资源简介

教学评一致性教学设计
基础信息 课 题 第7课 百家争鸣 设计人
教材版本 部编（2024）版七上 课时计划 1
课 型 新授课 授课班级 授课教师
学习目标 课标分析 依据2022版义务教育历史课程标准，要求学生知道春秋战国时期百家争鸣的主要学派和代表人物，了解其主要主张；理解百家争鸣出现的历史背景及其对中华文化发展的重要影响；培养对传统文化的认同和思辨能力。
教材分析 本课是春秋战国时期社会变革在思想文化领域的体现，承接战国时期的政治经济变革，主要介绍百家争鸣的背景、主要学派（儒家、道家、墨家、法家等）及其主张，是中国思想文化史上的第一次高峰，对后世思想发展影响深远，在古代文化史中具有奠基性地位。
学情分析 七年级学生对“诸子百家”的故事（如孔子周游列国、老子的智慧）有初步听闻，兴趣浓厚，但对各学派主张的具体内涵、思想差异及与社会背景的关联理解较浅，抽象思维和归纳能力有限，需结合生活化案例和直观素材帮助理解。
目标叙写 1. 能说出百家争鸣出现的背景（如社会动荡、士阶层崛起、私学兴起），列举至少4个主要学派及其代表人物（如儒家孔子、孟子；道家老子、庄子；墨家墨子；法家韩非等）。2. 能简述各学派的核心主张（如孔子“仁”“礼”、老子“无为而治”、墨子“兼爱”“非攻”、韩非“法治”等），并区分不同学派的思想差异。3. 能结合春秋战国时期的社会变化，分析百家争鸣出现的原因，理解思想文化与社会发展的关系。4. 认识百家争鸣的文化价值，体会中华传统文化的丰富性，增强文化自信和对多元思想的包容意识。 评估指标
教学活动
导学环节 学习活动 评估要点
学情前测 展示“因材施教”“无为而治”“法治天下”等成语或短句，提问：“这些词语与哪些历史人物或思想流派有关？你对他们的主张有什么了解？” 学生结合生活经验和已有知识回答，分享对诸子思想的初步认知，如“孔子提倡因材施教”“法家强调法律”等。 了解学生对各学派思想的熟悉程度，确定后续教学中对核心主张的讲解详略。
情境导课 播放诸子百家辩论的动画短片（如稷下学宫各派学者争论治国理念场景），提问：“春秋战国时期为何会出现这么多不同的思想流派？他们的主张对当时的社会有什么意义？” 学生观看短片后分组讨论，激发对各学派思想差异和时代背景的探究兴趣，明确本课将围绕“百家争鸣的背景、学派主张及影响”展开。 学生能聚焦“思想流派多样性”的原因，对不同主张产生好奇，积极参与讨论。
任务一：百家争鸣的背景 呈现春秋战国时期社会变革的史料（如铁器牛耕推广、王室衰微、诸侯争霸、私学兴起），小组讨论这些变化如何为思想繁荣提供条件（如社会动荡引发对治国理念的思考、士阶层提出不同解决方案、私学打破教育垄断）。 能结合史料说出百家争鸣的背景（如社会动荡、士阶层活跃），理解思想繁荣与社会变革的内在关联。
任务二：主要学派及其核心主张 分组整理儒家、道家、墨家、法家等学派的代表人物与核心主张（如孔子“仁”“有教无类”、孟子“仁政”；老子“道法自然”、庄子“顺应自然”；墨子“兼爱”“非攻”“尚贤”；韩非“法治”“中央集权”），制作简易对比表格。 能准确列举至少4个学派的代表人物及核心主张，清晰区分不同学派的思想差异（如儒家重道德教化 vs 法家重法律约束）。
任务三：思想的影响与现实价值 展示百家思想对后世的影响案例（如科举制与儒家教育、现代法治与法家思想、生态理念与道家“顺应自然”），讨论“诸子思想对今天的社会有哪些借鉴意义”（如“和谐社会”与“仁”的关联、“环境保护”与“道法自然”的契合）。 能举例说明至少2个学派思想对后世或现实的影响，认识百家争鸣的文化价值和现实意义。
效果检测 设计检测题，选择题（如“主张‘兼爱’‘非攻’的学派是（ ）A.墨家 B.儒家”）、匹配题（将学派、人物、主张连线：如孔子—儒家—“仁”）、简答题（“简述孔子的核心思想及教育贡献”）；评价方式采用教师评价、学生自评和互评。 学生独立完成检测题，自评后小组互评，教师讲解。重点评估对学派、人物、主张的掌握程度及对思想差异的区分能力。
课堂小结 从“背景—学派主张—影响”三方面梳理本课，提问：“百家争鸣为何被称为中国思想文化的‘黄金时代’？” 学生自由发言，总结百家争鸣在思想多样性、对后世文化奠基等方面的价值，理解其对中华文明发展的深远意义。 学生能关联思想繁荣与文化传承的关系，认识百家争鸣的历史地位。
作业布置 分层作业，基础作业为完善课堂制作的“学派—人物—主张”对比表格；拓展作业是撰写短文《我最认同的诸子思想及理由》，结合现实生活举例说明（如用“仁”解释人际交往、用“法治”分析校园规则）。 分层评价作业，基础作业看表格的准确性和完整性；拓展作业看对思想的理解深度及与现实关联的合理性。

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