资源简介

《端午传情》教案
学科 初中美术 年级册别 七年级下册 共1课时
教材 人美版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《端午传情》是教材第四单元首课，围绕端午节展开。教材从赛龙舟、包粽子等常见端午场景切入，结合文字与案例，呈现端午历史渊源、民俗活动寓意及多样艺术表现形式，展现端午文化在美术领域的体现。
学情分析
七年级学生对端午有一定生活经验，思维活跃、好奇心强，有小学美术基础和一定观察、分析及造型表现能力。但他们未从美术专业视角探究端午，在教师引导下能积极参与讨论和创作，挖掘端午文化与美术关联。
课时教学目标
审美感知
1. 感受端午主题美术作品的独特魅力，体会不同艺术形式中色彩、线条等元素营造的端午氛围。
2. 理解端午文化独特审美价值，如赛龙舟体现的拼搏、团结美学内涵。
艺术表现
1. 运用绘画、手工等形式，创作至少一件端午主题作品，展现端午特色。
2. 熟练运用色彩搭配、线条勾勒等美术技巧，提升作品表现力。
创意实践
1. 从不同角度创新设计端午元素，对传统造型进行现代风格改造。
2. 积极参与小组合作创作，发挥个人优势，共同完成有创意的作品。
文化理解
1. 深入了解端午历史文化渊源，知晓起源传说和不同地区习俗差异。
2. 理解端午文化承载的民族精神和价值观，增强民族文化认同感。
教学重点、难点
重点
1. 掌握端午相关美术元素在绘画、手工等艺术形式中的表现形式，如龙舟造型、粽子形态。
2. 学会运用色彩、线条、造型等美术技巧创作端午主题作品。
3. 理解端午文化内涵，包括传统习俗寓意、节日传递的情感价值观。
难点
1. 在美术作品中创新表达端午文化内涵，使作品兼具传统韵味与现代创意。
2. 引导学生从美术角度深度挖掘端午文化多元价值，培养独特见解。
3. 提升学生在小组合作创作中的沟通协作能力，保障小组创作顺利，提高作品质量。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、小组合作探究法、启发引导法、示范教学法
教具准备
端午实物、模型、教学文档、绘画与手工材料、小奖品
教学环节 教师活动 学生活动
趣味导入 组织竞赛
(1) 教师提前准备好关于端午常见习俗的问题，如“端午有哪些传统美食？”“赛龙舟最早起源于什么活动？”“挂艾草有什么寓意？”“佩香囊的习俗是怎么来的？”“端午还有哪些别称？”“粽子有哪些常见的形状？”“赛龙舟的比赛规则是怎样的？”“端午的五彩绳代表什么含义？”等。
(2) 在课堂上向学生说明竞赛规则，鼓励学生积极抢答。
(3) 当学生抢答正确时，给予肯定和表扬；若回答错误，及时纠正并给出正确答案。
(4) 记录每个学生的抢答情况和正确回答次数。
(5) 竞赛过程中，营造紧张而活跃的氛围，激发学生的竞争意识。
(6) 观察学生的反应和表现，了解他们对端午知识的掌握程度。
(7) 对于一些较难的问题，可以适当给予提示，引导学生思考。
(8) 竞赛结束后，统计每个学生的得分情况。
分享感受
(1) 邀请抢答正确多的学生分享对端午的印象和感受。
(2) 认真倾听学生的分享，给予积极的反馈和回应。
(3) 鼓励其他学生进行补充，促进学生之间的交流和互动。
(4) 引导学生回忆自己参与过的端午活动，如包粽子、观看赛龙舟等。
(5) 让学生描述在这些活动中的所见所闻和所感，加深对端午的情感体验。
(6) 从学生的分享中，挖掘与美术相关的元素，为后续教学做铺垫。
(7) 对学生的分享进行总结和归纳，强调端午文化的丰富内涵。
(8) 自然地引出本节课的主题——端午传情。 1. 积极参与抢答，回答教师提出的问题。
2. 认真倾听其他同学的回答和分享。
3. 主动分享自己对端午的印象和感受。
4. 补充其他同学的发言，参与交流互动。
评价任务 抢答积极性：☆☆☆
回答准确性：☆☆☆
分享深度：☆☆☆
设计意图 以知识竞赛激发学生学习兴趣和竞争意识，调动其积极性，了解学生对端午的已有认知，为后续教学铺垫。
知识讲解 讲述历史渊源
(1) 详细讲述端午的历史渊源，包括纪念屈原投江、纪念伍子胥等传说。
