资源简介

《龙舟竞渡》教案
学科 美术 年级册别 七年级下册 共1课时
教材 人美版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《龙舟竞渡》是七年级下册第四单元重要一课，以龙舟竞渡这一端午习俗为核心，阐述其起源、发展，呈现不同地区龙舟图片及相关艺术作品，挖掘文化内涵与艺术价值，鼓励学生创作。
学情分析
七年级学生有一定美术基础和认知能力，对新鲜事物充满好奇。但对龙舟竞渡文化内涵了解不深，在创作中运用美术语言表现主题有困难。可通过多样教学方法激发兴趣，引导深入理解文化，提升创作能力。
课时教学目标
审美感知
1. 引导学生欣赏不同艺术作品，感知线条、色彩等美术元素，体会龙舟竞渡的动感与激情。
2. 帮助学生理解艺术作品与传统文化、地域特色的联系，提升审美鉴赏力。
创意实践
1. 鼓励学生运用美术知识和技能，以龙舟竞渡为主题进行创作，锻炼动手能力。
2. 引导学生发挥想象力和创新思维，创作出有个性和创意的作品。
文化理解
1. 让学生了解龙舟竞渡的起源、发展和地域特色，认识其文化内涵和社会意义。
2. 培养学生对传统文化的认同感和保护传承意识。
艺术表现
1. 学生能够运用所学创作手法，表现龙舟竞渡的场景和氛围。
2. 提高学生运用美术语言表达情感和思想的能力。
教学重点、难点
重点
1. 了解龙舟竞渡的文化内涵，包括起源传说、发展历程和地域特色。
2. 掌握不同艺术形式表现龙舟竞渡主题的方法和技巧。
3. 学会分析艺术作品中的美术语言，提高审美鉴赏能力。
难点
1. 在美术创作中深入挖掘龙舟竞渡的文化精神内涵，转化为具体视觉形象。
2. 在传承传统文化基础上进行创新，使作品体现时代特色。
3. 引导学生运用美术语言准确表达对龙舟竞渡的感受和理解。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、绘画工具、手工材料、教学道具
教学环节 教师活动 学生活动
导入 播放视频
(1) 教师打开多媒体设备，播放一段精彩激烈的龙舟竞渡比赛视频。视频中，龙舟如箭般飞驰在水面上，选手们整齐划一地划桨，鼓声震天，两岸观众呐喊助威，呈现出热闹非凡的场景。
(2) 在播放视频过程中，教师提醒学生仔细观察视频中的画面，包括龙舟的造型、选手的动作、比赛的氛围等。
(3) 视频播放结束后，教师暂停片刻，让学生有时间回味视频中的精彩内容。
(4) 教师用生动的语言描述视频中的场景，强调龙舟竞渡的激烈和热闹，进一步激发学生的兴趣。
(5) 教师引导学生回顾自己是否有过观看龙舟竞渡比赛的经历，分享自己的感受。
(6) 教师展示一些与龙舟竞渡相关的图片，如不同地区的龙舟造型、比赛现场的观众等，让学生对龙舟竞渡有更直观的认识。
(7) 教师提出问题，引导学生思考龙舟竞渡的起源和意义，为后续的教学内容做铺垫。
(8) 教师鼓励学生积极参与讨论，分享自己的想法和观点。
提问引导
(1) 教师微笑着面对学生，提出问题：“同学们，看完这段视频，大家的心情是不是特别激动？那你们知道刚刚视频里进行的是什么活动吗？”
(2) 教师给予学生足够的时间思考和组织语言，鼓励他们大胆举手回答问题。
(3) 当学生回答问题时，教师认真倾听，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
(4) 教师进一步提问：“在你们的印象中，龙舟竞渡还有哪些特别之处呢？”引导学生深入思考。
(5) 教师对学生的回答进行总结和归纳，提炼出关键信息，为引出课题做准备。
(6) 教师通过追问的方式，引导学生从不同角度思考龙舟竞渡的特点，拓宽学生的思维。
(7) 教师展示一些关于龙舟竞渡的历史资料和文化背景，让学生了解这一活动的重要性。
(8) 教师用简洁明了的语言引出本节课的课题：“非常棒，同学们对龙舟竞渡都有一定的了解。龙舟竞渡作为端午节最重要的习俗之一，不仅是一场体育竞技，更是我们中华民族传统文化的瑰宝。今天，就让我们一起走进《龙舟竞渡》，深入探寻它的魅力与奥秘。” 1. 观看视频，感受龙舟竞渡的激烈氛围。
2. 积极思考教师提出的问题，举手回答。
3. 分享自己观看龙舟竞渡比赛的经历和感受。
4. 认真倾听其他同学的回答，参与讨论。
评价任务 参与度：☆☆☆
回答准确性：☆☆☆
思维活跃度：☆☆☆
