资源简介

2025-2026教科版（2024）科学二年级上册教学设计
教科版（2024）
二年级上册
第一单元 造房子
1.动物的家
2.我们的家
3.家里的物品
4.设计小房子
5.建造小房子
6.“小房子”展示会
单元小结
科学阅读
第二单元 地球家园
1.地球家园有什么
2.我们的校园
3.我们周围的空气
4.不同的天气
5.不同的季节
6.太阳与白天
7.夜晚的月亮
单元小结
科学阅读
第一单元 造房子
1.动物的家
教材分析
“动物的家” 是小学科学二年级上册（2024）教科版（2024）第一单元 “造房子” 的起始课。教材通过引导学生观察不同动物的栖息环境，如鸟巢、蜂巢、蚁穴等，让学生认识到动物会根据自身生存需求选择或建造适宜的家，理解动物与环境之间相互适应的紧密关系。内容紧密联系生活实际，符合二年级学生对周围世界充满好奇、喜欢观察的认知特点，旨在激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的观察能力和初步的科学探究精神，为后续深入学习 “造房子” 单元以及培养科学素养奠定基础。
学情分析
二年级学生在之前的学习与生活中，对常见动物已有一定认知，能说出部分动物的名称与简单生活习性。他们对自然界中的动物及其生活充满浓厚好奇心，且观察力和注意力集中能力正逐步发展，对直观形象的图片、视频等教学资源兴趣浓厚。然而，对于动物的家以及动物如何适应环境来建造或选择家这部分知识，学生了解相对较少。部分学生在理解动物与环境适应性的抽象概念时可能会遇到困难，尤其在无法直接观察动物生活习性的情况下。此外，学生的学习风格存在差异，有的倾向于动手操作学习，有的则擅长通过听讲和观察来获取知识 。
核心素养目标
科学观念：学生能够认识到动物需要适宜的家来生存和繁衍，理解不同动物的家具有不同特点，这些特点与动物的生存需求以及生活环境密切相关，形成动物与环境相互依存的科学观念。
科学思维：通过观察、比较、分析不同动物家的特点，培养学生运用观察、比较、分类等科学方法进行思考的能力，提升学生的逻辑思维和批判性思维，使其能初步从科学角度解释动物家与环境的适应性。
探究实践：组织学生参与观察、讨论等探究活动，让学生在活动中观察并记录动物家的特点，尝试用简单图画描绘动物的家，培养学生的观察能力、动手能力以及团队合作能力，使其体验科学探究的过程与方法。
态度责任：培养学生对动物的关爱之情和保护动物家园的责任感，让学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生对自然科学的热爱，树立尊重生命、保护环境的意识 。
教学重难点
1.教学重点
清晰认识不同动物家的特点，包括形状、材料、位置等方面，并能准确描述。
深入理解动物的家与动物生存之间的紧密关系，明确家对动物生存的重要意义。
2.教学难点
引导学生理解动物的家是如何与周围环境相适应的，帮助学生建立动物与环境相互依存的抽象概念。
培养学生从观察到的现象中进行深入思考和分析，从而得出科学结论的能力 。
教学法
直观教学法：运用大量动物家的图片、生动形象的视频以及直观的实物模型（如鸟巢、蜂巢模型等），将抽象的知识直观呈现给学生，帮助学生建立对动物家的直观认知，激发学生的学习兴趣。
探究式教学法：设置问题情境，引导学生提出问题、作出假设、通过观察和讨论等方式收集证据、分析总结，让学生在探究过程中主动获取知识，培养学生的科学探究能力和创新思维。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、合作探究等活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时在交流中拓宽学生的思维视野 。
教学过程
1.情境导入，激发兴趣（5 分钟）
教师活动：播放一段精彩的动物世界视频，视频中展示多种动物在各自家中生活的场景，如小鸟在鸟巢中喂食雏鸟、蜜蜂在蜂巢中忙碌、兔子在洞穴中躲避天敌等。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚刚的视频里，你们看到了哪些动物？它们都住在什么地方呀？” 引导学生积极回答问题。
学生活动：认真观看视频，积极举手回答老师提出的问题，描述自己看到的动物及其居住的地方。
设计意图：通过播放生动有趣的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入本节课的学习主题 —— 动物的家，同时为后续教学活动的开展奠定良好基础 。
2.认识动物的家（10 分钟）
教师活动：利用多媒体课件，依次展示不同动物家的高清图片，如形态各异的鸟巢、结构精巧的蜂巢、错综复杂的蚁穴、隐蔽的洞穴等。在展示过程中，引导学生仔细观察图片，提问：“大家看看这些动物的家，它们的形状是什么样的？是用什么材料建造的呢？” 鼓励学生大胆发言，分享自己的观察发现。之后，对学生的回答进行补充和总结，介绍动物家的相关知识，如鸟巢一般由树枝、树叶、羽毛等材料构成，形状多为杯状或碗状，能为小鸟提供安全舒适的栖息和繁殖空间；蜂巢由蜜蜂分泌的蜂蜡筑成，呈六边形结构，既节省材料又能保证空间最大化利用，便于储存蜂蜜和养育幼蜂等。
学生活动：认真观察图片，积极思考老师提出的问题，与同桌交流自己的观察想法后，举手回答问题，描述动物家的形状和材料等特点，并倾听老师的讲解，进一步加深对动物家的认识。
设计意图：通过展示丰富的图片资料，让学生直观地观察不同动物家的特点，培养学生的观察能力和语言表达能力。教师适时的讲解，能帮助学生系统地了解动物家的相关知识，为后续探讨动物家与动物生存的关系做好铺垫 。
3.动物的家与动物生存的关系（12 分钟）
教师活动：提出问题引导学生思考：“动物们为什么要建造这样的家呢？动物的家对它们的生存有什么重要意义呢？” 组织学生进行小组讨论，为每个小组发放一张记录单，让学生将讨论结果记录下来。巡视各小组讨论情况，适时参与讨论并给予引导。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论成果。对各小组的发言进行点评和总结，强调动物的家具有保护动物免受天敌侵害、提供适宜的生活环境（如温度、湿度调节）、便于繁殖后代和储存食物等重要功能，以帮助学生理解动物的家与动物生存的紧密关系。例如，刺猬的洞穴通常较为隐蔽，且内部铺垫干草等柔软材料，既能在寒冷时保持温暖，又能在遇到天敌时提供安全的躲避场所。
学生活动：以小组为单位进行热烈讨论，结合生活经验和之前观察到的动物家的特点，思考动物家对动物生存的重要性，并将讨论结果记录在记录单上。小组代表发言，向全班同学分享小组讨论成果，认真倾听其他小组的观点以及老师的总结点评，进一步深化对动物家与动物生存关系的理解。
设计意图：通过小组讨论的形式，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作探究能力和思维能力。让学生在讨论中主动思考动物家与动物生存的关系，在交流分享中相互学习、拓宽思路，最后通过教师的总结归纳，帮助学生形成系统、科学的认知 。
4.运用高科技手段观察动物的家（8 分钟）
教师活动：向学生介绍虚拟现实（VR）技术和在线动物观察平台，简要说明其使用方法和优势。利用虚拟现实（VR）设备，让学生身临其境地观察不同动物家的内部结构和环境，如进入鸟巢内部观察小鸟的生活空间，感受蜂巢内部的复杂构造等。同时，指导学生登录在线动物观察平台，观看实时直播的动物生活场景，了解动物在自己家中的日常行为和活动。在学生体验过程中，引导学生仔细观察并思考：“通过 VR 和在线平台观察，你对动物的家又有了哪些新的发现？”
学生活动：对 VR 技术和在线动物观察平台表现出浓厚兴趣，积极参与体验。在体验过程中，认真观察动物家的细节，感受动物的生活环境，并思考老师提出的问题。体验结束后，与小组成员交流自己在虚拟现实和在线观察中的感受和新发现，如发现鸟巢内部很温暖舒适、蚂蚁在洞穴中分工明确地忙碌等 。
设计意图：借助高科技手段，为学生提供更加直观、丰富的观察体验，弥补传统教学中观察的局限性，拓宽学生的观察视野，激发学生对科学技术的兴趣，同时进一步加深学生对动物家的认识和理解，培养学生的观察能力和探索精神 。
5.保护动物的家（5 分钟）
教师活动：提出问题：“动物的家对动物如此重要，那我们应该如何保护动物的家呢？” 引导学生进行思考和讨论。之后，组织学生进行小组活动，让每个小组设计一份保护动物家的宣传海报或倡议书，为学生提供彩笔、画纸等材料。在学生设计过程中，巡视各小组并给予必要的指导和建议。
学生活动：积极思考老师提出的问题，在小组内展开讨论，提出各种保护动物家的建议，如不随意破坏树木、不污染水源、不随意捕杀动物等。然后，小组合作设计宣传海报或倡议书，用图画和文字表达保护动物家的重要性和具体行动措施，如在海报上画一个被砍伐的大树和无家可归的小鸟，旁边写上 “保护树木，给小鸟一个家” 等字样 。
设计意图：通过讨论和设计宣传海报、倡议书的活动，培养学生的环保意识和社会责任感，让学生明白保护动物家的重要性，并将保护意识转化为实际行动，同时锻炼学生的团队协作能力和创新能力 。
6.总结归纳，拓展延伸（5 分钟）
教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容，提问学生：“同学们，今天我们学习了动物的家，谁能说一说我们都了解了哪些关于动物家的知识呀？动物的家与动物生存有什么关系呢？我们又可以通过哪些高科技手段观察动物的家？最后，我们应该怎样保护动物的家呢？” 对学生的回答进行点评和总结，强调动物的家是动物生存不可或缺的重要场所，我们要尊重和保护动物的家园。鼓励学生在课后继续观察和探索动物的家，可以通过查阅相关书籍、观看纪录片等方式了解更多关于动物的知识，并布置课后作业：让学生选择一种自己喜欢的动物，通过查阅资料、观察图片或视频等方式，了解这种动物家的特点和功能，写一篇简短的介绍文章。
学生活动：认真回顾本节课所学知识，积极回答老师提出的问题，总结自己在本节课中的收获和体会。课后按照老师的要求，选择喜欢的动物进行资料查阅，完成介绍文章的写作 。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的理解和记忆。布置课后作业，引导学生在课后继续进行学习和探索，培养学生的自主学习能力和对科学的持续兴趣 。
板书设计
动物的家
