资源简介

《画线真好玩》教案
学科 小学美术 年级册别 一年级上册 共1课时
教材 岭南版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《画线真好玩》是岭南版一年级上册的重要内容。教材以有趣的问题，如“谁的线条直？谁的线条曲？谁的线条最有趣？”引导学生关注线条特点。书中安排赏线条美、铅笔描草图、毛笔绘作品等活动，让学生感受不同工具画线的乐趣，培养其对线条绘画的兴趣与基础绘画能力，为后续美术学习奠基。
学情分析
一年级学生有简单图形认知经验，但对线条绘画技巧了解少。生活中虽接触过线条，却未深入观察。他们活泼好动、好奇心强，对新鲜事物兴趣高，不过注意力易分散，手部精细动作发展不完善。学习时，难掌握线条曲直、长短变化及毛笔绘画技巧。教学可通过趣味活动吸引注意，多示范指导突破困难。
课时教学目标
审美感知
1. 能够敏锐感知田野中线条的曲直、长短、疏密等形态特征，体会线条带来的美感，如能指出田埂线条的笔直、小溪线条的弯曲等。
2. 感受铅笔和毛笔绘制线条所呈现出的不同质感和艺术效果，如铅笔线条的细腻和毛笔线条的粗犷。
艺术表现
1. 熟练运用铅笔准确描绘田野中的线条，完成田野草图，保证线条的流畅和形态的准确。
2. 初步掌握毛笔绘画的基本技巧，用毛笔创作出田野主题的美术作品，展现田野的大致风貌。
创意实践
1. 发挥想象力，对田野中的线条进行创意变形和组合，创作出独特的画面，如将田埂线条变成波浪状。
2. 尝试将不同工具绘制的线条进行结合，探索新的绘画表现形式，如铅笔线条与毛笔线条的搭配。
文化理解
1. 了解线条在美术作品中的重要作用，体会中国传统绘画中线条艺术的独特魅力，如认识到国画中线条的表现力。
2. 认识到线条是表达情感和思想的重要艺术语言，如通过线条表达对田野的喜爱之情。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生观察并辨别线条的直、曲等不同形态，如让学生区分电线杆的直线和河流的曲线。
2. 让学生掌握用铅笔和毛笔绘制线条的基本方法，包括握笔姿势和线条绘制技巧。
3. 培养学生运用线条进行田野主题绘画创作的能力，使学生能描绘出田野的基本特征。
难点
1. 使学生能够灵活运用线条表现田野的特征和美感，如用线条表现田野的开阔和生机。
2. 帮助学生克服毛笔绘画的困难，掌握毛笔线条的粗细、浓淡变化，如画出粗细不同的田埂线条。
3. 激发学生的创意，让学生的作品具有独特的个性和风格，避免作品千篇一律。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、讲授法、示范法
教具准备
铅笔、毛笔、宣纸、颜料、田野风景图片、多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 趣味提问导入
(1) 教师满脸笑容、热情洋溢地走进教室，大声对学生说：“同学们，今天老师要带你们玩一个超级有趣的游戏，名字叫做‘线条大比拼’！在这个游戏里，大家可以尽情展示自己对线条的认识。”以此引起学生的好奇心和浓厚兴趣。
(2) 教师迅速在黑板上画出一条笔直的线条和一条弯弯的曲线，然后亲切地问学生：“大家仔细看看这两条线条，它们有什么不一样呀？是直直的线条更有力量，还是弯弯的线条更有动感呢？”引导学生认真观察线条的形态。