设计意图 通过播放精彩的视频和提问引导，迅速抓住学生的注意力，激发学生的兴趣和热情，营造活跃的课堂氛围。唤起学生已有的生活经验和认知，为后续深入学习龙舟竞渡的文化内涵和艺术表现奠定基础，自然地引出本节课的主题。
新授 - 龙舟竞渡文化解读 起源传说
(1) 教师打开多媒体课件，展示龙舟竞渡的起源传说相关资料。重点讲述纪念屈原的传说，详细描述屈原投江后，百姓们划船打捞的场景如何逐渐演变成龙舟竞渡的习俗。
(2) 教师用生动的语言讲述传说故事，配合图片和文字资料，让学生更好地理解传说的内容。
(3) 教师在讲述过程中，引导学生思考传说中所蕴含的文化意义和价值。
(4) 教师简要介绍其他如纪念伍子胥、曹娥等传说，让学生了解龙舟竞渡起源的多元性。
(5) 教师展示不同传说版本的图片和文字，让学生对比分析它们的异同点。
(6) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对不同传说的理解和感受。
(7) 教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，引导学生深入探究传说背后的文化内涵。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调龙舟竞渡起源传说的重要性和文化价值。
互动提问
(1) 教师微笑着面对学生，提出问题：“同学们，听完这些起源传说，你们觉得为什么龙舟竞渡能够历经千年，一直传承至今呢？”
(2) 教师给予学生足够的时间思考和组织语言，鼓励他们大胆举手回答问题。
(3) 当学生回答问题时，教师认真倾听，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
(4) 教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生从不同角度思考问题，深入理解龙舟竞渡传承的原因。
(5) 教师展示一些历史资料和研究成果，进一步解释龙舟竞渡传承的原因，如文化认同、民族精神等。
(6) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法，促进学生之间的交流和合作。
(7) 教师鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈龙舟竞渡在现代社会中的意义和价值。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和归纳，强调龙舟竞渡传承的重要性和现实意义。
发展历程
(1) 教师通过多媒体课件展示从古代到现代龙舟竞渡的发展变化图片和文字资料。
(2) 教师详细讲解龙舟竞渡如何从最初的祭祀仪式，逐渐发展成为民间的娱乐活动，再到如今成为具有国际影响力的体育赛事。
(3) 教师介绍不同历史时期龙舟竞渡的特点，如古代龙舟的装饰更加注重祭祀礼仪，现代龙舟则更强调竞技性和观赏性。
(4) 教师对比不同历史时期的龙舟图片，让学生直观地感受龙舟竞渡的发展变化。
(5) 教师引导学生思考龙舟竞渡发展变化的原因，如社会的发展、文化的交流等。
(6) 教师组织学生进行小组讨论，分析龙舟竞渡发展变化对社会和文化的影响。
(7) 教师鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的分析和思考能力。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调龙舟竞渡发展历程的重要性和历史价值。
地域特色
(1) 教师展示不同地区龙舟竞渡的图片，如广东的龙舟体型较大、装饰精美，强调宗族文化；湖南的龙舟则注重速度，船身较为狭长。
(2) 教师详细讲解不同地区的龙舟在造型、色彩、比赛规则以及文化内涵上的差异。
(3) 教师引导学生观察图片，找出不同地区龙舟的独特之处，并进行记录。
(4) 教师组织学生进行小组讨论，分析不同地区龙舟特色与当地文化、地理环境的关系。
(5) 教师鼓励学生分享自己所了解的其他地区龙舟竞渡的特色，拓宽学生的知识面。
(6) 教师展示一些不同地区龙舟竞渡的视频，让学生更直观地感受各地的特色。
(7) 教师引导学生思考地域特色对龙舟竞渡文化传承和发展的影响。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和归纳，强调地域特色是龙舟竞渡文化的重要组成部分。
