资源简介

《婚礼进行曲》教案
学科 音乐 年级册别 七年级上册 共1课时
教材 人音版 授课类型 欣赏课 第1课时
教材分析
教材分析
《婚礼进行曲》是七年级上册第三单元《行进之歌》的欣赏曲目，由管风琴独奏。乐曲为bB大调，中速稍慢，复三部曲式，旋律优美，情绪抒情庄重，充满欢乐幸福气氛，在音乐欣赏教学中具有重要地位，能提升学生音乐鉴赏力。
学情分析
七年级学生刚入中学，内心丰富、好奇心强，保留小学的天真愉悦。他们不仅关注事物外表，还注重分析和主观体会。多数学生学习态度端正，但在音乐鉴赏和表现上经验不足。教学中应强调行为规范，培养学习兴趣，引导他们感受音乐之美。
课时教学目标
审美感知
1. 感受《婚礼进行曲》旋律优美、抒情庄重的情绪及意境。
2. 体会乐曲中欢乐与幸福的气氛。
艺术表现
1. 准确鉴赏《婚礼进行曲》的曲式结构。
2. 能用自己的方式分析和表现作品。
创意实践
1. 用肢体语言或道具表现音乐的情绪和旋律。
2. 发挥创意，对音乐进行个性化的表达。
文化理解
1. 通过欣赏，培养音乐鉴赏能力，激发对音乐的热爱。
2. 拓展音乐视野，了解相关音乐文化知识。
教学重点、难点
重点
1. 准确鉴赏《婚礼进行曲》的曲式结构。
2. 感受乐曲旋律优美、抒情庄重的情绪。
3. 体会乐曲中欢乐与幸福的气氛。
难点
1. 准确哼唱《婚礼进行曲》的主题音乐。
2. 用恰当的声势动作表现歌曲。
3. 深入理解乐曲所表达的意境和文化内涵。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体设备、钢琴
教学环节 教师活动 学生活动
提问导入 引导交流
(1) 教师微笑着面对学生，亲切地说：“同学们，在生活中，我们常常会参加各种各样的活动，那你们参加过婚礼吗？和大家分享一下你参加婚礼时印象最深刻的瞬间吧。”
(2) 当学生回答后，教师接着问：“大家对婚礼都有很美好的回忆呀，那你们知道婚礼现场通常要举办哪些仪式吗？比如从新人入场到交换戒指，再到喝交杯酒等等，说说你了解的。”
(3) 鼓励学生积极发言，对于学生的回答给予肯定和补充，如“你观察得很仔细，婚礼上的这个仪式确实很重要，它象征着……”
(4) 教师继续引导：“在婚礼上，音乐可是不可或缺的元素呢。你们最熟悉的婚礼时播放的音乐是哪一首呀？谁能试着模唱一下那熟悉的旋律呢？”
(5) 当学生模唱后，教师给予评价：“你唱得很有感觉，虽然可能有些音不太准，但已经把婚礼音乐的那种氛围唱出来了。”
(6) 教师适时引入课题：“今天呀，我们要欣赏的这首作品也叫《婚礼进行曲》。”然后在黑板上工整地板书《婚礼进行曲》。
(7) 展示一些婚礼上播放《婚礼进行曲》的图片，让学生更直观地感受这首音乐在婚礼场景中的应用。
(8) 再次强调：“这首《婚礼进行曲》会带我们走进一场浪漫而庄重的婚礼，大家准备好了吗？” 1. 积极回忆并分享参加婚礼的经历。
2. 思考并回答婚礼现场的仪式。
3. 尝试模唱熟悉的婚礼音乐。
4. 认真观看图片，期待欣赏《婚礼进行曲》。
评价任务 回答积极：☆☆☆
模唱有调：☆☆☆
分享真实：☆☆☆
设计意图 通过提问，调动学生的学习兴趣，让他们回忆生活中的婚礼场景，自然地引入课题，为后续的音乐欣赏做好铺垫。
师生互动，感受音乐 活动一：初步聆听，感受情绪 介绍背景
(1) 教师打开多媒体，展示相关资料，说：“同学们，在音乐的世界里，有两首《婚礼进行曲》非常有名，一首是瓦格纳的，一首是门德尔松的。在国外，人们习惯把这两首乐曲并用。瓦格纳写的这首，通常在新人人场时播放，作为举行婚礼的庆典音乐；门德尔松写的那首，在礼成之后，新人退场，进入洞房时播放。”