(3) 鼓励学生积极踊跃地举手回答问题，当学生回答正确时，教师给予肯定和热情的鼓励，如“你观察得真仔细，说得太棒了！就像一个小画家一样敏锐。”如果回答不准确，教师也给予引导和启发。
(4) 接着，教师继续提问：“在我们的生活中，哪些地方能看到这样直直的或者弯弯的线条呢？想一想，是家里的家具，还是外面的街道呢？”让学生联系生活实际深入思考。
(5) 请几位学生分享自己的发现，教师专注地倾听，并适时进行补充和引导，如“你说得很对，马路上的斑马线就是直直的线条，那除了斑马线，还有没有其他的呢？像窗户的边框也是直直的线条哦。”
(6) 展示一些生活中线条的精美图片，如电线杆的直线、河流的曲线、楼梯的折线等，让学生更直观、更全面地感受线条的广泛存在。
(7) 再次强调线条的多样性，富有激情地说：“线条就像一个神奇的魔法师，有直的、弯的，还有很多其他有趣的样子，今天我们就一起来探索线条的奥秘，看看画线到底有多好玩！说不定大家能发现线条更多的秘密呢。”
(8) 自然地引出课题《画线真好玩》，让学生对本节课的学习充满期待。 1. 全神贯注地倾听老师的讲解，对“线条大比拼”游戏产生强烈的兴趣。
2. 目不转睛地观察黑板上的线条，积极开动脑筋思考并主动回答老师的问题。
3. 努力回忆生活中看到的线条，勇敢地举手分享自己的发现。
4. 认真观看老师展示的图片，进一步感受线条在生活中的无处不在。
评价任务 参与度：☆☆☆
观察能力：☆☆☆
表达能力：☆☆☆
设计意图 通过趣味游戏和问题引导，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与中初步感知线条的特点，为后续的学习做好充分铺垫。
欣赏感知 欣赏田野线条美
(1) 教师打开多媒体课件，展示一系列美轮美奂的田野风景图片，图片中包含了各种不同形态的线条，如笔直的田埂、弯曲的小溪、起伏的山峦线条等。教师充满感情地说：“同学们，现在让我们一起走进美丽的田野，去寻找那里的线条美。想象一下，我们就像一群小探险家，在田野里发现线条的宝藏。”
(2) 引导学生仔细观察图片，耐心地提问：“大家在这些田野图片中，都看到了哪些线条呀？它们是直的还是弯的呢？是粗的还是细的呢？这些线条让你有什么样的感觉呢？”让学生自主发现线条。
(3) 组织学生进行小组讨论，亲切地说：“大家分组讨论一下，互相交流自己看到的线条和感受。在小组里，大家可以分享自己的想法，说不定能从别人那里得到新的启发呢。”教师巡视各小组，认真倾听学生的讨论内容，并适时参与讨论，给予指导和启发。
(4) 请每个小组选派一名代表，向全班同学分享小组讨论的结果，教师认真倾听代表的发言，对小组的讨论成果给予肯定和表扬，如“你们小组讨论得很热烈，发现了这么多有趣的线条，真了不起！就像一群聪明的小侦探。”
(5) 针对学生的发言，教师进行全面的总结和详细的补充，讲解不同线条在田野风景中的作用和美感，如“笔直的田埂线条给人一种整齐、规整的感觉，就像田野的守护者；而弯曲的小溪线条则增添了田野的灵动和柔美，就像田野的丝带。”
(6) 再次展示一些重点的田野线条图片，让学生感受线条的组合和变化，提问：“这些线条组合在一起，让你想到了什么呢？是一幅美丽的画卷，还是一个有趣的故事呢？”引导学生发挥想象力。
(7) 请学生闭上眼睛，在脑海中想象田野中的线条画面，然后温柔地说：“现在，大家把眼睛闭上，想象自己就在那片美丽的田野里，感受线条在身边舞动。一会儿，把你想象中的场景描述给大家听。”鼓励学生大胆表达。
