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《清明》教学设计
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《清明》。
认识 “牧、魂、借、酒、欲” 等生字，会写 “清、明、节、雨、纷” 等字，理解生字词的意思并能正确组词造句。
借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，体会诗人的情感。
了解清明节的习俗，感受中华传统文化的魅力，激发对古诗的学习兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
正确朗读、背诵古诗，掌握生字词的读音、写法和用法。
理解诗句的意思，想象诗中的画面。
（二）教学难点
体会诗人在清明时节的愁苦心情，感受古诗的意境。
通过想象和描述，将诗句转化为生动的画面。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法。
四、教学过程
（一）趣味导入，走进清明
小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语：“清明节前后，种瓜种豆。” 打一节气。（谜底：清明）对啦，就是清明节。谁能说一说你知道的清明节习俗呀？（引导学生回答扫墓、踏青、荡秋千等）
老师今天还带来了一首关于清明的古诗，它就是唐代诗人杜牧的《清明》。（板书课题，齐读课题）
你们知道清明节为什么会有扫墓的习俗吗？老师给大家讲一个关于清明节由来的故事吧。（讲述介子推的故事，简单介绍清明节的起源）
（二）初读古诗，扫清障碍
请小朋友们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。遇到不认识的字可以借助拼音，也可以问问同桌。
同桌之间互相读一读，听听对方有没有读错的地方，互相纠正。
老师来读一读这首诗，大家仔细听，注意老师的读音和停顿。（师范读）
谁愿意来读一读？（指名读，及时表扬读得好的地方，纠正字音）
我们一起试着有节奏地读一读。（出示节奏划分：清明 / 时节 / 雨 / 纷纷，路上 / 行人 / 欲断魂。借问 / 酒家 / 何处有？牧童 / 遥指 / 杏花村。）
（三）学习生字，夯实基础
这首古诗里有几个生字宝宝，我们一起来认识它们。（出示生字：牧、魂、借、酒、欲）
谁来读一读这些生字？（指名读，开火车读）
我们来看看这些字怎么记。“牧” 字，左边是 “牛” 字旁，右边是 “攵”，就像一个人拿着鞭子在放牛，所以是 “牧童” 的 “牧”。“魂” 字，左边是 “云”，右边是 “鬼”，古人认为人的灵魂像云一样飘来飘去，所以是 “灵魂” 的 “魂”。“借” 字，左边是 “亻”，右边是 “昔”，表示一个人向另一个人借东西，以前的事情，所以是 “借口” 的 “借”。“酒” 字，左边是 “氵”，右边是 “酉”，酒是液体，所以和 “氵” 有关，“酉” 是古代的一种酒器，所以是 “酒家” 的 “酒”。“欲” 字，左边是 “谷”，右边是 “欠”，表示想要得到某种东西，就像人饿了想要吃东西，所以是 “欲望” 的 “欲”。
现在我们来写一写这些字。（师范写，生书空）“清” 字，左边是 “氵”，右边是 “青”，注意 “青” 的写法，上面是 “三横”，中间是 “月”，下面是 “凵”。“明” 字，左边是 “日”，右边是 “月”，日月同辉就是 “明”。“节” 字，草字头下面是 “卩”，注意草字头的写法。“雨” 字，横要写得长一些，竖要写在中间，四个点要分布均匀。“纷” 字，左边是 “纟”，右边是 “分”，注意 “分” 的写法，上面是 “八”，下面是 “刀”。
请小朋友们在练习本上写一写这些字，每个字写两行，注意书写姿势。（生书写，师巡视指导）
我们来给这些生字组词。“牧” 可以组 “牧童、放牧”，“魂” 可以组 “灵魂、魂魄”，“借” 可以组 “借口、借书”，“酒” 可以组 “酒家、喝酒”，“欲” 可以组 “欲望、食欲”。
谁能用这些词语说一句话呢？（指名说，及时评价）
（四）精读古诗，感悟意境
小朋友们，我们已经认识了生字，接下来我们一起走进古诗，看看这首诗描绘了怎样的画面。