(2) 接着介绍瓦格纳的生平：“瓦格纳(1813 - 1883)是德国著名的作曲家、作家。他生于莱比锡，自幼就对戏剧、文学和音乐有着浓厚的兴趣。1828年他进入莱比锡尼柯莱伊学校学习。他的主要作品有很多，像歌剧《黎恩济》《漂泊的荷兰人》《汤豪舍》《罗恩格林》《尼伯龙根的指环》《特里斯坦与伊索尔德》和《帕西法尔》等；其他作品还有管弦乐曲《齐格弗里德牧歌》《浮士德序曲》等。而我们今天欣赏的《婚礼进行曲》原是三幕传奇歌剧《罗恩格林》里的一首混声四部合唱。”
(3) 提出问题：“现在请大家仔细想一想，根据这些介绍，你觉得瓦格纳的音乐风格可能有什么特点呢？”
(4) 播放《婚礼进行曲》，同时说：“大家闭上眼睛，用心聆听这首音乐，想象一下你仿佛置身于一场怎样的婚礼现场，脑海中出现了什么样的画面？音乐带给你的情绪是怎样的？哪一段旋律给你的印象最深？”
(5) 音乐播放结束后，邀请学生分享自己的感受，如“你感受到的婚礼现场是热闹的还是温馨的？从音乐的哪些地方听出来的？”
(6) 教师总结学生的回答：“大家说得都很精彩，这首乐曲的旋律优美，情绪抒情而庄重，又不失欢乐与幸福的气氛。就像大家描述的，仿佛看到了新人穿着华丽的礼服，手挽手，带着幸福的笑容，缓缓走向婚姻的殿堂。”
(7) 教师走到钢琴旁，说：“下面，我们跟着钢琴的伴奏，一起来哼唱这段给大家印象最深的旋律。我先示范唱一遍，大家注意听音准和节奏。”
(8) 教师示范哼唱后，带领学生一句一句地哼唱，及时纠正学生的音准和节奏问题。 感受曲式
(1) 再次播放音乐，说：“大家再次聆听这首音乐，思考一下这首作品由几个部分组成呢？”
(2) 音乐结束后，引导学生讨论并回答，对于学生的回答给予鼓励和引导，如“你的想法很有创意，不过我们再仔细听听，从音乐的旋律、节奏等方面再分析一下。”
(3) 教师总结：“这首乐曲为bB大调，中速稍慢，是复三部曲式。下面我们就来分段欣赏，更深入地了解这首乐曲。”
(4) 展示复三部曲式的简单图示，解释其结构特点，如“复三部曲式就像一个三明治，有中间部分和两边重复的部分，每一部分都有它独特的音乐特点。”
(5) 强调分段欣赏的重要性：“通过分段欣赏，我们可以更清楚地感受每一部分音乐的变化和魅力。”
(6) 提醒学生在分段欣赏时，要注意每一部分音乐情绪、旋律、节奏的不同。
(7) 准备好分段欣赏的音乐片段，为下一个环节做准备。
(8) 鼓励学生：“大家要带着好奇和探索的心情，去发现每一部分音乐的奥秘哦。” 1. 认真聆听教师介绍，了解作品背景。
2. 用心聆听音乐，想象婚礼画面，感受音乐情绪。
3. 积极分享自己的感受和想法。
4. 跟着教师哼唱旋律，努力唱准音准和节奏。
评价任务 感受准确：☆☆☆
哼唱合拍：☆☆☆
回答合理：☆☆☆
设计意图 通过介绍作品背景，让学生更好地理解乐曲的内涵。初步聆听音乐，培养学生的审美感知能力。引导学生哼唱旋律，为后续深入欣赏打下基础。了解曲式结构，提高学生的音乐鉴赏能力。
分析作品，分段欣赏 欣赏引子部分 引导聆听
(1) 教师微笑着对学生说：“同学们，我们先来欣赏乐曲的引子部分。大家闭上眼睛，竖起耳朵，用心感受这部分音乐情绪是怎样的？旋律有什么特点？”然后播放引子部分的音乐。
(2) 音乐播放过程中，教师轻轻提醒学生：“注意听音乐的起始音，它给你一种怎样的感觉？是开阔的、神秘的，还是其他的呢？”
(3) 音乐结束后，邀请学生分享自己的感受，如“你觉得这部分音乐的情绪是欢快的、庄重的，还是舒缓的？从旋律的高低、快慢等方面来说说。”
(4) 当学生回答后，教师给予肯定和进一步引导：“你观察得很敏锐，从旋律的缓慢和低沉，能感受到这种庄重的气氛。就像婚礼即将开始，大家都怀着期待的心情，静静地等待新人的到来。”