(8) 总结欣赏的内容，强调田野中线条的丰富多样和独特魅力，为后续的绘画创作奠定坚实基础。 1. 专注地观看田野风景图片，用心寻找其中的线条。
2. 积极参与小组讨论，与小组成员热烈交流自己的观察和感受。
3. 认真倾听其他小组代表的发言，学习不同的观点。
4. 充分发挥想象力，生动地描述自己脑海中田野线条的场景。
评价任务 观察能力：☆☆☆
小组合作：☆☆☆
想象力：☆☆☆
设计意图 通过欣赏田野中的线条美，培养学生的观察能力和审美能力，让学生感受线条的多样性和组合变化，激发学生的创作灵感，为绘画创作做好心理和认知上的准备。
实践探索 活动一：铅笔描绘田野草图 讲解铅笔绘画方法
(1) 教师拿出一支铅笔，向学生展示铅笔的正确握法，边示范边详细讲解：“同学们，握铅笔的时候，就像我们平时写字一样，手指要自然握住铅笔，笔尖不要太用力，也不要太松。就像握住一只小鸟，既不能让它飞走，也不能把它捏疼。”
(2) 在黑板上画一条简单的直线，然后说：“我们先来试试画直线，从这头慢慢画到那头，要尽量画直哦。就像小火车在铁轨上行驶，要保持直直的方向。”让学生跟着在纸上练习画直线。
(3) 接着，教师又画一条曲线，讲解画曲线的技巧：“画曲线的时候，手腕要灵活转动，就像我们在跳舞一样，慢慢画出弯弯的线条。想象一下，你是一个小舞者，用手腕带动线条跳舞。”学生再次跟着练习。
(4) 展示一些田野的简单线条草图示例，如只勾勒出大致轮廓的田野画面，让学生观察草图中线条的运用，分析哪些线条表现了田野的主要特征。
(5) 布置任务：“现在，请大家拿起铅笔，大胆地尝试用铅笔描绘出你心中田野的样子，先画出大的轮廓就可以啦。可以把自己想象成一个小画家，用线条来创造属于自己的田野世界。”
(6) 教师巡视学生的绘画过程，对于遇到困难的学生给予及时的指导和帮助，如“你这里的线条可以再直一点，慢慢来，别着急。就像走路一样，一步一步来。”
(7) 鼓励学生发挥自己的想象，添加一些自己喜欢的元素，如小鸟、花朵等，让田野更加生动有趣。
(8) 提醒学生注意画面的布局和线条的疏密，让画面更加美观，如“线条不要太挤，也不要太稀，就像小朋友们排队一样，要整整齐齐的。” 1. 认真学习铅笔的握法和绘画技巧，跟着老师在纸上练习画直线和曲线。
2. 仔细观察田野线条草图示例，了解绘画的大致步骤。
3. 开始用铅笔描绘心中的田野草图，大胆发挥想象。
4. 接受老师的指导，不断改进自己的绘画。
评价任务 线条掌握：☆☆☆
画面布局：☆☆☆
创意表现：☆☆☆
设计意图 让学生通过练习掌握铅笔绘画线条的基本方法，培养学生的动手能力和初步的绘画创作能力，为后续用毛笔绘画打下坚实基础。
实践探索 活动二：毛笔绘画体验 毛笔绘画示范
(1) 教师准备好毛笔、宣纸和颜料，向学生展示毛笔的特点和用途，充满自豪地说：“同学们，今天我们要尝试一种新的绘画工具——毛笔，它可是我们中国传统绘画中非常重要的工具哦。它就像一位古老的艺术家，能画出非常美妙的线条。”
(2) 讲解毛笔的握笔姿势，强调与铅笔握法的不同，“握毛笔的时候，手指要握住毛笔的杆，手掌要虚，就像握着一个鸡蛋一样。既不能把鸡蛋捏碎，也不能让它掉下来。”边说边示范正确的握笔姿势。
