资源简介

《天人合一古园林》教案
学科 美术 年级册别 七年级上册 共1课时
教材 岭南版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本节课聚焦中国四大园林，深入介绍园林构成、构景手法等知识，体现“天人合一”设计理念与诗情画意追求，在七年级美术教学中具有重要地位，能丰富学生美术知识体系。
学情分析
七年级学生已有一定审美积累，但对园林设计知识了解有限。学习中可能在理解构景手法和赏析园林美感上有困难。可通过图片、视频展示和实例分析，帮助学生突破障碍，提升审美和知识水平。
课时教学目标
审美感知
1. 深入了解和认识不同风格、地域的园林设计特色。
2. 敏锐感知园林设计中蕴含的自然与人文之美。
艺术表现
1. 精准运用美术语言对园林设计进行美感赏析。
2. 清晰表达自己对园林设计的独特感受和见解。
创意实践
1. 准确辨别园林设计中不同的构景手法。
2. 尝试运用所学构景手法进行简单的园林创意设计。
文化理解
1. 深刻感受大自然的魅力，增强人与自然和谐共处的意识。
2. 充分理解中国园林“天人合一”理念的文化内涵。
教学重点、难点
重点
1. 全面了解中国四大园林的特点和美感。
2. 熟练掌握园林的构成要素和常见构景手法。
3. 深入理解中国园林“天人合一”的设计理念。
难点
1. 精准学会赏析园林设计的美感和文化内涵。
2. 灵活运用所学知识辨别不同园林的构景手法。
3. 深刻体会“天人合一”理念在园林设计中的体现。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体课件、园林图片资料
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 提出问题引导思考
(1) 教师微笑着向学生发问：“同学们，在我们的生活中，大家有没有去过一些特别的园林呢？能和老师分享一下你们的感受吗？”鼓励学生积极回忆并发言，营造轻松的课堂氛围。
(2) 待学生分享完后，教师接着提问：“那大家心目中的中国传统园林是什么样子的呢？它有哪些独特的地方吸引着我们？”引发学生对传统园林的好奇和思考。
(3) 展示一些简单的园林图片，让学生直观感受园林的外观，然后再次提问：“从这些图片中，大家能看出园林和我们平时居住的环境有什么不同吗？”引导学生观察园林的特点。
(4) 教师总结学生的回答，指出园林不仅仅是一个休闲的地方，更是一种文化的体现。然后自然地引出本节课的主题——中国传统园林。
(5) 介绍中国传统园林的发展历程，强调其经历了多个朝代的演变和传统思想文化的影响。例如，提到古代文人墨客对园林的喜爱和参与设计，使园林具有了深厚的文化底蕴。
(6) 讲解中国传统园林的重要意义，如对中国文化传承的作用，以及为人们提供休闲纳凉、感受自然之美的场所。
(7) 举例说明园林在不同历史时期的特点和变化，让学生了解园林文化的多样性。
(8) 鼓励学生在接下来的学习中，用心去发现中国传统园林的独特魅力。 1. 积极回忆并分享自己去过的园林及感受。
2. 思考教师提出的问题，尝试描述心目中的传统园林。
3. 观察图片，对比园林与普通居住环境的不同。
4. 认真聆听教师的总结和引导，对本节课的主题产生兴趣。
评价任务 回答积极度：☆☆☆
思考深度：☆☆☆
表达清晰度：☆☆☆
设计意图 通过提问和展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动思考，为后续的学习做好铺垫。让学生对中国传统园林有初步的认识和了解，营造良好的课堂氛围。
讲授新课 介绍中国传统园林
(1) 教师详细讲解中国传统园林的定义和特点，强调其集色、香、韵于一身，是自然与人工的完美结合。例如，提到园林中的花草树木散发着香气，建筑的色彩和造型与自然景观相互映衬。
(2) 展示中国传统园林的发展历程图片，按照朝代顺序进行介绍，如秦汉时期的皇家园林规模宏大，魏晋南北朝时期园林开始注重自然意境的营造等。
(3) 分析传统园林设计中亭、台、楼、阁的作用和特点。亭一般小巧玲珑，可供人休息和观景；台则具有开阔的视野；楼通常较高，可登高望远；阁则更具文化气息。
(4) 强调中国传统园林艺术是“天人合一”自然观的生动反映，举例说明园林中的建筑如何与湖光山色相融合，达到“虽有人作，宛自天开”的效果。
