资源简介

《和谐的环境》教案
学科 美术 年级册别 七年级下册 共1课时
教材 人美版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《和谐的环境》是七年级下册第三单元的重要内容，主要介绍传统建筑与现代设计融合案例。通过苏州博物馆和杭州富阳新农村案例，让学生了解设计特点和理念，培养学生对建筑设计的审美和创新能力，为后续学习建筑艺术奠定基础。
学情分析
七年级学生对美术有一定兴趣，但对建筑设计知识了解较少。他们已具备一定观察和思考能力，但在分析传统与现代融合问题上存在困难。教学中需结合实例引导，帮助学生理解抽象概念，组织小组活动培养合作和创新能力。
课时教学目标
审美感知
1. 感受苏州博物馆和杭州富阳新农村案例中的和谐之美，提升对建筑设计的审美水平。
2. 体会传统元素与现代设计结合所产生的独特美感，增强对美的感知能力。
艺术表现
1. 能够用语言准确描述建筑设计中的特点和理念，提高艺术表达能力。
2. 在小组活动中，尝试运用所学知识设计“我的桃花源”方案，展现艺术创作能力。
创意实践
1. 分析传统元素在现代建筑中的创新应用，培养创新思维和实践能力。
2. 探讨如何通过设计实现文化传承与可持续发展，提出有创意的设计思路。
文化理解
1. 理解传统建筑与现代设计融合的重要性，增强对文化遗产保护的意识。
2. 激发对诗意栖居的向往，体会建筑设计中的文化内涵。
教学重点、难点
重点
1. 掌握苏州博物馆的现代设计手法，如结构布局、色彩与材料运用、光线处理等。
2. 理解杭州富阳新农村的改造理念，包括就地取材和功能升级。
3. 了解传统建筑与现代设计融合的重要性和意义。
难点
1. 把握传统与现代的平衡，理解如何在设计中实现文化与自然的共生。
2. 能够分析传统元素在现代建筑中的创新应用，并运用到自己的设计中。
3. 培养学生对建筑设计的创新思维和实践能力，设计出兼具地域特色和现代功能的方案。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、建筑模型、相关图片资料
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 问题启发
(1) 老师开场：“同学们，在忙碌的学习生活中，大家有没有想过自己心中理想的居住环境是什么样的呢？是像宁静的乡村小院，还是繁华都市的高楼大厦？现在请大家闭上眼睛，想象一下那个美好的场景。”
(2) 提出第一个问题：“你心中的理想居住环境是什么样的？”鼓励学生积极举手分享，认真倾听学生的描述，给予肯定和回应。
(3) 提出第二个问题：“如果让你设计一个现代‘桃花源’，你会考虑哪些因素？”引导学生从不同角度思考，如自然环境、建筑风格、功能设施等。
(4) 对学生的回答进行总结和点评，强调大家对理想居住环境的向往。然后展示一些传统建筑逐渐消失的图片，说：“随着时代的发展，我们看到许多传统建筑正慢慢从我们的视野中消失，这是多么令人惋惜的事情。所以，我们要重视传统建筑的保护与创新。”
(5) 引出本节课的主题：“今天，我们就一同探索如何在现代设计中融入传统元素，创造出既具现代功能，又饱含文化底蕴的建筑空间。”
(6) 再次强调传统与现代融合的重要性，激发学生的学习兴趣。
(7) 可以结合一些简单的例子，进一步说明传统与现代融合的好处。
(8) 鼓励学生在接下来的学习中积极思考，大胆表达自己的观点。 1. 认真思考问题，积极分享自己心中理想的居住环境。
2. 围绕设计现代‘桃花源’的问题，展开想象并发言。
3. 观看传统建筑消失的图片，感受保护传统建筑的紧迫性。
4. 对本节课的主题产生兴趣，准备积极参与学习。
