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第3课 植物妈妈有办法 学习任务单
学习任务一：谈话激趣，导入新课
1.想一想，填一填：
我旅行过，乘坐的交通工具有______（如：公交车、火车、飞机等）。
2.猜一猜：植物也想“旅行”，它们会用什么办法呢？带着这个问题开始学习课文。
学习任务二：初读课文，整体感知
1.借助拼音自由朗读诗歌，遇到难读的生字、词语、句子，多读几次。
2.给下列生字注音：
植（ ） 如（ ） 旅（ ） 准（ ） 备（ ）
送（ ） 纷（ ） 挂（ ） 挺（ ） 钻（ ）
底（ ） 炸（ ） 离（ ） 观（ ） 粗（ ）
3.给下面的多音字选择正确的读音填在括号里。
wéi wèi
（1）蒲公英的种子随风而去，四海为（ ）家。
（2）为（ ）什么星星会在晚上出现？
dé děi de
（1）只要认准目标，就得（ ）坚持到底，不轻易放弃。
（2）通过不懈的努力，他终于得（ ）到了梦寐以求的奖杯。
（3）小明不仅字写得好，球也打得（ ）好。
4.读完数一数：这首诗歌一共有______个小节。
5.大声朗读课文，圈出文中提到的植物妈妈： 、 、 、 。
学习任务三：品读课文，探究方法
1.读诗歌第一小节，想一想：
“四海为家”的意思是 ；“植物的旅行”指 。
2.读诗歌第二至五小节，填一填植物妈妈的办法：
植物妈妈 传播种子的工具/办法 传播方式
蒲公英 ______（比喻） 靠______传播
苍耳 ______（比喻） 靠______传播
石榴 被小鸟吃掉 靠______传播
豌豆 豆荚炸开 靠______传播
3.比较句子，体会表达效果：
①啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。
②豆荚炸开，孩子离开妈妈。
第______句更好，因为 _。
4.读第六小节，说一说：要想知道更多植物传播种子的办法，我们应该______（如：仔细观察、摸一摸、闻一闻等）。
5.积累AABB式词语：许许多多 、 、 、______。
学习任务四：拓展延伸，学写生字
1.除了文中的植物，我还知道其他植物传播种子的办法： 妈妈有办法， ，靠______传播种子。
2.观察下面生字的结构，把生字工整地写在田字格里。
参考答案
学习任务一：谈话激趣，导入新课
1.（根据实际情况填写，如：汽车）
学习任务二：初读课文，整体感知
2.植（zhí）如（rú）旅（lǚ）准（zhǔn）备（bèi）送（sòng）纷（fēn）挂（guà）挺（tǐng）钻（zuān）底（dǐ）炸（zhà）离（lí）观（guān）粗（cū）
3.（1）wéi （2）wèi
（2）děi （2）dé （3）de
4.6小节
5.蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈
学习任务三：品读课文，探究方法
1.什么地方都可以当作自己的家；植物传播种子
2.降落伞、风；带刺的铠甲、动物皮毛；动物粪便；自身弹射
3.①；写出了豆荚炸开的声音、孩子们离开时的动作和愉快的心情
4.仔细观察（合理即可）
5.高高兴兴、进进出出、快快乐乐（合理即可）
学习任务四：拓展延伸，学写生字
1.（示例）柳树；她给孩子准备了绒毛；风（合理即可）
2.（书写略，注意笔画和结构）
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《植物妈妈有办法》知识清单
一、字词积累
1. 生字
生字 读音 部首 结构 组词
已 yǐ 己 半包围结构 已经、已然
经 jīng 纟 左右结构 经过、经常
别 bié 刂 左右结构 分别、告别
娃 wá 女 左右结构 娃娃、女娃
不 bù 一 独体结构 不要、不行
轻 qīng 车 左右结构 轻松、轻重
发 fā 又 单一结构 发生、发现
肚 dù 月 左右结构 肚子、肚皮
更 gēng 一 单一结构 更改、更新
任 rèn 亻 左右结构 任务、任意
识 shí 讠 左右结构 认识、知识
植 zhí 木 左右结构 植树、植物
如 rú 女 左右结构 如果、如意
旅 lǚ 方 左右结构 旅行、旅游
准 zhǔn 冫 左右结构 准备、准确
备 bèi 夂 上下结构 备课、备份
送 sòng 辶 半包围结构 送别、送给
纷 fēn 纟 左右结构 纷纷、纷飞
挂 guà 扌 左右结构 挂住、牵挂
挺 tǐng 扌 左右结构 挺立、挺拔
钻 zuān 钅 左右结构 钻研、钻洞
底 dǐ 广 半包围结构 底下、底部
炸 zhà 火 左右结构 炸开、爆炸
离 lí 亠 上下结构 离开、离别
观 guān 又 左右结构 观察、观看
粗 cū 米 左右结构 粗细、粗心
2. 生词
旅行：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方，文中指植物种子离开母体到别处生长 。
准备：预先安排或筹划，文中指植物为传播种子做好条件。
纷纷：形容许多人或事物接二连三地，文中指种子接二连三地离开植物妈妈。
