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统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
《大家排好队 —— 怎样排好队》是一年级上册道德与法治第 16 课第二课时内容。教材通过 “一米线排队、按序排队、等候叫号” 等场景，以及 “假期文明排队延伸”，引导学生掌握排队的具体方法（间距、有序、等候 ），是培养学生规则实践能力、深化社会公德心的关键内容，助力学生从 “知道排队好” 到 “学会排好队” 的行动升级。
学情分析
一年级学生经第一课时学习，已认同排队的意义，但在 “排好队的具体方法（间距、有序、特殊情况处理 ）” 上认知模糊，存在 “排队拥挤、随意插队、不知灵活应对” 问题。他们对生活场景模仿性强，需借助直观案例、实践演练，掌握排好队的细节，养成规范排队习惯。
核心素养分析
政治认同：感受 “规范排队” 是社会文明秩序的重要体现，认同排好队是公民维护公共秩序的责任。 道德素养：养成规范排队的道德习惯，掌握排好队的方法（保持间距、按序、等候、礼让 ），明白细节彰显文明。 法治观念：强化 “公共秩序规则” 实践意识，将排队规则细化为具体行动（如一米线外、不插队 ）。 健全人格：通过学习排好队的方法，增强规则执行力与社会适应力，培养守序、灵活、礼让的人格特质。 责任意识：强化 “排好队、护秩序” 的责任担当，不仅自身规范排队，还能提醒、帮助他人排好队。
教学重点
掌握排好队的具体方法（保持间距、按序排队、等候叫号、特殊情况礼让 ）。 能在公共场景（如办事窗口、餐厅等 ）规范排队，践行文明排队要求。
教学难点
帮助学生灵活应对排队中的特殊情况（如他人插队、自己着急 ），持续规范排队行为。
教具准备
多媒体课件（含规范排队与不规范排队对比动画、生活排队方法视频 ）、“排队方法体验道具”（一米线标识、叫号机模型、不同场景排队卡片 ）、“排好队小考官” 情景卡牌
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：展示教材 “怎样排好队” 标题，提问：“大家都知道排队好，可怎么才算‘排好队’呢？” 引导学生分享生活中见过的 “排好队” 场景，引出 “怎样排好队” 主题。 学生活动：回忆生活，分享对 “排好队” 的初步认知，激发学习具体方法的兴趣。 设计意图：以问题导入关联旧知，聚焦 “排好队的方法”，自然开启新课。
二、讲授新课 第二模板：怎样排好队 环节 1：“排好队方法大拆解” 教师活动：展示教材 “一米线排队、按序排队、等候叫号” 场景插图，提问：“这些场景里，大家是怎么排好队的？有啥好处？” 结合课件拓展 “上下楼梯排队靠右”“乘车排队先下后上” 等方法，梳理排好队的要点（间距、有序、等候、礼让 ）。 学生活动：观察插图，踊跃分享排好队的方法与价值，明确 “怎样排好队” 的具体要求。 设计意图：借教材场景，让学生清晰掌握排好队的实践方法，建立行动认知。 环节 2：“排队方法体验营” 教师活动：设置 “排队方法闯关”（一米线外排队、按序领物品、等候叫号就座 ），用 “排队方法体验道具” 模拟场景（如银行办事窗口、餐厅取餐 ），让学生分组演练，强调 “间距保持、不插队、耐心等候、礼让特殊情况（如有人着急 ）”，教师指导细节（站位距离、沟通语言 ）。 学生活动：积极参与分组演练，实践排好队的方法，强化规范排队的行动意识。 设计意图：通过 “实践 + 模拟”，让学生沉浸式应用排队方法，落实教学重点，突破难点。 环节 3：“排队问题小诊所” 教师活动：呈现排队特殊情况情景（如 “有人插队”“自己着急赶时间” ），组织学生 “当小医生” 诊断问题、提出解决办法（如 “礼貌提醒插队者‘请按序排队’”“和前面人沟通‘我有急事，能让我先吗’” ），引导思考 “假期排队也要这样做” 的延伸要求。 学生活动：分析情景，积极提出解决方案，学习灵活应对排队问题，强化责任意识。 设计意图：借 “问题诊所”，让学生掌握特殊情况的排队应对，培养灵活守序与主动担当。
三、课堂练习 课堂练习 ——“排好队小考官” 教师活动：设置 3 道排队情景题： 情景 1：在银行取钱，有人站在一米线内，该怎么做？（提醒 “请在一米线外排队，保护隐私” ） 情景 2：取餐时，后面同学说着急赶时间，能让他插队吗？（可沟通协商，如 “你先吧，我不着急” 或 “大家都着急，按序排队更快” ，灵活处理 ） 情景 3：候诊时，听到叫号再行动，对吗？（对，遵守等候叫号规则 ） 让学生判断、模拟应对，发放 “排好队小达人” 卡，强化行为规范。 学生活动：认真分析情景，积极模拟规范排队及问题应对，争取小达人卡，巩固方法认知。 设计意图：通过情景判断与模拟，强化排好队方法的实践应用，推动习惯养成。