一、不同动物的家
鸟巢：树枝、树叶、羽毛，杯状 / 碗状
蜂巢：蜂蜡，六边形
蚁穴：泥土，错综复杂
洞穴：岩石、泥土，隐蔽
二、动物家的功能
保护自身
繁殖后代
储存食物
调节环境
三、保护动物的家
不破坏树木
不污染水源
不捕杀动物
设计意图：板书简洁明了，条理清晰，将本节课的重点知识进行了系统呈现，有助于学生把握知识框架，理解动物家的特点、功能以及保护动物家的重要性 。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生的学习积极性得到了较好的调动，大部分学生能够积极参与课堂活动，对动物的家有了较为深入的认识，基本达成了教学目标。情境导入环节的视频播放有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣；直观教学法和探究式教学法的结合，让学生在观察、思考和讨论中主动获取知识，培养了学生的科学思维和探究能力；小组合作学习法促进了学生之间的交流与合作，提升了学生的团队协作能力。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。在运用高科技手段观察动物的家时，由于设备数量有限，部分学生的体验时间不够充分，导致部分学生对这一环节的感受不够深刻。此外，在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不高。在今后的教学中，应提前做好更充分的准备，合理安排设备使用时间，确保每个学生都能有足够的体验机会。同时，要进一步加强对小组讨论的引导和组织，鼓励每个学生积极参与讨论，发表自己的观点，提高小组讨论的效率和质量 。
2.我们的家
教材分析
《我们的家》是教育科学出版社 2024 版二年级上册《科学》教材第一单元《造房子》的第二部分内容。本单元旨在通过一系列教学活动，引导学生探索和理解与房子相关的科学知识，培养观察、思考和实践能力。作为单元第二课时，《我们的家》承接第一课时《动物的家》，从动物家园过渡到人类居住环境，为后续学习《家里的物品》《设计小房子》《建造小房子》等内容奠定基础。通过学习，学生能理解家的多功能性，认识房子结构与功能，学会运用比较和分类方法分析家居环境，思考家与环境关系，培养多种能力及对家的感恩之心。
学情分析
二年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段。在日常生活中，他们对 “家” 有着直观且丰富的感受，每天在家中生活起居，对家的布局、环境十分熟悉。然而，这种熟悉多停留在表面，对于家所蕴含的深层意义，如家庭关系的维护、家与社会及自然环境的联系等，缺乏深入思考与理解。从认知能力来看，二年级学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物充满兴趣，能够通过观察、比较等方式获取信息，但分析归纳和逻辑思维能力仍在逐步发展中。他们能够描述自家房子的外观特点，却难以从功能、结构等多方面探究家与人们生活需求、情感联系的紧密关系。在情感方面，学生对家有着深厚的情感依赖，热爱自己的家，但如何将这份热爱转化为关心家人、爱护家庭环境的实际行动，还需要教师进一步引导。同时，在家庭生活中，学生已积累了一定生活经验，但在面对家庭矛盾时，往往缺乏有效的处理方法和积极的沟通技巧。
核心素养目标
科学观念：学生能够理解家不仅仅是居住场所，还具有安全、舒适、便利等多种功能；认识房子的基本结构（如墙壁、屋顶、门窗等）及其功能，从系统角度理解房子如何满足人类生活需求。
科学思维：学会运用比较和分类的方法，分析不同家庭的布局和功能分区，培养逻辑思维和批判性思维能力；通过思考家与自然环境、社会环境的关系，提升分析问题的能力。
探究实践：通过观察不同家庭的居住环境，亲身体验家的多样性和适应性；参与绘制家居平面图等活动，将理论知识转化为实际操作，培养观察实践和动手能力；在教师引导和小组合作讨论中，运用所学知识解决实际问题，提升问题解决能力和团队合作精神。
态度责任：深刻认识到家的重要性和价值，培养对家的感恩之心；通过参与家务劳动等活动，理解家庭责任，培养责任感和自理能力。
教学重难点
教学重点：理解家的基本结构和功能，以及其与生活的关系；学会运用比较和分类方法分析家居环境。
教学难点：从功能、结构等多方面深入探究家与人们生活需求、情感联系的紧密关系；引导学生将对家的热爱转化为实际行动，关心家人、爱护家庭环境。
教学方法
情境教学法：展示多种家庭居住环境的图片和视频，如城市公寓、乡村别墅、传统四合院等，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣和好奇心。
问题引导法：提出探究性问题，如 “你家的厨房、卧室、客厅等房间有哪些功能？” 引导学生主动思考家居环境设计的合理性。
小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成 “家居小侦探” 活动、设计家居平面图等任务，培养团队合作和沟通能力。
实践操作法：让学生参与绘制家居平面图、搭建简单房子模型等实践活动，在动手操作中加深对家的认识。
教学过程
1.课程导入（5 分钟）
教师活动：播放一段展现不同类型家的视频，包括高楼大厦、小平房、海边木屋等，提问学生：“同学们，在视频里看到了这么多不一样的家，那你们知道为什么我们要有家吗？家对我们来说意味着什么？”
学生活动：认真观看视频，积极思考问题，举手回答，分享自己对家的初步理解，如 “家能遮风挡雨”“家很温暖” 等。
设计意图：通过直观的视频展示，迅速吸引学生注意力，激发学生兴趣，引导学生主动思考家的意义，为后续课程做好铺垫。
2.家的功能讲解（10 分钟）
教师活动：结合视频内容，详细讲解家的多种功能，如提供居住空间、保障安全（举例说明房子如何抵御风雨、野兽等）、带来舒适感（如温暖的被窝、柔软的沙发等让我们感到舒适）、提供便利（家里有各种设施方便我们生活）。同时展示一些家庭生活场景图片，让学生更直观感受家的功能。提问：“大家想想，除了老师说的这些，家还有哪些功能呢？”
学生活动：仔细聆听教师讲解，观察图片，积极思考并回答问题，补充家的其他功能，如 “家是一家人团聚的地方”“家能让我们休息” 等。
设计意图：通过具体实例和图片展示，帮助学生全面、深入理解家的功能，引导学生积极思考，拓展思维。
3.家的结构认识（10 分钟）
教师活动：展示房子结构的示意图，介绍房子的基本结构，如墙壁（支撑和分隔空间）、屋顶（遮风挡雨）、门窗（通风、采光和进出）。带领学生一起指出教室的墙壁、屋顶、门窗，让学生直观感受。然后提问：“同学们，观察自己的教室，说说墙壁、屋顶、门窗分别有什么作用？再想想自己家的这些结构，和教室的有什么相同和不同？”
学生活动：观察示意图和教室，认真思考，积极回答问题，描述墙壁、屋顶、门窗的作用，并对比自家房子结构与教室结构的异同。
设计意图：从示意图到实际教室，再联系到自家房子，由易到难，帮助学生认识房子结构及其功能，培养观察和比较能力。
4.小组讨论：我家的布局（15 分钟）
教师活动：将学生分成小组，每组发放一张大白纸和彩笔，布置任务：“请大家在小组里说一说自己家的布局，每个房间有什么功能，然后一起画一幅简单的自家布局图，标注出各个房间的名称和主要功能。” 在小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生发言，适时给予引导和帮助。
学生活动：在小组内积极发言，分享自己家的布局情况，讨论每个房间的功能，共同完成布局图的绘制。完成后，推选一名代表准备展示小组讨论成果。
设计意图：通过小组讨论和绘制布局图，让学生运用比较和分类方法分析自家布局，培养团队合作、沟通和动手能力，同时加深对家的认识。
5.小组展示与交流（10 分钟）
教师活动：邀请各小组代表上台展示自家布局图，并讲解布局和功能。其他小组学生认真倾听，提问或提出建议，如 “为什么你们家的客厅这么大”“你们家的阳台用来做什么” 等。教师对各小组表现进行点评，肯定优点，指出不足。
学生活动：小组代表上台自信展示和讲解，其他小组学生积极提问、交流，共同探讨不同家庭布局的特点和合理性。
设计意图：为学生提供展示和交流平台，锻炼表达能力，拓宽思维，从他人分享中获取更多关于家的信息。
6.课堂总结（5 分钟）
教师活动：回顾本节课重点内容，包括家的功能、结构以及不同家庭布局特点，强调家对我们的重要性，鼓励学生回家后与家人一起讨论如何让家变得更舒适、更美好。提问学生：“通过今天的学习，大家有什么收获呢？”
学生活动：认真倾听教师总结，积极举手发言，分享自己本节课学到的知识和感受。
设计意图：巩固所学知识，强化学生对家的认识，引导学生将课堂知识与家庭生活联系起来。
板书设计
家的功能：居住、安全、舒适、便利、团聚等
家的结构：墙壁（支撑、分隔）、屋顶（遮风挡雨）、门窗（通风、采光、进出）
我家的布局：（展示部分小组绘制的布局图简例）
教学反思
通过本节课教学，学生对家的认识从表面走向深入，积极参与课堂讨论和实践活动，在科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养方面有一定提升。小组讨论和展示环节学生表现活跃，锻炼了团队合作和表达能力。但教学中也存在一些不足，如在引导学生深入探究家与人们生活需求、情感联系方面，还可提供更多案例和引导问题；在小组讨论时，个别学生参与度不够，后续教学需加强关注，鼓励每个学生积极参与。针对这些问题，在今后教学中，我将设计更多贴近学生生活、有趣且具启发性的教学活动，如让学生采访家人对家的感受和期望；加强对小组活动的组织和引导，明确每个学生的任务，确保全体学生积极投入学习。
3.家里的物品
教材分析
本单元围绕 “造房子” 主题展开，《家里的物品》是其中重要的一课。教材通过引导学生观察、分类家中物品，让学生认识到物品的多样性、材料的不同以及用途的差异，进而了解物品与生活的紧密联系。通过对家中物品的探究，为后续设计和建造小房子奠定基础，培养学生对生活中常见事物的观察力和思考能力，体现了科学源于生活又服务于生活的理念。
学情分析
二年级学生好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲望。他们在日常生活中接触过各类家中物品，有一定的感性认识，但缺乏系统观察和深入思考。在学习能力上，学生具备一定观察能力，但分类归纳等逻辑思维能力尚在发展中。在课堂上，他们注意力集中时间较短，需要生动有趣、形式多样的教学活动来维持学习兴趣。同时，学生逐渐有了合作学习意识，但在小组合作中可能存在分工不明确、参与度不均衡等问题。
