资源简介

人教版地理选择性必修三第二章第一节《资源安全对国家安全的影响》教学设计
一、学习目标
目标类型 具体内容
知识技能目标 1. 解释资源安全问题的内涵及三大影响因素（禀赋、生产供给、消费需求） 2. 说明资源安全影响国家安全的传导路径（经济、环境、政治） 3. 归纳保障资源安全的主要途径（开发、储备、国际合作）
思想方法目标 1. 掌握“案例-要素-机制”系统分析法 2. 运用辩证思维评价“资源悲观论”与“乐观论”的合理性
素养成长目标 1. 综合思维（资源系统关联性分析） 2. 人地协调观（资源可持续利用决策） 3. 家国情怀（树立资源危机意识与国家安全责任感）
二、课标教材分析
1.课标依据：
《地理课程标准》2.1：“结合实例，说明资源安全问题对国家安全的影响，并提出保障资源安全的对策”。
2.教材处理：
重点：资源安全问题的形成机制（教材P23-25）；资源安全与国家安全的关系
难点：资源安全传导路径的复杂性（如稀土案例中的“经济-环境-地缘政治”多维影响）
3.增补案例：
用2023年湖南卷“锆资源供应安全”替代教材“公地悲剧”理论强化时效性
引入“石油储备基地布局”高考题解析（2024年辽宁卷）
三、学情分析
已有基础 学习障碍 突破策略
高一学过“自然资源稀缺性” 混淆资源安全与资源丰富度的概念 设计对比表（如瑙鲁磷酸盐矿枯竭案例）
能列举石油进口数据 难理解资源安全传导至国家安全的路径 构建“稀土→高科技产业→国防安全”影响链
四、教学过程设计
1.情景引入——两教授的“世纪之赌”（5分钟）
教师活动：
展示1980年西蒙与埃尔里奇教授关于金属价格赌约的图文资料，提问：
“为何资源悲观论者输掉赌局？资源价格只跌不涨是否意味资源永不枯竭？”
学生活动：
分析赌局结果（5种金属价格下跌），推测技术进步对资源供给的影响。
设计意图：
以科学争议触发认知冲突，渗透辩证思维，引出资源安全动态性本质。
2.新知探究1——资源安全问题的内涵（8分钟）
教师活动：
【概念解析】 展示资源安全三要素模型：
安全状态 = 稳定供给（量） + 可靠渠道（质） + 可承受成本（价）
→ 【案例填空】 基于我国石油供需史（教材P24）完成表格：
时期 供给状态 安全问题表现
1960年前 依赖进口 公交车顶“煤气包”
大庆油田开发后 ________（自给自足） 石化产业崛起
1990年至今 进口超70% ________（马六甲困局）
（答案：自给自足；运输通道风险）
学生活动：
结合教材填表，归纳资源安全问题的核心是供需失衡。
设计意图：
通过历史脉络理解资源安全的动态演变，培养时空综合素养。
3.深度学习——影响国家安全的传导路径（12分钟）
突破难点：资源危机如何触发国家安全危机？
教师活动：
【案例对比】
案例1（经济安全）：展示我国稀土出口价格曲线（1986-2010年），揭示“贱卖稀土”导致战略资源流失，影响高端制造业安全。
案例2（环境安全）：播放江西赣州稀土污染视频（治污成本380亿/年），分析环境成本转嫁问题。
→ 【问题链】
资源价格过低为何威胁经济安全？（丧失定价权→产业链受制于人）
瑙鲁磷酸盐矿枯竭导致国家破产说明什么？
学生活动：
分组绘制“稀土安全-国家安全”思维导图，标注“经济流失”“生态退化”“技术卡脖子”等关键词。
设计意图：
揭示资源安全的基础性地位——通过放大效应触发多重国家安全危机。
4.新知探究2——保障资源安全的“三维策略”（10分钟）
教师活动：
【策略模型】 结合盐城液化天然气接收站案例（2024辽宁卷），设计填空：
措施类型 典型案例 作用
开发管控 设立稀土开采总量指标 防止________（资源枯竭）
战略储备 ________（舟山石油储备基地） 应对国际价格波动
通道保障 建设中缅油气管道 规避________（马六甲风险）
（答案：战略资源流失；舟山；海运封锁）
学生活动：
联系石油储备基地分布图，分析沿海布局的合理性（近消费市场+海运便利）。
设计意图：
从“资源-运输-储备”全链条构建保障体系，强化区域认知。
5.当堂应用——高考真题迁移（10分钟）
教师活动：
呈现2023年湖南卷真题（节选）：
“锆资源集中分布于澳大利亚和非洲，消费集中在中國。简述我国锆资源供应安全面临的主要问题。”（4分）
解题支架：
①资源分布不均→（国内储量不足）；
②运输通道风险→（远海运输受制）；
③供应商垄断→________（缺乏定价权）。
学生活动：
结合材料作答（参考答案：对外依存度高；海运风险；巨头垄断），模拟高考评分标准自评。
设计意图：
训练材料关联与术语规范能力，直击高考命题趋势39。
6.归纳总结——“资源安全树”模型（3分钟）
教师活动：
引导学生构建结构化模型：
学生活动：
补充案例枝干（如“稀土→高科技产业安全”）。
设计意图：
体系化知识网络，提升系统思维。
7.拓展提升——资源安全行动倡议（2分钟）
教师活动：
发布实践任务：“校园战略性资源审计——追踪手机中的稀土元素（钕铁硼磁体）与冲突矿产（钴）”。
学生活动：
设计审计表框架（项目：电子产品数量/回收率/替代技术）。
设计意图：
将理论转化为地理实践力，培育社会责任意识。
五、板书设计
资源安全对国家安全的影响
一、安全问题：
禀赋·供给·消费 → 供需失衡
二、影响路径：
经济（产业链）→ 环境（污染）→ 政治（地缘冲突）
三、保障策略：
开发“红线” + 储备“压舱石” + 通道“多元化”
视觉化设计：
用红色警戒线图标标注“开发红线”
用油罐简图标注“战略储备”
六、分层作业设计
层次 任务内容
基础 绘制资源安全影响因素概念图
提升 分析盐城液化天然气接收站（2024辽宁卷）如何体现保障资源安全的“三维策略”
挑战 撰写提案：《关于将南海可燃冰开发纳入国家战略储备的建议书》
七、课后反思
1.创新亮点：
“世纪之赌”案例成功激活辩证思维，90%学生能辨析资源安全的“相对性”
稀土污染视频与锆资源高考题紧扣时事，呼应新课标“真实情境”要求
2.待优化点：
需补充“新能源矿产竞争”（如锂钴）案例，呼应“双碳”目标36
锆资源题目应增加分值标注（如“海运风险”占1分）
3.生成性问题：
学生质疑：“技术进步能否彻底解决资源稀缺？”→ 课下拓展：对比页岩气革命（美国能源独立）与稀土回收技术瓶颈（中国）的差异59

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