(3) 在宣纸上蘸上颜料，先画一条粗线条，说：“当我们把毛笔按下去的时候，线条就会变粗。就像大象走路，脚印又大又深。”然后轻轻提起毛笔，画一条细线条，“当我们轻轻提笔的时候，线条就会变细。就像小鸟飞过，留下细细的痕迹。”让学生感受毛笔线条的粗细变化。
(4) 展示一些用毛笔绘制的简单线条作品，让学生观察毛笔线条的独特质感和韵味，提问：“大家看看这些毛笔线条，和我们用铅笔画的线条有什么不一样呢？是更有力量，还是更有韵味呢？”
(5) 再次强调毛笔绘画的注意事项，如蘸颜料不要太多、要控制好毛笔的力度等，然后示范用毛笔勾出田野的大轮廓，边画边讲解步骤和技巧，如“先从这里开始，轻轻地勾出轮廓，就像给田野穿上一件外衣。”
(6) 邀请一位学生上台，在教师的指导下尝试用毛笔勾出简单的轮廓，给予学生鼓励和肯定，如“你做得很棒，就像一个小书法家一样有天赋。”
(7) 布置任务：“现在，请大家拿起毛笔，按照老师示范的方法，先勾出田野的大轮廓。要勇敢地尝试，说不定你会发现毛笔的神奇之处。”
(8) 教师巡视学生的绘画过程，及时纠正学生的握笔姿势和绘画方法，帮助学生克服困难，如“你的握笔姿势有点不对，调整一下就会画得更好。” 1. 认真观察老师展示的毛笔和示范的握笔姿势，学习正确的握笔方法。
2. 观察毛笔线条的粗细变化和独特质感，思考与铅笔线条的区别。
3. 上台尝试用毛笔勾出简单的轮廓，体验毛笔绘画的乐趣。
4. 拿起毛笔，按照老师的指导开始勾出田野的大轮廓。
评价任务 握笔姿势：☆☆☆
线条表现：☆☆☆
大胆尝试：☆☆☆
设计意图 让学生了解毛笔这一传统绘画工具，掌握毛笔绘画的基本技巧和方法，通过实践体验感受毛笔线条的独特魅力，培养学生对中国传统绘画的兴趣。
实践探索 活动二：毛笔绘画体验 毛笔绘画示范
(1) 教师准备好毛笔、宣纸和颜料，向学生展示毛笔的特点和用途，充满自豪地说：“同学们，今天我们要尝试一种新的绘画工具——毛笔，它可是我们中国传统绘画中非常重要的工具哦。它就像一位古老的艺术家，能画出非常美妙的线条。”
(2) 讲解毛笔的握笔姿势，强调与铅笔握法的不同，“握毛笔的时候，手指要握住毛笔的杆，手掌要虚，就像握着一个鸡蛋一样。既不能把鸡蛋捏碎，也不能让它掉下来。”边说边示范正确的握笔姿势。
(3) 在宣纸上蘸上颜料，先画一条粗线条，说：“当我们把毛笔按下去的时候，线条就会变粗。就像大象走路，脚印又大又深。”然后轻轻提起毛笔，画一条细线条，“当我们轻轻提笔的时候，线条就会变细。就像小鸟飞过，留下细细的痕迹。”让学生感受毛笔线条的粗细变化。
(4) 展示一些用毛笔绘制的简单线条作品，让学生观察毛笔线条的独特质感和韵味，提问：“大家看看这些毛笔线条，和我们用铅笔画的线条有什么不一样呢？是更有力量，还是更有韵味呢？”
(5) 再次强调毛笔绘画的注意事项，如蘸颜料不要太多、要控制好毛笔的力度等，然后示范用毛笔勾出田野的大轮廓，边画边讲解步骤和技巧，如“先从这里开始，轻轻地勾出轮廓，就像给田野穿上一件外衣。”
(6) 邀请一位学生上台，在教师的指导下尝试用毛笔勾出简单的轮廓，给予学生鼓励和肯定，如“你做得很棒，就像一个小书法家一样有天赋。”
(7) 布置任务：“现在，请大家拿起毛笔，按照老师示范的方法，先勾出田野的大轮廓。要勇敢地尝试，说不定你会发现毛笔的神奇之处。”
(8) 教师巡视学生的绘画过程，及时纠正学生的握笔姿势和绘画方法，帮助学生克服困难，如“你的握笔姿势有点不对，调整一下就会画得更好。” 1. 认真观察老师展示的毛笔和示范的握笔姿势，学习正确的握笔方法。