核心素养目标
科学观念：学生能认识到家中物品具有多样性，不同物品由不同材料制成，且具有特定用途以满足生活需求。理解物品的材料、结构与功能之间存在关联。
科学思维：通过观察、比较、分类家中物品，培养学生逻辑思维能力，学会从不同角度分析物品特点，能根据一定标准对物品进行合理分类，并解释分类依据。
探究实践：经历观察家中物品、收集信息、小组讨论交流及实践操作（如物品分类、简单物品改造）等探究过程，提升学生观察能力、信息收集与处理能力、合作交流能力以及动手实践能力。
态度责任：激发学生对生活中常见物品的探究兴趣，培养学生关注生活、热爱生活的积极态度。让学生意识到合理使用和爱护物品的重要性，增强节约资源和环保意识。
教学重难点
教学重点：全面了解家中常见物品的类型、特征、材料及用途，熟练掌握根据不同标准对家中物品进行分类的方法。
教学难点：引导学生深入理解物品与人们生活需求之间的紧密联系，将对物品的认识转化为在生活中合理使用、爱护物品以及创新利用物品的实际行动。
教学法
观察法：提前让学生在家观察物品，课堂上展示实物与图片，引导学生细致观察物品特征，如形状、颜色、材质等。
小组讨论法：组织学生分组讨论物品分类标准、合理使用与保管方法及改进设想，促进学生思维碰撞与合作交流。
实践操作法：提供材料让学生进行物品分类实践和简单物品改造，锻炼学生动手能力与创新思维。
比较分析法：对比不同材质、功能物品，引导学生分析差异及与生活需求的关系。
教学过程
1.趣味导入（3 分钟）
教师活动：教师提着装满常见家中物品的袋子走进教室，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来神奇百宝袋，里面是家里常见宝贝，猜猜有什么？” 接着依次拿出物品，每拿出一个，询问学生物品名称、在哪见过及用途。
学生活动：学生积极参与猜测，看到物品后快速说出名称、用途等，如看到遥控器，学生说在客厅见过，用来调电视节目。
设计意图：以神秘有趣方式吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引出本节课主题。
2.观察与分享（12 分钟）
物品特征描述
教师活动：展示沙发、冰箱等家中常见物品图片，引导学生观察形状、颜色、材质、大小等特征，邀请学生描述观察到的物品特征，并适时补充完善。
学生活动：学生认真观察图片，积极举手描述，如描述冰箱：“冰箱是长方体，银色，外壳是金属，很大，能装很多东西。”
设计意图：培养学生观察能力和语言表达能力，强化对物品特征的认识。
物品用途分享
教师活动：请学生分享在家使用过物品的用途，鼓励其他学生补充。
学生活动：学生踊跃发言，如介绍洗衣机：“洗衣机能帮妈妈洗衣服，省时间和力气。” 其他学生补充还能洗床单等。
设计意图：让学生全面了解物品用途，感受物品与生活的密切联系。
3.小组讨论（12 分钟）
教师活动：将学生分成 4 - 6 人小组，提出讨论问题：“按哪些标准对家中物品分类？”“怎样合理使用和保管物品，延长使用寿命？”“家里物品有无改进之处，如何改进？” 巡视各小组，倾听讨论，适时引导启发，如引导从功能、材质、使用频率思考分类标准，从防潮、防晒、定期清洁考虑物品保管方法。
学生活动：各小组热烈讨论，分享观点想法，记录讨论结果，推选代表准备全班交流。如讨论物品分类时，提出按功能分为生活用品、学习用品等；讨论物品保管，提到电器要防潮，木质家具要避免暴晒。
设计意图：培养学生合作交流、逻辑思维能力，引导学生深入思考物品相关问题。
4.实践操作（10 分钟）
手工制作指导
教师活动：为学生发放纸盒、塑料瓶等制作材料及剪刀、胶水等工具，展示利用废旧物品制作的手工作品，如塑料瓶风铃、纸盒收纳盒，激发学生创作灵感，然后指导学生根据想法进行创作。
学生活动：学生认真聆听教师指导，参考范例，发挥想象，动手制作，如将纸盒剪成合适形状，用彩笔装饰制作收纳盒；把塑料瓶剪出造型，穿上绳子制作风铃。
设计意图：锻炼学生动手能力，培养创新思维，让学生体验物品创新利用的乐趣。
物品分类实践
教师活动：提供多种家中物品实物或图片，要求学生根据讨论的分类标准进行分类，并说明分类依据。
学生活动：学生分组对物品进行分类，如按材质将金属制品（钥匙、易拉罐）、塑料制品（塑料玩具、塑料杯）、木制品（木筷子、小木块）分开，并向全班解释分类原因。
设计意图：巩固学生对物品分类方法的掌握，加深对物品特性的理解。
5.课堂总结（3 分钟）
教师活动：与学生一起回顾本节课重点内容，包括物品特征、用途、分类方法及物品创新利用，强调物品与生活的紧密关系，鼓励学生在生活中继续观察、探索物品奥秘。
学生活动：学生认真倾听，跟随教师思路回顾知识点，分享本节课收获体会。
设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生总结归纳能力，激发学生持续探究生活中科学知识的兴趣。
板书设计
家里的物品
一、物品特征
形状 颜色 材质 大小
二、物品用途
满足生活需求
三、物品分类
功能：生活用品、学习用品……
材质：金属、塑料、木头……
四、创新利用
废旧物品再制作
教学反思
在教学过程中，学生对观察与分享、实践操作环节兴趣浓厚，积极参与，大部分学生能掌握物品特征、用途及分类方法，实现了教学目标。但在小组讨论环节，部分小组存在个别学生主导讨论，部分学生参与度不高的情况。后续教学中，需加强小组合作指导，明确小组分工，确保每位学生充分参与。此外，在引导学生深入理解物品与生活需求联系方面，可增加更多生活场景案例分析，帮助学生更好地突破难点。
4.设计小房子
教材分析
本单元围绕 “造房子” 主题展开，《设计小房子》是其中关键的一环。在此之前，学生已经对动物的家、我们的家以及家里的物品等内容有所了解，知晓了房子的基本结构、功能以及常见物品的材料与用途等知识。本课时旨在引导学生将前期积累的知识进行整合运用，发挥想象力与创造力，设计出属于自己的小房子。通过这一过程，不仅能培养学生的创新思维和设计能力，还为后续亲手建造小房子奠定基础，在整个单元中起到承上启下的重要作用。
学情分析
二年级学生好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲望。他们具备一定的观察力，在之前的学习中能够细致观察动物家园和人类房屋的特征。同时，学生们想象力丰富，这为设计小房子提供了良好的思维基础。在动手能力方面，他们已能使用一些简单工具和材料进行制作活动。然而，他们的逻辑思维和抽象思维尚在发展阶段，在设计过程中可能难以全面考虑房子的实用性、美观性以及各部分的合理布局。部分学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。
核心素养目标
科学观念：学生能够认识到房子的设计需要综合考虑功能、结构、材料以及美观等多方面因素，理解不同设计元素对房子整体性能的影响。
科学思维：通过设计小房子，培养学生的创新思维，能够提出独特的设计想法；发展逻辑思维，学会有条理地规划房子的各个部分，如合理安排房间布局、门窗位置等。
探究实践：让学生经历设计小房子的全过程，包括前期观察、构思、绘制设计图以及交流改进等，提高学生的实践能力和问题解决能力。在小组合作中，提升学生的团队协作能力和沟通能力。
态度责任：激发学生对科学设计的兴趣和热情，培养学生认真负责的设计态度，使其在设计过程中注重细节、追求完美。同时，增强学生的环保意识，引导学生在设计中考虑材料的合理使用和可持续性。
教学重难点
教学重点：引导学生掌握设计小房子的基本方法和步骤，能够根据自己的想法设计出具有一定功能和美观性的小房子。学会运用简单的图形和线条绘制设计图，清晰表达自己的设计意图。
教学难点：如何启发学生突破常规思维，设计出新颖独特且实用的小房子。在小组合作设计中，如何引导学生有效沟通、合理分工，共同完成高质量的设计方案。
教学法
情境教学法：创设生动有趣的情境，如 “为小动物设计温馨家园”，激发学生的学习兴趣和设计欲望，让学生在情境中积极思考和探索。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论、分工协作等方式，共同完成小房子的设计任务。培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。
直观演示法：运用图片、视频、实物模型等直观教具，向学生展示各种风格和类型的房子，帮助学生拓宽设计思路，直观感受不同设计元素的效果。
教学过程
1.导入（5 分钟）
教师活动：播放一段动物在野外寻找住所的视频，提问：“小动物们没有合适的家，很可怜，我们能为它们做些什么呢？” 引导学生思考为动物设计房子。
学生活动：观看视频，积极回答问题，提出可以为动物设计小房子。
设计意图：通过视频创设情境，激发学生的同情心和爱心，引发学生对设计小房子的兴趣，快速将学生带入学习状态。
2.知识回顾（5 分钟）
教师活动：展示之前学习过的人类房子的图片，提问学生房子的基本结构有哪些（墙壁、屋顶、门窗等），以及房子的功能（居住、遮风挡雨、保暖等）。
学生活动：观察图片，回顾知识，举手回答问题。
设计意图：巩固之前所学知识，为接下来的小房子设计做铺垫，让学生在已有知识基础上进行拓展和创新。
3.设计启发（10 分钟）
教师活动：展示各种风格独特、功能各异的房子图片，包括童话中的城堡、树屋、海边的小木屋等，引导学生观察并讨论这些房子的特点，如形状、颜色、材料以及独特的设计之处。提问：“这些房子中，你最喜欢哪一个？为什么？”
学生活动：认真观察图片，小组内热烈讨论，分享自己喜欢的房子及原因，如喜欢城堡是因为它很华丽，喜欢树屋是因为很有趣等。
设计意图：通过展示多样化的房子图片，拓宽学生的视野和思维，启发学生的设计灵感，让学生明白房子的设计可以多种多样，激发学生的创新意识。
4.小组讨论与设计（15 分钟）
教师活动：将学生分成小组，每组 4 - 5 人，发放设计图纸和彩笔。提出任务：“现在，请大家以小组为单位，为小动物设计一个小房子，要考虑到小动物的生活习性和需求，房子既要实用又要美观。在设计前，先在小组内讨论一下设计思路和分工。” 巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导和建议。