观察：细察事物的现象、动向，文中鼓励孩子们仔细看植物传播种子的方式。
3. 多音字
发：
fā，发生、发现
fà，头发、白发
炸：
zhà，炸开、爆炸
zhá，炸油条、炸鱼
4. 近义词和反义词
近义词：
办法 — 方法
准备 — 预备
纷纷 — 簌簌
观察 — 观测
反义词：
轻 — 重
仔细 — 马虎
离开 — 回来
5. 词语搭配
动词 + 名词：传播种子、炸开豆荚、挂住动物皮毛
形容词 + 名词：粗心的小朋友、纷纷出发的种子、带刺的铠甲
二、句式分析
1. 修辞手法
拟人：“植物妈妈有办法”，将植物赋予人的 “妈妈” 身份和 “有办法” 的能力；“豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下” ，把豌豆当作人来写，生动有趣。
比喻：“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃”，把蒲公英的绒毛比作降落伞，形象地写出其帮助种子传播的形态。
2. 句式特点
疑问句：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？” 以疑问句式引出下文对植物传播种子方法的介绍，引发读者思考。
陈述句：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。” 陈述苍耳传播种子的办法，简洁明了。
三、段落结构
1. 段落划分及主要内容
第一段：孩子长大要告别妈妈四海为家，提出植物旅行靠什么办法的问题，引出下文。
第二段：介绍蒲公英靠风传播种子的办法。
第三段：说明苍耳靠挂住动物皮毛传播种子的方法。
第四段：讲述豌豆靠太阳晒炸开豆荚传播种子的方式。
第五段：鼓励小朋友仔细观察，发现植物更多传播种子的办法。
2. 段落关系
段落之间是总分总的关系。第一段总起提出问题，中间三段分别介绍三种植物传播种子的办法，是分述，第五段总结全文，鼓励观察。
3. 段落作用
开头段通过提问，设置悬念，吸引读者兴趣，引出文章主题。
中间段具体展开介绍不同植物传播种子的独特方法，丰富文章内容。
结尾段总结全文，点明主旨，呼吁读者仔细观察，起到升华主题的作用。
四、文章内容
1. 主要内容
课文以生动形象的语言，采用拟人的手法，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，告诉小朋友只要细心观察，就能发现大自然中植物传播种子的奇妙办法。
2. 细节分析
“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。” 通过 “降落伞”“乘着风” 等细节，形象地描绘出蒲公英种子随风飘散的轻盈姿态，体现大自然的巧妙。
“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”“带刺的铠甲”“挂住” 等细节，展现苍耳种子借助动物传播的独特方式。
3. 人物形象
文中虽未塑造具体的人物形象，但将植物赋予 “妈妈” 的形象，展现出 “植物妈妈” 充满智慧、关爱 “孩子”（种子），努力帮助 “孩子” 传播生长的特点。
4. 主题思想
文章通过介绍植物传播种子的有趣办法，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生细心观察周围事物的习惯和探索自然奥秘的兴趣。
五、表达技巧
1. 写作手法
描写：对蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的过程进行细致描写，如 “蒲公英妈妈准备了降落伞……”“苍耳妈妈有个好办法……” ，生动形象地展现植物传播种子的方式。
叙述：以简洁明了的叙述方式，依次介绍三种植物传播种子的办法，条理清晰。
抒情：结尾段 “植物世界的秘密还有很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它”，流露出对大自然奥秘的赞叹和对孩子们细心观察的期待之情 。
2. 表达效果
文章运用拟人、比喻等修辞手法，语言生动形象，充满童趣，将科学知识融入有趣的故事中，让孩子们易于理解和接受，同时条理清晰地介绍植物传播种子的方法，使文章层次分明。
3. 写作启示
写作时可以运用拟人、比喻等修辞手法，将抽象的事物或知识变得生动有趣；采用总分总的结构，使文章条理清晰；在介绍事物时，注重细节描写，让内容更加丰富具体。
六、思想情感
1. 情感分析
作者在文中表达了对大自然的热爱和赞美之情，以及对孩子们能够主动探索自然奥秘的期待之情。通过生动的描写，让读者感受到大自然的神奇与美妙。
2. 价值观引导
引导学生树立热爱大自然、善于观察生活、勇于探索科学奥秘的价值观，培养学生积极主动学习和探索的精神，明白生活中处处有知识，只要细心观察就能发现。
七、拓展延伸
1. 相关知识
作者简介：本文作者是戴巴棣，其作品以生动有趣、富有科普性著称，善于用儿童易于接受的语言介绍科学知识。
植物传播种子的其他方式：除了课文中介绍的，还有靠水传播（如椰子）、靠自身弹力传播（如凤仙花）等。