(2) 介绍这些传说的背景和故事内容，让学生了解其文化底蕴。
(3) 展示相关的图片或视频资料，增强学生的直观感受。
(4) 引导学生思考这些传说所蕴含的意义和价值观。
(5) 对比不同传说的异同点，培养学生的分析和比较能力。
(6) 联系现实生活，让学生体会端午文化在当代的传承和发展。
(7) 鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑。
(8) 总结端午历史渊源的重要知识点，加深学生的记忆。
介绍民俗活动
(1) 介绍赛龙舟、包粽子、挂艾草、佩香囊等主要民俗活动。
(2) 解释每个习俗的寓意，如赛龙舟体现团结协作、奋勇争先，包粽子纪念屈原、寓意吉祥如意。
(3) 结合实物或图片，让学生观察这些习俗的具体表现形式。
(4) 讲述一些与这些习俗相关的传统故事或文化背景。
(5) 引导学生思考这些习俗在美术创作中的表现方式。
(6) 让学生分享自己参与这些民俗活动的经历和感受。
(7) 强调这些民俗活动所承载的文化内涵和民族精神。
(8) 鼓励学生在生活中积极参与和传承这些民俗活动。 1. 认真听讲，了解端午的历史渊源和民俗活动。
2. 观看图片和视频资料，增强直观感受。
3. 思考教师提出的问题，参与课堂讨论。
4. 分享自己参与民俗活动的经历和感受。
评价任务 知识理解度：☆☆☆
思考活跃度：☆☆☆
分享积极性：☆☆☆
设计意图 让学生系统掌握端午文化知识，为从美术角度认识端午打基础，增强对传统文化的认知。
小组讨论 活动一：观察与记录 分组与发放材料
(1) 将学生分组，每组4 - 6人，确保每个小组的成员具有不同的特点和优势。
(2) 为每个小组发放观察记录表格，讲解表格的使用方法和要求。
(3) 强调观察的重点和方向，如端午元素的造型、色彩、装饰等。
(4) 提醒学生在观察过程中要认真细致，做好记录。
(5) 鼓励学生发挥团队合作精神，共同完成观察任务。
(6) 关注每个小组的分组情况，确保分组的合理性和公平性。
(7) 为学生提供必要的指导和帮助，解答他们在观察过程中遇到的问题。
(8) 观察学生的准备情况，确保他们都明确了任务和要求。
小组观察与讨论
(1) 学生结合实物、模型，在小组内进行观察和讨论。
(2) 引导学生从不同角度观察端午元素，如形状、大小、颜色、纹理等。
(3) 鼓励学生发表自己的观点和看法，促进小组内的交流和合作。
(4) 提醒学生注意记录观察结果，包括特征、细节和感受等。
(5) 参与小组讨论，倾听学生的想法，适时给予启发和引导。
(6) 观察小组的讨论情况，了解学生的思考方向和合作状态。
(7) 对于一些有创意的观点和想法，及时给予肯定和鼓励。
(8) 帮助小组解决在讨论过程中遇到的困难和问题。
活动二：分享与交流 小组代表分享
(1) 小组讨论结束后，邀请各小组代表进行分享。
(2) 提醒代表要清晰、准确地表达小组的讨论结果。
(3) 认真倾听代表的分享，给予关注和尊重。
(4) 鼓励其他小组的学生认真倾听，做好记录。
(5) 对于代表的分享，给予及时的反馈和评价。
(6) 引导其他小组的学生进行提问和质疑，促进交流和互动。
(7) 观察代表的表现，了解他们的表达能力和团队合作成果。
(8) 对表现优秀的小组代表给予表扬和奖励。
小组补充与提问
(1) 邀请其他小组的学生进行补充和提问。
(2) 鼓励学生积极参与交流，提出自己的观点和疑问。
(3) 引导学生进行深入的思考和讨论，拓展思维。
(4) 及时解答学生的问题，给予准确的指导和建议。
(5) 营造开放、包容的交流氛围，让学生敢于表达自己的想法。
(6) 观察学生的交流情况，了解他们的学习需求和困惑。
(7) 对学生的提问和补充进行总结和归纳，强化重点知识。
(8) 鼓励学生在课后继续深入探究端午文化与美术的关联。 1. 分组后，认真观察实物和模型，记录观察结果。
2. 积极参与小组讨论，发表自己的观点和看法。
3. 小组代表清晰、准确地分享讨论结果。
4. 其他小组的学生进行补充和提问，参与交流互动。