学生活动：小组内成员积极讨论，有的学生提出房子的整体形状，有的学生思考适合的材料，有的学生负责记录想法。确定分工后，开始绘制设计图，用彩笔标注出房子的各个部分和所使用的材料等。
设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。让学生在讨论中相互启发，完善设计方案，同时明确分工，提高设计效率。在绘制设计图的过程中，锻炼学生的动手能力和将想法转化为实际图纸的能力。
5.设计展示与交流（10 分钟）
教师活动：邀请各小组派代表上台展示设计图，并向全班同学介绍设计思路和特点，如房子是为哪种小动物设计的，为什么这样设计，使用了哪些材料等。其他小组的同学认真倾听，可以提出问题和建议。教师对每个小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并给予鼓励。
学生活动：小组代表上台展示设计图，详细介绍设计方案。其他小组同学提问，如 “这个房子的门这么小，小动物进出方便吗？”“如果用这种材料，会不会不牢固？” 展示小组进行解答或记录建议。
设计意图：通过展示与交流，为学生提供一个展示自我的平台，增强学生的自信心和表达能力。同时，让学生从其他小组的设计中获取灵感，发现自己设计中的不足之处，进一步完善设计方案。教师的点评能够引导学生从多个角度思考设计问题，提高学生的设计水平。
6.总结与拓展（5 分钟）
教师活动：总结本节课的重点内容，强调设计小房子需要考虑的因素以及小组合作的重要性。布置课后拓展任务：“回家后，大家可以根据今天的设计，用废旧材料尝试制作一个小房子模型，下节课我们一起展示。”
学生活动：认真倾听总结，记录课后拓展任务。
设计意图：对本节课内容进行总结，帮助学生梳理知识，强化记忆。课后拓展任务能够让学生将课堂所学知识进一步延伸到课外实践中，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的环保意识，充分利用废旧材料。
板书设计
设计小房子
一、房子结构：墙壁、屋顶、门窗
二、设计要点：
1. 实用（满足动物习性、需求）
2. 美观（形状、颜色、装饰）
3. 材料选择
三、小组合作
讨论 - 分工 - 设计
设计意图：简洁明了的板书，突出了本节课的重点内容，帮助学生清晰地了解设计小房子的关键要素和流程，便于学生记录和回顾知识。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过创设为小动物设计房子的情境，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，大部分学生能够积极参与到小组讨论和设计活动中。小组合作学习方式让学生在交流和碰撞中产生了许多新颖的设计想法，培养了学生的团队协作能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组存在讨论不充分、分工不明确的情况，导致设计进度较慢。在今后的教学中，需要进一步加强对小组合作学习的指导，提前明确小组分工和讨论要求，提高小组合作的效率。另外，在学生展示设计图环节，部分学生的表达能力还有待提高，不能清晰准确地阐述自己的设计思路。在今后的教学中，应多提供一些让学生展示和表达的机会，锻炼学生的语言表达能力。总体而言，通过本节课的教学，学生对设计小房子有了初步的认识和实践体验，达到了预期的教学目标，但在教学方法和细节处理上还有需要改进和完善的地方。
5.建造小房子
教材分析
《建造小房子》是教科版（2024）科学二年级上册第一单元 “造房子” 的关键一课。本单元围绕 “房子” 主题展开，旨在让学生了解房子的基本结构、材料以及建造过程，培养学生的工程思维和实践能力。本课作为单元的总结与实践课，学生在前面几课对房子的结构和材料有了一定认识的基础上，通过动手建造小房子，将理论知识转化为实际操作，进一步深化对房子的理解。教材内容紧密联系生活实际，以任务驱动的方式引导学生经历设计、选材、建造和评价的工程实践过程，让学生在实践中体会科学与技术、工程的紧密联系，提升学生的综合素养。
学情分析
二年级学生经过一个学年的科学学习，已具备一定的观察与描述能力，对周围世界充满好奇，具有较强的动手操作欲望。他们在生活中对房子有一定的感性认识，但对于房子的建造过程和工程原理缺乏深入了解。学生仍处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力较弱，在活动中需要教师的引导和帮助。此外，二年级学生的自制力和意志力有待提高，活动的自觉性和持久性易受兴趣影响，在小组合作中可能会出现分工不明确、合作不顺畅的情况，需要教师在教学过程中加以指导和协调。
核心素养目标
科学观念：了解房子的基本结构和建造所需的材料，知道不同材料具有不同的特性，能根据房子的功能需求选择合适的材料。
科学思维：在设计和建造小房子的过程中，学会思考如何运用材料、如何进行结构搭建，培养分析问题和解决问题的能力，发展工程思维。
探究实践：通过小组合作，经历设计、选材、建造和评价小房子的全过程，提高动手实践能力和团队协作能力，体验科学探究的乐趣。
态度责任：培养学生认真细致、勇于尝试、不怕困难的科学态度，增强学生对作品的责任感，学会欣赏和评价他人的作品。
教学重难点
教学重点：设计并建造一个结构稳定、能满足一定功能需求的小房子，学会选择合适的材料进行搭建。
教学难点：如何引导学生在建造过程中解决遇到的实际问题，如结构不稳定、材料使用不合理等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学法
讲授法：讲解房子的基本结构、建造步骤和材料选择的要点，让学生对建造小房子有初步的理论认识。
讨论法：组织学生讨论设计方案、材料选择和建造过程中遇到的问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
实践法：让学生通过亲自动手设计、选材和建造小房子，在实践中加深对知识的理解和掌握，提高动手能力和解决问题的能力。
评价法：对学生的设计方案和建造成果进行评价，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生积极思考和创新，培养学生的反思和改进能力。
教学过程
1.导入（5 分钟）
教师活动：播放一段关于建筑工人建造房子的视频，提问学生：“房子是怎么建造出来的？我们想自己建造一个小房子需要做哪些准备？” 引导学生思考并回忆之前学过的关于房子的知识。
学生活动：观看视频，积极思考问题，举手回答。
设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，将学生带入 “建造房子” 的情境中，同时引发学生对已有知识的回顾，为后续教学做好铺垫。
2.知识回顾与梳理（5 分钟）
教师活动：利用 PPT 展示房子的基本结构（屋顶、墙壁、门窗等）和常见的建筑材料（木材、砖块、塑料等），与学生一起回顾不同结构的作用和不同材料的特性，提问：“我们在建造小房子时，这些结构和材料该如何选择和运用？”
学生活动：跟随教师的引导，回顾知识，参与讨论，发表自己的看法。
设计意图：巩固学生之前所学的知识，让学生明确建造小房子所需要的基本知识储备，为接下来的设计和建造环节提供理论支持。
3.设计小房子（10 分钟）
教师活动：提出任务：“现在请同学们以小组为单位，设计一个你们心目中的小房子，要考虑房子的功能、结构和使用的材料。” 发放设计图纸，指导学生如何在图纸上标注房子的各个部分和选用的材料。巡视各小组，观察学生的设计过程，适时给予指导和启发，如：“你们为什么选择这种材料做屋顶？”“这个结构这样设计能保证房子稳定吗？”
学生活动：小组讨论，确定设计方案，在图纸上画出小房子的设计图，标注材料。小组代表发言，向全班介绍设计思路和特点。
设计意图：培养学生的团队合作能力和创新思维，让学生在设计过程中充分发挥想象力，同时学会运用所学知识解决实际问题，通过小组交流和全班汇报，拓宽学生的思路，为后续建造提供更多灵感。
4.选择材料（8 分钟）
教师活动：展示准备好的各种材料（如小木棍、卡纸、塑料片、胶水、剪刀等），介绍材料的特性和使用方法，提醒学生根据设计方案选择合适的材料。提问：“你们小组选择这些材料的依据是什么？” 引导学生思考材料与设计的匹配性。
学生活动：观察材料，小组讨论后选择所需材料，向教师说明选择理由。
设计意图：让学生学会根据实际需求选择合适的材料，加深对材料特性的理解，培养学生的决策能力和实践应用能力。
5.建造小房子（15 分钟）
教师活动：强调建造过程中的安全注意事项，如正确使用剪刀、胶水等工具。巡视各小组的建造过程，及时给予技术支持和指导，帮助学生解决遇到的问题，如结构搭建不牢固、材料拼接困难等。鼓励学生尝试不同的方法和技巧，提醒学生注意小组分工协作。
学生活动：小组合作，按照设计方案和选择的材料，动手建造小房子。在建造过程中，根据实际情况对设计进行适当调整，遇到问题共同讨论解决。
设计意图：通过亲自动手建造，培养学生的动手实践能力和团队协作精神，让学生在实践中体验工程建造的过程，提高解决实际问题的能力，同时培养学生的耐心和细心。
6.展示与评价（10 分钟）
教师活动：组织各小组展示自己建造的小房子，每个小组派代表介绍小房子的特点、功能和建造过程中遇到的问题及解决方法。引导其他小组的学生从房子的结构稳定性、功能实现、材料选择合理性和外观美观性等方面进行评价，教师也给予适当的评价和总结，肯定学生的努力和创新，提出改进建议。
学生活动：各小组展示作品，进行介绍。认真倾听其他小组的介绍，积极参与评价，提出自己的看法和建议，同时接受他人的评价，思考如何改进自己的作品。
设计意图：通过展示与评价，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感，培养学生的表达能力和评价能力。同时，让学生在交流中相互学习，发现自己作品的不足之处，为今后的改进提供方向。
7.课堂总结（2 分钟）
教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括房子的设计、材料选择、建造过程以及评价等方面，强调在建造小房子过程中科学知识和工程思维的应用，鼓励学生在今后的生活中继续关注身边的建筑，发现其中的科学奥秘。