2. 观察毛笔线条的粗细变化和独特质感，思考与铅笔线条的区别。
3. 上台尝试用毛笔勾出简单的轮廓，体验毛笔绘画的乐趣。
4. 拿起毛笔，按照老师的指导开始勾出田野的大轮廓。
评价任务 握笔姿势：☆☆☆
线条表现：☆☆☆
大胆尝试：☆☆☆
设计意图 让学生了解毛笔这一传统绘画工具，掌握毛笔绘画的基本技巧和方法，通过实践体验感受毛笔线条的独特魅力，培养学生对中国传统绘画的兴趣。
实践探索 活动三：完成田野作品 深入绘画指导
(1) 当学生完成田野的大轮廓后，教师说：“接下来，我们要为田野添加上内部的线条啦，就像给田野穿上一件漂亮的衣服。这些线条会让田野变得更加生动。”引导学生进行下一步的绘画。
(2) 展示一些有内部线条的田野绘画作品，详细分析不同线条的运用和效果，如用横线表示田埂、用竖线表示树木等，让学生学习借鉴，思考如何运用线条表现田野的不同元素。
(3) 提醒学生根据自己的画面情况选择合适的线条来表现田野的特征，如“如果你画的是稻田，就可以用一些整齐的线条来表示稻穗。要让你的线条和画面完美匹配。”
(4) 鼓励学生大胆创新，尝试用不同的线条组合来创造独特的画面，提问：“你还能想到用什么特别的线条来装饰你的田野吗？可以发挥自己的奇思妙想。”
(5) 巡视学生的绘画过程，对学生的创意和进步给予及时的表扬和鼓励，如“你这个线条用得很有想法，让画面一下子变得生动起来了！就像给田野增添了一份活力。”
(6) 当学生完成内部线条后，教师进一步指导学生添加细节，如画出田野里的小动物、天空中的云朵等，让画面更加丰富，充满生活气息。
(7) 强调细节的表现要与整体画面相协调，不要过于杂乱，如“这些细节要像小星星一样，点缀在田野里，让画面更漂亮，但不要太多太乱哦。就像给蛋糕点缀巧克力豆，不能太多也不能太少。”
(8) 提醒学生注意画面的色彩搭配（如果使用颜料），让画面更加美观，如“色彩搭配就像给田野穿上一件漂亮的花衣服，要搭配得和谐好看。” 1. 认真学习内部线条的运用方法，根据自己的画面选择合适的线条。
2. 大胆创新，尝试用不同的线条组合来装饰田野。
3. 添加画面的细节，让作品更加丰富生动。
4. 注意画面的整体协调和色彩搭配。
评价任务 线条运用：☆☆☆
创意表现：☆☆☆
画面丰富度：☆☆☆
设计意图 引导学生深入完成田野绘画作品，培养学生的绘画技巧和创新能力，让学生的作品更加完善和富有个性，提高学生的美术素养。
展示评价 作品展示与评价
(1) 教师热情地说：“同学们，现在让我们把自己的作品都展示出来，一起欣赏和评价。这就像一场盛大的艺术展览，大家都是小艺术家。”组织学生将自己的作品放在展示台上或贴在黑板上。
(2) 邀请几位学生先介绍自己的作品，说说自己在绘画过程中的想法和感受，如“我画的田野里有一条弯弯的小河，我希望它能带着我的梦想流淌。”鼓励学生表达自己的情感。
(3) 鼓励其他学生认真倾听，并给予真诚的评价和建议，提问：“你觉得他的作品哪里画得好？有没有什么地方可以改进呢？可以像小评委一样，给出自己的专业意见。”
(4) 教师对学生的评价进行引导和总结，肯定学生的优点和创意，如“大家都很会欣赏和评价，他的作品线条很流畅，创意也很棒，这一点值得我们学习。要向优秀的同学学习哦。”
(5) 从线条的运用、画面的创意、整体的美感等方面进行全面的评价，对每一幅作品都给予客观、公正的评价和鼓励，让学生感受到自己的努力和进步得到认可，如“这幅作品的线条很有特色，画面也很有创意，继续加油哦。”
