资源简介

《驿路梨花》教学设计
教学目标
1. 正确读写并理解文中的生字词，如“陡峭、露宿、喷香、暮色、修葺”等；运用略读方法，快速梳理文章情节，能够准确复述课文内容。
2. 学习以花喻人、象征的写作手法，提升文学鉴赏能力和文字表达能力。
3. 体会文中人物的美好品质，理解并传承雷锋精神，培养乐于助人、无私奉献的意识，增强社会责任感。
教学重点
梳理文章情节，明确文章围绕小茅屋发生的一系列故事及人物与小茅屋的关系；理解设置悬念和误会的写作手法，分析其在文中的作用；掌握“梨花”的多层含义，理解以花喻人、象征的写作手法。
教学难点
领会标题“驿路梨花”的丰富意蕴，理解其不仅指自然界的梨花，更象征着雷锋精神的传承与发扬；深入体会文章所传达的精神内涵，引导学生将雷锋精神落实到实际行动中。
教学过程
（一）导入
1. 展示梨花的图片或相关视频，让学生观察并描述梨花的特点，引导学生回忆学过的关于梨花的诗句，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 。
2. 提问：在你们的印象中，梨花常常象征着什么？今天，让我们走进彭荆风的《驿路梨花》，看看文中的梨花又有着怎样独特的内涵。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生快速略读课文，要求边读边圈画出文中出现的人物、表示时间的词语以及与小茅屋相关的关键信息。
2. 梳理人物出场顺序，并用简洁语言概括其与小茅屋相关的故事，按照“人物+与小茅屋发生的故事”的格式进行概括，如：
（1） “我”和老余：日暮时在深山迷路，发现并投宿小茅屋。
（2）瑶族老人：第二天前来送米，之前曾借宿小茅屋。
（3） 哈尼小姑娘：告知解放军建造小茅屋、梨花照料小茅屋的事，众人接力守护小茅屋。
3. 思考并回答问题：这篇文章主要讲了一个什么故事？引导学生从整体上把握文章内容。
（三）探寻悬念误会，体会情节之美
1. 布置自主探究任务：让学生自主找出文中设置的悬念和误会，思考其作用，同桌间交流讨论。
2. 引导学生分析文中的悬念，如“这是什么人的房子呢？”“不是瑶族老人，那主人家是谁呢？”“解放军为什么建造房子呢？”以及误会，如误以为瑶族老人是小茅屋主人，误以为哈尼小姑娘梨花是茅屋主人等情节。
3. 总结悬念和误会的作用：激发读者的阅读兴趣，使情节跌宕起伏，避免平铺直叙；推动故事发展，使文章情节更加曲折生动。
（四）研讨小茅屋主人，感悟人物精神
1. 组织学生分组讨论：在文中出现的人物中，你最喜欢哪个人物？为什么？要求结合文本内容阐述理由。
2. 小组代表发言，分享自己喜欢的人物及原因，教师适时引导和补充，总结出文中人物（解放军、梨花、哈尼小姑娘、瑶族老人等）都有着乐于助人、无私奉献的精神，他们都是小茅屋的主人。
3. 提问：在我们的生活中，还有哪些像他们一样具有雷锋精神的人或事？引导学生联系生活实际，加深对雷锋精神的理解和感悟。
（五）精读文本，品味语言与标题之美
1. 美句赏析：
让学生精读课文，圈画出描写梨花和小茅屋环境的句子，从用词、修辞、情感等角度进行赏析。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”
“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
2. 标题探究：组织学生探讨标题“驿路梨花”的含义和作用，明确其运用了一语双关的手法，既指自然中的梨花，也指梨花姑娘以及像梨花姑娘一样具有美好品质、传承雷锋精神的人；同时，“驿路梨花”还营造出一种充满诗意的氛围，象征着雷锋精神在驿路上处处绽放，代代相传。
（六）当堂练习
1. 借鉴以花喻人的手法，写一段100字左右的文字，刻画身边具有美好品质的人，如老师、同学、环卫工人等。
2. 请几位学生朗读自己的习作，其他同学进行评价，教师给予指导和鼓励。
（七）课堂小结
1. 回顾文章的主要情节，总结文章设置悬念、误会的写作手法以及“梨花”的象征意义。
2. 强调雷锋精神的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中传承和发扬雷锋精神，做一个乐于助人、有社会责任感的人。
（八）作业布置
1. 收集身边的好人好事，下节课进行分享。
2. 以“雷锋精神在我身边”为题，写一篇500字左右的作文，要求结合具体事例，表达真情实感。
教学反思
在本次教学过程中，通过引导学生自主探究、小组合作等方式，学生对文章的情节、写作手法以及主题有了较为深入的理解，较好地达成了教学目标。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如小组讨论时，部分学生参与度不够高；在引导学生联系生活实际理解雷锋精神时，深度和广度还不够。在今后的教学中，应加强对小组讨论的组织和引导，提高学生的参与度；同时，进一步拓展教学内容，引导学生更深入地思考和感悟文章的内涵。

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