资源简介

《分类垃圾桶》教案
学科 小学美术 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 赣美版（2024） 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《分类垃圾桶》是赣美版（2024）小学美术一年级下册第四单元《改进卫生角》的重要一课。此单元聚焦校园环境，培养学生环保意识与责任感。本课通过丰富素材介绍垃圾分类重要性及垃圾桶特点标识，将环保与美术实践结合，有助于学生在美术创作中树立环保理念。
学情分析
一年级学生天真活泼，对新鲜事物充满好奇，具有一定观察能力，但注意力易分散。他们在生活中对垃圾桶有初步印象，却缺乏垃圾分类系统知识。在美术技能上，能运用简单线条和形状，但创作时想象力丰富却不够精细。教学中需采用生动方式引导学习，突破知识理解和技能运用难点。
课时教学目标
审美感知
1. 引导学生观察不同分类垃圾桶的颜色、形状和标志，提高对美术元素的感知能力。
2. 让学生感受分类垃圾桶设计中的美感和实用性，培养审美眼光。
艺术表现
1. 使学生学会运用简单线条、形状和色彩，准确表现分类垃圾桶的特征。
2. 鼓励学生通过绘画或手工制作，将自己的创意融入分类垃圾桶设计中。
创意实践
1. 激发学生的想象力和创造力，设计出独特的分类垃圾桶作品。
2. 培养学生的动手能力，在实践中掌握美术创作的方法和技巧。
文化理解
1. 让学生了解垃圾分类的文化背景和社会意义，增强环保意识。
2. 引导学生认识到美术在环保宣传中的作用，理解美术与生活的紧密联系。
教学重点、难点
重点
1. 让学生深入掌握垃圾分类知识，熟知四类垃圾桶的颜色、标志和功能。
2. 指导学生运用基本美术元素，如流畅线条、合理形状组合和准确色彩搭配，设计制作分类垃圾桶作品。
3. 培养学生将环保理念融入美术创作的意识。
难点
1. 启发学生在设计中发挥想象力和创造力，使作品兼具实用性与艺术美感。
2. 帮助学生在小组合作中有效沟通、合理分工，完成高质量立体垃圾桶模型。
3. 引导学生准确表现分类垃圾桶的标志，使其清晰易懂。
教学方法与准备
教学方法
直观演示法、情境教学法、讨论法、实践法
教具准备
垃圾桶模型、绘画工具、手工材料、多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
导入 播放视频
(1) 教师播放一段关于垃圾分类的动画宣传视频，视频中生动有趣地展示了垃圾从产生到分类处理的全过程，以及垃圾分类对环境的重要影响。播放时，教师用亲切的语气引导学生仔细观看：“小朋友们，今天老师带你们看一个特别有意思的视频，这里面藏着一个和我们生活息息相关的小秘密，大家睁大眼睛，认真找一找哦！”
(2) 在视频播放过程中，教师适时提醒学生注意观察垃圾的分类过程和不同垃圾桶的使用。例如，当视频中出现可回收物被放入蓝色垃圾桶时，教师可以轻声说：“大家看，这个蓝色垃圾桶就是专门用来装可回收物的哦。”
(3) 视频结束后，教师提出问题：“小朋友们，在视频里你们看到了什么？谁能说一说垃圾分类有什么好处呀？”鼓励学生积极举手回答，对于主动回答问题的学生给予表扬和肯定。
(4) 当学生回答问题后，教师对学生的回答进行总结和补充，强调垃圾分类对保护环境、节约资源的重要性。比如学生提到垃圾分类可以让环境更干净，教师可以进一步说明：“对呀，垃圾分类能让我们的环境变得更整洁，还能把有用的资源回收再利用呢。”
(5) 教师再次引导学生回忆视频中的内容，提问：“那你们还记得视频里有几种不同颜色的垃圾桶吗？”引发学生的思考和讨论。