学生活动：认真倾听，回顾本节课的收获。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，强化学生对重点内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力，同时激发学生对生活中科学现象的探索兴趣。
板书设计
建造小房子
一、设计
结构：屋顶、墙壁、门窗等
功能：居住、储物等
二、材料选择
木材 - 坚固、易加工
卡纸 - 轻便、易裁剪
塑料片 - 防水、有韧性
三、建造过程
步骤：搭建框架、安装墙壁、封顶等
注意事项：安全、分工协作
四、评价
结构稳定性
功能实现
材料合理性
外观美观性
教学反思
在本节课的教学中，通过让学生设计、选材、建造和评价小房子，较好地实现了教学目标，学生的动手实践能力和团队协作能力得到了锻炼。在设计环节，学生的思维活跃，设计出了各种具有创意的小房子，体现了学生丰富的想象力。在建造过程中，大部分学生能够积极参与，尝试解决遇到的问题，但也存在一些不足之处。例如，部分小组在分工协作方面不够明确，导致建造过程效率不高；有些学生在使用工具时不够熟练，影响了建造进度。在评价环节，学生能够从多个角度对作品进行评价，但评价语言还不够准确和丰富。在今后的教学中，应加强对学生小组合作能力的培养，明确小组分工，提高合作效率。同时，增加对工具使用的指导和练习，让学生更加熟练地掌握工具的使用方法。对于评价环节，要引导学生学习更专业、准确的评价语言，提高学生的评价能力。此外，还可以进一步拓展教学内容，如让学生尝试改进自己的小房子，提高房子的性能，培养学生的创新精神和实践能力。
6.“小房子”展示会
教材分析
本课是教科版（2024）科学二年级上册第一单元 “造房子” 的最后一课，具有总结与展示的重要作用。本单元围绕 “造房子” 展开，前几课学生已了解房子的基本结构、材料及设计等知识，通过动手实践设计并制作了自己的 “小房子”。本课在此基础上，组织学生开展 “小房子” 展示会，让学生在展示与交流中，进一步巩固所学知识，提升表达、评价及解决问题的能力，体会科学与生活的紧密联系，感受团队合作的重要性，将整个单元的学习推向高潮，为后续科学学习奠定基础。
学情分析
二年级学生经过之前的科学学习，已具备一定观察与实践能力，对科学探究充满热情。在本单元前几课学习中，他们积极参与 “小房子” 的设计与制作，对房子的相关知识有了亲身体验，但在表达自己的想法、评价他人作品以及从实践中总结经验方面还需进一步引导和锻炼。这个阶段的学生活泼好动，喜欢展示自己，在小组合作中能积极参与，但可能存在分工不够明确、合作不够协调的情况。因此，教师要充分利用学生的特点，组织好展示会活动，引导学生在活动中提升科学素养。
核心素养目标
科学观念：巩固对房子结构、材料及功能的认识，理解不同设计满足不同需求，进一步体会科学知识在生活中的应用。
科学思维：在展示与交流中，学会倾听他人意见，能够有条理地表达自己的设计思路和想法，培养批判性思维和创新思维。
探究实践：通过参与 “小房子” 展示会，提升观察、比较、评价的能力，能在实践中发现问题并尝试解决问题，增强团队合作与沟通能力。
态度责任：培养认真倾听、尊重他人的良好态度，体会团队合作的重要性，增强对自己作品负责的意识，感受科学探究的乐趣。
教学重难点
教学重点：组织好 “小房子” 展示会，让每个学生都能充分展示自己的作品，积极参与交流与评价。引导学生从房子的结构、材料、功能等方面进行思考和表达，巩固本单元所学知识。
教学难点：引导学生进行客观、准确的评价，既要发现他人作品的优点，也要能提出有建设性的改进意见。帮助学生在交流中总结经验，进一步完善自己对房子的认识，培养创新思维。
教学法
讲授法：在教学开始时，简要讲解展示会的规则和评价标准，让学生明确活动要求。在学生交流过程中，适时补充讲解相关科学知识和概念，加深学生理解。
讨论法：组织学生分组讨论，对展示的 “小房子” 进行评价，激发学生思维，促进学生之间的思想交流与碰撞。
实践法：学生通过展示自己制作的 “小房子”，参与评价他人作品，在实践过程中提升能力，巩固知识。
教学过程
1.导入（5 分钟）
教师活动：同学们，在前面的学习中，我们一起设计并制作了自己的 “小房子”。今天，我们将举办一场 “小房子” 展示会，看看谁的房子最有创意、最结实、最能满足我们的生活需求。在展示会开始之前，老师先来说说展示和评价的规则。
学生活动：认真倾听老师讲解规则，对展示会充满期待。
设计意图：明确活动主题和规则，激发学生参与展示会的兴趣和积极性。
2.小组展示（20 分钟）
教师活动：将学生分成若干小组，每组推选一名代表作为讲解员，向大家介绍小组的 “小房子”。在小组展示过程中，教师巡视各小组，引导讲解员从房子的设计思路、使用材料、结构特点以及功能等方面进行介绍，鼓励其他小组成员认真倾听，有问题可以提问。
学生活动：小组讲解员拿着自己小组的 “小房子”，向其他小组成员介绍。如：“我们小组设计的房子是城堡形状的，用了纸盒做主体结构，因为纸盒比较坚固，容易搭建。房子有三层，每层都有不同的功能，第一层是客厅和厨房，第二层是卧室，第三层是书房。我们还在房子外面贴了彩色卡纸做装饰，让房子看起来更漂亮。” 其他小组成员认真倾听，提出问题，如：“你们的房子用什么来固定纸盒的连接部分呢？” 讲解员进行解答。
设计意图：通过小组展示，为学生提供表达和展示的平台，培养学生的语言表达能力和团队合作能力，同时让学生在交流中进一步了解不同房子的设计特点。
3.全班交流与评价（15 分钟）
教师活动：每个小组展示结束后，组织全班同学进行交流与评价。引导学生从房子的科学性（结构是否稳固、材料选择是否合理等）、创新性（设计是否独特、有创意）、实用性（是否满足生活需求）等方面进行评价。教师先示范评价一个小组的作品，如：“我觉得刚才第一小组的房子在结构设计上很科学，纸盒的连接部分用了胶带固定，非常牢固。而且城堡形状的设计很有创意，让人眼前一亮。在实用性方面，如果能再设计一个阳台，就更好了。” 然后让学生模仿老师的评价方式，对其他小组的作品进行评价。
学生活动：学生积极参与评价，如：“第二小组的房子用树枝做框架，很有创意，而且树枝比较轻，搭建起来也方便。但是我觉得他们的房子功能有点单一，只有一个房间。” 被评价小组的成员认真倾听，记录下其他同学提出的意见和建议。
设计意图：通过全班交流与评价，培养学生的批判性思维和科学评价能力，让学生学会从多个角度思考问题，同时也能让学生发现自己作品的不足之处，为后续改进提供方向。
4.总结与拓展（5 分钟）
教师活动：对本次 “小房子” 展示会进行总结，肯定学生在活动中的表现和成果，表扬优秀小组和个人。同时，引导学生思考在生活中还有哪些地方可以运用到我们在造房子过程中学到的知识，鼓励学生在课后继续探索和创新。如：“同学们，今天的展示会非常成功，大家都设计制作出了很棒的‘小房子’，而且在交流和评价中也学到了很多知识。在生活中，我们也可以用这些知识来设计自己的房间，或者帮助爸爸妈妈布置家居。希望大家以后能继续保持对科学的热爱，不断探索和发现。”
学生活动：认真倾听老师总结，思考老师提出的问题，对未来的科学学习充满信心。
设计意图：总结活动，强化学生对知识的理解和应用，激发学生对科学的持续兴趣。
板书设计
“小房子” 展示会
展示规则
评价标准
科学性
创新性
实用性
3.优秀作品特点（记录学生交流中提到的优秀作品的优点）
教学反思
在本次教学中，通过 “小房子” 展示会这一形式，学生积极参与，充分展示了自己的作品，在交流与评价中巩固了知识，提升了能力，达到了预期教学目标。但在教学过程中也存在一些不足之处，如在小组展示环节，部分小组的讲解员表达不够清晰，今后应加强对学生表达能力的训练。在评价环节，虽然学生能积极参与，但有些评价不够深入，教师应进一步引导学生从更多细节和专业角度进行评价。在今后教学中，要不断改进教学方法，关注每个学生的发展，为学生提供更广阔的科学探究空间。
单元小结
科学阅读
第二单元 地球家园
1.地球家园有什么
教材分析
本单元围绕 “地球家园” 展开，引导学生认识地球家园中的各种自然事物和现象，《1. 地球家园有什么》作为单元起始课，旨在让学生对地球家园形成整体认知，为后续学习奠定基础。教材从 “地球家园中都有什么” 这一问题切入，激发学生思考，通过 “画一画” 活动，引导学生从地球之上和地球之外两个视角描述地球家园的构成，帮助学生初步建立地球家园各事物间的联系，培养在联系中看待事物的能力。
学情分析
二年级学生对地球家园已有初步认知，能说出身边常见事物，并能用简单形式表达想法。但低年级学生以具体形象思维为主，在交流地球家园中有什么时，部分学生对分类存在疑惑，需教师引导其将具体物体抽象为主要类别。
核心素养目标
科学观念：知道地球家园中有森林、海洋、陆地、冰川等多样生态环境，有动物、植物和人类，还有丰富矿产资源；意识到大气层也是地球家园重要组成部分。
科学思维：能对地球家园中的事物进行观察、比较和分类，培养逻辑思维能力；通过思考地球家园各事物间的联系，提升批判性和创造性思维。
探究实践：通过观察、绘画、讨论等活动，提高观察能力、动手能力和合作探究能力；学会提出问题、收集信息，尝试解决问题。
态度责任：愿意倾听和分享，乐于表达对地球的了解；树立珍惜和保护地球家园的意识，培养环保责任感。
教学重难点
教学重点：全面了解地球家园的组成，包括各种生态环境、生物及非生物资源；学会对地球家园中的事物进行简单分类。
教学难点：理解地球家园各事物间相互依存的关系，初步建立生态系统概念；培养学生在联系中看待事物的思维方式。
教学法
直观教学法：运用图片、视频、地球仪等直观教具，展示地球家园的丰富多样，让学生获得直观感受。
小组合作探究法：组织学生小组讨论、合作绘画地球家园图，培养合作能力和探究精神。
问题引导法：通过一系列问题，如 “地球家园中有什么？”“这些事物之间有什么联系？” 等，引导学生思考，激发学习兴趣。
教学过程
1.导入（5 分钟）
教师活动：播放一段展现地球美丽景色的视频，包含山川、河流、森林、海洋、动物、植物和人类活动等场景，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的美丽画面都来自哪里呀？” 引导学生回答 “地球”。接着展示地球仪，提问：“那你们知道我们生活的地球家园中都有什么吗？”