评价任务 观察细致度：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
分享质量：☆☆☆
设计意图 培养学生观察、合作探究能力，让学生在交流中相互学习，丰富对端午美术元素的认识，锻炼表达与归纳总结能力。
深入探究 活动一：作品分析 展示作品
(1) 展示国画、油画、剪纸、手工龙舟等不同艺术形式的端午主题作品。
(2) 介绍每件作品的作者、创作背景和艺术风格。
(3) 引导学生观察作品中的端午元素，如龙舟、粽子、艾草等。
(4) 提醒学生注意作品的美术语言，如色彩、线条、构图等。
(5) 鼓励学生发挥自己的想象力，感受作品所传达的情感和氛围。
(6) 为学生提供一些欣赏作品的方法和技巧，帮助他们更好地理解作品。
(7) 观察学生对作品的反应，了解他们的兴趣点和关注点。
(8) 对作品进行简要的评价和介绍，引导学生进入分析环节。
引导分析
(1) 提出问题，如“这幅国画线条如何表现龙舟动态？”“剪纸色彩搭配特点是什么？”等。
(2) 引导学生从美术语言的角度分析作品，如色彩的象征意义、线条的表现力等。
(3) 鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生之间的交流和讨论。
(4) 提醒学生注意分析作品的细节和特点，培养他们的观察能力和分析能力。
(5) 参与学生的讨论，倾听他们的想法，适时给予启发和引导。
(6) 对学生的分析进行总结和归纳，强调作品的艺术价值和文化内涵。
(7) 引导学生对比不同作品的表现手法，理解不同艺术形式的特点和优势。
(8) 鼓励学生在自己的创作中借鉴优秀作品的表现手法。
活动二：小组讨论 分组讨论
(1) 组织学生再次分组讨论，对比不同艺术形式表现端午主题的优缺点。
(2) 提出讨论的要求和方向，如从表现力、创意性、文化内涵等方面进行对比。
(3) 鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
(4) 提醒学生在讨论过程中要尊重他人的意见，进行有效的沟通和交流。
(5) 参与小组讨论，倾听学生的想法，适时给予启发和引导。
(6) 观察小组的讨论情况，了解学生的思考方向和合作状态。
(7) 对于一些有创意的观点和想法，及时给予肯定和鼓励。
(8) 帮助小组解决在讨论过程中遇到的困难和问题。
总结与交流
(1) 各小组代表总结小组讨论的结果，在全班进行交流。
(2) 引导其他小组的学生进行提问和质疑，促进全班的交流和互动。
(3) 对各小组的讨论结果进行总结和归纳，强调不同艺术形式的特点和适用场景。
(4) 鼓励学生在创作中根据主题和表现意图选择合适的艺术形式。
(5) 引导学生思考如何将不同艺术形式的优点结合起来，创作出更优秀的作品。
(6) 观察学生的交流情况，了解他们对不同艺术形式的理解和掌握程度。
(7) 对学生的表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和创作热情。
(8) 为学生的创作实践提供参考和指导。 1. 观察不同艺术形式的端午主题作品，思考教师提出的问题。
2. 参与小组讨论，对比不同艺术形式表现端午主题的优缺点。
3. 各小组代表总结讨论结果，在全班进行交流。
4. 倾听其他小组的交流内容，提出自己的疑问和建议。
评价任务 作品分析力：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
交流表达力：☆☆☆
设计意图 提升学生对美术语言的理解运用能力，培养批判性思维，让学生学会借鉴优秀作品的表现手法，为创作积累经验。
创作实践 活动一：布置任务 明确任务
(1) 布置任务，学生以小组为单位，选择端午相关主题进行创作。
(2) 提供多种创作主题供学生选择，如画端午场景画、制作端午手工饰品等。
(3) 强调创作的要求和目标，如展现端午特色、运用所学美术技巧等。
(4) 提醒学生在创作过程中要注重团队合作，发挥个人优势。
(5) 鼓励学生大胆创新，尝试不同的表现形式和方法。