(5) 讲解传统园林对中国文化传承的重要意义，如园林中的诗词、书法、绘画等元素，都是中国文化的重要载体。
(6) 引导学生思考园林在现代社会中的价值和作用，如改善城市环境、提供休闲娱乐场所等。
(7) 展示一些现代园林中借鉴传统园林元素的案例，让学生了解传统园林文化的传承和创新。
(8) 鼓励学生在欣赏园林时，不仅要关注其外观美，更要体会其中蕴含的文化内涵。 1. 认真聆听教师讲解，记录重点知识。
2. 观察图片，了解中国传统园林的发展历程。
3. 思考亭、台、楼、阁的作用和特点，与教师互动交流。
4. 体会“天人合一”理念在园林设计中的体现，感受园林的文化魅力。
评价任务 知识掌握度：☆☆☆
思考参与度：☆☆☆
互动积极性：☆☆☆
设计意图 让学生系统地了解中国传统园林的定义、发展历程、设计元素和文化意义，为后续欣赏和分析园林奠定基础。培养学生的文化素养和审美能力，引导学生关注传统文化的传承和创新。
活动一：欣赏与评述 欣赏中国四大园林 介绍颐和园
(1) 教师通过多媒体展示颐和园的全景图片，介绍其是我国现存规模最大、最完整的皇家园林，是以杭州西湖风景为蓝本建成的大型天然山水园林，被誉为“皇家园林博物馆”。
(2) 详细讲解颐和园的建筑风格，强调其既体现了中国古代皇家建筑的壮丽和华丽，又融入了西方元素。例如，展示一些具有西方建筑特色的楼阁和装饰。
(3) 分析颐和园以“山水园林”为主题的设计理念，指出大片的湖泊和山丘形成了宁静和谐的环境。引导学生观察图片中湖泊的布局和山丘的起伏。
(4) 描述颐和园四季不同的风貌，如春天的繁花似锦、夏天的绿树成荫、秋天的红叶满山、冬天的银装素裹。让学生感受园林的动态之美。
(5) 组织学生分组讨论颐和园的美感，鼓励每个学生发表自己的观点。教师巡视并参与讨论，给予指导和启发。
(6) 请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和总结，肯定学生的独特见解，同时补充一些遗漏的要点。
(7) 引导学生思考颐和园的设计如何反映“天人合一”的理念，如建筑与自然景观的融合、园林中动植物的和谐共生等。
(8) 总结颐和园的特点和价值，强调其作为皇家园林的典范，对中国园林文化的发展产生了深远的影响。 介绍承德避暑山庄
(1) 展示承德避暑山庄的图片，介绍其又名“承德离宫”或“热河行宫”，是清朝皇帝为了实现安抚、团结边疆少数民族，巩固国家统一的政治目的而修建的夏宫。
(2) 讲解避暑山庄的园林布局，强调其巧妙地融合了中国各地风景园林艺术风格，集中国古代造园艺术和建筑艺术之大成。例如，展示山庄中不同风格的建筑和景观。
(3) 分析避暑山庄的规模和面积，与其他园林进行对比，让学生感受其宏大的气势。
(4) 描述避暑山庄的美感，如建筑的精美、皇家的气派和风范。引导学生从建筑的细节、色彩和造型等方面进行欣赏。
(5) 组织学生再次分组讨论避暑山庄的特色和优势，鼓励学生提出自己的疑问和见解。教师巡视并解答学生的问题。
(6) 请各小组代表发言，分享小组讨论的新发现。教师对学生的发言进行评价和总结，进一步强调避暑山庄的独特之处。
(7) 引导学生思考避暑山庄在历史和文化方面的价值，如它见证了清朝的政治和文化交流。
(8) 总结承德避暑山庄作为世界现存最大皇家园林的重要地位和意义。 介绍苏州留园
(1) 展示苏州留园的图片，介绍其为中国大型古典私家园林，代表清代风格，以建筑艺术著称。
(2) 讲解留园的布局特点，强调其采用不规则布局形式，使园林建筑与山、水、石相融合，呈现出天然之趣。例如，展示留园中的亭台楼阁、假山池沼等景观。
(3) 分析留园的建筑结构式样，指出其代表了清代的建筑风格，在不大的范围内造就了众多各具特性的建筑，体现了咫尺山林、小中见大的造园艺术手法。
(4) 描述留园的文化底蕴，如园中的亭台楼阁、廊桥水榭都蕴含着深厚的文化内涵。引导学生从建筑的命名、装饰和楹联等方面去感受文化的氛围。
(5) 组织学生分组讨论留园的设计亮点，鼓励学生发现留园的独特之处。教师巡视并参与讨论，引导学生从不同角度进行思考。
(6) 请各小组代表发言，分享小组讨论的成果。教师对学生的发言进行点评和总结，强调留园在建筑艺术和文化传承方面的价值。