四、课堂小结 教师活动：带领学生编念儿歌：“排好队，有方法，一米线外不靠近；先来后到别插队，等候叫号要安静；遇到急事好好说，礼让互助显文明；假期出门也牢记，公共秩序我守护！” 提问回顾：“今天学到哪些排好队的方法？遇到特殊情况咋处理？” 学生活动：跟读、创编儿歌，用简短语言分享收获与实践打算。 设计意图：以儿歌梳理知识，强化记忆，让一年级学生轻松总结，激发规范排队动力。
五、作业布置 教师活动：发放 “排好队实践记录卡”，说明任务：“一周内，在生活中用学到的方法排好队 3 次以上（如银行、餐厅 ），记录‘排好队小事’，周末分享‘我的规范排队故事’！” 学生活动：领取记录卡，主动实践规范排队，记录经历，强化习惯养成。 设计意图：通过持续实践，推动学生将排队方法内化为稳定习惯，强化公共秩序责任。
板书设计
第 16 课 大家排好队 —— 怎样排好队 → 排好队方法：间距（一米线 ）、有序（不插队 ）、等候（听叫号 ）、礼让（特殊情况 ） → 特殊情况应对：沟通协商、礼貌提醒、灵活礼让 → 目标：规范排队，维护公共秩序
教学反思
教学中通过演练、问题诊所强化了学生排好队的方法，但在 “持续监督学生灵活应用方法” 上不足。后续可设立 “排队文明监督岗”，让学生轮流担任 “排队小督导”，互相提醒、评价特殊情况应对，持续提升规范排队的实践能力，助力养成稳定习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)
大家排好队
第16课
第四单元 我们讲文明
（统编版）一年级
上
第2课时 怎样排好队
1
2
3
4
5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
政治认同：感受 “规范排队” 是社会文明秩序的重要体现，认同排好队是公民维护公共秩序的责任。
道德素养：养成规范排队的道德习惯，掌握排好队的方法（保持间距、按序、等候、礼让 ），明白细节彰显文明。
法治观念：强化 “公共秩序规则” 实践意识，将排队规则细化为具体行动（如一米线外、不插队 ）。
健全人格：通过学习排好队的方法，增强规则执行力与社会适应力，培养守序、灵活、礼让的人格特质。
责任意识：强化 “排好队、护秩序” 的责任担当，不仅自身规范排队，还能提醒、帮助他人排好队。
2
新知导入
展示教材 “怎样排好队” 标题，提问：“大家都知道排队好，可怎么才算‘排好队’呢？” 引导学生分享生活中见过的 “排好队” 场景，引出 “怎样排好队” 主题。
3
新知讲解
板块二：怎样排好队
展示教材 “一米线排队、按序排队、等候叫号” 场景插图，提问：“这些场景里，大家是怎么排好队的？有啥好处？” 结合课件拓展 “上下楼梯排队靠右”“乘车排队先下后上” 等方法，梳理排好队的要点（间距、有序、等候、礼让 ）。
环节 1：“排好队方法大拆解”
排队有间距，不要靠太近
先来后到，不插队
请您在一米线外排队。
快来，站在我前面！
设置 “排队方法闯关”（一米线外排队、按序领物品、等候叫号就座 ），用 “排队方法体验道具” 模拟场景（如银行办事窗口、餐厅取餐 ），让学生分组演练，强调 “间距保持、不插队、耐心等候、礼让特殊情况（如有人着急 ）”，教师指导细节（站位距离、沟通语言 ）。
环节 2：“排队方法体验营”
寒假马上就要到了，请大家自觉遵守文明！
呈现排队特殊情况情景（如 “有人插队”“自己着急赶时间” ），组织学生 “当小医生” 诊断问题、提出解决办法（如 “礼貌提醒插队者‘请按序排队’”“和前面人沟通‘我有急事，能让我先吗’” ），引导思考 “假期排队也要这样做” 的延伸要求。
环节 3：“排队问题小诊所”
情景题：
情景 1：在银行取钱，有人站在一米线内，该怎么做？（提醒 “请在一米线外排队，保护隐私” ）
情景 2：取餐时，后面同学说着急赶时间，能让他插队吗？（可沟通协商，如 “你先吧，我不着急” 或 “大家都着急，按序排队更快” ，灵活处理 ）
情景 3：候诊时，听到叫号再行动，对吗？（对，遵守等候叫号规则 ）
6
课堂练习
5
课堂总结
排好队，有方法，一米线外不靠近；先来后到别插队，等候叫号要安静；遇到急事好好说，礼让互助显文明；假期出门也牢记，公共秩序我守护！” 提问回顾：“今天学到哪些排好队的方法？遇到特殊情况咋处理？
发放 “排好队实践记录卡”，说明任务：“一周内，在生活中用学到的方法排好队 3 次以上（如银行、餐厅 ），记录‘排好队小事’，周末分享‘我的规范排队故事’！”
6
作业布置
7
板书设计
第 16 课 大家排好队 —— 怎样排好队
→ 排好队方法：间距（一米线 ）、有序（不插队 ）、等候（听叫号 ）、礼让（特殊情况 ）
→ 特殊情况应对：沟通协商、礼貌提醒、灵活礼让
→ 目标：规范排队，维护公共秩序
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