(6) 对于学生的回答，教师给予及时反馈，纠正不准确的回答，并再次强调不同颜色垃圾桶对应的垃圾类别。
(7) 教师可以结合生活实际，举例说明垃圾分类在我们日常生活中的体现，让学生更好地理解垃圾分类的意义。比如：“我们在家里扔垃圾的时候，也要像视频里一样，把不同的垃圾放到对应的垃圾桶里哦。”
(8) 最后，教师自然地引出本节课的主题：“今天我们就来一起学习分类垃圾桶的知识，并且设计出属于我们自己的分类垃圾桶。”
实物展示
(1) 教师拿出四个不同颜色的小型垃圾桶模型（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾），面带微笑地展示给学生：“小朋友们，看老师带来了几个小伙伴，它们可是我们环保的好帮手呢！谁能来猜猜它们分别是用来装什么垃圾的？”
(2) 邀请几位学生上台观察并猜测垃圾桶的用途，在学生观察时，教师提醒学生注意垃圾桶的颜色、形状和上面的标志。
(3) 当学生猜测后，教师揭晓答案，详细介绍每个垃圾桶的颜色和对应的垃圾类别。比如介绍蓝色可回收物垃圾桶时，说：“蓝色代表可回收物，像我们平时用的废纸、塑料瓶、金属制品等都可以放进这个垃圾桶里，因为它们可以回收再利用。”
(4) 教师进一步解释每个垃圾桶标志的含义，帮助学生更好地理解。例如，指着绿色厨余垃圾桶上的果核菜叶标志说：“这个标志就告诉我们，这个垃圾桶是用来装剩菜剩饭、果皮果核这些厨房产生的垃圾的。”
(5) 再次邀请学生说一说生活中还有哪些垃圾可以分别放入这四个垃圾桶，加深学生对不同垃圾类别的认识。
(6) 对于学生的回答，教师进行点评和补充，强调一些容易混淆的垃圾类别。比如学生提到用过的纸巾，教师可以说明：“用过的纸巾虽然也是纸，但它属于其他垃圾，不能放进可回收物垃圾桶哦。”
(7) 教师引导学生观察垃圾桶模型的细节，提问：“大家看看这些垃圾桶的形状有什么特点？颜色搭配起来感觉怎么样？”培养学生的观察力和审美能力。
(8) 最后，教师总结实物展示的内容，为后续的学习做好铺垫：“小朋友们，通过观察这些垃圾桶，我们对垃圾分类有了更直观的认识，接下来让我们一起深入学习吧。” 1. 认真观看视频，积极思考教师提出的问题。
2. 主动举手回答问题，分享自己对垃圾分类好处的看法。
3. 上台观察垃圾桶模型，猜测其用途。
4. 积极参与讨论，说出生活中不同类型的垃圾。
评价任务 观看专注度：☆☆☆
回答积极性：☆☆☆
观察细致度：☆☆☆
设计意图 通过播放动画视频和展示实物垃圾桶，以生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发学生对垃圾分类的兴趣。引导学生观察和思考，让学生初步了解垃圾分类的重要性和不同垃圾桶的用途，为后续的学习奠定基础。
新授 教材内容讲解
(1) 教师翻开教材，展示教材中关于分类垃圾桶的页面，用清晰的声音指着图片和文字进行讲解：“小朋友们，我们一起来看看课本上是怎么说的。这里有不同类型的垃圾桶，蓝色的这个是可回收物垃圾桶，像废纸、塑料瓶、金属这些可以回收再利用的东西，就要放进这个垃圾桶里。”
(2) 教师在讲解过程中，结合生活实际，举例说明可回收物在我们生活中的常见物品。比如：“我们平时看过的旧报纸、喝完的饮料瓶，都属于可回收物哦。”
(3) 接着讲解绿色厨余垃圾桶：“绿色的是厨余垃圾桶，剩菜剩饭、果皮果核这些厨房产生的垃圾，就归它管。大家想想，我们在家里吃完饭，那些剩下的饭菜和水果皮就要扔到这个绿色垃圾桶里。”
(4) 教师通过提问的方式，引导学生回忆生活中厨余垃圾的例子，加深学生对厨余垃圾的认识。比如问：“那你们在家里吃水果的时候，剩下的果核应该扔到哪个垃圾桶呢？”