评价任务 参与度：☆☆☆
想象力：☆☆☆
表达能力：☆☆☆
设计意图 通过互动问题启发学生思考，激发对理想居住环境的想象，引起学生对传统建筑保护的关注，自然导入新课，为后续学习营造良好氛围。
新课讲授 活动一：苏州博物馆本馆案例分析 介绍背景
(1) 老师说：“同学们，我们先来了解一下苏州博物馆本馆。它是由著名建筑大师贝聿铭设计的。贝聿铭先生在建筑界有着极高的声誉，他的设计风格独特，融合了东西方文化的精髓。”
(2) 展示苏州博物馆本馆的外观图片，让学生直观感受其整体风貌，说：“大家看，这就是苏州博物馆本馆，它静静地坐落在拙政园的旁边，与周围的环境相得益彰。”
(3) 讲解苏州博物馆本馆的地理位置和周边环境，强调其与拙政园等传统园林的紧密联系，说：“它与拙政园相邻，在这样的环境中，如何设计出一个既现代又能与传统相融合的建筑，是贝聿铭先生面临的一个挑战。”
(4) 介绍贝聿铭先生设计苏州博物馆本馆的初衷和理念，即“用现代语言诠释传统”，说：“贝聿铭先生希望通过这个建筑，让传统建筑文化在现代社会中焕发出新的活力。”
(5) 再次强调苏州博物馆本馆在传统与现代融合方面的重要意义，为后续分析设计特点做铺垫。
(6) 引导学生观察图片，思考苏州博物馆本馆与传统建筑的不同之处。
(7) 鼓励学生大胆猜测贝聿铭先生在设计中运用了哪些现代手法。
(8) 对学生的猜测进行点评和总结，引出接下来对设计特点的详细分析。
分析设计特点
(1) 讲解结构布局：“我们先来看苏州博物馆本馆的结构布局。它巧妙地将现代几何形屋顶与传统江南斜坡屋顶相结合。大家看，这些几何形的屋顶线条简洁流畅，给人一种现代感；而传统的江南斜坡屋顶又带有浓郁的地方特色。”展示相关图片，对比现代几何形屋顶和传统江南斜坡屋顶的不同。
(2) 分析色彩与材料：“在色彩方面，建筑以黑白灰为主色调，这延续了苏州传统建筑的色彩风格。同时，它采用玻璃、钢铁等现代材料替代木梁。玻璃的使用增强了建筑的通透性，让室内光线更加充足；钢铁则增加了建筑的坚固性。”展示使用玻璃和钢铁材料的细节图片，让学生感受材料带来的不同效果。
(3) 探讨光线处理：“光线处理也是苏州博物馆本馆的一大亮点。它利用天窗搭配木纹金属遮光条，营造出独特的‘竹帘光影’效果。大家可以想象一下，阳光透过天窗和遮光条，洒在室内的地面和墙壁上，形成斑驳的光影，就像一幅美丽的画卷。”展示光线处理的图片和视频，让学生更直观地感受这种效果。
(4) 引导学生思考这些设计特点对建筑整体效果的影响，组织学生进行小组讨论。
(5) 请小组代表发言，分享小组讨论的结果，对学生的发言进行点评和总结。
(6) 再次强调苏州博物馆本馆在结构布局、色彩与材料、光线处理等方面的创新之处，以及这些创新如何实现了传统与现代的和谐统一。
(7) 让学生再次观察图片，找出自己最喜欢的设计特点，并说明原因。
(8) 对学生的回答进行肯定和鼓励，进一步加深学生对苏州博物馆本馆设计特点的理解。 1. 倾听老师介绍，观看图片，了解苏州博物馆本馆的背景和设计理念。
2. 观察图片，思考苏州博物馆本馆的设计特点，参与小组讨论。
3. 小组代表发言，分享讨论结果。
4. 表达自己最喜欢的设计特点及原因。
评价任务 观察能力：☆☆☆
思考能力：☆☆☆
表达能力：☆☆☆
设计意图 通过详细介绍苏州博物馆本馆的背景和设计特点，让学生深入了解传统与现代融合的设计理念，培养学生的观察、思考和表达能力。
新课讲授 活动二：杭州富阳新农村改造案例分析 引入案例
(1) 老师说：“同学们，我们刚刚了解了苏州博物馆本馆这个城市中的传统与现代融合的典范，接下来我们到乡村去看看，杭州富阳新农村改造就是一个很好的例子。”