小组讨论
(1) 教师将学生分成小组，每组人数不宜过多，确保每个学生都能参与讨论。
(2) 教师明确小组讨论的任务和要求，即探讨龙舟竞渡所蕴含的民族精神和价值观念，以及在现代社会中的意义。
(3) 教师为每个小组提供讨论的时间和空间，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法。
(4) 教师在小组讨论过程中，巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。
(5) 教师提醒学生注意倾听其他同学的发言，尊重他人的意见和建议。
(6) 教师鼓励小组内成员之间相互合作，共同完成讨论任务。
(7) 教师引导学生从不同角度思考问题，如历史、文化、社会等，拓宽学生的思维视野。
(8) 教师在小组讨论结束后，组织各小组推选一名代表进行发言。
代表发言
(1) 教师邀请各小组代表依次上台发言，分享小组讨论的结果。
(2) 教师认真倾听代表的发言，给予肯定和鼓励，增强代表的自信心。
(3) 教师对代表的发言进行点评和总结，提炼出小组讨论的关键观点和结论。
(4) 教师引导其他小组的学生对代表的发言进行提问和交流，促进小组之间的互动和学习。
(5) 教师鼓励代表进一步阐述小组讨论中的一些细节和亮点，让其他学生更好地理解小组的观点。
(6) 教师对各小组的讨论结果进行综合评价，强调龙舟竞渡所蕴含的民族精神和价值观念在现代社会中的重要性。
(7) 教师引导学生思考如何在日常生活中传承和弘扬龙舟竞渡所代表的精神和价值。
(8) 教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在今后的学习和生活中继续保持积极思考和合作交流的态度。 1. 认真倾听教师讲解起源传说，思考其中的文化意义。
2. 积极参与互动提问，分享自己的观点。
3. 分组讨论龙舟竞渡的民族精神和现代意义，推选代表发言。
4. 倾听代表发言，参与交流和评价。
评价任务 知识理解：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
发言质量：☆☆☆
设计意图 通过系统地解读龙舟竞渡的文化内涵，包括起源传说、发展历程和地域特色，让学生全面深入地了解这一传统文化的深厚底蕴。互动提问和小组讨论激发学生的思考，引导学生从历史、文化、社会等多个角度理解龙舟竞渡的价值，培养学生对传统文化的认知和传承意识。
新授 - 艺术作品中的龙舟竞渡 活动一：绘画作品赏析 展示作品
(1) 教师通过多媒体课件展示一幅传统国画《端午竞渡图》，将画面清晰地呈现给学生。
(2) 教师引导学生仔细观察画面，提醒学生注意画面中的细节，如龙舟的造型、人物的动作、色彩的搭配等。
(3) 教师用生动的语言描述画面中的场景，营造出一种身临其境的感觉。
(4) 教师展示一些与《端午竞渡图》相关的背景资料，如画家的生平、创作年代等，让学生更好地理解作品的创作背景。
(5) 教师引导学生回顾之前所学的美术知识，如构图、色彩、人物动态等，为分析作品做好准备。
(6) 教师鼓励学生自主观察画面，发现画面中的亮点和特色，并记录下来。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对画面的初步印象和感受。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生深入分析作品。
分析构图
(1) 教师引导学生仔细观察画面中的构图，如龙舟在画面中的位置分布、疏密关系。
(2) 教师解释构图的重要性，以及如何通过构图营造出热闹有序的场景。
(3) 教师举例说明其他绘画作品中类似的构图方式，让学生更好地理解构图的原理。
(4) 教师组织学生进行小组讨论，分析《端午竞渡图》中构图的优点和特色。
(5) 教师鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生深入思考构图与作品主题的关系。
(6) 教师展示一些不同构图方式的绘画作品，让学生对比分析它们的效果。
(7) 教师引导学生总结构图的技巧和方法，为自己的创作提供参考。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调构图在绘画作品中的重要作用。
