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(共40张PPT)
牛和鹅
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？你害怕牛还是鹅呢？
今天我们来学习课文《牛和鹅》，看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
你相信这句话吗
走近作者
任大霖(1929—1995)，浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。主要作品有：《童年时代的朋友》《鹰妈妈和她的孩子》
《蟋蟀》《秀娟姑娘》等。
我会认
霖哥儿 金奎叔
嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩
刚参加完长跑比赛，我累得是气喘吁吁（ ）。
我们应该呼吁（ ）全社会一起参与节约用水的行动。
xū
yù
xū
yù
多音字
吁
这时，带头的那只老公鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“嘎嘎”地赶上了我，“嘎嘎”它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎
地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本
没有我们这些人似的。
摸胳膊 握拳头 扳牛角
捶牛背 掐脖子 摔酒瓶
牛背
脖子
捶
掐
捶
有四横，每个横的长短不一，末横最短。
掐
臼
本文的主要讲了什么内容？
提示：
在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
（1～4）
（5～12）
（13～15）
欺负牛，害怕鹅
被鹅追赶，被金奎叔救
，
改变态度：不怕鹅，不欺负牛
本文的主要讲了什么内容？
牛和鹅
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
事情真的
是这样吗？
1
2
3
4
观察课文，想一想这篇课文与平时我们学习的课文有什么不同？
批注
批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
第一处批注
提问的角度
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
第二处批注
写得好的角度
文中的批注分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，先用铅笔把思考写在批注下。
段落 批注内容 什么角度
1 事情真的是这样吗？ 有疑问
6 逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。 写得好
8 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
9 “挂着泪笑”，事情得变化对“我”来说太突然了。
13 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
段落 批注内容 什么角度
1 事情真的是这样吗？ 有疑问
6 逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
8 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
9 “挂着泪笑”，事情得变化对“我”来说太突然了。
13 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
学习提示
结合课文中的批注，想想还可以从哪些角度给文章作批注，完成表格，和同学交流。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
第三处批注
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
感受深的角度
第四处批注
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。
感受深的角度
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢再咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
第五处批注
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
从哪里得到？
观察课文中的批注，说说可以从哪些方面给课文作批注？
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊惶失措写得很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
事情真的是这样吗？
“挂着眼泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。
“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
对课文内容的疑惑作批注
对课文内容感受较深的地方作批注
对写法进行点评
读完课文后的启示
对课文内容：关键词句 作批注
这节课我们了解了课文内容，并结合课文学习了如何作批注。我们给文章作批注时，可以从文章的内容（质疑、关键词语、感受）、手法、等方面进行。下节课，我们就通过作批注来理解课文。
填一填
课文先写了“我们”由于听信了他人的话，所以
（ ）。接着写在回家的路上“我们”
被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下（ ）。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此（
）。
不怕牛，害怕鹅
赶走了鹅
对牛、对鹅都
改变了态度
细读课文，试着从不同角度给课文作批注，并在交流批注的过程中理解课文。
提示：可以从“有疑问”的角度作批注，也可以从“写得好”的角度作批注。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
批注：鹅比人小那么多，我们为什么怕鹅呢？
我们都很相信这句话。
1
2
自主批注
我的批注 → 我也有同样的怀疑。
大家都相信的就一定是正确的吗？
质疑式批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
3
4
批注：
从“拍”“摸”“触”“扳”
“骑”“捶”等一些列动词，可以感受到我们对待牛的态度，可以用肆无忌惮来形容。
批注：从“远远的”“绕个大圈子”可以看出我们生怕鹅会过来啄自己忐忑不安的心理。
与“我们”对牛的态度真是对比鲜明呀！
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
批注：一个“贴”字，看似简单，却传神地表现出“我”见到鹅时的紧张与害怕。
批注：这是对鹅的动作和神态的细节描写，突出了鹅的傲慢。
5
动作描写
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
批注：“急急逃跑”“脚也
软了”写出了“我”被鹅追赶时的惊慌失措，狼狈不堪。
批注：鹅怎么能吃人呢？通过语言描写可以看出“我”的惊慌、恐惧，“我”被吓坏了。这里写得很好！
6
批注：朗读时语速加快，读出紧张和害怕的感觉。
也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
7
批注：描写鹅赶上“我”之后的一系列的动词有：张、咬、拉、拖、啄、扇动、扑打。表现了鹅的嚣张气焰。描摹出一群不可一世、胆大妄为的鹅的形象。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
批注：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
批注：金奎叔的动作动作干脆利索，也表现了鹅其实没有“我”想象的那么凶悍，实际上它们不堪一击。
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批注：金奎叔的话说明了一个什么道理？
我们看问题、看事情要从实际出发，不能被错误的看法迷惑，要有自己独特的判断。
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说:“因为鹅把我们看得比它小哇！”
金奎叔说:“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
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批注：
为什么“直到现在，我还记得金奎书的话”？
因为金奎叔的话让我明白了一个道理：不能仗势欺人，欺负弱小。我们做人也应如此。
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
13
批注：“我”对鹅和牛的态度发生了改变：
对鹅：从害怕到不怕它。
对牛：从欺负它到不欺负它。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
直到现在，我还记着金奎叔的话。
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课文重点写的是鹅，对于牛只是寥寥几笔。可为什么作者仍然以“牛和鹅”作为课题呢？
将牛和鹅进行对比，更能体现看待问题角度的重要性；
牛和鹅也代表着两种人，如果我们能以正确的角度去看待他们，就能正确地对待生活。
从金奎叔的话中，我明白了 。
从劝诫鹅的角度，我会对鹅说： 。
在告诫牛的角度，我会对牛说： 。
从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。试着从不同角度，说说你得到的启示。
从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺负像牛一样的事物。
从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：不要欺负害怕你的小动物和人。
在告诫牛的角度，我会对牛说：不要默默承受别人对你的欺负。
本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。
主题思想
1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？
2.试着对片段做批注。
阅读课本第78页的片段，完成以下任务：
《牛和鹅》温顺、善良
1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？
2.试着对片段做批注。
《牛的写意》仁慈、有灵气、勤恳踏实、默默奉献
疑问 内容 写法 启示 联想 评价
提出共识
不怕牛，怕鹅
具体描述
改变认识
不怕鹅，不欺负牛
鹅欺负“我”
金奎叔教训鹅
金奎叔教育“我”

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