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我
的
母
亲
朱德
忆
回
导入新课
同学们,人生在世,从咿呀学语到生命老去,有一个人始终在牵挂着我们,她也是我们永久的牵挂,这个人就是母亲。回忆往事,有关母亲的点点滴滴是那么刻骨铭心。这节课就让我们跟随朱德一起回忆他的母亲,感受这位英雄贤母的伟大形象。
导入新课
整体感知
1.识记、积累生字新词，了解回忆录的文体特点。
2.理解本文的写作顺序、记叙线索和感情基调。
(重点)
3.体会本文平实、质朴而饱含深情的语言。(难点)
4.感悟老一辈革命家由爱母亲升华到爱人民的思想境界。（素养）
整体感知——学习目标
朱德，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国主要缔造者与领导人之一，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军的主要缔造者之一 。
朱德参加革命近70年，经历了旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设几个历史时期，为中国人民解放事业和社会主义建设事业建立了不朽功勋，深受全党、全军、全国各族人民爱戴和崇敬。
毛泽东称赞朱德是“人民的光荣”。
整体感知——作者简介
本文选自《朱德选集》（人民出版社1983年版）。这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。
朱德同志的母亲钟太夫人，是1944年去世的，享年86岁。1944年3月25日的《解放日报》上，曾刊载过这位英雄的母亲的传略。
整体感知——背景资料
①第一部分，表现沉痛的心情；
②第二部分，介绍逝者的平生事迹；
③第三部分，评价逝者的一生；
④第四部分，对逝者的惋惜，勉励后人；
⑤第五部分，愿逝者安息
基本结构
整体感知——文体知识
悼文
《母亲的回忆》还是《回忆我的母亲》？
从标题上看，《母亲的回忆》会让读者误以为本文是母亲对往事的回忆。而《回忆我的母亲》 则能让读者明白本文是作者在回忆自己的母亲。既交代了叙述的角度和本文的主要内容，又表达出了作者对于母亲的怀念之情。
整体感知——题目解读
佃农（ ） 祖籍（ ） 　
仪陇（ ） 溺死（ ） 　
劳碌（ ） 　 私塾（ ）
衙门（ ） 横蛮（ ）
不辍劳作（ ） 饱尝（ ）
妯娌（ ） 和睦（ ）　
差役（ ） 迁徙（ ）
diàn
jí
lǒng
nì
lù
shú
yá
hèng mán
chuò
cháng
zhóu li
mù
chāi yì
x
整体感知——重点生字
（ ）勉强（ ） 倔强（ ） 强大
（ ）爱好
（ ） 友好
强
好
（ ）飞溅
（ ） 溅溅
溅
qiǎnɡ
jiànɡ
qiánɡ
（ ）蛮横
（ ） 横七竖八
横
hènɡ
hénɡ
hào
hǎo
jiàn
jiān
多音字
整体感知——重点生字
形近字
熟
碗
婉
塾
shú（ ）悉
孰
豌
wǎn（ ）碟
wān（ ）豆
wǎn（ ）约
私shú（ ）
shú（ ）与
整体感知——重点生字
吃大户：旧时遇着荒年,饥民聚集在一起到地主富豪家去吃饭或夺取粮食。
不辍劳作：不停劳动。
任劳任怨：做事不辞辛劳,不怕别人埋怨。
宽厚仁慈：待人宽容厚道,仁爱慈善。
为富不仁：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。
东挪西借：到处向人家借钱。
整体感知——重点词语
1、朗读课文，把握内容和情感。
2、思考：作者的母亲给你留下了怎样的印象？
勤劳朴素，为儿女付出全部。
整体感知——朗读课文
自由朗读课文,划分段落层次,概括每部分的主要内容。
第一部分(1):写痛悼母亲逝世,引起对母亲的回忆。
第二部分(2—13):课文的主体部分,以时间为线索,记叙了母亲勤劳的一生,把深深的敬爱和怀念之情渗透在对往事的回忆中。
第三部分(14—17):写母亲对“我”的教育和影响,也体现了“我”继续革命的决心。
整体感知——初读感知
精读细研
得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
直接点明写作此文的原因，同时抒发自己的悲痛之情。
“勤劳”一词总领全文，是全文的叙事线索。“勤劳一生”是本文记叙的重点。“永远回忆”既直接呼应题目，又自然地引起下文。
1、阅读第1段，体会作者对母亲的感情，说说这一自然段在全文的作用。
精读细研——品析课文
点明写此文的原因
“得到母亲去世的消息，我很悲痛”
点明感情基调
“我爱我母亲”
点明叙事线索
“勤劳一生”
第1段在全文起到开篇点题的作用。
精读细研——品析课文
2、文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？
第一个层面，是在贫苦的家境中表现母亲的品质：
母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；
母亲每日辛勤地劳动；
“我”帮助母亲劳作，母亲教“我”生产知识；
母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度；
母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。
精读细研——品析课文
第二个层面，是在更广阔的社会背景下叙述具体事例，凸显母亲形象：
母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感；
父母亲节衣缩食培养“我”读书；
母亲支持“我”参加新军和同盟会；
母亲离不开土地，习惯劳作；
母亲支持“我”的事业，一直过着勤苦的农妇生活；
母亲直到老年，仍热爱劳动。
这些事例，表现出母亲勤劳吃苦、俭朴能干，任劳任怨、宽厚仁慈，爱憎分明，有远见、识大体，同情革命、支持革命等优秀品质。母亲既是一位普通的农妇，又是伟大人民中的一员。