(7) 引导学生思考留园与皇家园林的区别和联系，加深对不同类型园林的理解。
(8) 总结苏州留园作为古典私家园林的典范，对中国园林文化的贡献。 介绍拙政园
(1) 展示拙政园的图片，介绍其占地面积和分区情况，全园分东、中、西三部分，另有住宅部分现为园林博物馆展厅。
(2) 讲解拙政园的设计理念，强调其以水景为中心，辅以山石、花木，形成了一幅幅如诗如画的风景画卷。例如，展示拙政园中的水池、小桥、荷花等景观。
(3) 分析拙政园的自然美学特点，指出其整个环境虽由人做，但自然生态的野趣十分突出，尚保留着明代建园之初的风范。
(4) 描述拙政园的文化内涵，如与曹雪芹的《红楼梦》有着密切的联系，被视为贾府大门的原型。引导学生从文学作品的角度去欣赏园林的文化价值。
(5) 组织学生分组讨论拙政园的美感和特色，鼓励学生结合自己的生活经验和审美感受进行发言。教师巡视并给予指导。
(6) 请各小组代表发言，分享小组讨论的体会。教师对学生的发言进行评价和总结，肯定学生的思考和表达能力。
(7) 引导学生思考拙政园的设计对现代园林建设的启示，如如何在城市中营造自然和谐的环境。
(8) 总结拙政园作为江南古典园林的代表作和中国园林艺术的珍贵遗产，值得我们珍惜和传承。 1. 认真观看图片，聆听教师的介绍，了解中国四大园林的基本信息。
2. 积极参与小组讨论，分享自己对园林美感的感受和理解。
3. 倾听其他小组代表的发言，学习不同的观点和思考方式。
4. 思考教师提出的问题，尝试从不同角度分析园林的设计和文化内涵。
评价任务 欣赏理解度：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
观点表达力：☆☆☆
设计意图 通过详细介绍中国四大园林，让学生深入了解不同类型园林的特点和美感。组织学生进行讨论和发言，培养学生的审美能力、分析能力和表达能力。引导学生思考园林设计与“天人合一”理念的关系，加深对中国园林文化的理解。
活动二：探索与交流 探究岭南四大园林的艺术特色 介绍清晖园
(1) 教师展示清晖园的图片，介绍其被誉为岭南园林之首，以精妙的布局和丰富的植物景观著称。
(2) 详细讲解清晖园的布局特点，如亭台楼阁错落有致，曲廊流水环绕其间，假山石桥点缀其中。引导学生观察图片中各个景观的位置和相互关系。
(3) 分析清晖园的植物景观，介绍园内种植的各种特色植物，如岭南地区常见的花卉和树木。强调植物与园林景观的搭配，营造出四季不同的景色。
(4) 描述清晖园的文化氛围，如园内的楹联、匾额等文化元素，体现了园主的文化素养和艺术追求。
(5) 组织学生分组讨论清晖园的艺术特色，鼓励学生从布局、植物、文化等方面进行分析。教师巡视并参与讨论，给予指导和提示。
(6) 请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和总结，肯定学生的观察能力和分析能力，同时补充一些专业的知识和见解。
(7) 引导学生思考清晖园的设计对岭南园林文化的影响，以及在现代园林建设中的借鉴意义。
(8) 总结清晖园的特点和价值，强调其作为岭南园林的代表，展现了岭南地区独特的自然风光和文化魅力。 介绍余荫山房
(1) 展示余荫山房的图片，介绍其以廊桥为界，分为东、西两个区域，采用“藏而不露”和“缩龙成寸”的造园手法。
(2) 讲解“藏而不露”和“缩龙成寸”的含义，通过图片和实例进行说明。例如，展示园内一些景观的隐藏设计和小中见大的布局。
(3) 分析余荫山房的景观特色，如亭台楼阁、假山莲池、回廊曲径等景观的巧妙融合。强调园内景观的精致和细腻。
(4) 描述余荫山房的文化内涵，如园内的建筑装饰、雕刻等都体现了岭南地区的传统文化。
(5) 组织学生分组讨论余荫山房的造园手法和艺术特色，鼓励学生发表自己的看法。教师巡视并引导学生深入思考。
(6) 请各小组代表发言，分享小组讨论的心得。教师对学生的发言进行评价和总结，指出学生的优点和不足之处，提供进一步的学习建议。
(7) 引导学生思考余荫山房的造园手法在现代空间设计中的应用，培养学生的创新思维。
(8) 总结余荫山房作为岭南园林的经典之作，对中国园林文化的发展做出的贡献。 介绍梁园
(1) 展示梁园的图片，介绍其以“秀水、奇石、名贴”为三宝，园内水景丰富，奇石嶙峋，藏有众多珍贵的书法碑帖。
