资源简介

第2课 认识气温计
【教学目标】
科学观念
1.认识气温计的结构（玻璃泡、液柱、刻度、单位℃）及工作原理。
2.理解温度的科学意义及统一测量单位的重要性。
3.区分气温计、体温计、水温计的用途和量程差异。
科学思维
1.通过比较尺子和气温计，培养学生的观察能力和分析能力。
2.掌握气温计读数规律。
探究实践
1.使用气温计模型练习读数和记录。
态度责任
1.通过精准读数和记录，培养学生严谨的科学态度。
2.理解气温测量在天气观测中的重要性。
【教学重难点】
重点：气温计的读数方法（0℃、正数、负数）。
难点：对比不同温度计的异同，理解刻度原理。
【教学准备】
教具：气温计模型（带刻度）、尺子、体温计、水温计图片。
记录单：《气温计读数练习》。
【教学过程】
1. 导入（5分钟）
师：今天感觉热吗？有多热？不同的人对天气冷热的感受不同，为了更加准确地描述气温，可以用气温计进行测量。
展示气温计图片，引出课题。
2. 探索（20分钟）
活动1：比较尺子与气温计
观察两者的相同点（都是测量工具，都有刻度、单位）和不同点（用途、结构：玻璃泡、液柱），更深刻地理解气温计的结构。
渗透温度计一大格和一小格的读数，为下一环节做准备。
活动2：练习读数
师：如果给你一个气温计，你会用吗？与尺子一样，使用气温计最重要的就是会读数，所以我们今天先学会读数。
用大模型演示“38℃”“0℃”“-4℃”的读法和写法。
师：请各小组领取气温计模型，一位同学操作模型，其他同学尝试着读一读。
学生自主操作并填写记录单。
3. 研讨（10分钟）
我们在利用气温计模型练习读数时遇到了什么问题？需要注意什么？利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？
重点围绕刻度上数字的规律展开研讨。
4. 拓展（5分钟）
对比观察体温计、水温计和气温计，重点解决问题“用来测什么，量程（最大最小）能测几摄氏度，每一小格代表几摄氏度。”
讨论：“能用气温计测开水吗？为什么？”（不能，开水的温度可高达100℃，气温计最多能测50℃，体温计最多只能测42℃，不仅测不出来，还容易损坏温度计。）
【板书设计】
认识气温计
结构：玻璃泡、液柱、刻度（℃）
读数：三十八摄氏度（38℃）、零摄氏度（0℃）、零下四摄氏度（-4℃）
不同温度计：气温计（大气温度）、体温计（人体温度）、水温计（液体温度）
【作业】
用气温计模型练习读写5个温度（含零下温度）。(共19张PPT)
第一单元 天气
2.认识气温计
不同的人对天气冷热的感受常常不一样，为了更加准确地描述气温，可以用气温计进行测量。
气温计的结构是怎样的？测量气温时怎样读数？
一、聚焦
二、探索
1.认识气温计
比较尺子和气温计他们有什么相同和不同？
单位符号
刻度
液柱
玻璃泡
尺子
气温计
二、探索
1.认识气温计
相同：都是测量工具、都有均匀的刻度。
不同：尺子用来测长度，气温计用来测温度。
尺子
气温计
还有哪些不同呢？
结构不同：
刻度
液柱
玻璃泡
尺子
气温计
刻度
单位不同：
尺子
气温计
厘米
摄氏度
每一格代表的意义不同：
尺子
气温计
一大格
一小格
1厘米(1cm)
1毫米(1mm)
一大格
一小格
10摄氏度(10℃)
1摄氏度(1℃)
最小的刻度是0cm
0℃下面还有刻度
最小的刻度不同：
气温计
尺子
都是测量工具，
都有均匀的刻度
单位是厘米（cm）
用来测长度
0cm是最小刻度
单位是摄氏度（℃）
用来测温度
0℃下面还有刻度
总结
多了玻璃泡、液柱等结构
二、探索
2.利用气温计模型练习读数和记录。
我们可以利用气温计模型练习读数。
读作：三十八摄氏度
写作：38℃
读作：零摄氏度
写作：0℃
读作：零下四摄氏度
写作：-4℃
这表示气温低于0℃
天寒地冻时，液柱顶端会在0℃以下。
五摄氏度
5℃
十九摄氏度
19℃
零下二摄氏度
-2℃
三、研讨
零上的温度越往上数字越大；
零下的温度越往下数字越大，在数字前要加“—”号
2.利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？
1.我们在利用气温计模型练习读数时遇到了什么问题？需要注意什么？
可以更准确地描述天气。
四、拓展
温度计有多种类型，观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和不同？
体温计
气温计
水温计
体温计
用来测体温，量程：35—42℃，每一小格代表0.1℃。
气温计
用来测气温，量程：-30—50℃，每一小格代表1℃。
水温计
用来测液体温度，量程：-2—100℃，每一小格代表1℃。
想一想可以用气温计和体温计测量开水的温度吗？
不能，开水的温度可高达100℃，气温计最多能测50℃，体温计最多只能测42℃，不仅测不出来，还容易损坏温度计。

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