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统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
《我们小点儿声》是一年级上册道德与法治第 13 课内容，“教室里面有点儿吵” 呈现教室吵闹的多样场景（如惊吓他人、听不清交流等 ），引导学生感知噪音危害；“做个小小‘调音师’” 提供解决策略（警示贴、合理音量 ），帮助学生学会在不同场合调控声音，是培养学生公共意识、文明习惯的重要载体。
学情分析
一年级学生活泼好动，对声音调控缺乏清晰认知，存在教室吵闹、音量不分场合的问题。他们对生活场景感受直观，需借助具体案例、互动体验，理解噪音危害，掌握 “调音” 方法，养成文明发声习惯。
核心素养分析
政治认同：感受 “安静有序” 是班级、公共环境的文明要求，认同调控声音是公民基本素养。 道德素养：养成根据场合调控音量的道德习惯，明白轻声交流是尊重他人的表现。 法治观念：初步渗透 “公共环境规则” 意识，知道在教室等场合需遵守音量规范。 健全人格：通过学习声音调控，增强自我约束与共情能力，培养文明、和谐的人格特质。 责任意识：强化对班级环境的责任担当，主动做 “调音师”，维护安静有序的氛围。
教学重点
认识教室吵闹的危害，理解不同场合对音量的要求。 掌握调控声音的方法（警示贴、合理发声 ），能在教室场景应用。
教学难点
帮助学生将 “调音” 认知转化为自觉行为，长期维护教室安静有序。
教具准备
多媒体课件（含教室吵闹场景动画、“调音” 策略视频 ）、“声音情景卡”（分 “需轻声”“需响亮” 场景 ）、警示贴制作材料（彩纸、贴纸 ）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：播放一段 “教室吵闹” 的音频（门响、喧哗、椅子声 ），提问：“大家听到这些声音，感觉怎么样？在教室遇到过这样的情况吗？” 引导学生分享感受，引出 “教室里面有点儿吵” 主题。 学生活动：倾听音频，回忆教室吵闹经历，表达烦躁、受干扰的感受。 设计意图：以真实音频激活体验，关联生活问题，自然导入新课。
二、讲授新课 第一模板：教室里面有点儿吵 环节 1：“吵闹危害大发现” 教师活动：展示教材 “教室里面有点儿吵” 插图（惊吓他人、听不清、噪声刺耳、打扰人 ），提问：“这些吵闹行为，给大家带来哪些麻烦？” 引导学生分析（影响学习、伤害听力、引发矛盾 ），总结噪音危害。 学生活动：观察插图，踊跃分享吵闹的不良影响，理解安静环境的重要性。 设计意图：借教材场景，让学生直观感知教室吵闹的危害，建立认知基础。 环节 2：“我的吵闹经历” 教师活动：提问：“你在教室遇到过特别吵，让你不舒服的事儿吗？” 引导学生分享（如同学大声喧哗打断思考、椅子声惊吓到自己 ），发放 “安静守护卡” 记录感受，强化共鸣。 学生活动：回忆并分享教室吵闹经历，倾听同学案例，深化对噪音危害的理解。 设计意图：通过 “真实经历” 强化共情，让学生重视教室安静问题，为学习 “调音” 做铺垫。 第二模板：做个小小 “调音师” 环节 1：“调音策略小课堂” 教师活动：展示教材 “做个小小‘调音师’” 插图（警示贴、小组提醒、合理音量 ），提问：“这些方法怎么帮我们调控声音？” 播放 “调音师” 实践视频（制作警示贴、小组轻声交流 ），讲解不同场合音量要求（如讨论轻声、发言响亮 ）。 学生活动：观察插图，认真看视频，理解 “调音” 方法与场合音量规范。 设计意图：借教材与视频，让学生掌握调控声音的策略，落实教学重点。 环节 2：“调音实践大挑战” 教师活动：设置 “教室场景闯关”（小组讨论 — 轻声交流；课堂发言 — 响亮表达；图书角 — 安静阅读 ），发放 “声音情景卡”，让学生分组抽取场景，表演 “调音师” 做法，强调 “分场合调控音量”，教师指导细节（语气、动作 ）。 学生活动：积极参与分组闯关，表演不同场合的音量调控，互相评价学习，强化行动意识。 设计意图：通过 “实践 + 表演”，让学生沉浸式应用 “调音” 策略，突破难点，推动习惯养成。
三、课堂练习 课堂练习 ——“声音小法官” 教师活动：设置 3 道声音情景题： 情景 1：小组讨论数学题，小明大声叫嚷 “我会！我会！” （×，应轻声交流，尊重同伴发言 ） 情景 2：课堂上，小红举手后响亮回答问题。（√，发言需响亮，让大家听清 ） 情景 3：图书角看书，小刚和同学小声聊天。（×，图书角应安静，不打扰他人 ） 让学生判断、说明理由，发放 “调音小明星” 卡，强化音量规范认知。 学生活动：认真分析情景，积极判断发言，争取小明星卡，巩固 “调音” 知识。 设计意图：通过情景判断，强化不同场合音量调控的识别与践行，推动习惯养成。
四、课堂小结 教师活动：带领学生编念儿歌：“教室里面要安静，吵闹危害可不少；调音师来想妙招，警示贴、轻声聊；不同场合分音量，发言响亮别打扰；安静环境共创造，学习开心没烦恼！” 提问回顾：“今天学到哪些‘调音’方法？以后在教室要怎么发声？” 学生活动：跟读、创编儿歌，用简短语言分享收获与实践打算。 设计意图：以儿歌梳理知识，强化记忆，让一年级学生轻松总结，激发实践动力。