(5) 然后讲解红色有害垃圾桶：“红色的是有害垃圾桶，像废旧电池、过期药品这些对环境有害的垃圾，可不能乱放，要放进这个红色垃圾桶。因为这些垃圾如果处理不当，会对我们的环境和健康造成很大的危害。”
(6) 教师强调有害垃圾的危险性，提醒学生在生活中要正确处理有害垃圾。例如：“小朋友们，废旧电池可不能随便扔在地上哦，一定要放进红色的有害垃圾桶里。”
(7) 最后讲解灰色其他垃圾桶：“还有灰色的其他垃圾桶，像用过的纸巾、砖瓦陶瓷这些不好回收的垃圾，就放在这里。虽然这些垃圾看似不起眼，但也需要正确分类投放。”
(8) 教师再次与学生互动，提问：“小朋友们，那你们能说说生活中还有哪些东西是其他垃圾吗？”引导学生结合生活实际进行思考和回答。
观察与讨论
(1) 教师再次展示垃圾桶模型，让学生仔细观察垃圾桶的形状、颜色和标志细节：“小朋友们，现在大家再近距离看看这些垃圾桶，它们的形状都一样吗？颜色搭配有什么特点？标志是怎么设计的？和小组里的小伙伴说一说你的发现。”
(2) 教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，鼓励学生积极发言，参与讨论。对于讨论热烈的小组给予表扬。
(3) 当学生在讨论中遇到困难时，教师适时给予引导和提示。比如学生对标志的设计不太理解，教师可以说：“大家看看标志的形状和图案，是不是和对应的垃圾有一定的关系呢？”
(4) 小组讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师认真倾听小组代表的发言，给予肯定和鼓励。
(5) 教师对学生的发言进行总结和补充，强调垃圾桶设计的特点和重要性。比如学生提到垃圾桶颜色很鲜艳，教师可以进一步说明：“对呀，鲜艳的颜色可以让我们更容易区分不同类型的垃圾桶，标志也能让我们清楚地知道每个垃圾桶的用途。”
(6) 教师再次引导学生观察垃圾桶模型，对比不同垃圾桶的设计差异，加深学生对垃圾桶设计的理解。
(7) 教师可以让学生说一说自己喜欢哪个垃圾桶的设计，为什么喜欢，培养学生的审美能力和表达能力。
(8) 最后，教师鼓励学生在自己的设计中借鉴垃圾桶设计的优点，发挥自己的创意。
创意启发
(1) 教师引导学生发挥想象力：“小朋友们，我们了解了普通的分类垃圾桶，那你们能不能想出一些更有趣、更有创意的垃圾桶设计呢？比如把垃圾桶设计成一个可爱的小动物，或者是一个超级英雄的样子，这样是不是会让垃圾分类变得更有意思呢？”
(2) 教师展示一些创意垃圾桶的图片，激发学生的灵感。比如展示一个设计成熊猫形状的垃圾桶图片，说：“大家看，这个垃圾桶像不像一只可爱的大熊猫呀，是不是很有趣？”
(3) 教师鼓励学生大胆想象，闭上眼睛，在脑海中构思自己的创意垃圾桶。并说：“大家闭上眼睛，想一想，你的脑海里出现了什么样的创意垃圾桶？”
(4) 邀请几位学生分享自己的创意想法，对于有独特创意的学生给予高度赞扬。比如学生说把垃圾桶设计成城堡的样子，教师可以说：“这个想法太有创意了，城堡形状的垃圾桶一定会很吸引人。”
(5) 教师引导其他学生对分享的创意进行评价和补充，促进学生之间的交流和启发。比如问其他学生：“那你们觉得这个城堡形状的垃圾桶还可以怎么改进呢？”
(6) 教师再次强调创意在设计中的重要性，鼓励学生在设计中融入自己的个性和想法。
(7) 教师提醒学生在创意设计的同时，也要考虑垃圾桶的实用性和分类功能。比如设计成动物形状的垃圾桶，也要能方便投放和清理垃圾。
(8) 最后，教师为学生的设计创作加油打气，说：“相信大家都能设计出非常有创意的分类垃圾桶，老师很期待你们的作品。” 1. 认真倾听教师讲解，结合生活实际理解垃圾分类知识。
2. 积极参与小组讨论，分享自己的观察发现。
3. 发挥想象力，构思创意垃圾桶设计。