(6) 评选出一些优秀的作品，颁发小奖品，如小贴纸、小画片等，激发学生的学习积极性，让他们知道自己的努力得到了回报。
(7) 对未获得优秀作品的学生，同样给予鼓励和支持，如“你的作品也有很多闪光点，只要继续努力，下次一定能画得更好。每一次绘画都是一次进步的机会。”
(8) 总结评价的内容，强调每一位学生都在绘画中有所收获和成长，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的绘画水平。 1. 将自己的作品展示出来，自信地介绍自己的创作想法。
2. 认真倾听其他同学的作品介绍和评价。
3. 积极参与评价活动，发表自己的看法和建议。
4. 接受老师和同学的评价，听取建议，争取进步。
评价任务 表达能力：☆☆☆
评价能力：☆☆☆
学习态度：☆☆☆
设计意图 通过作品展示和评价，让学生学会欣赏和评价他人的作品，提高学生的表达能力和审美能力，同时增强学生的自信心和学习动力，促进学生之间的交流和学习。
作业设计
基础作业
1. 回家后，用铅笔或毛笔再次绘制一幅田野画，要求线条更加流畅、画面更加丰富，尝试运用课堂上学到的技巧。
2. 收集生活中不同线条的图片，制作一个线条小画册，可以包括直线、曲线、折线等不同类型的线条。
3. 向家人介绍自己在课堂上画的田野作品，分享绘画的感受，让家人也感受美术的魅力。
拓展作业
1. 尝试用不同的绘画工具（如水彩笔、油画棒等）来表现田野中的线条，感受不同工具的绘画效果，比较它们与铅笔、毛笔的区别。
2. 根据自己画的田野作品，编写一个小故事，与同学分享，让绘画和故事相结合，发挥自己的想象力。
3. 观察身边的其他场景，如街道、公园等，用线条描绘出这些场景的特点，拓宽自己的绘画视野。
板书设计
画线真好玩
线条类型：直线、曲线
铅笔绘画：握法、技巧
毛笔绘画：握笔、粗细变化
绘画步骤：勾轮廓、画内部、添细节
教学反思
成功之处
1. 在教学过程中，通过趣味导入和丰富的图片展示，充分激发了学生的学习兴趣，学生们积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。例如，“线条大比拼”游戏让学生们热情高涨，对线条产生了浓厚的兴趣。
2. 采用示范教学的方法，让学生直观地学习铅笔和毛笔的绘画技巧，学生能够较好地掌握基本的绘画方法，在实践创作中取得了一定的成果。教师的详细示范和耐心指导，帮助学生克服了绘画中的困难。
3. 作品展示和评价环节，为学生提供了表达和交流的机会，培养了学生的表达能力和审美能力，同时也增强了学生的自信心。学生们在展示和评价中互相学习，共同进步。
不足之处
1. 在毛笔绘画教学中，由于部分学生手部精细动作发展不完善，掌握毛笔技巧存在一定困难，教学进度有些缓慢，导致后面的细节添加部分时间略显紧张。部分学生在握笔和控制线条粗细方面仍有不足。
2. 对个别学生的关注还不够全面，部分学生在绘画过程中遇到的问题未能及时得到解决。有些学生的创意没有得到充分的挖掘和引导。
3. 在教学过程中，对学生创意的启发还可以更加深入，部分学生的作品缺乏独特的个性和风格。可以提供更多的创意案例和启发方式，鼓励学生大胆创新。

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