学生活动：认真观看视频，积极回答问题，根据已有经验说出地球家园中的一些事物。
设计意图：通过精彩视频吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动已有知识经验，自然引出本节课主题。
2.探索（20 分钟）
教师活动：发放地球家园轮廓图，组织学生分组，每组 4 - 5 人。要求学生在图上画出地球家园中有的事物，鼓励学生大胆想象，尽可能多地画出不同事物。巡视各小组，观察学生绘画过程，适时给予指导和启发，提醒学生注意画面布局和色彩搭配。
学生活动：小组内成员积极讨论，确定要画的事物，分工合作进行绘画。有的学生画高山、河流，有的画树木、花草，有的画动物、人类等。
设计意图：以小组合作绘画形式，培养学生合作能力和动手能力，让学生在绘画过程中进一步思考地球家园的组成，加深对地球家园的认识。
3.研讨（15 分钟）
教师活动：请各小组代表展示并介绍小组绘制的地球家园图，其他小组认真倾听。介绍结束后，引导学生讨论：“大家画的地球家园中有哪些相同的事物？又有哪些不同的？”“这些事物可以分为哪几类？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发言，对学生的回答进行总结和点评，帮助学生梳理地球家园中的事物类别，如分为陆地、水域、生物、非生物等。
学生活动：小组代表上台展示介绍小组作品，其他小组成员认真倾听，提出疑问和建议。参与讨论，积极发表自己的观点，对地球家园中的事物进行分类。
设计意图：通过小组展示和讨论，培养学生表达能力和倾听能力，让学生在交流中发现地球家园事物的多样性，学会对事物进行分类，初步建立地球家园各事物间联系的认识。
4.拓展（5 分钟）
教师活动：提出问题：“站在地球家园往外看，我们能发现什么？” 引导学生思考地球与宇宙的联系，展示一些地球在宇宙中的图片，如地球与太阳、月亮、星星的合照，介绍大气层对地球的保护作用。鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于地球与宇宙的知识。
学生活动：认真思考问题，观看图片，倾听教师讲解，对地球与宇宙的联系产生兴趣，课后积极查阅资料。
设计意图：拓展学生思维，引导学生从更宏观角度认识地球家园，激发学生对宇宙科学的探索欲望，培养自主学习能力。
5.课堂小结（5 分钟）
教师活动：与学生一起回顾本节课内容，总结地球家园的组成，强调地球家园对人类和其他生物的重要性，呼吁学生保护地球家园。提问学生：“通过今天的学习，你有什么收获？” 邀请几位学生回答，对学生的回答进行评价和补充。
学生活动：积极参与回顾，回答教师问题，分享自己本节课的收获，如知道了地球家园有哪些事物，学会了给事物分类，懂得要保护地球家园等。
设计意图：帮助学生巩固所学知识，强化保护地球家园的意识，同时培养学生总结归纳和表达能力。
板书设计
地球家园有什么
陆地：山川、平原、沙漠等
水域：海洋、河流、湖泊等
生物：动物、植物、人类
非生物：阳光、空气、水、土壤、岩石等
地球之外：太阳、月亮、星星，大气层
教学反思
本节课通过多种教学方法，引导学生积极参与，对地球家园有了较全面认识。小组合作绘画和研讨环节，学生参与度高，思维活跃，较好地培养了合作、表达和思维能力。但在教学中，对于地球家园各事物间相互依存关系的讲解可更深入，让学生理解生态系统概念。此外，在引导学生分类时，部分学生对一些事物分类存在困难，需在今后教学中加强指导。后续可开展相关实践活动，如观察校园生态系统，进一步加深学生对地球家园的理解和认识。
2.我们的校园
教材分析
《我们的校园》是教科版（2024）二年级科学上册第二单元的内容。本单元聚焦于地球家园，旨在引领学生观察并认识周围的自然世界，着重培养学生的观察能力、探究精神以及对自然的热爱。本节课以学生熟悉的校园为载体，让他们通过实地观察与探索，了解校园中的各类事物与现象，对校园生态系统的多样性形成初步认知，深刻体会校园作为地球家园一部分的独特意义，从而激发学生对校园生活的热爱以及对科学的浓厚兴趣。
学情分析
二年级学生已在校园中度过了一段时间，对校园环境有一定感性认知，熟悉教学楼、操场、食堂等主要建筑与活动区域，但这种认识较为零散、表面，缺乏对校园整体布局、各区域功能联系，以及校园动植物和环境与人类活动关系的深入理解。从认知特点看，他们以直观形象思维为主，对生动有趣事物兴趣浓厚，逻辑思维和抽象概括能力较弱，学习时更倾向于观察、体验、动手操作等方式，观察事物时易忽略细节。在学习能力方面，已具备一定观察、语言表达和小组合作意识，但观察方法运用、信息整理归纳及合作探究效率有待提升，小组讨论中部分学生参与度不高，观察校园时缺乏目的性与顺序性，知识与实际生活联系及解决实际问题的能力也较为欠缺。
核心素养目标
科学观念：学生能够清晰认识到校园是地球家园的重要缩影，理解其包含丰富自然环境与人文景观，且与地球家园其他部分紧密关联；准确识别校园内多样生物种类（如植物、昆虫、鸟类等）和非生物因素（如土壤、水、空气等），深入理解它们之间的相互作用与依存关系；显著增强对校园环境的保护意识，充分认识到保护校园环境对维持生态平衡和保障人类福祉的重要意义。
科学思维：通过对校园内自然元素和人文景观的细致观察，有效培养学生观察与分析能力，使其能准确识别并描述它们的特点与相互关系；在探究校园生态系统因果关系和相互作用过程中，有力发展学生逻辑推理能力，助其深刻理解校园环境与地球家园的紧密联系；积极引导学生思考保护校园环境的方法，大力激发学生创新思维，鼓励其提出创新想法与建议。
探究实践：积极组织学生参与校园生态调查、植物种植等实践活动，显著提升学生动手实践能力，让学生亲身体验科学探究过程与方法；通过参与科学探究活动，使学生熟练学会提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果等科学探究方法；以小组合作形式完成任务，极大增强学生团队合作意识，使其学会协作、分享资源并共同解决问题。
态度责任：通过观察校园生态系统的美丽与多样性，精心培养学生尊重自然、珍惜资源、爱护环境的态度；通过了解人类活动对校园环境的影响，切实增强学生社会责任感，促使其积极参与环保行动和可持续发展实践；通过参与科学探究活动和阅读科学材料，大力培养学生持续学习的习惯，不断拓宽其知识视野和探究能力。
教学重难点
教学重点：全面了解校园主要建筑、设施、区域及常见动植物，熟知校园各部分功能与特点；熟练运用科学观察方法有目的、有顺序地观察校园，培养学生观察与信息收集能力；通过探究活动，深刻理解校园环境与师生生活的关系，增强学生爱护校园环境意识。
教学难点：引导学生深入观察与思考校园环境中生物与非生物的相互关系，逐步形成生物与环境相互依存的科学观念；切实提高学生小组合作探究的效率与质量，培养学生综合运用知识解决校园环境实际问题的能力；有效帮助学生将爱护校园环境意识转化为实际行动，养成长期爱护校园环境的良好习惯。
教学法
实地观察法：精心组织学生走出教室，在校园内开展实地观察。教师提前规划合理观察路线，如从校门口出发，依次经过教学楼周边、操场、花园至其他功能区域，引导学生有序观察校园各类物体与环境。观察中，鼓励学生充分调动多种感官，用眼看、用手摸、用鼻闻（确保安全前提下），获取直观信息。
小组合作法：将学生合理分成若干小组，每组 4 - 6 人，并明确小组分工，如组长负责组织协调、记录员负责记录观察与测量数据、汇报员负责向全班汇报小组成果等。布置小组任务，如共同测量校园某棵大树高度、对校园花坛植物进行分类等，促进小组成员相互协作、交流讨论，完成任务，培养团队合作与交流能力。
测量实践法：教师详细向学生介绍软尺、卷尺、步测等简单测量工具的使用技巧，并现场示范测量物体长度、高度、距离等操作方法。学生在校园实地观察时，运用所学测量方法对感兴趣物体进行测量并记录数据，通过实践操作熟练掌握测量技能，提升实践能力。
问题引导法：教学过程中，教师适时提出系列启发性问题，如 “为什么校园里的大树底下会有很多落叶？” 引导学生深入思考校园环境各要素特点、功能及相互关系，激发学生思维，培养分析与解决问题的能力。
教学过程
1.导入新课（5 分钟）
教师活动：播放一段精彩的校园生活视频，视频中呈现校园美丽景色、同学们在操场上欢乐玩耍、在教室里认真学习、在花园中观察植物等场景。播放结束后，提问：“小朋友们，在刚才的视频里，你们看到了我们熟悉的校园哪些地方？校园里还有哪些有趣的东西，你们想不想更仔细地去发现？”
学生活动：认真观看视频，积极举手回答问题，分享在视频中看到的校园场景。
设计意图：通过播放校园视频，创设生动有趣情境，有效激发学生好奇心与学习兴趣，引发学生对校园的关注，自然导入本节课主题。
2.知识讲解（10 分钟）
教师活动：展示校园平面图，向学生介绍本节课学习任务：“今天，我们要像小小探险家一样，走进校园，去观察、去发现校园里各种各样的事物，看看我们的校园到底有什么秘密。大家可以对照这张平面图，找到我们在校园里观察的各个地方。” 同时，讲解校园生态系统的组成部分，包括生物因素（植物、动物等）和非生物因素（土壤、水、空气、建筑等），以及它们之间的相互关系。
学生活动：认真聆听教师讲解，观察校园平面图，了解学习任务和校园生态系统相关知识。
设计意图：让学生明确本节课学习主题与方向，对校园生态系统有初步理论认识，为后续实地观察奠定基础。
3.实地观察（20 分钟）
教师活动：分组与任务布置，将学生分成小组，每组领取观察记录表格、测量工具以及校园平面图。向学生说明观察路线与要求：“同学们，我们将按照校门口 - 教学楼前 - 操场 - 花园 - 其他区域的顺序进行观察。在观察过程中，大家要仔细观察周围的一切，把看到的物体名称、样子记录在表格里。如果遇到可以测量的物体，比如大树的高度、小路的长度，就用我们准备的工具测量一下，并记录好数据。每个小组的组长要组织好大家，一起完成观察任务哦。” 之后，带领各小组按照预定路线开始校园实地观察，巡视并适时给予指导与帮助，如引导学生观察植物叶子形状、花朵颜色，提醒学生注意安全，不要随意破坏校园设施与植物等。
学生活动：以小组为单位，在校园里认真观察。有的观察教学楼外观和教室布局，用文字和简单图画记录在观察记录表上；有的在花坛边观察植物，讨论植物名称和特点；有的寻找校园里的小动物，观察它们的活动。使用测量工具对感兴趣物体进行测量，并记录数据。
设计意图：让学生亲身参与校园实地观察活动，在实践中运用所学观察方法，培养观察、探究与团队合作能力，深入了解校园环境，激发对校园的探究兴趣。