(6) 为学生提供一些创作的思路和灵感，如参考优秀作品、结合生活实际等。
(7) 观察学生的反应和表现，了解他们对创作任务的兴趣和信心。
(8) 确保每个小组都明确了创作任务和要求。
小组讨论与规划
(1) 学生分组讨论创作方案，确定主题、形式和分工。
(2) 引导学生在讨论过程中充分发挥想象力和创造力，提出多种方案。
(3) 鼓励学生对不同方案进行比较和分析，选择最优方案。
(4) 提醒学生在规划过程中要考虑作品的整体效果和可行性。
(5) 参与小组讨论，倾听学生的想法，适时给予启发和引导。
(6) 观察小组的讨论情况，了解学生的合作状态和创作思路。
(7) 对于一些有创意的方案，及时给予肯定和鼓励。
(8) 帮助小组解决在讨论过程中遇到的困难和问题。
活动二：创作指导 巡回指导
(1) 创作过程中，教师巡回指导，观察每个小组的创作进展。
(2) 关注学生在创作中遇到的问题，及时给予解答和帮助。
(3) 对于一些共性问题，进行集中讲解和示范。
(4) 鼓励学生尝试不同的创作方法和技巧，发挥创意。
(5) 提醒学生注意色彩搭配、造型设计等美术技巧的运用。
(6) 关注小组分工情况，确保每个成员都能积极参与创作。
(7) 对学生的创作成果给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
(8) 为学生提供一些创意启发，拓展他们的思维。
提供支持
(1) 为学生提供必要的技术支持，如绘画技巧、手工制作方法等。
(2) 提供一些参考资料，如图书、图片、视频等，帮助学生获取灵感。
(3) 鼓励学生相互交流和学习，分享创作经验和心得。
(4) 关注学生的创作情绪，及时给予鼓励和支持，保持他们的创作热情。
(5) 对于一些基础薄弱的学生，给予更多的指导和帮助。
(6) 为学生提供一些创作工具和材料，满足他们的创作需求。
(7) 观察学生的创作状态，及时调整指导策略。
(8) 确保创作过程的顺利进行，保障学生的安全。 1. 以小组为单位，确定创作主题和分工。
2. 进行创作实践，运用所学美术技巧。
3. 遇到问题及时向教师和同学请教。
4. 发挥团队合作精神，共同完成作品。
评价任务 创作创意性：☆☆☆
技巧运用度：☆☆☆
团队协作力：☆☆☆
设计意图 让学生将所学知识运用到实践，提升美术表现能力，培养团队协作与创新精神。
展示评价 组内展示互评
(1) 小组完成作品后，先在组内进行展示和互评。
(2) 提醒学生在评价过程中要客观、公正，从创意、技巧、文化内涵等方面进行分析。
(3) 鼓励学生发表自己的观点和看法，促进小组内的交流和讨论。
(4) 引导学生学习他人的优点，发现自己的不足。
(5) 参与小组评价，倾听学生的意见，适时给予指导和建议。
(6) 观察小组的评价情况，了解学生的审美水平和评价能力。
(7) 对于一些有价值的评价和建议，及时给予肯定和鼓励。
(8) 帮助小组推选优秀作品在全班展示。
全班展示与评价
(1) 各小组推选的优秀作品在全班进行展示。
(2) 小组代表介绍创作思路、运用的技巧和想要表达的情感。
(3) 引导其他学生从创意、技巧、文化内涵等方面进行评价，提出优点和建议。
(4) 鼓励学生进行深入的分析和讨论，促进全班的交流和互动。
(5) 教师认真倾听学生的评价，给予及时的反馈和回应。
(6) 对学生的评价进行总结和归纳，强调端午文化与美术结合的要点。
(7) 肯定学生的成绩和努力，增强他们的自信心和创作热情。
(8) 指出作品存在的不足和改进方向，为学生的后续创作提供参考。 1. 在组内展示作品，进行互评。
2. 推选优秀作品在全班展示。
3. 小组代表介绍创作思路和技巧。
4. 参与全班评价，提出自己的看法和建议。
评价任务 评价客观性：☆☆☆
交流活跃度：☆☆☆
建议合理性：☆☆☆
设计意图 通过展示评价，增强学生自信心，促进学生交流学习，提高审美与评价能力，巩固所学知识。
课堂总结 总结知识点
(1) 教师总结本节课的知识点，包括端午的历史渊源、民俗活动、美术元素和表现形式等。
(2) 强调端午文化的价值和意义，如传承民族精神、增强文化认同感等。