分析色彩运用
(1) 教师引导学生观察画面中的色彩运用，如画家怎样通过鲜明的色彩对比，如红色的龙舟、绿色的江水、彩色的旗帜等，突出节日的喜庆氛围。
(2) 教师解释色彩的情感表达和象征意义，让学生了解不同色彩在绘画作品中的作用。
(3) 教师举例说明其他绘画作品中色彩运用的技巧和方法，让学生更好地理解色彩的运用。
(4) 教师组织学生进行小组讨论，分析《端午竞渡图》中色彩运用的效果和特色。
(5) 教师鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生深入思考色彩与作品主题的关系。
(6) 教师展示一些不同色彩搭配的绘画作品，让学生对比分析它们的效果。
(7) 教师引导学生总结色彩运用的技巧和方法，为自己的创作提供参考。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调色彩在绘画作品中的重要作用。
分析人物动态
(1) 教师引导学生观察画面中的人物动态，如选手们划桨的姿势、表情以及观众们的呐喊助威动作。
(2) 教师解释人物动态在绘画作品中的重要性，以及如何通过人物动态展现出龙舟竞渡的紧张与激烈。
(3) 教师举例说明其他绘画作品中人物动态的表现方法，让学生更好地理解人物动态的表现技巧。
(4) 教师组织学生进行小组讨论，分析《端午竞渡图》中人物动态的表现效果和特色。
(5) 教师鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生深入思考人物动态与作品主题的关系。
(6) 教师展示一些不同人物动态表现的绘画作品，让学生对比分析它们的效果。
(7) 教师引导学生总结人物动态的表现技巧和方法，为自己的创作提供参考。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调人物动态在绘画作品中的重要作用。
互动提问
(1) 教师微笑着面对学生，提出问题：“同学们，从这幅画中，你们能感受到画家想要表达怎样的情感呢？”
(2) 教师给予学生足够的时间思考和组织语言，鼓励他们大胆举手回答问题。
(3) 当学生回答问题时，教师认真倾听，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
(4) 教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生从不同角度理解画家的情感表达。
(5) 教师展示一些与《端午竞渡图》类似主题的绘画作品，让学生对比分析画家的情感表达方法。
(6) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对画家情感表达的理解和感受。
(7) 教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，引导学生深入探究画家的创作意图。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调理解画家情感表达在欣赏绘画作品中的重要性。
活动二：现代摄影作品欣赏 展示作品
(1) 教师通过多媒体课件展示一些现代摄影作品，将精彩的画面呈现给学生。
(2) 教师引导学生仔细观察摄影作品，提醒学生注意作品中的光影效果、拍摄角度等。
(3) 教师用生动的语言描述摄影作品中的场景，营造出一种身临其境的感觉。
(4) 教师展示一些与摄影作品相关的背景资料，如摄影师的生平、拍摄地点等，让学生更好地理解作品的创作背景。
(5) 教师引导学生回顾之前所学的摄影知识，如光影、角度等，为分析作品做好准备。
(6) 教师鼓励学生自主观察画面，发现画面中的亮点和特色，并记录下来。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对摄影作品的初步印象和感受。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生深入分析作品。
分析光影效果
(1) 教师引导学生观察摄影作品中的光影效果，如侧光突出龙舟的立体感、逆光营造出神秘的氛围。
(2) 教师解释光影效果的重要性，以及如何通过光影效果增强作品的表现力。
