资源简介

教学评一致性教学设计
基础信息 课 题 第9课 秦统一中国 设计人
教材版本 部编（2024）版七上 课时计划 1
课 型 新授课 授课班级 授课教师
学习目标 课标分析 依据2022版义务教育历史课程标准，要求学生知道秦统一中国的史实，了解秦朝中央集权制度和巩固统一的措施；理解统一多民族封建国家建立的意义，培养家国情怀和史料实证素养。
教材分析 本课是七年级历史上册秦汉时期的开篇，承接战国时期的社会变革，讲述秦灭六国、建立中央集权制度及巩固统一的措施，标志着中国历史上第一个统一多民族封建国家的形成，为后续汉唐大一统局面奠定基础，在古代史体系中具有里程碑意义。
学情分析 七年级学生对秦始皇及“统一”概念有初步认知，通过影视、书籍等对兵马俑、长城等有直观印象，但对中央集权制度的内涵、统一措施的具体作用理解较浅，抽象思维能力有限，需结合地图、史料、情境模拟等直观方式帮助理解。
目标叙写 1. 能说出秦灭六国的时间（前230-前221年）、顺序（韩赵魏楚燕齐）及秦朝建立的基本信息（前221年、嬴政、咸阳），分析统一的原因（商鞅变法、民心所向等）及意义。2. 能阐述中央集权制度的内容（皇帝制度、三公九卿制、郡县制），理解其强化中央对地方控制的作用。3. 能列举巩固统一的措施（统一文字、货币、度量衡、车轨、修长城等），说明其对经济文化交流和国家稳定的影响。4. 认识统一多民族国家建立的历史必然性，增强对国家统一的认同感和民族自豪感。 评估指标
教学活动
导学环节 学习活动 评估要点
学情前测 展示战国七雄地图与秦朝疆域图对比，提问：“两图在国家数量和疆域范围上有何变化？这种变化是如何实现的？” 学生观察地图对比，结合已有知识回答，分享对“秦灭六国”“疆域扩大”等趋势的认知。 了解学生对秦统一基本进程的认知，确定教学中对“统一原因”的讲解侧重。
情境导课 播放《秦始皇》影视片段（如统一仪式、颁布法令场景），提问：“秦始皇完成统一后，如何管理这片广阔的疆域？他的措施对后世有何影响？” 观看视频后分组讨论，激发对秦朝制度建设和巩固措施的探究兴趣，明确本课围绕“统一进程—制度创新—巩固措施”展开。 学生能聚焦“统一后的治理”，对中央集权制度和巩固措施产生好奇，积极参与讨论。
任务一：秦灭六国与秦朝建立 呈现商鞅变法成效数据、秦王嬴政用人史料（如重用李斯、王翦），小组讨论秦统一的优势条件；结合动态地图梳理灭六国顺序；解读“六合之内，皇帝之土”等史料，分析统一的历史意义（结束分裂、奠定统一基础等）。 能准确说出秦灭六国的时间和顺序，分析统一的原因（如国力强盛、策略得当），阐述统一对社会稳定和经济发展的意义。
任务二：中央集权制度的建立 展示秦朝行政体系示意图，讲解皇帝制度（皇权至上）、三公九卿制（分工协作）、郡县制（中央任命官员）的内容；组织“分封制vs郡县制”辩论，理解郡县制对中央集权的强化作用。 能清晰描述中央集权制度的三层结构，在辩论中说明郡县制如何避免地方割据，理解其对国家统一的保障作用。
任务三：巩固统一的措施 呈现战国时期各国文字、货币差异图片，让学生模拟“商人经商”体验不便；分组梳理文化（小篆）、经济（圆形方孔钱、度量衡）、交通（车轨、驰道、灵渠）、军事（长城）等措施；分析这些措施对促进交流、巩固统治的作用。 能列举至少4项巩固措施，通过模拟活动理解统一的必要性，分析其对经济文化整合和边疆稳定的影响。
效果检测 设计检测题，选择题（如“秦朝都城是（ ）A.咸阳 B.长安”）、填空题（“秦统一文字的标准字体是____”）、材料分析题（给出“车同轨，书同文”史料，分析其作用）；评价方式采用教师评价、学生自评和互评。 学生独立完成检测题，自评后小组互评，教师讲解。重点评估对统一进程、制度内容、巩固措施的掌握程度。
课堂小结 从“统一进程—制度创新—长治久安”梳理本课，提问：“秦朝的统一和制度建设对中国历史发展有何长远影响？” 学生自由发言，总结秦朝开创的统一局面和中央集权制度对后世王朝的影响，理解其历史开创性。 学生能关联秦朝制度与后世发展，认识其对统一多民族国家形成的奠基作用。
作业布置 分层作业，基础作业为绘制“秦统一中国”时间轴（含关键事件）；拓展作业是撰写短文《假如我是秦朝官员》，描述如何执行中央政令。 分层评价作业，基础作业看时间轴的准确性；拓展作业看对中央集权制度的理解和场景还原度。

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