精读细研——品析课文
3.课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？
课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索,按照时间顺序安排记叙内容。
精读细研——品析课文
4、聚焦文中反复出现的一个字来体会朱德对母亲的深情，是哪一个字呢？
快速默读课文，勾画圈点带有“还”字的语句，并标注序号。
1、（第4段）母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养委，纺增花。
2、（第4段）因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
3、（第5段）我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时，就不但能挑能背．还会种地了。
4、（第6段）母亲亲手纺出线……一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
5、（第7段）我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病．直到临死前不久还在地里劳动。
精读细研——品析课文
6、（第7段）每天天还没亮，母亲就第一个起身。
7、（第7段）虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲成。
8、（第7段）母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度。至今还在我心中留有深刻的印象。
9、（第10段）母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。
10、（第11段）（父母）他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。
11、（第13段）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
精读细研——品析课文
5.自主学习，圈点批注。
模版：我选的是第 句，这句中有 ，刻画了一个 的母亲，表达了“我”对母亲的 。
示例：我选的是第 1 句，这句中有典型事例，刻画了一个劳累不堪的母亲，表达了“我”对母亲无比敬仰、心疼 。
要求：一个同学主讲，其他同学认真倾听并找到相关语句，对照你标注的内容，可补充、修改、润色。
6.深度阅读，联读串讲。
精读细研——品析课文
（第5段）我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时，就不但能挑能背．还会种地了。
（第7段）母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度。至今还在我心中留有深刻的印象。
侧面烘托，丰满母亲形象
文中还有哪些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请同学们快速圈点勾画相应句段。
精读细研——品析课文
（师）我应该感谢母亲：
（生）她教给我与困难作斗争的经验，
这使我在军事生活和革命生活中没被困难吓倒。
（师）我应该感谢母亲：
（生）她给了我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，
这使我从来没感到过劳累。
（师）我应该感谢母亲：
（生）她教给我生产知识和革命意志，
这使我受到鼓励走上革命的道路。
（合）在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。
精读细研——品析课文
侧面烘托，丰满母亲形象
祖母是家庭的组织者，一切生产事物由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。
每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。
（第7段）我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病．直到临死前不久还在地里劳动。
（第11段）（父母）他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。
精读细研——品析课文
侧面烘托，丰满母亲形象
（第7段）我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病．直到临死前不久还在地里劳动。
（第11段）（父母）他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。
母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。
精读细研——品析课文
（1）母亲为什么节衣缩食供“我”读书？
（2）读书后“我”有什么变化？
（3）母亲对“我”后来的工作持什么态度？
（4）而最终“我”走上革命这条道路是受谁的影响？表现在哪些方面？
7、阅读第九段前后相关段落，回答问题。
精读细研——品析课文
母亲不仅是一个普通的农妇，在广阔的社会背景下，她是一个启蒙孩子思想，反抗压迫，有远见，识大体、顾大局的人。
链接资料：朱总司令的受教育经历
六岁进入私塾，八岁学习四书五经，1905年十九岁参加仪
陇县科考在千余名学子中名列二十名，随后以优异的成绩考中府试；
1906年离开家乡去顺庆府求学，在读了六个月的高等小学堂后，顺利考入中学堂，并在一年后以优异的成绩在顺庆府中学毕业；
考中成都武备学堂遭到反对，进入省立师范学堂附属体育学堂学习；萌生参军报国的想法，1909年考进云南陆军讲武堂；