(2) 展示杭州富阳新农村改造前后的对比图片，说：“大家看，改造前的乡村可能有些破旧和落后，而改造后的乡村焕然一新，充满了生机和活力。”
(3) 介绍杭州富阳新农村的地理位置和基本情况，强调其具有的江南水乡特色，说：“这里有着独特的自然环境和丰富的历史文化，为改造提供了很好的基础。”
(4) 引出改造的背景和目的，即改善居民的居住环境，传承和弘扬乡村文化，实现乡村的可持续发展，说：“为了让乡村重新焕发生机，设计师们进行了精心的改造。”
(5) 再次强调杭州富阳新农村改造在传统与现代融合方面的重要意义，激发学生的学习兴趣。
(6) 引导学生观察对比图片，思考改造带来的变化。
(7) 鼓励学生猜测设计师在改造中运用了哪些理念和方法。
(8) 对学生的猜测进行点评和总结，引出接下来对改造理念的详细分析。
分析改造理念
(1) 讲解就地取材理念：“在改造过程中，设计师充分利用当地的黄色夯土、抹泥、灰色抗灰石等材料。这些材料都是当地特有的，具有浓郁的地方特色。使用这些材料不仅降低了成本，还保留了乡村的历史文化记忆。”展示使用当地材料的建筑图片，让学生感受材料的质感和色彩。
(2) 分析功能升级：“除了就地取材，功能升级也是改造的重要方面。设计师通过合理规划，提升了居住环境的舒适度。比如，改善了房屋的通风和采光条件，增加了公共活动空间。同时，改造后的乡村还吸引了游客与企业，为村落注入了新的经济活力。”展示改造后乡村的功能分区图片，如公共广场、旅游景点等，让学生了解功能升级的具体表现。
(3) 强调“新旧融合”的核心思想：“杭州富阳新农村改造秉持‘新旧融合’的理念，既保留了乡村的传统文化和自然风貌，又融入了现代的功能和设施。这样的改造让乡村既具有历史韵味，又能适应现代生活的需求。”结合图片进一步解释“新旧融合”的含义。
(4) 引导学生思考就地取材和功能升级对乡村发展的重要意义，组织学生进行小组讨论。
(5) 请小组代表发言，分享小组讨论的结果，对学生的发言进行点评和总结。
(6) 再次强调“新旧融合”理念在杭州富阳新农村改造中的重要作用，以及对其他乡村改造的借鉴意义。
(7) 让学生对比苏州博物馆本馆和杭州富阳新农村改造案例，找出它们在传统与现代融合方面的相同点和不同点。
(8) 对学生的对比分析进行点评和总结，加深学生对两个案例的理解和对传统与现代融合的认识。 1. 观看图片，了解杭州富阳新农村改造的背景和目的。
2. 观察图片，思考改造理念，参与小组讨论。
3. 小组代表发言，分享讨论结果。
4. 对比两个案例，分析相同点和不同点。
评价任务 观察能力：☆☆☆
分析能力：☆☆☆
合作能力：☆☆☆
设计意图 通过介绍杭州富阳新农村改造案例，让学生了解乡村改造中的传统与现代融合理念，培养学生的观察、分析和合作能力，加深对传统与现代融合的理解。
小组活动 活动三：设计“我的桃花源” 布置任务
(1) 老师说：“同学们，通过前面的学习，我们了解了苏州博物馆本馆和杭州富阳新农村改造的案例，现在到了大家发挥创意的时候了。我们要进行一个小组活动，分组设计一个兼具地域特色和现代功能的‘桃花源’方案。”
(2) 讲解方案要求：“方案需包含材料选择（是否就地取材）、文化符号（如色彩、结构）、可持续设计等要素。大家要充分考虑传统与现代的融合，以及如何实现文化传承与可持续发展。”
(3) 说明分组方式和时间限制，说：“现在大家按照座位分成若干小组，每组4 - 5人。活动时间为30分钟，希望大家在规定时间内完成设计。”
(4) 强调小组合作的重要性，鼓励学生积极交流和分享自己的想法，说：“在小组中，每个人都有自己的优势和想法，大家要相互合作，共同完成方案。”
(5) 再次明确活动的目标和意义，即培养学生的创新能力和合作精神，让学生更好地理解传统与现代融合的理念，说：“通过这个活动，大家可以把所学的知识运用到实践中，发挥自己的创意。”