4. 大胆分享自己的创意想法，参与交流评价。
评价任务 知识理解度：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
创意新颖度：☆☆☆
设计意图 通过详细讲解教材内容，让学生系统学习垃圾分类知识。组织学生观察和讨论，培养学生的观察力和团队合作能力。创意启发环节激发学生的想象力和创造力，为学生的设计创作提供思路，突破教学难点。
示范创作 绘画示范 绘画可回收物垃圾桶
(1) 教师在黑板上进行绘画示范，边画边讲解：“老师先来画一个可回收物垃圾桶。首先，我们用长方形和半圆形画出垃圾桶的大致形状，就像一个大大的盒子上面盖了个盖子。大家看，先画一个长长的长方形作为垃圾桶的主体。”
(2) 教师在绘画过程中，强调线条的运用要流畅，提醒学生注意长方形的比例和形状。比如：“我们画长方形的时候，要尽量画得横平竖直，线条要画得稳稳的。”
(3) 接着用蓝色的粉笔把垃圾桶涂满，代表它是可回收物垃圾桶。教师边涂颜色边说：“蓝色是可回收物垃圾桶的标志颜色，我们要把颜色涂得均匀一些。”
(4) 在涂颜色过程中，教师提醒学生注意不要把颜色涂到垃圾桶的外面，保持画面的整洁。
(5) 然后在桶身上画一个大大的循环箭头标志，这个标志要画得清晰、醒目，这样大家一看就知道它的用途啦。教师示范画循环箭头时，讲解箭头的形状和画法。比如：“我们画循环箭头的时候，要先画一个大大的圆圈，然后再画箭头的线条，箭头要画得尖尖的。”
(6) 教师再次强调标志的重要性，提醒学生在自己的作品中要把标志画得清楚。
(7) 最后，教师给垃圾桶添上一些小装饰，比如画一些小爱心或者小星星，让它更漂亮。教师说：“我们可以给垃圾桶加上一些小装饰，让它变得更可爱。”
(8) 画完后，教师将作品展示给学生，再次强调绘画时要注意线条的流畅和颜色的均匀，鼓励学生在绘画中发挥自己的创意。
手工示范 制作有害垃圾桶
(1) 教师展示手工制作分类垃圾桶模型的材料，如彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔等，然后进行手工示范。边做边讲解：“现在老师来做一个立体的有害垃圾桶。我们先把红色的卡纸剪出两个相同大小的长方形，这是垃圾桶的侧面。”
(2) 教师在剪卡纸时，提醒学生注意安全，使用剪刀时要小心。比如：“小朋友们，用剪刀的时候一定要注意，不要剪到自己的手指哦。”
(3) 接着剪出一个圆形，这是垃圾桶的底部。教师示范如何用圆规或者圆形物体来画圆，然后剪下来。说：“我们可以用一个圆形的杯子或者瓶盖来画圆，这样剪出来的圆会更圆一些。”
(4) 用胶水把侧面和底部粘起来，一个简单的垃圾桶形状就做好啦。教师在粘胶水时，提醒学生要把胶水涂得均匀一些，确保粘贴牢固。
(5) 接下来，用黑色彩笔在桶身上画出有害垃圾的标志，一个大大的叉号和一个骷髅头，代表这个垃圾桶里的垃圾是有害的。教师边画标志边讲解标志的含义和画法。
(6) 教师提醒学生在画标志时要画得大一些，让标志更明显。
(7) 最后，教师给垃圾桶做一个提手，用纸条粘在两侧就可以了。教师示范提手的制作方法，说：“我们用纸条粘在垃圾桶的两侧，这样提垃圾桶的时候就更方便啦。”
(8) 制作完成后，展示给学生，再次提醒学生在手工制作过程中要注意安全，使用剪刀时要小心，并鼓励学生尝试不同的材料和方法进行创作。 1. 认真观看教师的绘画和手工示范，学习制作方法和技巧。
2. 注意教师强调的安全事项和制作要点。
3. 思考自己在创作中可以运用的方法和创意。
4. 对教师的示范作品发表自己的看法和感受。
评价任务 观察专注度：☆☆☆
技巧掌握度：☆☆☆
安全关注度：☆☆☆