1923年抵达德国哥廷根，次年进入大学学习，并领导哥廷根中国留学生会；1925年由德国赴苏联学习。
精读细研——品析课文
8. 阅读课文，简要概括母亲对“我”的教育和影响。
　　母亲教给“我”与困难做斗争的经验；给“我”一个强健的身体，一个勤劳的习惯；教给“我”生产的知识和革命的意志。
精读细研——品析课文
9. “正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”中，“创造了”和
“创造着”能不能互换？为什么？
　　不能。“创造了”是说过去的历史是由人民创造的，“创造着”表
明现在的历史仍由人民继续创造。“创造了”和“创造着”符合逻辑顺
序，所以不能互换。
10. “母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但
是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这句话表达了作者
怎样的思想感情？对课文的主题有什么作用？请简要分析。
　　这句话表达了对母亲的悼念之情。这句话由赞美母亲升华到赞颂劳动人民，升华了感情，深化了主题。
精读细研——品析课文
11.母亲的教益让“我”受益终生，“我”是怀着怎样的感情怀念母亲的？
（1）悲痛:得到母亲去世的消息,“我”很悲痛。
（2）爱:“我爱我母亲,特别是她勤劳一生。”
（3）怀念:①母亲的很多事情是值得“我”永远回忆的。②“母亲年老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样。”
精读细研——品析课文
（4）崇敬:①母亲那种勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度,至今还在“我”心中留有深刻的印象。②母亲沉痛的三言两语的诉说及“我”亲眼见到的悲惨的现实,启发了“我”幼年时期反抗压迫、追求光明的思想,使“我”决心寻找新的生活。“母亲知道我所做的事业,她期望着中国民族解放的成功。”③她知道“我们”党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活。④母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。
精读细研——品析课文
（5）遗憾、愧疚:母亲现在离“我”而去了,“我”将永不能再见她一面了,这个哀痛是无法补救的。
（6）感恩:“我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”
精读细研——品析课文
12.作者是怎样把对母亲的热爱、对劳动人民的热爱和对革命事业的忠诚结合起来写的？有怎样的启示？
升华感情，把爱母亲的感情升华到爱劳动人民，把报母恩的思想升华到报效中国的崇高境界。由此表达了朱德同志的博大胸怀与崇高思想。
启示：要博爱，要有为天下人服务的意识。
精读细研——品析课文
13、阅读下面的文字，说说其语言特点及表达效果。
　　母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下
了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无
可奈何的事情啊！
　　这段话采用夹叙夹议的手法，情真意切。前两句叙述了母亲被迫溺婴的事件，最后一句以抒情、议论的笔调，深刻地揭示了母亲极为痛苦的心理。
精读细研——品析语言
一课一得
夹 叙 夹 议
夹叙夹议就是叙中有议，叙议结合。它不是一味的记叙，也不是单
纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙
述和形象的描写之中。
形式：①先叙后议，文章的开头和主体两部分都是记叙，而结尾部
分则是议论；②先议后叙，以议论开头，主体与结尾部分再记叙；③边
叙边议，叙述与议论结合，相得益彰。
作用：笔法灵活多变、生动活泼；总起、提示、过渡、总结；使文
章的结构严谨，层次清晰；叙得简明得体，议得深刻入理；表现人物形
象，突出文章主题。
精读细研——品析语言
夹叙夹议
涵义和作用
夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。
这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。
精读细研——品析语言
夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性，议论插入要自然。
夹叙夹议的表达形式
一是先议后叙（概括式）。这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题。
二是先叙后议（总结式）。这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。
三是边叙边议（包容式）。即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看点。
精读细研——品析语言
答题模式：
卒章显志，画龙点睛，点明了文章的中心：
，给人以深刻的启迪，发人深思。
记叙文中议论的作用：
点明中心，深化主题，画龙点睛，卒章显志，给人启迪，引人深思。
精读细研——品析语言
①文章（段落）运用了怎样的表达方式来表现某事物？
②文章（段落）运用了 表达方式，试分析它在表达上有什么作用。
③选文运用了多种表达方式，请找出一例，并简要分析。
考查形式
精读细研——品析语言
课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。
1.母亲这样地整日劳碌着。