2. 同类文章
《我是一只小蝴蝶》，以拟人的手法，生动展现小蝴蝶的生活，充满童趣。
《大自然的语言》，用通俗的语言介绍物候知识，与本文科普自然知识的风格类似。
3. 实践活动
写作：让学生观察身边的植物，仿照课文的形式，写一写这些植物传播种子的办法。
朗诵：组织课文朗诵比赛，让学生通过富有感情的朗诵，加深对课文的理解和记忆。
角色扮演：学生分别扮演蒲公英、苍耳、豌豆等植物 “妈妈”，向其他同学介绍自己传播种子的办法。
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第3课植物妈妈有办法分层作业
植物探秘 种子的奇妙旅行
踏入植物的奇妙世界，你将化身种子旅行观察员，认识植物妈妈的“育儿妙招”，解锁种子传播的秘密，用文字记录大自然的智慧。
作业内容 分层要求
【字词种子收集站】 欢迎来到字词水滴收集站！这里有许多与水相关的字词等待你去认识和收集，快用你的智慧将它们收入囊中吧。 【基础感知】 1.给下列多音字选择正确的读音，把序号填在括号里。 A.děi B.dé C.de ①孩子如果已经长大，就得（ ）告别妈妈。 ②粗心的小朋友却得不（ ）到它。 ③他跑得出（ ）奇地快。 2.看拼音写词语。 zhí wù bàn fǎ rú guǒ wá wa sì hǎi wéi jiā （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 3.写出下列词语的反义词。 粗——（ ） 顶——（ ） 4.选择合适的动词填空。 A.乘 B.挂 C.钻 D.蹦跳 ①蒲公英的孩子（ ）着风出发。 ②苍耳的孩子（ ）在动物皮毛上。 ③石榴的孩子从鸟肚子里（ ）出来。 ④豌豆的孩子（ ）着离开妈妈。 必做题 ☆☆
【植物妈妈智慧馆】 走进植物妈妈智慧馆，探寻不同植物妈妈传播种子的独特办法，感受大自然的神奇！ 【能力进阶】 1.根据课文内容，连一连。 蒲公英妈妈 带刺的铠甲 靠太阳晒 苍耳妈妈 降落伞 靠小鸟吃 石榴妈妈 让豆荚炸开 靠风 豌豆妈妈 不怕被吃掉 靠动物皮毛 2.判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 ①“四海为家”指植物的种子可以传播到很多地方生长。（ ） ②“带刺的铠甲”指苍耳种子外面坚硬的外壳和刺。（ ） ③豌豆种子是被小鸟吃掉后传播的。（ ） 3.读句子，体会加点词语的妙处，再仿写一句话。 只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 仿写： 文中提到的植物妈妈中，你最喜欢谁的办法？为什么？ 必做题 ☆☆☆
【种子旅行创作坊】 来到种子旅行创作坊，发挥你的想象，为一种植物设计独特的种子传播办法，或讲述一段种子的旅行故事吧！ 【拓展应用】 请以“______的旅行”为题（横线上填一种植物种子），写一段小故事。要求： ①写出种子的传播方式； ②运用拟人的修辞手法； ③字数在60字左右。 选做题 ☆☆☆☆
参考答案
【基础感知】
1.①A ②B ③C
解析：“得” 读“děi”时表示“必须”，如“就得”；读“dé”时表示“获取”，如“得到”；读“de”时用在动词后表状态，如“跑得快”。
2. 植物 办法 如果 娃娃 四海为家
解析：根据拼音准确书写，注意“植”是木字旁，“四海为家” 体现种子传播的广泛。
3. 细 底
解析：“粗”指不精细，反义词为“细”；“顶”指顶端，反义词为“底”。
4.①A ②B ③C ④D
解析：“乘”体现蒲公英种子随风而行的轻盈；“挂”准确描述苍耳种子附着在动物皮毛上的状态；“钻”表现石榴种子从鸟肚中排出的动态；“蹦跳”突出豌豆种子弹出时的活泼。
【能力进阶】
1.
蒲公英妈妈 带刺的铠甲 靠太阳晒
苍耳妈妈 降落伞 靠小鸟吃
石榴妈妈 让豆荚炸开 靠风
豌豆妈妈 不怕被吃掉 靠动物皮毛
解析：根据课文第2-5自然段，匹配植物妈妈的“工具”和传播方式，梳理种子传播的逻辑。
2.①√ ②√ ③×
解析：①“四海为家”符合种子传播到各地生长的特点；
②“带刺的铠甲”是对苍耳种子外壳的生动比喻；
③豌豆种子靠豆荚炸开传播，而非被小鸟吃掉，故③错误。
3.仿写示例：只要春天一到，小草就从土里钻出来。
解析：“只要…… 就……”句式表现条件与结果的关系，仿写时需体现这种逻辑，结合自然现象或生活场景。
4. 示例：我最喜欢蒲公英妈妈的办法。因为她给孩子准备了“降落伞”，风一吹就能出发，像小伞兵一样可爱，特别神奇！
解析：结合课文对植物妈妈办法的描述，说出自己的喜好及理由，体现对文本的理解和个人感受。
【拓展应用】
示例：《柳树种子的旅行》
柳树妈妈给孩子系上白纱巾。风婆婆一来，孩子们就挥着纱巾道别，有的落在湖边发芽，有的飘到山坡安家，真开心！
解析：故事以柳树种子为对象，用“白纱巾”比喻柳絮，通过“挥着纱巾”“道别”等拟人化描写，展现风力传播的过程，符合字数要求。
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