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(共24张PPT)
沁园春·长沙
毛泽东
学习目标：
1.从意象的角度把握词作中关于湘江秋景的描写,
2.学习借景抒情的表现手法，从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。
3.体会作者以天下为已任的革命使命和远大抱负。
目录
作家作品
初读文本
研读文本
课后作业
壹
贰
叁
肆
一、作家作品
毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
一、作家作品
1.定义：词，又称长短句。
产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐演唱的，后来逐渐跟音乐分离。
2.特点：词有定格，句有定数，字有定声。
每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
3.词牌和词的标题的区别：
词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
4.沁园春·长沙
相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。
题解
二、初读文本
1、自由朗读诗歌，扫清字词障碍，掌握重点字词。
沁园春(qìn)　　　　　　 百舸( gě)
峥嵘( zhēng)( róng) 浪遏飞舟( è)
携来( xié) 怅寥廓(chàng)
寥廓( liáo )( kuò ) 挥斥方遒( qiú)
二、初读文本
2、听音频再次感受。
在毛泽东的眼中，秋天是怎样的一幅图景呢？边读边思考：这首词上、下阕分别写了什么？用一句话概括。
明确： 上阕——描写湘江深秋美丽壮观的图景（看湘江秋景）
下阕——回忆青年时代的革命斗争生活（忆峥嵘岁月）
二、初读文本·整体感知
三、研读文本·读上阙、析开篇
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。
比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？哪一个更好？
三、研读文本·读上阙、析开篇
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
深秋时节，“我”独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。
VS
三、研读文本·读上阙、 析开篇
前三句交代了时间、地点以及诗人所处的环境。因为韵律的限制，句子有倒装。而正是因为这个倒装，诗人的形象卓然而立，就像有同学说的，是一幅“独立寒秋图”。这个“独立”的意味更加凸显。
“独立”二字凭空而下，突出了诗人巍然屹立的形象。
三、研读文本·读上阙、析开篇
关于“秋”，自古以来不同的文人墨客都有不同的感受，自从宋玉首兴悲秋之叹，历代文人接声递响，刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。
诗人毛泽东独立寒秋，他眼前、笔下的秋景究竟是“自古逢秋悲寂寥”呢，还是“我言秋日胜春朝”呢？ 请同学们将这个问题带入到接下来的学习中去体会。
三、研读文本·读上阙、品意象
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？作者是用哪些词语来形容这些景物？这些景物有什么特点？
三、研读文本·读上阙、品意象
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
“遍”写出了红叶的范围广；
“尽”表明了数量多；
“透”说明了江水清澈见底；
“争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态；“击”体现了雄鹰的矫健有力；
“翔”展示了鱼的轻灵自在;
“竞”突出了大自然万物蓬勃旺盛的生命力。
山林江舸鹰鱼
三、研读文本·读上阙、品意象
找关键字（炼字）
步骤一：析本义。指出字面义，主要是解释词义，相当于翻译。
步骤二：描情景。把字放入原句中，展开联想，再现情景，结合具体诗句进行分析。
步骤三：说效果。
1．从“描物”角度。 —————— 分析该字突出景物描写特点方面的作用。
2．从“造境”角度。 ——————分析该字营造意境(氛围)方面的作用。
3．从“写人”角度。 ——————分析该字表现人物形象的作用。
4．从“抒情”角度。 ——————分析该字传情达意方面的作用。
5．从“艺术”角度。 ——————分析该字技巧运用或感染读者的作用。
三、研读文本·读上阙、品意象
1、朗读写景的句子，思考：诗人是怎样来描绘这些景物的？（鉴赏景物描写角度）
（1）视角变换：
远近结合，高低变化
（2）色彩对照：
“红”、“碧”——色彩之艳丽；“尽染”、“碧透“——色彩浓度之深
（3）动静结合：
“看万山红遍，层林尽染”——表现山红水绿的静态的优美；“漫江碧透，百舸争流”——表现千帆竞发的动态的壮美
（4） 铺陈渲染：
用排比、夸张的手法极力渲染了湘江秋景广博、宏伟的特点。
三、研读文本·读上阙、品意象、会情感
诗人毛泽东独立寒秋，他眼前、笔下的秋景究竟是“自古逢秋悲寂寥”呢，还是“我言秋日胜春朝”呢？
明确：
毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情.
本词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，诗人联想到美好的革命前景，意气奋发，斗志昂扬，满腔的革命豪情涌上心头，因此他笔下的景物显得如此生机勃勃，绚丽多彩。
清代学者王国维说：“一切景语皆情语”，诗人有这样的豪情壮志，其笔下当然就有如此生机勃发的秋景。古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”
三、研读文本·读下阙、知人世
结合背景：1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
这发问表达了诗人怎样的情感？
明确：心怀祖国，关注国家的前途，忧思民族的命运，这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。
上阕提出“谁主沉浮”的问题，引出下阕的回答。全体朗读下阕。
三、研读文本·读下阙、知人世
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
请同学们概括同学少年的形象。
明确：早年革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。
三、研读文本·读下阙、知人世
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
这一句具有怎样的象征意味？
明确：表达诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，立志改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀。
你是否找到了“问苍茫大地，谁主沉浮”的答案？
我们——青春
沁园春 长沙
上阕
下阕
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
独立寒秋 橘子洲头
远眺
万山红遍
层林尽染
近观
漫江碧透
百舸争流
仰视
俯瞰
鹰击长空
鱼翔浅底
静 景
动 景
（群山）
（江中）
（江中）
（群山）
（天空）
（水底）
书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）
指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）
战斗风貌
中流击水（搏击风浪 急流勇进）
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问——谁主沉浮？
答——同学少年！
英雄气概
景中寓情 情中显志
再次朗读——磅礴大气、意气风发
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
四、课后作业
结合全文框架背诵全词背诵全词

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