这一句承接上文，“这样地”即指上文中每天繁重的劳动：“天不亮就起床”“煮饭”“种田”“种菜”“喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”。“整日”，说明从早到晚，没有一丝空闲，每日如此，没有一点儿例外。作者对母亲，是敬重而又心疼的。
2.这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
“看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念。
精读细研——品析语言
3.母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。
“我”参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断。这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。
4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
“一分钟”，母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情。
精读细研——品析语言
体会平实语言蕴含的情感
①先品读语言，抓住重点字词句。
②具体分析品味语言，理解内涵。
③再进一步品读字里行间饱含的深情。
答题模式：这句话写出了人物的 ，烘托了 ，表现了人物的 情感。
精读细研——品析语言
课堂小结
本文回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。
课堂小结——概括主题
身教重于言传，朱德的母亲没有从言语上给予他深刻的教诲，却用实际行动教会了他任劳任怨、宽厚仁慈、坚韧顽强的品行。母亲是一本永远都书写不完的大书，母亲也是我们永远学习的榜样。母亲的恩德，感激不尽，永生不忘，母亲不仅给予我们生命，更给予我们享用终生的宝贵财富。
课堂小结——学后感悟
如“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，还“挑水挑粪”，她“离开土地就不舒服”，她到晚年还“不辍劳作，尤喜纺棉”，这些都揭示了母亲的勤劳品质。
事例具体，人物鲜活。
课堂小结——写作特色
语言朴实，感情强烈。　
文章没有华丽的辞藻，却深深地打动了读者。“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”“我应该感谢母亲”“愿母亲在地下安息”，这一声声倾吐，语言朴实、亲切，满怀深情。
课堂小结——写作特色
母亲的事迹引起了当时延安各界强烈反响，要求表彰这位贤母！
1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼大会，这亦是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。
党中央的挽联：
八路公勋大孝为国；一生劳动吾党之光。
毛泽东的挽联：
为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人。
课堂小结
所谓父女母子一场，只不过意味着你和她的缘分，就是今生今世不断地目送她的背影，渐行渐远。父母在，人生尚有来处；父母去，人生就只剩归途，在这来去间，我们惟有珍惜，惟有铭记，将这珍惜和铭记化为实实在在的行动，报答父母恩情!
课堂小结
课堂小结——板书设计
布置作业
1. 根据拼音写词语。
(1)记得那时我从 sī shú(　私塾　)回家，常见母亲在灶上汗流满面
地烧饭。
(2)虽然自己不富裕，还 zhōu jì(　周济　)和照顾比自己更穷的亲戚。
(3)母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对 wéi fù bù rén (　为富不 )者的反感却更强烈了。
私塾
周济
为富不仁
(4)我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多 wèi miǎn (　慰勉　)。
慰勉
布置作业——课堂检测
2.下列词语中加着重号的字注音有误的一项是(　B　)
A. 佃．(diàn)农 祖籍．(jí) 妯．娌．(zhóu li)
B. 勉强．(qiánɡ) 迁徙．(xǐ) 劳碌．(lù)
C. 溺．(nì)死 衙．(yá)门 不辍．(chuò)
D. 调．(tiáo)料 血溅．(jiàn) 瞒．(mán)着
B
布置作业——课堂检测
3. 下列句子中加着重号的词语使用不正确的一项是(　A　)
A. 社会上有些人为．富．不．仁．，靠非法集资发财致富，理应受到法律的制裁。
B. 读屏和读书两种阅读方式并存，相．得 ．益 ．彰．，共同构成了多元化的阅
读时代。
C. 为了供她上学，她的父母不得不节．衣．缩．食．。
D. 治理雾霾没有捷径可走，没有特效药，不可能一招制敌，一．蹴．而．就．。
A
布置作业——课堂检测
4. 下列句子中没有语病的一项是(　C　)
A. 朱德说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中
普通的一员的原因。
B. 读了朱德的《回忆我的母亲》，使我深刻认识到母爱的伟大。
C. 我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
D. 朱德在文中赞扬了母亲坚强不屈的性格，更赞扬了母亲勤劳俭朴的
习惯和宽厚仁慈的态度。
C
布置作业——课堂检测
很多作家都写过回忆母亲的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等。找来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。
布置作业——课后作业
感谢聆听

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