(5) 教师总结：“乐曲的开始有一个短小、庄严的引子，它就像一个神秘的开场，为整个婚礼拉开了序幕。”
(6) 再次播放引子部分，让学生跟着节奏轻轻点头，感受音乐的韵律。
(7) 提问学生：“如果用一种颜色来形容这部分音乐，你觉得是什么颜色？为什么？”引导学生从更抽象的角度感受音乐。
(8) 鼓励学生用简单的线条或图形来表示引子部分的旋律特点，如上升的线条表示旋律的升高，平缓的线条表示旋律的平稳。 欣赏第一部分 分析特点
(1) 教师说：“接下来，我们欣赏第一部分。同样地，大家认真聆听，感受这部分音乐情绪是怎样的？旋律有什么特点？”播放第一部分音乐。
(2) 音乐播放时，提示学生注意旋律的起伏和节奏的变化，如“你能听出旋律是一波一波上升的，还是比较平稳的吗？节奏是紧凑的还是宽松的？”
(3) 音乐结束后，组织学生讨论，邀请学生代表发言，如“你觉得这部分音乐表现了怎样的场景？是新人入场时的庄严，还是亲朋好友的祝福？”
(4) 教师总结学生的发言：“A段有一个主题和一个副题，情绪是庄严而又神圣的，表现了婚礼的盛大场面和新婚对象的幸福画面，旋律优美且庄重。就像我们看到新人在众人的注视下，迈着坚定的步伐，走向彼此，开启新的生活。”
(5) 教师示范用拍手、拍腿、捻指的方式表现音乐的节奏，说：“下面，我们利用拍手、拍腿、捻指来表现这部分音乐。我先做示范，大家跟着学。”
(6) 教师带领学生一起进行声势练习，一边练习一边强调节奏的准确性，如“注意这里的节奏是一拍一下，要拍得整齐哦。”
(7) 分组让学生进行练习，互相监督和评价，如“你觉得你们小组哪个同学表现得最好？好在哪里？”
(8) 邀请小组代表展示练习成果，给予表扬和鼓励。 欣赏第二部分 对比感受
(1) 教师说：“现在，我们聆听第二部分，大家将它与第一部分对比一下，看看这个主题情绪上有何变化？旋律又有什么不同？”播放第二部分音乐。
(2) 音乐播放过程中，引导学生关注音乐的调性变化，提示：“注意听，音乐的音高好像发生了一些变化，这会带来怎样的情绪变化呢？”
(3) 音乐结束后，组织学生讨论并发言，如“你觉得第二部分的情绪和第一部分相比，是更欢快了，还是更抒情了？从旋律的哪些地方听出来的？”
(4) 教师总结：“第二部分转到了G大调，这个曲调是从A段发展而成的。这一主题旋律比第一部分显得温柔活泼，带有一定的歌唱性，表现了婚礼温和愉悦的气氛。就像新人在婚礼上相互微笑、交流，充满了甜蜜和温馨。”
(5) 教师说：“下面我们来哼唱这部分音乐，感受它的温柔活泼。我先唱，大家跟着学。”然后示范哼唱。
(6) 带领学生哼唱，纠正学生的发音和节奏问题，如“这里的音要唱得更圆润一些，节奏要稍微快一点。”
(7) 让学生分组哼唱，互相评价和学习，如“你觉得你们组的同学谁哼唱得最有感情？可以向他学习一下。”
(8) 邀请个别学生展示哼唱，给予肯定和鼓励。 欣赏第三部分 感受再现
(1) 教师说：“最后，我们来欣赏第三部分。大家仔细听听这段音乐，看看有没有熟悉的感觉？”播放第三部分音乐。
(2) 音乐播放时，提示学生回忆第一部分的旋律，如“想想第一部分的旋律，看看这部分哪些地方是相似的？”
(3) 音乐结束后，邀请学生回答，如“你发现这部分和第一部分有哪些相同点和不同点？”
(4) 教师总结：“这段旋律是对第一部分的再现，它再次强调了婚礼的庄严和神圣，让我们又回到了新人入场时的那种庄重氛围。”
(5) 教师说：“下面我们边哼唱边利用拍手、拍腿、捻指表现这部分音乐。大家跟着我一起。”示范并带领学生进行。