五、作业布置 教师活动：发放 “调音行动卡”，说明任务：“一周内，在教室做‘调音师’，提醒自己和同学分场合调控音量，每天成功一次就画颗‘调音星’，周末分享‘我的调音故事’！” 学生活动：领取行动卡，期待实践，主动维护教室安静环境。 设计意图：通过持续实践，推动学生将 “调音” 认知转化为习惯，强化班级公共意识。
板书设计
第 13 课 我们小点儿声 → 教室吵闹危害：影响学习、打扰他人、伤害听力 → 调音策略：警示贴提醒、分场合调控音量（轻声 / 响亮 ）
教学反思
教学中通过场景实践让学生掌握 “调音” 方法，但在 “长期监督同学调音” 上缺乏有效机制。后续可设立 “班级调音监督员” 轮岗制，让学生互相提醒、评价，持续强化安静有序的教室氛围，助力学生养成稳定的文明发声习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
我们小点儿声
第13课
第四单元 我们讲文明
（统编版）一年级
上
第1课时 教室里面有点儿吵 做个小小 “调音师”
1
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5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
政治认同：感受 “安静有序” 是班级、公共环境的文明要求，认同调控声音是公民基本素养。
道德素养：养成根据场合调控音量的道德习惯，明白轻声交流是尊重他人的表现。
法治观念：初步渗透 “公共环境规则” 意识，知道在教室等场合需遵守音量规范。
健全人格：通过学习声音调控，增强自我约束与共情能力，培养文明、和谐的人格特质。
责任意识：强化对班级环境的责任担当，主动做 “调音师”，维护安静有序的氛围。
言行多一分文明，生活多一分精彩。
2
新知导入
观看一段 “教室吵闹” 的音频（门响、喧哗、椅子声 ），提问：“大家听到这些声音，感觉怎么样？在教室遇到过这样的情况吗？” 引导学生分享感受，引出 “教室里面有点儿吵” 主题。
3
新知讲解
板块一：教室里面有点儿吵
展示教材 “教室里面有点儿吵” 插图（惊吓他人、听不清、噪声刺耳、打扰人 ），提问：“这些吵闹行为，给大家带来哪些麻烦？” 引导学生分析（影响学习、伤害听力、引发矛盾 ），总结噪音危害。
环节1：“吵闹危害大发现”
提问：“你在教室遇到过特别吵，让你不舒服的事儿吗？” 引导学生分享（如同学大声喧哗打断思考、椅子声惊吓到自己 ），发放 “安静守护卡” 记录感受，强化共鸣。
环节 2：“我的吵闹经历”
3
新知讲解
第二模板：做个小小 “调音师”
展示教材 “做个小小‘调音师’” 插图（警示贴、小组提醒、合理音量 ），提问：“这些方法怎么帮我们调控声音？” 播放 “调音师” 实践视频（制作警示贴、小组轻声交流 ），讲解不同场合音量要求（如讨论轻声、发言响亮 ）。
环节 1：“调音策略小课堂”
我们班的教室里有时候也很吵……
我们用纸片做棋子。
我们用硬纸壳画个棋盘给大家用。
变废为宝，做个新玩具
做个小小“调音师”
请大家声音不要太大……
做个警示贴，提醒自己小声些……
课堂发言要响亮。
能借我一块橡皮吗？
设置 “教室场景闯关”（小组讨论 — 轻声交流；课堂发言 — 响亮表达；图书角 — 安静阅读 ），发放 “声音情景卡”，让学生分组抽取场景，表演 “调音师” 做法，强调 “分场合调控音量”，教师指导细节（语气、动作 ）。
环节 2：“调音实践大挑战”
我不同的场合需要不同的音量，有时要轻声，有时要响亮，小小“调音师”会怎么做呢
情景题：
情景 1：小组讨论数学题，小明大声叫嚷 “我会！我会！” （×，应轻声交流，尊重同伴发言 ）
情景 2：课堂上，小红举手后响亮回答问题。（√，发言需响亮，让大家听清 ）
情景 3：图书角看书，小刚和同学小声聊天。（×，图书角应安静，不打扰他人 ）
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课堂练习
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课堂总结
“教室里面要安静，吵闹危害可不少；调音师来想妙招，警示贴、轻声聊；不同场合分音量，发言响亮别打扰；安静环境共创造，学习开心没烦恼！” 提问回顾：“今天学到哪些‘调音’方法？以后在教室要怎么发声？
发放 “调音行动卡”，说明任务：“一周内，在教室做‘调音师’，提醒自己和同学分场合调控音量，每天成功一次就画颗‘调音星’，周末分享‘我的调音故事’！”
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作业布置
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板书设计
第 13 课 我们小点儿声
→ 教室吵闹危害：影响学习、打扰他人、伤害听力
→ 调音策略：警示贴提醒、分场合调控音量（轻声 / 响亮 ）
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