(3) 教师举例说明其他摄影作品中类似的光影效果，让学生更好地理解光影的运用。
(4) 教师组织学生进行小组讨论，分析摄影作品中光影效果的优点和特色。
(5) 教师鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生深入思考光影与作品主题的关系。
(6) 教师展示一些不同光影效果的摄影作品，让学生对比分析它们的效果。
(7) 教师引导学生总结光影效果的技巧和方法，为自己的创作提供参考。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调光影效果在摄影作品中的重要作用。
分析拍摄角度
(1) 教师引导学生观察摄影作品中的拍摄角度，如俯拍展现龙舟竞渡的整体场面、仰拍突出选手的力量感。
(2) 教师解释拍摄角度的重要性，以及如何通过拍摄角度营造出不同的视觉效果。
(3) 教师举例说明其他摄影作品中类似的拍摄角度，让学生更好地理解拍摄角度的运用。
(4) 教师组织学生进行小组讨论，分析摄影作品中拍摄角度的优点和特色。
(5) 教师鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生深入思考拍摄角度与作品主题的关系。
(6) 教师展示一些不同拍摄角度的摄影作品，让学生对比分析它们的效果。
(7) 教师引导学生总结拍摄角度的技巧和方法，为自己的创作提供参考。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调拍摄角度在摄影作品中的重要作用。
互动提问
(1) 教师微笑着面对学生，提出问题：“同学们，从这些摄影作品中，你们能感受到摄影师想要捕捉的瞬间和表达的情感吗？”
(2) 教师给予学生足够的时间思考和组织语言，鼓励他们大胆举手回答问题。
(3) 当学生回答问题时，教师认真倾听，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
(4) 教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生从不同角度理解摄影师的瞬间捕捉和情感表达。
(5) 教师展示一些与摄影作品类似主题的其他摄影作品，让学生对比分析摄影师的瞬间捕捉和情感表达方法。
(6) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对摄影师瞬间捕捉和情感表达的理解和感受。
(7) 教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，引导学生深入探究摄影师的创作意图。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调理解摄影师瞬间捕捉和情感表达在欣赏摄影作品中的重要性。
活动三：民间手工艺品展示 展示作品
(1) 教师在讲台上展示端午主题的剪纸、刺绣、木雕等民间手工艺品，将精美的作品呈现在学生面前。
(2) 教师引导学生仔细观察民间手工艺品，提醒学生注意作品的制作工艺、艺术魅力等。
(3) 教师用生动的语言描述民间手工艺品的特点和特色，营造出一种浓厚的艺术氛围。
(4) 教师展示一些与民间手工艺品相关的背景资料，如制作工艺的历史、传承情况等，让学生更好地理解作品的文化内涵。
(5) 教师引导学生回顾之前所学的手工制作知识，如剪纸、刺绣、木雕等，为分析作品做好准备。
(6) 教师鼓励学生自主观察作品，发现作品中的亮点和特色，并记录下来。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对民间手工艺品的初步印象和感受。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生深入分析作品。
介绍制作工艺
(1) 教师详细介绍剪纸作品的制作工艺，如如何通过巧妙的镂空和线条组合，表现出龙舟竞渡的动态场景。
(2) 教师展示一些剪纸作品的制作过程图片，让学生更直观地了解剪纸的制作方法。
(3) 教师亲自示范一些简单的剪纸技巧，让学生感受剪纸的乐趣。
(4) 教师介绍刺绣作品的制作工艺，如用细腻的针法和丰富的色彩展现出龙舟的精美装饰和选手们的生动形象。
(5) 教师展示一些刺绣作品的制作过程图片，让学生更直观地了解刺绣的制作方法。