(6) 过程中，提醒学生注意与第一部分表现方式的呼应，如“这里的节奏和第一部分是一样的，我们要拍得同样整齐。”
(7) 分组进行练习，让学生互相配合，共同表现音乐，如“你们小组要协调好，让声音听起来更和谐。”
(8) 邀请小组展示，给予表扬和评价，如“你们小组配合得很默契，把这部分音乐的庄重感表现得非常好。” 整体欣赏 总结感受
(1) 教师说：“同学们，我们已经分段欣赏了这首乐曲，现在让我们完整地欣赏一遍。大家再次感受这首《婚礼进行曲》的魅力，体会每一部分之间的衔接和变化。”播放完整的音乐。
(2) 音乐播放过程中，教师用手势引导学生感受音乐的节奏和情绪变化，如在庄严的部分，手势缓慢而稳重；在欢快的部分，手势轻快而活泼。
(3) 音乐结束后，组织学生交流讨论，如“通过分段欣赏和整体欣赏，你对这首乐曲有了哪些新的认识？它给你带来了怎样的情感体验？”
(4) 邀请学生分享自己的感受，教师认真倾听并给予回应，如“你说得很深刻，从你的分享中能看出你真的用心感受了这首音乐。”
(5) 教师总结：“这首《婚礼进行曲》通过不同部分的音乐变化，生动地描绘了一场浪漫而庄重的婚礼。它让我们感受到了爱情的美好和婚姻的神圣。希望大家以后在参加婚礼时，能更深刻地体会这首音乐的魅力。”
(6) 鼓励学生用自己喜欢的方式表达对这首乐曲的感受，如写一篇简短的听后感、画一幅与音乐相关的画等。
(7) 布置课后作业，让学生回家后给家人演奏或哼唱这首乐曲，并分享自己在课堂上的感受。
(8) 对学生在课堂上的表现进行总结和评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。 1. 认真聆听引子部分，感受音乐情绪和旋律特点。
2. 积极参与讨论，分享自己对各部分音乐的感受。
3. 跟着教师进行声势练习和哼唱。
4. 完整欣赏乐曲，交流新的认识和情感体验。
评价任务 聆听专注：☆☆☆
讨论积极：☆☆☆
表现合拍：☆☆☆
设计意图 通过分段欣赏，让学生更深入地了解《婚礼进行曲》的曲式结构和各部分的音乐特点，培养学生的音乐分析能力和审美感知能力。同时，通过声势练习和哼唱，提高学生的音乐表现能力。
拓展认识，情感升华 播放视频
(1) 教师对学生说：“同学们，为了让大家更直观地感受《婚礼进行曲》在婚礼场景中的应用，我们接下来欣赏一段婚礼上播放这首音乐的视频。”然后打开多媒体设备，播放精心挑选的视频。
(2) 播放视频前，提醒学生注意观察新人的表情、动作以及现场嘉宾的反应，如“大家看看新人在音乐声中是怎样的神态，嘉宾们又是如何表现的，感受一下音乐给整个婚礼带来的氛围。”
(3) 视频播放过程中，教师适时进行简单的讲解，如“你看，新人听到这首音乐，脸上洋溢着幸福的笑容，步伐也变得更加自信了，这就是音乐的魅力。”
(4) 视频播放结束后，组织学生讨论：“从视频中，你感受到了《婚礼进行曲》在婚礼中起到了怎样的作用？它是如何影响现场气氛的？”
(5) 邀请学生分享自己的观点，如“你觉得音乐让婚礼变得更浪漫了，还是更庄重了？从哪些地方看出来的？”
(6) 教师总结学生的发言：“大家说得都很有道理，《婚礼进行曲》在婚礼中不仅营造了浪漫、庄重的氛围，还让新人更加坚定了对彼此的承诺，也让嘉宾们感受到了这份幸福和喜悦。”
(7) 引导学生思考音乐与文化的关系，说：“在不同的文化中，婚礼音乐可能会有所不同，但它们都承载着人们对新人的祝福和对美好生活的向往。这首《婚礼进行曲》已经成为了婚礼文化的一部分，大家能理解它的意义了吗？”
(8) 鼓励学生在今后的生活中，更加关注音乐在各种场合中的应用，感受音乐所带来的文化内涵。 1. 认真观看视频，观察婚礼场景。