设计意图 通过绘画和手工示范，为学生展示分类垃圾桶的创作过程和方法，让学生清晰了解绘画和手工制作的技巧。强调安全事项，培养学生的安全意识。丰富学生的创作形式，激发学生的动手兴趣。
实践操作 布置任务
(1) 教师对学生说：“小朋友们，现在轮到你们大显身手啦！大家可以选择自己喜欢的方式，绘画或者手工制作，设计出属于自己的分类垃圾桶。可以是一个垃圾桶，也可以是一套四个不同类型的垃圾桶。”
(2) 教师强调要记得把垃圾桶的颜色、标志和独特的创意都表现出来，提醒学生注意分类垃圾桶的特征。比如：“一定要把不同颜色的垃圾桶和对应的标志画清楚哦，还要发挥你们的创意，让垃圾桶变得更有趣。”
(3) 如果学生选择小组合作制作手工模型，教师提醒小组里的同学要分工明确，互相帮助。例如：“小组的同学可以商量一下，谁负责剪材料，谁负责涂颜色，大家一起合作把作品完成得更漂亮。”
(4) 教师给学生发放绘画工具和手工材料，鼓励学生大胆创作。说：“老师相信你们都能设计出非常棒的分类垃圾桶，现在大家开始动手吧！”
(5) 在学生开始创作前，教师再次强调创作过程中的安全事项，如使用剪刀、胶水等工具时要小心。
(6) 教师提醒学生可以参考教材上的图片和教师的示范作品，但也要加入自己的想法和创意。
(7) 对于选择绘画的学生，教师提醒他们注意构图和画面的整洁；对于选择手工制作的学生，提醒他们注意材料的使用和作品的牢固性。
(8) 最后，教师鼓励学生遇到问题时及时向老师和同学请教。
巡回指导
(1) 学生开始创作后，教师在教室里巡回走动，观察学生的创作过程，及时给予指导和帮助。
(2) 对于绘画时构图较小的学生，教师轻声提醒：“你看，你的垃圾桶画得有点小啦，我们可以把它画大一点，让画面更饱满，这样也能更好地展示你的创意哦。”
(3) 对于手工制作时遇到困难的小组，教师给予建议：“你们可以先商量好每个人负责做什么部分，比如有的同学负责剪形状，有的同学负责涂颜色，这样分工合作会更高效哦。”
(4) 当发现学生有独特的创意时，教师及时表扬并展示给其他同学，激发学生的创作热情。比如：“大家看，这位同学把可回收物垃圾桶设计成了一个大大的机器人，太有创意了！我们可以学习他这种大胆创新的精神。”
(5) 教师在指导过程中，关注每个学生的创作进度和表现，对于进度较慢的学生给予鼓励和指导。
(6) 对于学生在创作中出现的错误和问题，教师耐心地给予纠正和解决。比如学生把标志画错了，教师可以引导学生重新认识标志的形状和含义。
(7) 教师鼓励学生尝试不同的方法和材料，拓展学生的创作思路。
(8) 在巡回指导过程中，教师与学生保持良好的沟通，营造积极的创作氛围。 1. 选择自己喜欢的方式进行分类垃圾桶的设计创作。
2. 按照教师的要求，将垃圾桶的颜色、标志和创意表现出来。
3. 小组合作的学生进行合理分工，共同完成作品。
4. 遇到问题及时向老师和同学请教。
评价任务 创作积极性：☆☆☆
创意独特性：☆☆☆
合作协调性：☆☆☆
设计意图 通过布置创作任务，让学生在实践中运用所学知识和技能，提高动手能力和创造力。巡回指导关注学生的创作情况，及时给予帮助和反馈，促进学生的发展，解决学生在创作中遇到的问题。
作品展示 展示作品
(1) 教师组织学生将自己的作品展示在教室的展示区，可以将绘画作品贴在黑板上，手工制作的垃圾桶模型放在课桌上展示。展示完成后，教师说：“小朋友们，看，我们的教室变成了一个分类垃圾桶创意展，每一个作品都充满了你们的奇思妙想，让我们一起来欣赏一下大家的杰作吧！”
(2) 教师引导学生有序地参观展示区，提醒学生注意欣赏其他同学作品的优点。
(3) 在学生参观过程中，教师鼓励学生与同学交流自己对作品的感受和想法。
(4) 教师强调每个作品都有自己的独特之处，让学生学会尊重和欣赏他人的创作。