先来看第一句 “清明时节雨纷纷”。清明时节是什么时候呀？（引导学生回答四月五日前后）这个时候的天气怎么样？（雨纷纷）“雨纷纷” 是什么样子的呢？（像牛毛一样细，像丝线一样密）你能想象一下吗？（出示图片：清明时节细雨纷纷的景象）
再来看第二句 “路上行人欲断魂”。“行人” 指的是谁呀？（在路上行走的人）他们为什么 “欲断魂” 呢？（引导学生思考清明节人们的心情）因为清明节是祭祀祖先的日子，人们会想起逝去的亲人，心里非常难过，所以 “欲断魂”。“断魂” 是什么意思呢？（形容非常悲伤，好像灵魂都要离开身体了）
这时候，诗人杜牧也在路上行走，他的心情是怎样的呢？（孤独、悲伤）他会想些什么呢？（引导学生想象）
于是，诗人杜牧就想找个地方喝点酒，借酒消愁。第三句 “借问酒家何处有” 就是说他向别人打听哪里有酒家。“借问” 是什么意思呢？（请问）他会向谁打听呢？（牧童）
最后一句 “牧童遥指杏花村”，牧童是怎么做的呢？（用手指向远处的杏花村）“遥指” 是什么意思？（远远地指着）杏花村是一个什么样的地方呢？（出示图片：杏花盛开的村庄）你能想象一下杏花村的美景吗？
现在，我们把整首诗连起来读一读，想一想诗中描绘的画面。（生齐读）
谁能把这首诗的意思用自己的话说一说呢？（指名说，师补充）
（五）角色扮演，深化理解
小朋友们，我们已经理解了古诗的意思，接下来我们来玩一个角色扮演的游戏。老师来扮演诗人杜牧，你们来扮演牧童，我们一起来表演一下诗中的情景。
（师扮演诗人，走到学生中间）“小朋友，请问哪里有酒家呀？”（生扮演牧童，用手指向远处）“杏花村就在那边。”
你们觉得牧童的表现怎么样？（引导学生评价）如果你们是诗人，听到牧童的回答，会有什么感受呢？（引导学生体会诗人的心情）
现在，你们可以和同桌互相扮演诗人和牧童，表演一下这个情景。（生同桌之间表演，师巡视指导）
谁愿意到前面来表演一下？（指名表演，及时表扬）
（六）想象画面，描绘情景
小朋友们，古诗中的画面非常美，我们可以用自己的画笔把它画下来。现在，请你们闭上眼睛，想象一下诗中的情景：清明时节，细雨纷纷，路上的行人神色悲伤，牧童骑在牛背上，用手指向远处的杏花村。
睁开眼睛，把你想象到的画面画在练习本上。（生画画，师巡视指导）
谁愿意把自己的画展示给大家看，并说一说你画的是什么？（指名展示，师评价）
（七）拓展延伸，了解习俗
小朋友们，除了诗中提到的情景，清明节还有很多其他的习俗，你们还知道哪些呢？（引导学生回答踏青、荡秋千、插柳等）
老师这里有一些关于清明节习俗的图片，我们一起来看一看。（出示图片：踏青、荡秋千、插柳等）
你们参加过这些活动吗？和大家分享一下你的经历吧。（指名说，师鼓励）
（八）课堂小结，分享收获
小朋友们，今天我们学习了唐代诗人杜牧的《清明》，你们有什么收获呢？（引导学生从朗读、生字、诗意、习俗等方面回答）
这首诗通过描写清明时节的细雨、行人、牧童和杏花村，表达了诗人杜牧在清明时节的孤独和悲伤之情。同时，也让我们了解了清明节的一些习俗。
希望小朋友们课后能把这首诗背诵给爸爸妈妈听，和他们一起分享清明节的故事。
（九）布置作业
背诵并默写《清明》。
把你画的古诗中的画面涂上颜色，并配上几句话。
了解更多关于清明节的习俗，和同学们分享。
五、板书设计
（一）主板书
《清明》
唐 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
（二）副板书
生字：牧、魂、借、酒、欲
组词：牧童、灵魂、借口、酒家、欲望
诗意：清明时节细雨纷纷，行人悲伤，借问酒家，牧童遥指杏花村。
六、教学反思
在教学过程中，通过趣味导入、多种朗读方式、角色扮演、想象绘画等活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，理解了诗意，体会了诗人的情感。同时，通过拓展延伸，让学生了解了清明节的习俗，感受到了中华传统文化的魅力。但在教学过程中，对个别学生的关注还不够，今后需要加强对学生的个别指导。此外，在时间安排上还可以更加合理，让每个环节都能充分展开。

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