(2) 讲解梁园的园林设计，强调其巧妙融合了岭南传统建筑与江南园林的精髓，既有岭南园林的开阔与通透，又不失江南园林的精致与细腻。例如，展示园内的建筑风格和水景布局。
(3) 分析梁园的文化底蕴，介绍园主的文化背景和艺术追求。强调梁园作为文化艺术的载体，对传承和弘扬岭南文化起到了重要作用。
(4) 描述梁园的景观特色，如园内的水榭、亭台、假山等景观的独特之处。引导学生从不同角度欣赏梁园的美。
(5) 组织学生分组讨论梁园的艺术特色和文化价值，鼓励学生进行深入探讨。教师巡视并参与讨论，引导学生挖掘梁园的深层内涵。
(6) 请各小组代表发言，分享小组讨论的成果。教师对学生的发言进行点评和总结，肯定学生的研究能力和文化素养，同时提出一些新的思考方向。
(7) 引导学生思考梁园在当代文化传承和旅游开发中的意义，培养学生的社会责任感。
(8) 总结梁园的特点和地位，强调其作为岭南园林的重要代表，具有独特的艺术魅力和文化价值。 介绍可园
(1) 展示可园的图片，介绍其以精巧的布局和丰富的文化内涵著称，展现了岭南园林的精致与雅致。
(2) 讲解可园的建筑特点，如建筑多为砖木结构，造型古朴典雅，与周围的自然景观和谐共生。引导学生观察建筑的细节和色彩。
(3) 分析可园的文化氛围，介绍园内的文化活动和历史故事。强调可园作为文化交流的场所，对岭南文化的传播和发展起到了积极的推动作用。
(4) 描述可园的景观特色，如园内的庭院、楼阁、花草等景观的组合。引导学生感受可园的宁静和雅致。
(5) 组织学生分组讨论可园的艺术特色和文化意义，鼓励学生结合自己的感受进行发言。教师巡视并给予支持和鼓励。
(6) 请各小组代表发言，分享小组讨论的体会。教师对学生的发言进行评价和总结，肯定学生的情感表达和文化理解能力。
(7) 引导学生思考可园的保护和传承问题，培养学生的文化保护意识。
(8) 总结可园作为岭南园林的一颗璀璨明珠，值得我们用心去保护和欣赏。 1. 观看图片，聆听教师介绍，了解岭南四大园林的基本情况。
2. 积极参与小组讨论，分析园林的艺术特色和文化内涵。
3. 倾听其他小组代表的发言，学习不同的分析方法和观点。
4. 思考教师提出的问题，对岭南园林文化有更深入的理解。
评价任务 特色分析力：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
文化理解力：☆☆☆
设计意图 通过介绍岭南四大园林，让学生了解岭南园林的独特艺术特色和文化内涵。组织学生进行小组讨论和发言，培养学生的自主探究能力和团队合作精神。引导学生思考岭南园林文化的传承和发展，增强学生的文化自信和责任感。
课堂练习 布置课堂练习任务
(1) 教师向学生说明课堂练习的要求：请同学们根据本节课学习的内容，了解其他的园林造园方法。可以通过查阅资料、上网搜索等方式进行。
(2) 提供一些参考资料和网站，帮助学生获取相关信息。例如，推荐一些专业的园林书籍、园林文化网站等。
(3) 强调在了解造园方法时，要注意分析不同方法的特点和适用场景。引导学生思考如何将这些方法应用到实际的园林设计中。
(4) 鼓励学生在学习过程中，记录下自己的发现和疑问。可以使用笔记本或电子文档进行记录。
(5) 巡视学生的学习情况，及时给予指导和帮助。对于遇到困难的学生，提供具体的建议和解决方案。
(6) 组织学生进行小组交流，分享自己了解到的造园方法和学习心得。教师参与交流，促进学生之间的相互学习和启发。
(7) 请部分学生发言，介绍自己的学习成果。教师对学生的发言进行评价和总结，肯定学生的努力和收获，同时补充一些遗漏的要点。
(8) 总结课堂练习的情况，强调学习园林造园方法的重要性，鼓励学生在课后继续深入学习。 1. 认真聆听教师的要求，明确课堂练习的任务。
2. 利用教师提供的资料和工具，积极查找其他园林造园方法。
3. 记录自己的发现和疑问，与小组同学进行交流。
4. 向全班同学分享自己的学习成果，听取教师和同学的评价。
评价任务 资料查找力：☆☆☆
交流分享度：☆☆☆
成果展示力：☆☆☆
设计意图 通过课堂练习，巩固学生本节课所学的知识，培养学生的自主学习能力和探究精神。让学生了解更多的园林造园方法，拓宽学生的知识面和视野。促进学生之间的交流和合作，提高学生的表达能力和团队协作能力。