(6) 为学生提供一些参考资料，如不同地域建筑风格的图片、可持续设计的案例等，说：“这些资料可以帮助大家开拓思路，希望对你们的设计有所帮助。”
(7) 鼓励学生大胆创新，不要受到传统思维的束缚，说：“在设计过程中，大家要敢于尝试新的想法和方法。”
(8) 提醒学生注意记录设计过程中的灵感和想法，方便后续的展示和交流。
小组设计与指导
(1) 巡视各小组，观察学生的设计进展，及时给予鼓励和指导。如发现小组讨论出现偏离主题的情况，及时引导回到正轨，说：“大家要围绕方案要求进行设计哦。”
(2) 参与部分小组的讨论，倾听学生的想法和困惑，给予针对性的建议。例如，当学生在材料选择上遇到困难时，提供一些当地常见材料的信息和使用建议，说：“如果考虑就地取材，当地的竹子就可以是一个很好的选择。”
(3) 鼓励小组内成员分工合作，明确各自的任务，提高设计效率，说：“大家可以有人负责材料选择，有人负责文化符号设计，这样分工可以让工作更高效。”
(4) 提醒学生注意方案的可行性和合理性，避免设计过于脱离实际，说：“在追求创意的同时，也要考虑方案是否能够实现。”
(5) 关注学生在设计过程中的创新点，及时给予肯定和表扬，说：“这个想法很有创意，继续保持。”
(6) 帮助学生解决遇到的技术问题，如绘图技巧、资料查找等，说：“如果在绘图上有困难，可以参考这些绘图方法。”
(7) 鼓励小组之间相互交流和学习，分享设计思路和经验，说：“大家可以去其他小组看看，说不定能得到一些启发。”
(8) 在活动接近尾声时，提醒学生整理设计方案，准备进行展示。 1. 明确活动任务和要求，进行小组分工。
2. 积极参与小组讨论，分享自己的想法和创意。
3. 按照方案要求进行设计，遇到问题及时向老师和同学请教。
4. 整理设计方案，准备进行展示。
评价任务 创新能力：☆☆☆
合作能力：☆☆☆
方案合理性：☆☆☆
设计意图 通过小组活动，让学生将所学知识运用到实践中，培养学生的创新能力、合作精神和实践能力，加深对传统与现代融合理念的理解。
成果展示与评价 小组展示
(1) 邀请各小组按顺序上台展示设计方案，说：“现在，让我们依次听听各小组的‘桃花源’方案。”
(2) 提醒小组代表在展示时要清晰、准确地介绍方案的主要内容，包括材料选择、文化符号、可持续设计等要素，说：“请大家尽量详细地介绍你们的设计思路和亮点。”
(3) 鼓励小组代表运用图片、图表等辅助工具进行展示，增强展示的效果，说：“如果有相关的图片或图表，可以展示给大家看，这样更直观。”
(4) 为每个小组的展示计时，确保在规定时间内完成，说：“每个小组的展示时间为5分钟，请大家合理安排。”
(5) 认真倾听各小组的展示，给予关注和尊重，用眼神和点头等方式给予回应，说：“大家讲得都很精彩，继续保持。”
(6) 在小组展示过程中，提醒其他小组的学生认真倾听，做好记录，说：“同学们，在听其他小组展示时，要注意学习他们的优点，也可以记录下自己的疑问。”
(7) 对每个小组的展示进行简单点评，肯定优点，如“这个小组的材料选择很有特色，充分考虑了就地取材的原则”，同时提出一些建议，如“在文化符号的运用上可以更加突出一些”。
(8) 鼓励小组之间相互提问和交流，营造积极的互动氛围，说：“其他小组有什么问题或想法，可以在展示结束后进行交流。”
评价与总结
(1) 从“传统创新”“实用性”“可持续性”等角度对各小组的方案进行综合评价，说：“接下来，我们从几个方面对大家的方案进行评价。”
(2) 详细解释每个评价角度的含义和标准，如“传统创新方面，主要看方案是否能够将传统元素与现代设计进行创新融合；实用性方面，考虑方案是否具有实际可操作性；可持续性方面，关注方案在资源利用和环境保护等方面的表现。”