(5) 教师可以邀请几位学生介绍自己的作品，分享创作的思路和过程。
(6) 对于介绍作品的学生，教师给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
(7) 教师再次提醒学生注意展示区的秩序，不要破坏其他同学的作品。
(8) 最后，教师鼓励学生在欣赏作品的过程中，学习其他同学的创意和优点。
互评环节
(1) 教师引导学生进行互评：“现在，请大家仔细看看这些作品，你最喜欢哪一个？为什么喜欢它？可以从作品的颜色、形状、创意、标志是否清晰等方面来说一说。先和你旁边的小伙伴互相交流一下。”
(2) 学生交流后，邀请几位学生上台分享自己的评价，如“我喜欢这幅画，它的颜色很鲜艳，把垃圾桶画成了一个大蛋糕，很有创意”。
(3) 教师认真倾听学生的评价，给予肯定和鼓励，同时引导学生进行客观、全面的评价。比如学生只评价了作品的颜色，教师可以引导说：“除了颜色，我们还可以看看它的形状和标志设计得怎么样哦。”
(4) 对于学生提出的优点和不足，教师进行总结和归纳，让学生对作品有更清晰的认识。
(5) 教师鼓励学生在评价中提出自己的建议和想法，促进学生之间的相互学习和提高。
(6) 教师提醒学生在评价时要尊重他人的作品，避免使用不恰当的语言。
(7) 教师可以引导学生对不同类型的作品进行比较和分析，培养学生的审美能力和批判性思维。
(8) 最后，教师对互评环节进行总结，强调欣赏他人作品和学习他人优点的重要性。
教师评价
(1) 教师对学生的作品进行总结评价，首先肯定学生的努力和创意：“小朋友们都太棒了！每一个作品都让老师眼前一亮，大家不仅掌握了垃圾分类的知识，还把它们用这么有创意的方式表现出来。”
(2) 教师具体指出学生作品中的优点，如有的同学色彩搭配非常和谐，有的同学形状设计很独特，有的同学标志画得特别清楚。
(3) 针对学生作品中存在的一些问题，如标志不够明显、手工制作不够精细等，提出具体的改进建议：“在下次制作的时候，我们可以把标志画得更大更突出一些，手工制作的时候要注意细节，把边缘修剪得更整齐，这样我们的作品会更完美。”
(4) 教师对学生在创作过程中的表现进行评价，表扬学生的合作精神和积极态度。
(5) 教师鼓励学生不要因为作品中的不足而气馁，要继续努力，不断提高自己的创作水平。
(6) 最后，给每个学生发放一个小贴纸作为奖励，鼓励学生继续努力，激发学生的学习兴趣和创作热情。
(7) 教师可以展示一些优秀作品的范例，让学生了解更高水平的创作标准，为学生的后续学习提供参考。
(8) 教师再次强调垃圾分类的重要性，鼓励学生在生活中积极参与垃圾分类活动。 1. 将自己的作品展示在展示区，有序参观其他同学的作品。
2. 与同学交流对作品的评价和感受。
3. 上台分享自己对作品的评价。
4. 认真倾听教师的评价和建议，接受奖励。
评价任务 展示自信度：☆☆☆
互评客观性：☆☆☆
评价接受度：☆☆☆
设计意图 作品展示为学生提供展示自我的平台，增强自信心和成就感。互评环节培养学生的审美能力和语言表达能力，让学生学会欣赏他人作品。教师评价给予学生全面反馈，帮助学生了解优缺点，促进学生不断进步。
课堂小结 回顾总结
(1) 教师和学生一起回顾本节课的主要内容，提问学生：“小朋友们，今天我们一起学习了分类垃圾桶的知识，谁能来说说垃圾分类有哪几类？对应的垃圾桶颜色和标志是什么样的？”
(2) 对于学生的回答，教师给予肯定和补充，再次强调垃圾分类的类别和对应的垃圾桶特征。
(3) 接着提问学生：“我们在设计垃圾桶的时候要注意什么？”引导学生回顾设计制作的要点。
(4) 教师对学生的回答进行总结和归纳，强调设计时要注意颜色、标志、创意和实用性。