(3) 回顾学生在课堂上的表现和成果，肯定他们的努力和进步。
(4) 总结学生在创作实践中运用的美术技巧和创意方法。
(5) 强调端午文化与美术创作的紧密联系，鼓励学生在今后的学习和生活中继续探索。
(6) 对学生在课堂讨论、创作实践和评价环节中的表现进行总结和评价。
(7) 引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，传承和弘扬端午文化。
(8) 确保学生对本节课的重点内容有清晰的认识和理解。
鼓励课后探索
(1) 鼓励学生课后继续探索端午文化，如阅读相关书籍、参观博物馆等。
(2) 建议学生运用所学的美术技能，创作更多与端午相关的作品。
(3) 引导学生将传统文化融入生活，如制作端午主题的装饰品、举办端午文化活动等。
(4) 提供一些课后学习的资源和渠道，如推荐相关的网站、视频等。
(5) 鼓励学生与家人、朋友分享自己的学习成果和体验，传播端午文化。
(6) 激发学生对传统文化的热爱和兴趣，培养他们的文化传承意识。
(7) 提醒学生在课后学习过程中要注意安全，合理安排时间。
(8) 对学生的课后学习提出期望和要求，鼓励他们不断进步。 1. 认真倾听教师的总结，回顾本节课的内容。
2. 思考教师提出的问题，明确学习方向。
3. 接受教师的鼓励和建议，激发课后探索的兴趣。
4. 与教师和同学交流课后学习的计划和想法。
评价任务 知识掌握度：☆☆☆
思考深度：☆☆☆
探索意愿度：☆☆☆
设计意图 帮助学生梳理知识，强化文化传承意识，引导学生将学习延伸到课后。
作业设计
基础作业
1. 完成一件未完成的端午主题美术作品，要求运用所学的美术技巧，展现端午特色。
2. 收集至少三种不同地区的端午习俗，并整理成文字资料，分析其差异和特点。
3. 以“端午传情”为主题，写一篇短文，表达自己对端午文化的理解和感受。
拓展作业
1. 尝试用不同的艺术形式，如摄影、书法等，创作端午主题作品。
2. 与家人一起制作一个端午主题的手工艺品，如香囊、龙舟模型等，并记录制作过程。
3. 组织一次小型的端午文化展览，展示自己和同学的作品，邀请家人和朋友参观。
板书设计
端午传情
一、历史渊源
- 纪念屈原等传说
二、民俗活动
- 赛龙舟：团结协作
- 包粽子：纪念、吉祥
- 挂艾草、佩香囊：驱邪祈福
三、美术元素与表现形式
- 龙舟造型、色彩
- 粽子形态、装饰
- 绘画、手工等表现手法
四、创作要点
- 创新表达文化内涵
- 合理运用美术技巧
教学反思
成功之处
1. 情境教学法有效营造了端午氛围，学生们在浓厚的节日氛围中积极参与课堂活动，兴趣和创作热情被充分激发。例如，教室的布置和赛龙舟模拟游戏让学生身临其境，为后续的创作积累了丰富的情感体验。
2. 小组合作探究法培养了学生的合作和探究能力。在讨论和创作过程中，学生们积极交流、分工合作，对端午美术元素的理解更加深入。许多小组能够发挥团队优势，创作出富有创意的作品。
3. 示范教学让学生直观地掌握了创作技巧。在教师的示范下，学生们能够更好地运用色彩搭配、线条勾勒等美术技巧，提高了作品的质量。大多数学生在创作实践环节中能够运用所学完成作品，展示评价环节也促进了学生之间的交流学习。
不足之处
1. 部分学生在创新表达端午文化内涵上存在困难，作品创意不足。可能是由于学生的思维受到传统观念的束缚，缺乏创新思维的训练。在今后的教学中，需要加强这方面的培养，提供更多的创意案例和启发。
2. 小组合作中个别学生参与度低，存在“搭便车”现象。这可能是由于小组分工不够明确，监督评价机制不完善。在后续的教学中，需要优化小组合作机制，明确每个成员的任务和职责，建立有效的监督评价体系。
3. 对学生个体差异关注不够，部分基础薄弱的学生在创作中遇到较多困难。在教学过程中，没有充分考虑到学生的不同水平和需求，导致这部分学生的学习效果受到影响。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，为基础薄弱的学生提供更多的指导和帮助。

展开更多......

收起↑