资源简介

(共27张PPT)
“友邦惊诧”论
鲁迅
知人论世
壹
鲁迅，原名周树人（1881.9.25—1936.10.19）
浙江绍兴人，字豫才，十七岁之前曾用名周樟寿，后改名周树人。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中着作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、诗歌、评论、散文、翻译作品。对“五四运动”以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。毛主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，可谓知言。
作者介绍
《呐喊》《彷徨》《阿Q正传》《朝花夕拾》《野草》《藤野先生》《狂人日记》《药》《阿金》《热风》《故乡》《从百草园到三味书屋》《伪自由书》《准风月谈》《三闲集》
代表作品：
作者介绍
作者介绍
本文是鲁迅先生于1931年“九·一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。
1931年，日本发动“九一八”事变，迅速占领中国东北三省，这一事件激起了全国人民的强烈愤慨和反抗。随着“九一八”事变的爆发，全国范围内掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。在“九一八”事变后，各地爱国学生为了表达对政府的抗日诉求和对日军的强烈抗议，先后多次到南京举行请愿活动。这些活动展现了学生们高涨的爱国热情和坚定的抗日决心。
写作背景
面对学生的请愿活动，国民党政府并未积极回应学生的诉求，反而采取欺骗和镇压的手段。政府宣称要依靠“国联公理之判决”，要求学生回去“安心读书”，并指责学生的行动引起了“友邦人士”的“莫名惊诧”，认为这会损害国家的形象和利益。
在这样的背景下，鲁迅先生挺身而出，从反动电文中拎出“友邦惊诧”的谬论进行批驳。他深刻揭露了国民党反动派的投敌卖国罪行和帝国主义的侵略阴谋，同时激发了中国人民的爱国热情。
写作背景
文体知识
议论文
以议论为主要的表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。
议论文三要素
论点
论据
论证方法
——对所论述的问题所持的观点、态度。
——对论点进行论证的材料、依据。
举例论证
道理论证
对比论证
比喻论证
文体知识
学习论证方式
立论——就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。
驳论——反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。
整体感知
贰
庸 兹 本埠 诧 毙 捣 殴
劫 私逮 诬 敷衍 攒击 屠戮 塞责
yōng
zī
bù
chà
bì
dǎo
ōu
jié
dài
wū
fū yǎn
zǎn
lù
sè
攒击：思是攒击，围攻，聚殴。
敷衍塞责：不负责任，只是表面上应付一下。
字词积累
梳理结构
初读课文，梳理文本结构
第一部分
交代学生请愿情况，引出敌论论点和论据。
（第1段）
第二部分
驳敌论论点。
（2-7段）
第一层（2-4段）：驳“友邦人士，莫名惊诧”
第二层（5段）：驳“长此以往，国将不国”
第三层（6、7段）：揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。
第三部分
（第8段）
驳敌论论据。
研读文本
叁
研读文本
1.“友邦惊诧”论，“友邦”指谁？“惊诧”是什么？
“友邦惊诧”
说法从国民党政府18日通电各地军政当局中的电文中来
完整的说法是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。
“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”
“惊诧”
研读文本
2.讨论：本文的敌论点和敌论据各是什么？
敌论点
“友邦人士……国将不国”。
敌论据
“捣毁机关……悉被破坏”。
3.作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？
事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人，使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比，既交代了“友邦惊诧”的出处，又起到开篇点题的作用，还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充分准备。
研读文本
4.从哪个词可以看出作者的话题加以变化了？
“不道”
用“不道”一转，引出敌人的反动谬论。
5.“好个‘友邦人士’！”用了什么修辞手法？有何作用？
反语，以正说反，激愤、讽刺之情溢于言表。
研读文本
6.连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么？
7.第三段只有两个短句，有何作用？
尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。
深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。
研读文本
8.第四段是从哪一方面来写“友邦”的？
9.“一惊诧，就怕了”揭示了什么？
作者是退一步假设，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。
“友邦”与“国府”的主奴关系。
研读文本
10.连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？
11.“国”下去意指？
用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。
即国民党的反动统治继续下去。
研读文本
12.第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质：党国有何目的？
13.第七段是以谁的口吻写的？有何作用？
用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。
拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。
研读文本
14.这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？
15.文章最后作者得出什么结论？
真实。《申报》是国府主办的报纸，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。
“国府依然可以杀戮学生，‘友邦’也可以放心瓜分中国”。既照应前文，又照应标题。
研读文本
党国
日本
学生
友邦
镇压
杀戮
主奴
一伙
死敌
不抵抗
死敌
（卖国）
（侵略）
党国
15.通电的这些内容包括几个方面？它们之间是什么关系？
写作特色
肆
写作特色
（1）步步深入的论证。
作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。先用类比推理方法，批驳“友邦”的“莫名惊诧”，指出他们故作“惊诧”，无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类——一日本帝国主义侵吞中国，从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法，以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段，用对比法，以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。
写作特色
（2）辛辣锋利的语言。
此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性，其用语锋利如刀剑，驳斥敌论，可致其体无完肤。“好个‘友邦人士”’，充满了强烈的义愤，揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。
（3）特殊的结构。
本文结构在驳论文中比较少见，其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点，附记批驳敌论据。作者之所以打破常规，如此安排，一方面表明作者为文的谨慎，但更是因为当时情势使然。作者为了更充分地表达自己的义愤，不惜破坏文章原有格局，把新见到的材料补充进来，使读者知晓真实的情况，认识“国府”与“友邦”的丑恶凶残伪诈的嘴脸。
课堂总结
本文通过对国民党反动政府致电文中“友邦人士，莫名惊诧”的谬论的批驳，尖锐地戳穿了所谓“友邦人士”勾结日本帝国主义，妄图瓜分中国的野心，无情地撕碎了他们伪善的面具，揭露出国民党反动政府对面内镇压，对外勾结，与人民为敌的反动本质。

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