(6) 教师介绍木雕作品的制作工艺，如通过对木材的雕刻，展现出龙舟的立体造型和质感。
(7) 教师展示一些木雕作品的制作过程图片，让学生更直观地了解木雕的制作方法。
(8) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对不同制作工艺的理解和感受。
分析艺术魅力
(1) 教师引导学生仔细观察民间手工艺品的艺术魅力，如剪纸作品的简洁明快、刺绣作品的细腻精美、木雕作品的立体逼真。
(2) 教师解释艺术魅力的重要性，以及如何通过艺术魅力吸引观众的注意力。
(3) 教师举例说明其他民间手工艺品中类似的艺术魅力表现方法，让学生更好地理解艺术魅力的体现。
(4) 教师组织学生进行小组讨论，分析民间手工艺品中艺术魅力的优点和特色。
(5) 教师鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生深入思考艺术魅力与作品主题的关系。
(6) 教师展示一些不同艺术魅力表现的民间手工艺品，让学生对比分析它们的效果。
(7) 教师引导学生总结艺术魅力的表现技巧和方法，为自己的创作提供参考。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调艺术魅力在民间手工艺品中的重要作用。
互动提问
(1) 教师微笑着面对学生，提出问题：“同学们，对比这些不同形式的艺术作品，它们在表现龙舟竞渡主题上有哪些相同点和不同点呢？”
(2) 教师给予学生足够的时间思考和组织语言，鼓励他们大胆举手回答问题。
(3) 当学生回答问题时，教师认真倾听，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
(4) 教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生从不同角度分析不同艺术作品的表现方法。
(5) 教师展示一些与不同艺术作品类似主题的其他作品，让学生对比分析它们的相同点和不同点。
(6) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对不同艺术作品表现方法的理解和感受。
(7) 教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，引导学生深入探究不同艺术作品的创作特点。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，强调分析不同艺术作品表现方法在欣赏艺术作品中的重要性。 1. 欣赏绘画作品，分析构图、色彩、人物动态，回答互动问题。
2. 欣赏摄影作品，分析光影、角度，分享对摄影师意图的理解。
3. 观察民间手工艺品，了解制作工艺和艺术魅力。
4. 对比不同艺术作品，总结相同点和不同点。
评价任务 作品分析能力：☆☆☆
互动参与度：☆☆☆
总结归纳能力：☆☆☆
设计意图 通过赏析不同形式的龙舟竞渡主题艺术作品，让学生了解艺术作品如何从不同角度、运用不同的美术语言表现这一主题，学习作品中运用的构图、色彩、光影、材料等创作手法，拓宽学生的艺术视野，提高学生的审美鉴赏能力。互动提问引导学生积极思考，培养学生的分析比较能力。
实践指导 创作主题与要求
(1) 教师站在讲台上，用清晰、洪亮的声音向学生明确本节课的创作主题为“龙舟竞渡”。
(2) 教师鼓励学生从自己对龙舟竞渡的理解和感受出发，选择一种或多种艺术形式进行创作，可以是绘画、手工制作、数字艺术等。
(3) 教师详细解释创作要求，要求学生在作品中要充分体现龙舟竞渡的场景和文化内涵，如龙舟的造型、选手的动作、比赛的氛围等。
(4) 教师强调学生要融入自己的创意和情感，展现出独特的视角和个人风格。
(5) 教师举例说明优秀作品的特点，如主题明确、构图合理、色彩协调，能够突出龙舟竞渡的动感与活力。
(6) 教师展示一些不符合创作要求的作品，让学生分析其不足之处，加深对创作要求的理解。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的创作思路和初步想法。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生进一步完善自己的创作思路。
示范创作