(3) 对各小组的方案进行打分和排名，公布结果，说：“经过综合评价，各小组的排名如下……”
(4) 总结各小组方案的优点和不足之处，说：“每个小组的方案都有自己的亮点，比如有的小组在文化符号的运用上很有创意，有的小组在可持续设计方面考虑得很周全。但也存在一些不足之处，比如部分小组在传统与现代的平衡上还需要进一步改进。”
(5) 强调传统与现代融合在建筑设计中的重要性，再次回顾苏州博物馆和杭州富阳新农村案例，说：“通过这次活动，大家可以看到传统与现代融合的魅力，就像我们之前学习的案例一样。”
(6) 鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注建筑设计，培养自己的创新能力和审美水平，说：“希望大家在以后的生活中，多观察身边的建筑，不断提高自己的设计能力。”
(7) 对学生在活动中的表现给予肯定和表扬，说：“大家在这次活动中都表现得非常出色，积极参与讨论和设计，展现了很强的团队合作精神和创新能力。”
(8) 布置课后作业，让学生根据评价意见对方案进行修改和完善，说：“课后，请大家根据今天的评价意见，对自己小组的方案进行修改，争取让它更加完美。” 1. 小组代表上台展示设计方案，介绍主要内容和亮点。
2. 认真倾听其他小组的展示，记录优点和疑问。
3. 参与小组之间的提问和交流。
4. 听取老师的评价和总结，了解方案的优缺点。
评价任务 展示效果：☆☆☆
方案质量：☆☆☆
交流能力：☆☆☆
设计意图 通过小组展示和评价，让学生展示自己的设计成果，培养表达和交流能力，同时通过评价让学生了解自己的优点和不足，进一步理解传统与现代融合的理念。
课堂总结与作业布置 课堂总结
(1) 回顾本节课的主要内容，说：“同学们，今天我们一起学习了《和谐的环境》，了解了苏州博物馆本馆和杭州富阳新农村改造这两个案例。”
(2) 强调传统建筑与现代设计融合的重要性，说：“传统建筑是我们文化的重要载体，在现代设计中融入传统元素，能够实现文化传承与可持续发展。”
(3) 总结苏州博物馆本馆和杭州富阳新农村改造的设计特点和理念，说：“苏州博物馆本馆通过独特的结构布局、色彩与材料运用、光线处理等手法，实现了传统与现代的和谐统一；杭州富阳新农村改造秉持‘新旧融合’的理念，就地取材，功能升级，让乡村焕发出新的活力。”
(4) 再次强调在设计中要注重传统与现代的平衡，实现文化与自然的共生，说：“在今后的设计中，我们要把握好传统与现代的关系，让建筑既具有现代功能，又保留传统文化的韵味。”
(5) 对学生在本节课中的表现给予肯定和鼓励，说：“大家在课堂上积极思考、踊跃发言，表现得非常出色。希望大家在今后的学习中继续保持。”
(6) 鼓励学生在生活中多观察身边的建筑，培养对建筑设计的兴趣和审美能力，说：“生活中有很多优秀的建筑作品，大家可以多去观察和欣赏，提高自己的审美水平。”
(7) 强调美术学习对个人综合素质提升的重要作用，说：“美术学习不仅可以让我们学会欣赏美、创造美，还能培养我们的创新思维和团队合作精神。”
(8) 总结本节课的学习目标和收获，让学生对所学内容有更清晰的认识，说：“通过本节课的学习，大家应该对传统与现代融合的建筑设计有了更深入的理解，也提高了自己的分析和设计能力。”
作业布置
(1) 布置课后作业：“请大家结合课堂案例，思考‘如何在你家乡实现传统与现代的融合设计’，并撰写反思报告或完成设计作业。”
(2) 说明作业要求和提交时间，说：“反思报告要条理清晰，字数不少于500字；设计作业要包含设计思路、草图等内容。作业在下节课前提交。”
