资源简介

教学评一致性教学设计
基础信息 课 题 第8课 夏商周时期的科技与文化 设计人
教材版本 部编（2024）版七上 课时计划 1
课 型 新授课 授课班级 授课教师
学习目标 课标分析 依据2022版义务教育历史课程标准，要求学生了解夏商周时期在青铜铸造、文字、天文历法等方面的科技文化成就；认识这些成就对中华文明发展的意义，培养史料实证意识和对传统文化的认同感。
教材分析 本课是夏商周时期历史的重要组成部分，聚焦该时期科技与文化领域的代表性成就，包括青铜铸造工艺、甲骨文与金文、天文历法等，展现了早期国家阶段中华文明的灿烂开端，为理解后续春秋战国文化发展奠定基础，在古代文化史中具有源头性地位。
学情分析 七年级学生对青铜器、甲骨文等文物有直观认知，对“国宝”类话题兴趣浓厚，但对科技成就的工艺原理（如青铜铸造）、文字演变逻辑、文化成就的社会功能理解较浅，需结合实物图片、考古案例和生活化类比帮助理解。
目标叙写 1. 能说出夏商周时期青铜铸造的发展阶段，列举代表性青铜器（如司母戊鼎、四羊方尊），描述其工艺特点（如泥范铸造法）及用途（礼器、兵器等）。2. 能区分甲骨文与金文的载体和特点，说明甲骨文的历史价值（我国已发现最早的成熟文字）。3. 能举例说明夏商周时期在天文历法（如夏历、甲骨文记载的日食月食）、音乐（如编钟）等方面的成就。4. 认识夏商周科技文化成就的辉煌性，理解其作为中华文明源头的意义，增强文化自信。 评估指标
教学活动
导学环节 学习活动 评估要点
学情前测 展示司母戊鼎、刻字甲骨、编钟的图片，提问：“这些文物来自哪个时代？你能从它们身上发现哪些科技或文化信息？” 学生观察图片，结合常识回答，如“鼎是青铜器”“甲骨上有文字”，分享对文物的初步认知。 了解学生对夏商周科技文化成就的已知程度，确定教学重点（如青铜工艺、文字特点）。
情境导课 播放《如果国宝会说话》中关于司母戊鼎或甲骨文的片段，提问：“夏商周时期的人们如何创造出这些令人惊叹的成就？这些成就反映了当时怎样的社会面貌？” 学生观看视频后讨论，激发对文物背后科技与文化内涵的探究兴趣，明确本课将围绕“夏商周科技文化成就”展开。 学生能聚焦“成就与社会的关联”，对古代科技文化产生好奇，积极参与讨论。
任务一：青铜铸造的辉煌 呈现青铜铸造工艺流程图（泥范铸造法），结合司母戊鼎（规模）、四羊方尊（造型）等实物图片，分析夏商周青铜铸造从简单到复杂的发展过程，讨论青铜器的功能（礼器象征权力、兵器用于战争、工具用于生产）及文化意义（体现等级制度）。 能说出至少2件代表性青铜器，描述其工艺特点（如体积大、造型精美），理解青铜器“国之重器”的象征意义。
任务二：文字的起源与发展 展示甲骨文（龟甲兽骨）与金文（青铜器铭文）的拓片，对比两者的载体差异；解读简单甲骨文字（如“日”“月”象形字），分析甲骨文的造字特点（象形、指事等）及史料价值（研究商周历史的第一手资料）。 能区分甲骨文与金文的载体，举例说明甲骨文的造字方法，理解其作为“汉字源头”的历史地位。
任务三：天文历法与艺术成就 呈现甲骨文记载的日食、月食记录，结合“夏历”的史料，说明当时天文历法的发展（如确定四季、月份）；展示编钟图片，介绍其在祭祀、宴乐中的用途，体会古代音乐艺术的成就。 能举例说明夏商周在天文历法（如甲骨文记日食）或音乐（如编钟）方面的成就，认识科技与生活、艺术的关联。
效果检测 设计检测题，选择题（如“我国已发现的最早成熟文字是（ ）A.甲骨文 B.金文”）、填空题（“商周时期青铜铸造采用的工艺是____”）、材料分析题（给出一段甲骨文卜辞，让学生分析其反映的历史信息）；评价方式采用教师评价、学生自评和互评。 学生独立完成检测题，自评后小组互评，教师讲解。重点评估对青铜工艺、文字特点、科技文化成就的掌握程度。
课堂小结 从“科技（青铜、天文）—文化（文字、艺术）”两方面梳理本课，提问：“夏商周科技文化成就为何被视为中华文明的源头？” 学生自由发言，总结该时期成就对后世的影响（如文字为汉字发展奠基、青铜工艺影响后世冶金），理解其源头性意义。 学生能关联夏商周成就与中华文明的延续性，认识其历史地位。
作业布置 分层作业，基础作业为绘制“夏商周科技文化成就”分类表（科技类、文化类）；拓展作业是撰写短文《一件夏商周文物背后的故事》，选择一件文物描述其工艺或内涵。 分层评价作业，基础作业看分类表的准确性和完整性；拓展作业看对文物工艺或文化内涵的理解深度。

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