(1) 教师以绘画为例进行示范创作。教师在黑板上或通过多媒体展示创作过程，假设创作一幅以“龙舟竞渡激烈瞬间”为主题的水彩画。
(2) 首先，教师用铅笔轻轻勾勒出构图，确定龙舟的位置和大小，以及选手们的姿势和动作。教师提醒学生注意表现出龙舟的前倾姿态和选手们奋力划桨的力量感。
(3) 然后，教师用浅色彩铺出背景，如蓝色的江水、绿色的河岸。教师解释色彩的选择和运用方法，以及如何通过色彩营造出比赛的氛围。
(4) 接着，教师开始刻画龙舟，用鲜艳的红色描绘龙舟的主体，细致地画出龙舟的龙头、龙鳞等装饰，用黄色突出龙舟上的旗帜。教师展示如何运用不同的笔触和技法来表现龙舟的质感和细节。
(5) 在描绘选手时，教师注重人物的面部表情和肌肉线条，表现出他们的专注和努力。教师示范如何通过人物的动态表现出比赛的紧张和激烈。
(6) 最后，教师用深色水彩加深阴影部分，增强画面的立体感和层次感，并用白色颜料点缀水花，表现出龙舟竞渡时的水花飞溅效果。教师强调细节处理在绘画作品中的重要性。
(7) 教师在示范过程中，不断与学生互动，解答学生的疑问，引导学生关注创作的关键步骤和技巧。
(8) 教师展示一些不同风格和表现手法的绘画作品，让学生对比分析，拓宽学生的创作思路。
手工制作示范
(1) 教师再以手工制作纸雕龙舟为例进行示范。教师准备彩色卡纸、剪刀、胶水等材料，在讲台上展示制作过程。
(2) 教师先用彩色卡纸剪出龙舟的形状，包括船头、船身和船尾。教师提醒学生注意船头要尖且向上翘起，船身要修长。
(3) 然后，教师用彩色笔或贴纸装饰龙舟，画上龙的眼睛、鳞片、胡须等图案。教师展示如何通过装饰使龙舟更加生动和美观。
(4) 接着，教师制作龙舟的桨，用纸条或小木棍制作，将桨固定在龙舟上。教师示范如何确保桨的安装牢固和美观。
(5) 为了表现龙舟竞渡的场景，教师制作一些小纸人作为选手，用黏土制作观众，搭建一个简单的场景底座，将龙舟和人物布置在上面，营造出龙舟竞渡的热闹氛围。教师展示如何通过场景布置增强作品的表现力。
(6) 教师在示范过程中，强调制作的步骤和技巧，如如何剪出整齐的形状、如何粘贴牢固、如何搭配色彩等。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对纸雕龙舟制作的看法和建议。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生在自己的创作中运用所学的技巧和方法。
学生实践
(1) 教师宣布学生开始进行创作实践，提醒学生注意创作时间的安排。
(2) 教师巡回指导学生的创作过程，观察学生的创作进度和遇到的问题。
(3) 对于创作思路不清晰的学生，教师引导他们重新梳理自己对龙舟竞渡的印象和感受，启发他们的创意。教师可以通过提问、举例等方式，帮助学生打开思路。
(4) 教师建议学生从不同的比赛阶段（出发、冲刺、转弯等）、不同的视角（选手视角、观众视角、空中视角等）去构思作品。
(5) 对于在创作过程中遇到技术难题的学生，教师给予具体的指导和示范，帮助他们解决问题。例如，在绘画中如何掌握色彩的调配、在手工制作中如何处理材料的拼接等。
(6) 教师鼓励学生大胆尝试，发挥自己的想象力和创造力，运用不同的材料和表现手法，创作出独具特色的作品。
(7) 教师提醒学生注意作品的质量和细节，及时纠正学生在创作过程中出现的问题。
(8) 教师在指导过程中，关注学生的情绪和状态，鼓励学生保持积极的创作态度。 1. 明确创作主题和要求，参与小组讨论，完善创作思路。
2. 观看教师示范创作，学习创作技巧和方法。
3. 开始进行创作实践，遇到问题及时向教师请教。
4. 发挥想象力和创造力，努力创作出独具特色的作品。
评价任务 创作思路：☆☆☆
技巧运用：☆☆☆
创新表现：☆☆☆
设计意图 明确创作主题和要求，让学生清楚创作方向和目标，为创作提供指引。教师的绘画和手工制作示范直观地展示了创作过程和技巧，为学生提供了参考和借鉴，让学生了解如何将自己的想法转化为具体的艺术作品。学生在实践过程中能够运用所学知识和技能，将自己对龙舟竞渡文化的理解通过艺术作品表达出来，提高学生的动手实践能力和创新能力。教师的巡回指导确保每个学生都能在创作中得到有效的帮助和指导，及时解决学生遇到的问题，促进学生的创作顺利进行。
课堂总结 知识回顾
(1) 教师与学生一起回顾本节课所学的知识，首先提到龙舟竞渡的文化内涵，包括起源传说、发展历程、地域特色、民族精神等。