4.整理资料，交流分享（15 分钟）
教师活动：观察结束后，学生回到教室，组织各小组围坐一起，对观察记录进行整理与完善。引导学生进行小组分类讨论：“同学们，现在我们已经观察并记录了很多校园里的东西。接下来，大家想一想，可以按照什么标准把这些物体或校园区域进行分类呢？比如，我们可以把校园分成学习的地方、玩耍的地方、种植物的地方；也可以把植物按照有没有花、是大树还是小草来分。现在请各小组讨论，确定分类标准，并把你们记录的物体按照这个标准进行分类。” 之后，邀请各小组汇报员上台，借助实物投影展示小组观察记录和分类结果，并进行讲解。其他小组学生认真倾听，可提出问题或发表自己的看法。最后，对各小组汇报进行评价，总结校园中的主要事物和特点。
学生活动：小组成员相互交流观察过程中的发现与感受，补充遗漏信息，核对与分析测量数据。进行分类讨论，确定分类标准，对记录物体进行分类。小组汇报员上台展示并讲解小组成果，其他小组成员倾听、提问、发表看法。
设计意图：通过小组汇报与交流，为学生提供展示与表达平台，培养语言表达和逻辑思维能力。在交流中，引导学生整理和提升观察结果，加深对校园环境的理解，促进思想碰撞和知识共享。
5.运用科技，拓展认识（10 分钟）
教师活动：展示一些运用高科技手段观察校园的案例，如无人机拍摄校园全景、虚拟现实技术展示校园建筑等，拓宽学生视野，引导学生思考和讨论：“这些高科技方法和我们今天的实地观察有什么不同？它们能帮助我们发现哪些平时看不到的东西？” 介绍一些适合小学生的科技工具和软件，如天文望远镜观察校园中的天空、植物识别软件认识校园中的植物等，鼓励学生在课后尝试使用这些工具和软件，进一步拓展对校园的认识。
学生活动：认真观看高科技观察校园案例，积极参与思考和讨论，发表自己的观点。了解适合小学生的科技工具和软件，对课后尝试使用表现出浓厚兴趣。
设计意图：让学生感受科技在观察校园中的作用，激发学生对科技的兴趣，拓展学生对校园认识的途径和方法。
6.爱护校园，从我做起（5 分钟）
教师活动：播放一段关于校园环境保护的视频，视频中呈现校园环境面临的问题和挑战，如垃圾乱扔、花草树木被破坏等。播放结束后，提问学生：“看到这些问题，你们心里是怎么想的？我们应该怎么做才能保护好我们的校园环境呢？” 引导学生思考并发表自己的看法，总结爱护校园环境的方法，如不乱扔垃圾、爱护花草树木、节约用水用电等，鼓励学生将这些方法落实到日常行动中，为保护校园环境贡献自己的力量。
学生活动：认真观看视频，思考教师提出的问题，积极举手发言，分享自己对保护校园环境的想法和建议。
设计意图：增强学生对校园环境的保护意识，引导学生将意识转化为实际行动，培养学生爱护校园环境的良好习惯。
7.课堂总结（5 分钟）
教师活动：回顾本节课主要内容，包括校园中的各种事物、观察方法、校园环境的重要性以及爱护校园的方法等，让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。对学生的表现进行评价，表扬积极参与、认真观察和记录的学生，鼓励其他学生向他们学习。
学生活动：思考并分享自己在本节课中的收获，如认识了更多校园里的动植物、学会了用测量工具、知道了要爱护校园环境等。
设计意图：帮助学生梳理本节课知识，强化学习效果，同时通过评价激发学生学习科学的积极性。
板书设计
我们的校园
一、校园事物
1. 建筑：教学楼、操场……
2. 植物：大树、小花……
3. 动物：小鸟、蝴蝶……
二、观察方法
1. 有目的
2. 有顺序
三、校园环境
1. 组成：生物 + 非生物
2. 重要性
四、爱护校园
1. 方法：不乱扔垃圾……
教学反思
通过本节课教学，学生对校园有了更深入认识和了解，提高了观察、探究和合作能力。运用平板电脑等数字化工具以及实地观察、小组合作等教学方法，激发了学生学习兴趣和积极性。但教学中也存在一些不足，如在小组合作中，个别小组学生合作效率不高，存在部分学生主导，部分学生参与度低的情况；在引导学生深入思考校园环境中生物与非生物相互关系时，部分学生理解仍有困难。后续教学中，需加强对小组合作的指导，明确小组分工，关注每个学生参与度；对于抽象概念，可通过更多实例、图片、视频等方式帮助学生理解，进一步提升教学效果。
3.我们周围的空气
教材分析
本单元围绕 “我们周围的空气” 展开，空气是学生生活中常见但又容易被忽视的物质。教材通过引导学生观察、实验等活动，让学生逐步认识空气的特征、空气的作用以及空气与人类生活的紧密联系。教材内容从学生熟悉的现象入手，如呼吸、气球充气等，激发学生的好奇心和探究欲望。同时，教材注重培养学生的科学思维能力和实验操作能力，通过简单易懂的实验设计，让学生亲身体验科学探究的过程，为今后学习更深入的科学知识奠定基础。
学情分析
二年级学生对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在生活中，他们已经对空气有了一定的感性认识，如能感受到风、呼吸时能察觉到空气的进出等。但他们对空气的科学认识还比较模糊，缺乏系统的探究和理性的思考。这一阶段的学生活泼好动，喜欢动手操作，对直观、有趣的实验充满兴趣。因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，通过丰富多样的实验活动，引导学生积极参与探究，培养他们的科学兴趣和科学思维。
核心素养目标
1.科学观念
学生能够认识到空气是真实存在于我们周围的物质，了解空气无色、无味、透明等基本特性，知道空气占据空间、具有质量且可以流动。
理解空气对生命的重要意义，明白人类、动物和植物的生存都离不开空气，形成 “空气是地球家园重要组成部分” 的科学观念。
知道空气在日常生活中的多种应用，如风力发电、气球升空等，体会科学知识与生活的紧密联系。
2.科学思维
通过观察、实验和分析，培养学生发现问题、提出问题的能力，例如从日常生活现象中发现空气存在的证据，思考空气特性与生活现象之间的关系。
引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，对空气的各种特性进行探究和总结，提高逻辑思维能力，如通过对比不同实验现象，归纳空气占据空间的特点。
鼓励学生对空气相关问题进行合理推测和验证，培养创新思维和科学探究能力，如推测如何证明空气具有质量，并设计实验进行验证。
3.探究实践
组织学生开展一系列探究空气的实验活动，如证明空气存在的实验、探究空气占据空间的实验等，让学生在实践中掌握基本的实验操作技能和观察方法。
引导学生以小组合作的方式进行探究，在合作过程中学会分工协作、交流讨论，共同完成探究任务，提高团队合作能力和沟通交流能力。
鼓励学生将课堂所学知识应用到生活实际中，尝试解决与空气相关的简单问题，如解释为什么风扇能使人感到凉爽，培养学生的实践应用能力。
4.态度责任
激发学生对空气这一科学现象的探究兴趣和好奇心，培养学生积极主动参与科学探究活动的态度。
培养学生尊重事实、严谨认真的科学态度，在实验过程中如实记录实验现象和数据，不随意篡改。
引导学生关注空气质量问题，认识到保护空气环境的重要性，增强环保意识和社会责任感，从自身做起，养成爱护空气环境的良好习惯。
教学重难点
1.教学重点
引导学生感知空气的存在，认识空气的基本特征。
通过实验探究让学生理解空气占据空间、会流动等性质。
2.教学难点
帮助学生建立空气有质量的概念，由于空气质量较轻，不易被学生直观感受。
引导学生理解空气特征与生活现象之间的联系，并能用科学知识解释生活中的相关现象。
教学法
实验探究法：设计多个简单有趣的空气实验，如 “纸团不湿”“空气占据空间实验”“风的形成实验” 等，让学生在亲自动手操作过程中观察现象、得出结论，加深对空气知识的理解。
问题引导法：在教学过程中设置一系列启发性问题，如 “为什么气球能吹起来？”“塑料袋鼓起来说明了什么？” 等，激发学生思考，引导学生逐步深入探究空气的奥秘。
小组合作学习法：将学生分成小组进行实验和讨论，每个小组成员都有明确的分工，如实验操作员、记录员、汇报员等。通过小组合作，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，展示一些无法直接观察到的空气现象，如空气分子的运动、空气污染的危害等，帮助学生理解抽象的科学概念，拓宽学生的视野。
教学过程
1.导入新课（3 分钟）
教师活动：展示一个充满气的气球，然后松开手，让气球飞走。提问学生：“气球为什么会飞起来呢？是什么让气球鼓起来的？” 引导学生思考并回答。接着，让学生闭上眼睛，感受一下自己的呼吸，然后提问：“我们在呼吸的时候，有什么东西进入了我们的身体呢？”
学生活动：观察气球飞走的现象，积极思考并回答老师的问题，联系生活经验，意识到呼吸时空气进入身体。
设计意图：通过有趣的现象激发学生的好奇心和兴趣，引出本节课的主题 —— 我们周围的空气。从学生自身的体验出发，让学生初步感知空气的存在，拉近科学与生活的距离。
2.空气的存在（7 分钟）
教师活动：组织学生进行 “找空气” 活动。给每个小组发放一个透明塑料袋，让学生打开塑料袋在空中挥动几下，然后迅速扎紧袋口。引导学生观察塑料袋的变化，并提问：“你们看到了什么？塑料袋为什么会鼓起来呢？” 展示一些生活中利用空气的例子，如气垫船、充气城堡等图片或视频，引导学生讨论这些物品与空气的关系。
学生活动：小组内成员积极参与 “找空气” 活动，观察塑料袋鼓起来的现象，思考并回答问题。观看图片和视频后，热烈讨论物品与空气的关系，进一步加深对空气存在的认识。
设计意图：让学生通过亲身体验感知空气的存在，培养学生的观察能力和思考能力。通过实际例子，拓宽学生的视野，让学生了解空气在生活中的广泛应用。
3.空气的特征（18 分钟）
空气占据空间
教师活动：实验一：“纸团不湿” 实验。教师演示将纸团紧紧塞在一个杯子底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，再将杯子取出，让学生观察纸团的情况。提问学生：“为什么纸团没有湿呢？” 引导学生思考空气占据了杯子里的空间，水无法进入。实验二：让学生分组进行 “空气占据瓶子” 实验。给每个小组提供一个带漏斗的瓶子和一个气球。让学生尝试将气球通过漏斗塞进瓶子里并将气球吹大。在学生实验过程中，教师巡视各小组，观察学生的实验操作，适时给予指导和帮助，引导学生思考气球很难吹大的原因。
