续、似有若无、让人捉摸不定的“远处高楼上渺茫的歌声”这样易于体味的听觉感受，唤起读者的嗅觉体验，把两种感觉沟通起来，这种传神的通感修辞手法的运用，达到了极高的艺术境界。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的幽雅与宁静。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。 月光本是无形的，作者形容它银白的光“如流水一般”，这就有形了。一个“泻”字又加强了月光的流动感，这是化静为动的高明手法。“浮”这个动词把水汽和月色交织在一起、雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来。接下来的两个比喻，前一个承“泻”字而来，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；后一个承上文的“浮”字而来，表现月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写荷叶、荷花的安谧恬静衬托出月色的朦胧柔和。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋 律，如梵婀玲上奏着的名曲。 写黑影和倩影，还是写月色，因为影是月光照射在物体上落下的。文章写树影明暗掩映、错落有致，反衬出月光轻盈荡漾。最后一个转折复句是前几句描写月色的总结，作者又一次运用通感的修辞手法来形容光与影组合的和谐，激发了读者的联想和想象。
任务二：“荷塘月色”插画设计
根据你对散文内容的理解，选择一种绘画形式，绘制“荷塘月色”插画，并根据课文内容，撰写创作意图和画面说明。
补充资料：
插画，是用以增加刊物中文字所给予的趣味性，使文字部分能更生动、更具象地活跃在读者的心中。
一般意义的艺术插画大凡有三个功能和目的：1．作为文字的补充；2．让人们得到感性认识的满足；3．表现艺术家的美学观念、表现技巧，甚至表现艺术家的世界观、人生观。
绘画插画多少带有作者的主观意识，它具有自由表现的个性，无论是幻想的、夸张的、幽默的、情绪的还是象征化的情绪，都能自由表现处理，作为一个插画师必须完成消化广告创意的主题，对事物有较深刻的理解，才能创作出优秀的插画作品。
活动一：
活动指导：每个小组派出插图发布人，根据对散文内容的理解，介绍插画创作意图和画面说明。
［参考示例］
①月下荷塘图：首先，荷叶、荷花，姿态各异。其次，既是月下荷塘，荷塘、荷叶、荷花、流水，皆应从色彩、光华上凸亚点点月华。再次，月下一道凝碧的波痕，体现着画面的疏密关系，水面上银辉点点，也能体现“月下荷塘”的主题。另外，画面中驻足低头的人物或许应该是画面的焦点所在，月光下无法看清人物的面容，但人物的动作可以表现他的心情。
②塘上月色图：此图重在月色，但月色难摩，故重点应放在月影上。“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”并不均匀的月色，变成了活泼、跳跃的音符，形成了和谐的旋律。荷花、荷叶、树投下了参差错落的影子，朦朦胧胧，梦幻迷离，宛如人间仙境。至于画面的主角-人，只出现影影绰绰的影子即可。
讨论：插画，是用以增加文字所给予的趣味性，使文字部分能更生动、更具象地活跃在读者的心中。为了达到这样的目的，我们在评价画面时要注意哪些方面？
明确：①画面与散文所描绘的景物特色是否吻合；②整体风格是否能体现作者当时的心境；③在绘画的技巧运用、表现形式上是否有特色。
活动二：
活动指导：合作讨论，分小组完成“为插画命名或题写诗句”。
［参考示例］
可借用古诗：云破月来花弄影
可自拟：①一轮孤月，一池莲花，一夜愁思。②鸣虫不知莲花愁，淡月偏照伊人忧。
讨论：为插画命名或题写诗句，可以有哪些方法？
明确：借用或化用前人诗句；自拟可运用对偶、排比、比喻、比拟等修辞手法；运用对比、白描、渲染烘托等手法······
活动三：
活动指导：全班交流讨论，自制表格，票选出最能代表班级水平的插画作品。
［参考示例］
作 品 号 画面与散文所描绘的景物特色是否吻合（10分） 整体风格是否能体现作者当时的心境 （10分） 在绘画的技巧运用、表现形式 上是否有特色 （10分） 总分 （30分）
活动四：
活动指导：将最佳作品作进一步的修改，并递交新版给教材编写委员会。
［参考示例］
插画作品：（学生绘画作品）
插画题写诗句：鸣虫不知莲花愁，淡月偏照伊人忧。
画面说明：画面的焦点为人影，主体部分为荷叶、荷花、树等投下的朦胧层次的影子，以此来表现月下荷塘梦幻静谧的特点。半空中的光线以淡淡的青色呈现，以增加整个画面的柔和感······
【评价反馈】
学生在分组展示插画、题写标题和诗句时，可以采用教
师点评、学生互评的方式进行反体和评点，进国加采对课之内容和作品风格的理解
【课堂小结】
历来成功的散文名作，或以直境取胜，或以情愿取脸，或以哲理取胜，或报面有之。朱自清的く荷缴月色）是脍炙人口的做文名篇，其独特，感人之处在于，作者善于运用猜处无比的纯正现代白话语言，为我们精心描绘了真实应验的有景图、空灵秀美的荷塘月色图和浪漫风流的江南采莲图，图影交相辉映，共同构成了精美的散文意境。以画解文，通过形象的方式，加深了学生对散文内容及意境的理解与感受，创时，情境任务的活动提升了学生的学习兴趣和主动性、学生在活动中不知不觉地提升了艺术审美能力。
【布置作业】
修改完善插画作品，并递交给教材编写委员会。
教学反思
这次课程的设计，是希望通过绘制与文本相符的插画，来促进学生对散文的理解，并将理解用形象的方式呈现出来。当然，插图的绘制是建立在充分理解散文的基础上的。因此，任务驱动是一方面，课前的文本梳理也需要做得深人一些、细致一些。前期工作越充分，插图的呈现就越能与散文相得益彰。

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