(3) 强调作业的目的和意义，即让学生更深入地理解传统与现代融合的意义，为家乡的建筑发展贡献自己的智慧，说：“通过这个作业，大家可以将所学知识运用到实际中，思考家乡建筑的发展方向。”
(4) 鼓励学生在完成作业过程中遇到问题及时向老师和同学请教，说：“如果大家在作业中有什么疑问，可以随时问老师或同学。”
(5) 提醒学生注意作业的质量，认真对待每一个环节，说：“希望大家认真完成作业，展示出自己的水平。”
(6) 为学生提供一些完成作业的建议，如查阅相关资料、实地考察家乡的建筑等，说：“大家可以去图书馆查阅一些关于家乡建筑的资料，也可以实地看看家乡的老建筑。”
(7) 鼓励学生发挥自己的创意和想象力，在作业中体现自己的个性和特色，说：“在作业中，大家可以大胆发挥自己的创意，让设计更有亮点。”
(8) 再次强调作业的重要性，希望学生能够认真完成，说：“作业是对我们学习成果的检验，大家一定要认真对待。” 1. 认真倾听老师的总结，回顾本节课的主要内容。
2. 接受老师的鼓励和表扬，增强学习信心。
3. 明确作业要求和提交时间，做好记录。
4. 思考作业内容，准备课后完成作业。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
作业态度：☆☆☆
学习收获：☆☆☆
设计意图 通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，加深对传统与现代融合的理解；作业布置让学生将课堂知识延伸到课外，培养学生的思考和实践能力。
作业设计
书面作业
1. 结合课堂案例，撰写一篇500字以上的反思报告，阐述如何在自己家乡实现传统与现代的融合设计。
2. 分析家乡某一传统建筑，提出现代改造的方案和思路，形成书面报告。
3. 收集家乡传统建筑的图片和资料，制作一份手抄报，展示家乡传统建筑的魅力。
实践作业
1. 实地考察家乡的一处建筑，根据所学知识，为其设计一个简单的改造方案，并绘制草图。
2. 与家人或朋友交流，探讨家乡建筑的发展方向，记录下大家的想法和建议。
3. 尝试用废旧材料制作一个小型的建筑模型，体现传统与现代融合的理念。
板书设计
和谐的环境
一、苏州博物馆本馆
1. 设计特点
- 结构布局：现代几何形屋顶与传统江南斜坡屋顶结合
- 色彩与材料：黑白灰，玻璃、钢铁
- 光线处理：天窗搭配木纹金属遮光条
2. 核心思想：用现代语言诠释传统
二、杭州富阳新农村改造
1. 改造理念
- 就地取材：黄色夯土、抹泥、灰色抗灰石
- 功能升级：提升舒适度，注入经济活力
2. 核心思想：新旧融合
三、设计“我的桃花源”
1. 方案要求
- 材料选择
- 文化符号
- 可持续设计
2. 评价角度
- 传统创新
- 实用性
- 可持续性
教学反思
成功之处
1. 教学方法多样，通过问题启发、案例分析、小组活动等方式，激发了学生的学习兴趣和参与度，学生在课堂上积极思考、踊跃发言。
2. 案例选择恰当，苏州博物馆本馆和杭州富阳新农村改造案例具有代表性，让学生直观地感受到传统与现代融合的魅力，较好地实现了教学目标。
3. 小组活动设计合理，培养了学生的合作能力和创新精神，学生在活动中能够充分发挥自己的想象力和创造力，提出了许多有创意的方案。
不足之处
1. 在小组活动指导方面，虽然能够及时给予学生建议和帮助，但对个别小组的指导还不够深入，导致部分小组的方案存在一些不足之处。
2. 时间把控不够精准，在成果展示环节，由于学生讨论和交流比较热烈，导致时间延长，后面的评价和总结有些仓促。
3. 对学生的个体差异关注不够，部分基础较弱的学生在分析问题和设计方案时存在一定困难，未能及时给予更多的辅导和支持。

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