学生活动：认真观察教师演示的 “纸团不湿” 实验现象，积极思考并回答问题。在小组实验中，学生们分工合作，进行 “空气占据瓶子” 实验，尝试吹大气球，遇到困难后，在教师引导下思考原因，理解空气占据空间这一特征。
设计意图：通过直观的实验现象，让学生理解空气占据空间这一特征，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
空气会流动
教师活动：实验一：“风的形成” 实验。教师用一个大纸箱制作一个简易的风箱，在风箱一侧开一个小孔，里面放置一个小风车。让学生观察当推动风箱一侧的挡板时，小风车的转动情况。引导学生思考风是怎样形成的，从而理解空气会流动。实验二：给每个小组发放一把扇子和一些轻质物体，如羽毛、纸屑等。让学生用扇子扇动，观察轻质物体的运动情况，体会空气的流动。
学生活动：观察 “风的形成” 实验中风车的转动，思考并回答问题，理解空气流动形成风。在小组实验中，学生们用扇子扇动轻质物体，观察物体的运动，亲身感受空气的流动，激发学习兴趣。
设计意图：通过有趣的实验，让学生直观感受空气的流动，激发学生的学习兴趣。
空气有质量
教师活动：教师展示一个简易天平，在天平一端挂上一个充满气的气球，另一端挂上一个等重的物体，使天平平衡。然后将气球放气，观察天平的变化。提问学生：“天平为什么会发生变化呢？这说明了什么？” 引导学生思考空气有质量。让学生分组讨论生活中哪些现象可以说明空气有质量，如打气筒给自行车打气后变重等。
学生活动：观察天平在气球放气前后的变化，思考并回答问题，建立空气有质量的概念。在小组讨论中，学生们积极发言，联系生活实际，举例说明空气有质量。
设计意图：通过实验和讨论，帮助学生建立空气有质量的概念，培养学生的思维能力和知识迁移能力。
4.空气与生活（7 分钟）
教师活动：组织学生进行小组讨论，说一说生活中还有哪些现象与空气的特征有关。例如，风扇转动能让人感到凉爽是因为空气的流动；用吸管喝饮料是利用了空气占据空间等。展示一些空气污染的图片和视频，如雾霾天气、工厂废气排放等，引导学生讨论空气污染对人类和动植物的危害，以及我们应该如何保护空气环境。
学生活动：在小组讨论中，学生们积极思考，结合所学知识，列举生活中与空气特征有关的现象。观看图片和视频后，学生们认真讨论空气污染的危害和保护措施，增强环保意识。
设计意图：引导学生将所学的空气知识与生活实际联系起来，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。让学生了解空气与环境的关系，增强学生的环保意识。
5.总结与拓展（5 分钟）
教师活动：引导学生回顾本节课所学的关于空气的知识，包括空气的存在、特征以及空气与生活的关系等。让学生用自己的话总结空气的特点。布置课后拓展任务：让学生回家后和家长一起做一个与空气有关的小实验，如制作空气炮等，并记录实验过程和结果。鼓励学生在生活中继续观察和探索与空气有关的现象。
学生活动：认真回顾本节课知识，积极发言，总结空气的特点。课后，学生们和家长一起完成拓展实验，记录实验过程和结果，持续保持对空气相关现象的观察和探索兴趣。
设计意图：帮助学生巩固所学知识，培养学生的总结归纳能力。将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主探究能力和亲子合作能力。
板书设计
我们周围的空气
一、空气的存在
生活现象：呼吸、气球充气等
实验验证：塑料袋捕捉空气
二、空气的特征
1. 占据空间：纸团不湿、气球难吹大
2. 会流动：风的形成、扇子扇物
3. 有质量：天平实验
三、空气与生活
应用：风力发电、气球升空等
危害：空气污染
保护：减少污染、植树造林等
教学反思
通过本节课的教学，学生对我们周围的空气有了更深入的认识和理解。在教学过程中，运用了多种教学方法，如实验探究、小组合作、问题引导等，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。学生在自主探究和合作学习中，培养了观察能力、探究精神、合作能力和交流能力。同时，通过对空气的学习，学生也认识到了保护空气环境的重要性，培养了环保意识。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在实验操作过程中还不够熟练，需要教师更多的指导；在小组讨论中，有些学生参与度不够高，需要教师进一步引导。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高教学质量，更好地引导学生学习科学知识，培养科学素养。
4.不同的天气
教材分析
《不同的天气》是教科版（2024）二年级科学上册第二单元的重要内容。本单元聚焦于地球家园，引导学生观察和认识周围的自然世界。本节课通过让学生认识常见的天气现象，如晴天、阴天、雨天、雪天等，了解不同天气的特征以及天气对动植物和人类生活的影响，旨在培养学生对自然科学的兴趣，提升学生的观察能力和探究精神。教材内容紧密联系学生的日常生活经验，以生动形象的图片和简单易懂的文字呈现，符合二年级学生的认知水平，为学生进一步探索自然科学奠定基础。
学情分析
二年级学生对自然现象充满好奇心，在日常生活中已经对不同的天气有了一定的感性认识，如晴天阳光好，雨天要打伞等。但他们对天气现象的观察还不够细致，缺乏系统的认识，难以用准确的语言描述天气特征以及理解天气变化对地球家园生态系统的综合影响。不过，这个阶段的学生具有较强的观察力和想象力，喜欢通过直观的图片、视频等方式获取知识，且在课堂上乐于参与讨论和分享自己的经历，这为教学活动的开展提供了有利条件。
核心素养目标
科学观念：学生能够准确识别常见的天气现象，清晰描述每种天气的主要特征，包括天空状况、光线强弱、温度变化、降水形态等。理解不同天气对人类活动、动植物生长和生存的影响，知晓天气与生活的紧密联系。
科学思维：通过观察和比较不同天气现象，学会对天气进行分类和归纳，培养分类思维能力和逻辑分析能力。能根据天气特征，初步预测天气变化趋势，培养推理能力和科学预测意识。
探究实践：掌握简单的天气观察和记录方法，学会制作天气日历记录一段时间内的天气变化，提高实践操作能力和科学探究能力。积极参与小组合作探究活动，学会分工协作、共同完成探究任务，培养团队合作精神和沟通交流能力。
态度责任：激发学生对天气变化的好奇心与探索兴趣，培养关注天气、热爱自然的情感。增强学生对天气与生活关系的认知，培养在日常生活中根据天气变化合理安排活动的意识，树立应对恶劣天气的防范意识。
教学重难点
教学重点：准确识别常见天气现象，掌握其特征，能够用清晰的语言描述不同天气状况。深入理解不同天气对动植物和人类生活产生的多方面影响。熟练认识天气预报中的常用图形符号，能够准确解读简单天气图所传达的天气信息。
教学难点：引导学生从整体角度思考天气变化对地球家园生态系统的综合影响。帮助二年级学生将抽象的天气概念与具体的生活体验紧密结合，理解天气变化背后的科学原理。
教学法
观察法：引导学生观察生活中的天气变化，在课堂上展示天气相关的图片与视频资料，让学生直观感受不同天气现象的特点，培养观察能力。
小组讨论法：将学生分成小组，围绕不同天气对生活的影响等话题展开讨论，分享经历、想法，培养合作交流能力与思维能力。
游戏教学法：设计天气符号认知游戏，如制作天气符号卡片进行抢答游戏，激发学生学习兴趣，帮助学生认识天气符号。
实践记录法：给学生发放天气记录表格，让学生记录一周内的天气状况，培养实践能力与归纳总结能力。
教学过程
1.趣味导入（3 分钟）
教师播放一段精彩的天气变化视频，视频中依次展现晴天阳光灿烂、云朵飘动，接着天空逐渐阴沉，开始下雨，雨滴落下，随后雨过天晴，天边出现彩虹等场景。
教师提问：“小朋友们，在刚才的视频里，你们都看到了哪些不同的天气呀？谁能说一说，你最喜欢视频里的哪种天气，为什么呢？” 引导学生积极回忆视频内容，分享自己对不同天气的感受，激发学生对天气的兴趣与探索欲望。
展示一张当天的天气预报截图，问学生：“大家看这张图，上面有很多奇怪的符号，你们知道这些符号是什么意思吗？今天我们就一起来认识不同的天气，看看这些符号到底代表着什么。” 由此引出本节课的主题，让学生明确学习方向，对接下来的学习充满期待。
设计意图：通过播放生动有趣的视频，引发学生的兴趣，让他们快速进入学习状态。利用提问引导学生主动思考，分享感受，活跃课堂气氛。展示天气预报截图，自然地引出本节课要学习的内容，激发学生的好奇心和求知欲。
2.认识常见天气现象（10 分钟）
图片展示与描述：教师通过 PPT 展示一系列常见天气现象的高清图片，如阳光普照的晴天、白云朵朵的多云天气、天色灰暗的阴天、细雨纷飞的雨天、雪花飘舞的雪天等。每展示一张图片，引导学生仔细观察图片中的天空、光线、地面状况等细节，提问：“小朋友们，看看这张图片，你们觉得这是什么天气？从哪里可以看出来呢？谁能用自己的话描述一下这种天气的样子？” 鼓励学生积极发言，用生动的语言描述天气特征。
师生互动：对于学生的回答，教师及时给予肯定和补充，比如学生描述晴天时说 “太阳很大”，教师可以补充 “是的，晴天的时候，太阳特别亮，天空湛蓝湛蓝的，阳光照在身上暖洋洋的”。对于描述不准确的地方，教师耐心引导，如学生说阴天是 “没有太阳”，教师引导 “阴天的时候，太阳被厚厚的云层遮住了，所以天空看起来暗暗的，光线没有晴天那么强”。
设计意图：通过直观的图片展示，符合二年级学生的认知特点，让他们更清晰地认识不同天气现象。引导学生观察细节并描述，培养学生的观察力和语言表达能力。教师的及时反馈和引导，能帮助学生更准确地理解和描述天气特征。
3.天气对动植物和人类生活的影响（12 分钟）
小组讨论：将学生分成小组，每组 4 - 6 人，围绕 “不同天气对我们生活的影响”“天气对动植物有什么影响” 等话题展开讨论。教师提出问题引导讨论方向，如 “晴天的时候，我们一般会做什么？雨天呢？”“下雨天，小蚂蚁会怎么做？”“下雪天，大树会有什么变化？”
小组汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组的同学可以提问和补充。例如，小组代表说 “晴天我们可以出去玩，放风筝”，其他小组同学补充 “还可以去野餐”。在汇报天气对动植物影响时，小组代表说 “雨

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