资源简介

教学评一致性教学设计
基础信息 课 题 第5课 动荡变化中的春秋时期 设计人
教材版本 部编（2024）版七上 课时计划 1
课 型 新授课 授课班级 授课教师
学习目标 课标分析 依据2022版义务教育历史课程标准，要求学生知道春秋时期铁制农具、牛耕的使用；了解周王室衰微、诸侯争霸的基本史实；理解社会变革与生产力发展的内在联系；认识民族交融在春秋时期的历史意义，培养史料实证与历史解释能力。
教材分析 本课为第二单元“夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会过渡”第5课，聚焦春秋时期政治动荡（王室衰微、诸侯争霸）与经济发展（铁农具、牛耕）两大主线，上承西周分封制，下启战国社会转型，是理解先秦历史“变与不变”的关键节点，教材通过“材料研读”“相关史事”“读地图”等栏目辅助理解。
学情分析 七年级学生已初步了解西周分封制，但对“政治动荡与经济发展的互动关系”理解较浅。对故事性史料（如管仲辅佐齐桓公）兴趣浓厚，但需借助教材图片、地图、史料栏目，引导其从“史实描述”进阶到“因果分析”。
目标叙写 1. 能复述春秋时期铁制农具、牛耕的出现（教材P29“经济发展”子目），列举农业、手工业、商业的发展表现（如“铁锄、牛耕促进深耕细作” ）；2. 能从教材史料中（如P28“材料研读”《史记·周本纪》），归纳周王室衰微的3大表现（直接管辖范围缩小、诸侯不朝贡、财政困窘 ）；3. 能结合“春秋争霸形势图”（教材P30），简述齐桓公、晋文公等霸主的争霸过程（如“尊王攘夷”“葵丘会盟” ）；4. 能分析经济发展与政治变动的关系（铁农具推动农业发展→诸侯实力增强→挑战王室权威 ），理解民族交融对华夏认同的意义（教材P31“和戎”相关史事 ）。 评估指标
教学活动
导学环节 学习活动 评估要点
学情前测：展示教材西周分封制示意图（旧知识关联）与春秋争霸形势图（新内容），提问：“西周时诸侯需‘定期朝贡、拱卫王室’，对比两图，春秋诸侯国数量、与周天子的关系发生了哪些变化？” 独立完成检测，交叉评判。 数据统计，评估学生对“分封制瓦解”的认知，确立教学起点。
情境导课：展示教材开篇**“春秋时期青铜牺尊”图片**（牛鼻穿环细节），设问：“牺尊上的牛鼻为何穿环？这反映春秋时期人们如何利用牛？由此推测，政治、经济会发生哪些变化？” 参与情境讨论，明确学习主线：“牛的使用→经济发展→政治动荡”。 聚焦教材核心：春秋时期“政治与经济的互动变革”；理解学习本课是掌握先秦社会转型的关键。
任务一：王室衰微的表现（对应教材P28-29“王室衰微”子目 ）“材料研读”栏目**（《史记·周本纪》“平王之时，周室衰微……政由方伯” ）+ 正文“周王室直接管辖地区仅洛邑一带”等内容，归纳“王室衰微的3大表现”，用教材原文或史实说明（如“诸侯不再定期朝贡→政治权威丧失” ）。 代表结合教材史料，归纳出“直接管辖范围缩小（仅洛邑一带）、诸侯不朝贡（政治失权）、财政困窘（需‘告饥求金’ ）”等表现。 要求：用“史料+结论”形式汇报，如“‘政由方伯’→周天子失去政治控制权”。
任务二：诸侯争霸的过程（对应教材P29-30“诸侯争霸”子目+P30“读地图”栏目 ） 研究教材春秋争霸形势图，结合“相关史事”（管仲辅佐齐桓公、晋文公城濮之战 ），梳理“齐桓公→晋文公→楚庄王”的争霸路线；2. “齐桓公召陵会盟”，说明“尊王攘夷”策略如何借周天子名义争霸（教材P30正文 ）。 1. 标注齐国（山东）、晋国（山西）等核心区域，说明“齐桓公会盟诸侯于葵丘”（教材P30 ）；2. 用教材“管仲改革→富国强兵→尊王攘夷”逻辑，演绎齐桓公称霸过程。 要求：用地图标注势力范围，用教材语言复述“葵丘会盟”“退避三舍”等典故。
任务三：经济发展与社会变革（对应教材P30-31“春秋时期的经济发展”子目 ） 活动设计：阅读教材“铁制农具、牛耕促进农业发展”内容，讨论：“铁农具、牛耕如何推动农业进步？农业发展又如何影响政治格局（诸侯争霸）？” 结合教材内容，总结：“铁农具、牛耕→农业增产→诸侯经济实力增强→挑战王室权威→诸侯争霸”，并用“相关史事”中“恶金铸农具”佐证生产力进步。 要求：用“生产力→生产关系→政治变革”逻辑关联经济与政治，引用教材“粮食产量增长→人口增多→诸侯实力增强”等表述。
效果检测1. 选择题：春秋时期农业生产力提高的核心标志是（ ）（教材P30-31 ） A. 石器改进 B. 铁制农具和牛耕使用 C. 青铜农具普及 D. 水利兴修2. 材料题：阅读教材**“材料研读”史料**（《史记·周本纪》“平王之时……政由方伯” ），分析春秋时期政治格局的变化及原因。3. 简答题：简述春秋时期经济、政治的主要变化（教材核心内容：铁农具、牛耕；王室衰微、诸侯争霸 ）。 学生独立完成检测，暴露问题（如“经济与政治的关联分析不深入” ） 对照教材内容判分）→小组互评（补充史料解读）→教师点评（强化逻辑关系。
课堂小结：引导学生用教材单元时间轴（P27）为框架，绘制“王室衰微→诸侯争霸→经济发展”思维导图， 代表性学生结合思维导图，串联教材核心内容：“春秋时期，铁农具、牛耕推动经济发展，但政治上王室衰微、诸侯争霸，最终促进民族交融与社会转型”。
作业布置 分类设计：1. 基础作业：依据教材内容，绘制“春秋时期政治、经济变化”知识结构图2. 拓展作业：阅读教材**“相关史事”中晋国“和戎”的故事**（P31），写200字短文分析“春秋时期民族交融对‘华夏认同’的影响”。 独立完成作业，巩固教材知识+拓展民族交融理解。

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