(2) 教师引导学生回忆不同艺术形式表现龙舟竞渡主题的方法和技巧，如绘画中的构图、色彩运用，摄影中的光影、角度，民间手工艺品的制作工艺等。
(3) 教师展示一些本节课中赏析过的作品，让学生再次感受艺术作品的魅力。
(4) 教师邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会，鼓励学生积极发言。
(5) 教师对学生的发言进行总结和点评，强调所学知识的重要性和价值。
(6) 教师展示一些与龙舟竞渡相关的其他文化知识和艺术作品，拓宽学生的知识面。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，总结本节课的重点内容和学习方法。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和归纳，形成清晰的知识框架。
情感升华
(1) 教师用充满激情的语言鼓励学生在今后的生活中，不仅要关注和参与龙舟竞渡等传统文化活动。
(2) 教师强调学生要积极探索用各种艺术形式来传承和创新传统文化，如通过绘画、手工制作等方式表达自己对传统文化的理解和热爱。
(3) 教师举例说明传统文化在现代社会中的重要性和价值，以及如何通过创新让传统文化焕发出新的活力。
(4) 教师希望同学们能够将传统文化与现代生活紧密相连，让龙舟竞渡这一传统文化在新时代绽放出更加绚丽的光彩。
(5) 教师鼓励学生成为传播中华文化的使者，增进不同地区、不同民族之间的文化交流与理解。
(6) 教师展示一些成功传承和创新传统文化的案例，让学生受到启发和鼓舞。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对传承和创新传统文化的想法和计划。
(8) 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，鼓励学生在今后的学习和生活中积极行动起来。 1. 参与知识回顾，分享自己的收获。
2. 倾听教师的情感升华内容，受到启发。
3. 参与小组讨论，分享传承和创新传统文化的想法。
4. 表示在今后生活中关注和传承传统文化。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
传承意识：☆☆☆
设计意图 通过知识回顾，帮助学生巩固本节课所学的知识，形成系统的知识体系。情感升华激发学生对传统文化的热爱和传承意识，鼓励学生在今后的生活中积极参与和传播传统文化，将课堂所学知识转化为实际行动。
作业设计
基础作业
1. 完成课堂上未完成的以“龙舟竞渡”为主题的艺术作品，并进行完善。
2. 用文字描述自己创作作品的思路和想要表达的情感。
3. 收集至少一种不同地区的龙舟竞渡文化资料，包括起源、特色、习俗等。
拓展作业
1. 尝试将自己的作品进行展示和分享，可以在班级、家庭或社区中进行。
2. 与同学合作，创作一个以龙舟竞渡为主题的艺术作品合集，如画册、手工艺品展览等。
3. 思考如何将龙舟竞渡文化与现代生活相结合，提出自己的创意和方案。
板书设计
《龙舟竞渡》
一、龙舟竞渡文化
1. 起源传说：屈原、伍子胥、曹娥等
2. 发展历程：祭祀 - 娱乐 - 赛事
3. 地域特色：广东、湖南等
二、艺术表现手法
1. 绘画：构图、色彩、人物动态
2. 摄影：光影、角度
3. 民间手工艺：工艺、魅力
三、创作要点
1. 主题：龙舟竞渡
2. 要求：文化内涵、创意情感
教学反思
成功之处
1. 教学方法多样，通过视频、图片、资料展示和小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和参与度，学生积极思考，课堂气氛活跃。
2. 对龙舟竞渡文化内涵的解读深入全面，学生对这一传统文化有了更深刻的认识，增强了对传统文化的认同感和传承意识。
3. 教师的示范创作清晰明了，为学生提供了很好的参考，学生在实践创作中能够运用所学技巧，作品质量较高。
不足之处
1. 在时间把控上不够精准，导致部分教学环节时间紧张，学生的讨论不够充分。
2. 对个别学生的关注不够，部分基础较弱的学生在创作中遇到困难时，未能及时得到更有针对性的指导。
3. 在引导学生创新方面还有待加强，部分学生的作品创意不足，缺乏个性。

展开更多......

收起↑