课堂小结 引导学生总结
(1) 教师引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们了解了哪些关于中国园林的知识呢？”鼓励学生积极回答。
(2) 请几位学生发言，总结自己在本节课中的收获。教师对学生的发言进行点评和补充，强调重点知识和关键内容。
(3) 总结中国四大园林的特点和价值，再次强调其作为中国园林文化的瑰宝，对世界园林文化的发展做出了重要贡献。
(4) 回顾园林的构景手法，如借景、框景、漏景等，让学生举例说明这些手法在实际园林中的应用。
(5) 强调“天人合一”的设计理念在中国园林中的重要地位，引导学生思考如何在生活中践行这一理念。
(6) 鼓励学生在课后继续欣赏和研究园林，提高自己的审美水平和文化素养。
(7) 布置课后作业，让学生选择一个自己喜欢的园林，写一篇赏析文章，表达自己对该园林的感受和理解。
(8) 感谢学生在本节课中的积极参与和配合，宣布本节课结束。 1. 积极回顾本节课的内容，思考教师提出的问题。
2. 发言总结自己的学习收获，听取教师的点评和补充。
3. 思考“天人合一”理念在生活中的应用，增强环保意识。
4. 明确课后作业的要求，准备在课后认真完成。
评价任务 内容回顾度：☆☆☆
收获总结力：☆☆☆
理念思考度：☆☆☆
设计意图 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点内容的理解和记忆。培养学生的总结归纳能力和反思能力。引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强环保意识和文化责任感。布置课后作业，巩固课堂学习成果，提高学生的写作能力和审美水平。
作业设计
基础作业
1. 选择一个自己喜欢的园林，写一篇500字左右的赏析文章，从园林的布局、构景手法、文化内涵等方面进行分析。
2. 收集中国传统园林的图片，制作一个手抄报，展示园林的美。
3. 背诵一首与园林相关的古诗，并默写下来。
拓展作业
1. 利用所学的构景手法，设计一个小型的园林模型，可以使用废旧材料进行制作。
2. 组织一次小组活动，参观当地的园林，并撰写一份参观报告，分享自己的感受和收获。
3. 研究中国园林文化对现代城市规划和建筑设计的影响，写一篇800字左右的论文。
板书设计
中国四大园林
- 颐和园：皇家园林典范，融合中西风格
- 承德避暑山庄：规模宏大，集各地园林之大成
- 苏州留园：私家园林代表，建筑与自然融合
- 拙政园：江南园林经典，水景特色突出
园林构景手法
- 借景、框景、漏景等
天人合一理念
- 自然与人工融合，体现文化内涵
教学反思
成功之处
1. 教学方法多样，通过讲授法系统传授知识，情境探究法和合作探究法激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在欣赏园林图片和视频时，学生能够更直观地感受园林的美；在小组讨论中，学生能够积极交流，分享自己的观点。
2. 教学内容丰富，不仅介绍了中国四大园林和岭南四大园林的特点和美感，还深入讲解了园林的构景手法和“天人合一”的设计理念。学生对园林文化有了更全面的了解，审美能力和文化素养得到了提高。
3. 注重学生的主体地位，给予学生充分的发言和表达机会。在课堂讨论和练习中，学生能够积极参与，展现出了较强的思考能力和创新精神。
不足之处
1. 时间把控不够精准，在活动一和活动二的讨论环节，花费的时间较多，导致课堂练习和小结部分有些仓促。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开。
2. 对学生的个体差异关注不够，部分学生在理解园林构景手法和文化内涵时存在困难，没有及时给予足够的指导和帮助。在今后的教学中，要更加关注学生的学习情况，根据学生的实际需求进行有针对性的教学。
3. 教学资源的利用还不够充分，虽然使用了图片和视频等资料，但在引导学生深入探究园林文化方面还有待加强。可以进一步拓展教学资源，如邀请园林专家进行讲座、组织学生实地参观等，让学生更深入地感受园林的魅力。

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