(5) 教师再次展示分类垃圾桶的图片，帮助学生巩固记忆。
(6) 教师可以让学生互相说一说本节课学到的知识，加深学生之间的交流和学习。
(7) 最后，教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调垃圾分类和美术创作的结合。
(8) 教师鼓励学生在课后继续关注垃圾分类，将所学知识运用到生活中。
拓展延伸
(1) 教师进行拓展延伸：“小朋友们，垃圾分类是一件非常重要的事情，它关系到我们的环境和生活。课后，大家可以和爸爸妈妈一起在家里也进行垃圾分类，把不同的垃圾放进对应的垃圾桶里。”
(2) 教师建议学生可以和小伙伴们一起制作一些垃圾分类的宣传海报，贴在小区里或者学校里，让更多的人了解垃圾分类，一起为保护环境出一份力。
(3) 教师展示一些垃圾分类宣传海报的图片，激发学生的创作兴趣。
(4) 教师鼓励学生在制作宣传海报时，运用本节课学到的美术知识和创意。
(5) 教师提醒学生在制作宣传海报时要注意内容的准确性和吸引力。
(6) 教师可以组织学生成立垃圾分类宣传小组，定期开展宣传活动。
(7) 最后，教师再次强调垃圾分类的重要性，鼓励学生积极参与环保行动。
(8) 教师对学生的未来表现充满期待，希望学生能成为环保小卫士。 1. 积极参与回顾总结，回答教师的问题。
2. 倾听教师的拓展延伸内容，产生兴趣。
3. 思考课后如何参与垃圾分类和制作宣传海报。
4. 对未来的环保行动充满期待。
评价任务 知识回顾度：☆☆☆
拓展兴趣度：☆☆☆
环保积极性：☆☆☆
设计意图 通过回顾总结，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。拓展延伸引导学生将课堂学习延伸到课外生活，培养学生的环保意识和社会责任感，让学生在生活中践行垃圾分类理念。
作业设计
基础作业
1. 回家后和家人一起进行一次垃圾分类实践，记录下分类的过程和遇到的问题。
2. 选择一个分类垃圾桶，用绘画的方式将它画下来，并标注出对应的垃圾类别和标志。
3. 向家人介绍垃圾分类的知识和重要性。
拓展作业
1. 和小伙伴合作制作一张垃圾分类宣传海报，张贴在小区或学校的显眼位置。
2. 设计一个新的垃圾分类标志，并说明设计的思路和含义。
3. 收集一些关于垃圾分类的资料，下节课和同学们分享。
板书设计
主板书：
垃圾分类：可回收物（蓝色，循环箭头标志）
厨余垃圾（绿色，果核菜叶标志）
有害垃圾（红色，警示符号标志）
其他垃圾（灰色，三角形标志）
设计要点：形状（简洁、易识别）
颜色（鲜明、对应分类）
标志（清晰、准确）
创意（独特、有趣）
副板书：记录学生创意想法和优秀作品特点
教学反思
成功之处
1. 教学方法多样，通过播放视频、展示实物、示范创作等方式，激发了学生的学习兴趣和创作热情，学生参与度较高。
2. 注重学生的主体地位，在教学过程中引导学生观察、讨论、实践，培养了学生的观察力、想象力、创造力和动手能力。
3. 作品展示和评价环节为学生提供了展示自我的平台，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的审美能力和语言表达能力。
不足之处
1. 在小组合作环节，个别小组的分工不够明确，导致合作效率不高，部分学生参与度不均衡。
2. 由于时间有限，对学生作品的评价不够深入，部分学生可能没有完全理解教师提出的改进建议。
3. 在创意启发环节，虽然学生有一定的创意想法，但部分学生的创意还不够大胆和独特，需要在今后的教学中进一步引导。

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