资源简介

第4节　眼睛和眼镜
物理观念:了解照相机的原理,知道眼睛看见物体的过程。了解近视眼、远视眼的成因,知道眼镜是怎样矫正视力的。
科学思维:通过照相机与眼睛的结构对比,了解眼睛看见物体的原理。
科学探究:经历视力矫正探究实验,了解近视眼、远视眼的形成及矫正方法。
科学态度与责任:能自觉保护视力,注意用眼卫生。初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学重点:近视眼、远视眼及其矫正
教学难点:眼睛成像原理、成像过程
教师演示:课件、光具座、焦距不同的凸透镜 (5 cm、10 cm)、发光物体、光屏等。
学生实验:光具座、发光物体、光屏、焦距不同的凸透镜(5 cm、10 cm)等。
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 问题:同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗 播放多媒体,观看视频。 眼睛是一个既复杂又奇妙的器官,它帮助我们认识身外的世界。判断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等。你们知道眼睛是如何看到物体的吗 今天我们学习“第4节　眼睛和眼镜”。 通过作者的生平,鼓励学生,让自己的人生更加充实,更加富有意义。同时激发学生学习的兴趣和学习动机
二、新课讲解　探究新知 探究点一　眼睛 1.教师:我们很多同学都喜欢照相,照相机能成一个怎样的像 学生:倒立、缩小的实像 教师:那么眼睛是怎样看到物体的呢 课件展示眼球模型,同时展示照相机和人眼球的对比图片。 学生根据对比图片,理解人眼球和照相机的相似之处,总结出,眼睛好像一架照相机。晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜,把来自物体的光会聚在视网膜上,形成物体的像。 从对比中总结知识,培养学生的能力,同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识
归纳总结:晶状体和角膜相当于一个凸透镜,视网膜相当于光屏,当物体的像成在视网膜上时,我们就看见物体了。 学生体验:教师指导先近距离看自己的手指纹,然后马上眺望远方,亲自感受眼睛是怎样调节的。 教师:我们的眼睛实在了不起,我们不需要像摄影师那样,要考虑到环境的亮暗或物体距离,我们的眼睛会自动做出调节,只要眼睛各部分运作正常,每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。 2.提出问题:什么是近点 什么是远点 什么是明视距离 学生阅读课本129页,常识性了解,正常眼睛的明视距离为25 cm,为预防近视,读写时与书本的距离应保持这个距离。 探究点二　近视眼及其矫正 请一个视力正常的同学,一个近视眼的同学(近视眼的同学摘掉眼镜)上台。教师出示印有成语的卡片,从两位同学眼前开始,每念一个成语后退一步,逐步后退。 眼睛近视的同学能看清近处的物体,看不清远处的物体。 过渡:有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上,这种情况是怎么形成的,如何矫正 阅读课本129页,了解近视眼是怎么形成的 学生:晶状体太厚,折光能力太强,或者眼球在前后方向上太长,像呈现在视网膜前。 教师:如何矫正近视眼呢 请同学们利用桌上的实验器材进行验证。 学生分组进行探究实验:近视眼的矫正 猜想:应用什么透镜来矫正近视眼,并用实验的方法验证自己的猜测。 说明:鼓励学生可以用自己的眼镜进行矫正,试试效果如何。 参考器材:光具座、凸透镜、发光物体、光屏、近视眼镜。 方案:组装好器材,使发光物体的像落在光屏前方,此时像变得模糊。把凹透镜放在凸透镜前观察。 现象:光屏上出现了发光物体清晰的像。 结论:近视眼用凹透镜矫正。 师生共同总结:用凹透镜将光线发散,使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上,从而能看清远处的景物。 课件展示:近视眼的成因及矫正方法。 成因:晶状体太厚(太凸,焦距太小),折光能力太强,远处物体的像落在视网膜的前方。 矫正方法:配戴凹透镜。 探究点三　远视眼及其矫正 过渡:除了近视眼之外还有一种眼病——远视眼,有同学看见老人串针线或读书看报时的情景吗 谁能想象一下说说远视眼的感受 通过学生经历体验,领悟眼睛成像的原理,从而由感性认识上升到理性认识,突破重点 通过小游戏的环节,让学生体会近视眼的表象以及近视眼给生活带来的不便 通过小组的合作分析,学生运用已经学过的物理知识亲自动手去探究,充分发挥学生在学习中的主体地位 一方面检测学生自主学习能力和触类旁通能力,另一方面节省课堂时间
教师:请同学们类比近视眼的形成及矫正的方法来讨论远视眼的成因以及矫正方法。 请根据近视眼的成因和矫正方法,自主学习远视眼的成因及矫正方法。 学生探究实验:远视眼的成因及矫正方法 参考器材:光具座、凸透镜、发光物体、光屏、远视眼镜。 方案:组装好器材,使发光物体的像落在光屏后方,此时像变得模糊。把远视眼镜放在凸透镜前观察。 现象:光屏上出现了发光物体清晰的像。 师生共同总结:利用凸透镜对光的会聚作用,使像呈现在视网膜上。 课件展示:远视眼的成因及矫正方法。 成因:晶状体太薄(太扁平、焦距太大),折光能力太弱,近处物体的像成在视网膜的后面。 矫正方法:配戴凸透镜。 课件展示:近视眼、远视眼的成因及矫正。 晶状体折光能力像的位置矫正方法近视眼太厚太强远视眼太薄太弱
学生通过动手实验来探究远视眼的成因及矫正的原理,发挥学生的主动性,增加感性认识
第4节　眼睛和眼镜
一、眼睛
1.结构:眼球——照相机,晶状体和角膜——凸透镜,视网膜——底片(光屏)。
2.成像特点:倒立、缩小的实像。
二、近视眼
1.成因:晶状体太厚,折光能力太强,或者眼球在前后方向上太长,物体成像于视网膜前方。
2.矫正:戴凹透镜
三、远视眼
1.成因:晶状体太薄,折光能力太弱,或者眼球在前后方向上太短,物体成像于视网膜后方。
2.矫正:戴凸透镜。
请同学们根据课本130页“科学世界”,设计测量老花镜度数的实验方案,并进行实际测量。
　　本节课的设计努力把握以学生为主体,以学生现有的知识水平创设情境、设计提问、课件引导,力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先通过复习凸透镜成像的规律入手,为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较,调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题,从而很快进入正题。关于近视眼和远视眼的矫正,充分调动学生的积极性,在凸透镜成像实验的基础上进行视力矫正实验,学生在动手、动脑、动口参与中掌握视力矫正的方法,突出学生的主体学习地位。

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