2. 积极思考并参与讨论。
3. 分享自己对音乐在婚礼中作用的看法。
4. 思考音乐与文化的关系。
评价任务 观看专注：☆☆☆
讨论深刻：☆☆☆
思考积极：☆☆☆
设计意图 通过欣赏视频，让学生更直观地感受《婚礼进行曲》在婚礼场景中的应用，进一步体会音乐的魅力和文化内涵，实现情感的升华。
总结 课堂回顾
(1) 教师站在讲台上，微笑着对学生说：“同学们，今天我们一起度过了一段美好的音乐时光。现在，让我们回顾一下这节课的内容。”
(2) 引导学生一起回顾《婚礼进行曲》的曲式结构，提问：“大家还记得这首乐曲是哪种曲式吗？各部分有什么特点？”
(3) 邀请学生分享自己在本节课中的收获，如“你在欣赏音乐的过程中，学到了什么新的知识或技能？对音乐有了哪些新的认识？”
(4) 教师总结学生的发言，强调本节课的重点内容：“我们了解了《婚礼进行曲》的背景知识、曲式结构，感受了它优美的旋律和抒情庄重的情绪，还通过哼唱和声势练习，提高了自己的音乐表现能力。”
(5) 鼓励学生在课后继续欣赏这首乐曲，加深对它的理解，如“回家后，再听一听这首《婚礼进行曲》，说不定你会有新的感受。”
(6) 对学生在课堂上的积极表现给予表扬，如“大家在课堂上都非常认真，积极参与讨论和练习，表现得很棒！希望大家以后能继续保持对音乐的热爱。”
(7) 布置课后小任务，让学生制作一张关于《婚礼进行曲》的音乐卡片，写上自己的感受和对音乐的理解。
(8) 最后，教师充满期待地说：“音乐是一门神奇的艺术，它能带给我们无尽的快乐和感动。希望大家在今后的生活中，能发现更多好听的音乐，享受音乐带来的美好。” 1. 跟随教师回顾课堂内容。
2. 分享自己的学习收获。
3. 认真聆听教师的总结和鼓励。
4. 记住课后任务。
评价任务 回顾准确：☆☆☆
收获分享：☆☆☆
态度认真：☆☆☆
设计意图 通过总结，帮助学生巩固本节课所学知识，强化重点内容。同时，鼓励学生在课后继续探索音乐，培养学生对音乐的持久兴趣。
作业设计
基础作业
1. 回家后完整、准确地哼唱《婚礼进行曲》的主题旋律。
2. 制作一张关于《婚礼进行曲》的音乐卡片，写上自己对音乐的感受和理解。
3. 查阅资料，了解瓦格纳的其他音乐作品。
拓展作业
1. 用自己喜欢的乐器（如口琴、吉他等）演奏《婚礼进行曲》的片段。
2. 与家人或朋友一起举办一场小型的“婚礼音乐分享会”，分享自己对《婚礼进行曲》的感受。
3. 尝试根据《婚礼进行曲》的风格，创作一段简单的旋律。
板书设计
《婚礼进行曲》
引子：短小、庄严
第一部分（A）：庄严神圣，主题与副题，旋律优美庄重
第二部分（B）：温柔活泼，歌唱性，G大调
第三部分（A'）：再现A段，强调庄严
复三部曲式
教学反思
成功之处
1. 导入环节通过提问的方式，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极参与到课堂讨论中来，自然地引入了课题。
2. 在教学过程中，采用分段欣赏、哼唱、声势练习等多种教学方法，让学生全面地感受和理解了《婚礼进行曲》的曲式结构和音乐特点，提高了学生的音乐表现能力和审美感知能力。
3. 拓展环节播放婚礼视频，让学生更直观地感受了音乐在婚礼场景中的应用，实现了情感的升华，也让学生更好地理解了音乐与文化的关系。
不足之处
1. 在学生哼唱和声势练习过程中，对个别基础较差的学生关注不够，导致部分学生的表现不够理想。
2. 课堂时间把控不够精准，在拓展环节的讨论部分花费时间较多，使得总结环节有些仓促。
3. 在引导学生理解音乐的抽象内涵时，方法还不够多样，部分学生可能理解起来有一定困难。

展开更多......

收起↑