资源简介

《独特的我》教案
学科 美术 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 冀教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《独特的我》这一课题在教材中具有重要地位，它引导学生认识自我独特性。教材呈现不同学生肖像及活动情境照片，让学生观察外貌、发现爱好特长。通过观察思考，学生能意识到每个人的差异构成多彩世界。绘画活动培养学生艺术表现力与创造力，为后续课程做铺垫。
学情分析
一年级学生处于“自我中心”认知阶段，有初步自我意识，但对“独特性”理解模糊。他们注意力易分散，需趣味教学。表达方式直观，细节刻画弱，已掌握基本线条和形状运用。对色彩敏感，涂色技巧不熟练，动手能力有限。潜在难点是观察细节难、表现内在特质难、易因差异不自信，需教师引导。
课时教学目标
审美感知
1. 引导学生仔细观察自己的外貌特征，如眉毛的形状、眼睛的大小、嘴唇的厚薄等，以及个性特点，如活泼好动、文静内向等，敏锐发现自我与他人的差异，提升对“独特性”的视觉敏感度。
2. 让学生在观察过程中，感受不同外貌和个性组合带来的独特魅力，培养对自身和他人独特之处的欣赏能力。
艺术表现
1. 指导学生熟练运用彩笔、水彩、油画棒等工具，准确通过夸张、变形等手法突出表现自己的外貌特征，如将大大的眼睛画得更大，小小的鼻子画得更小巧等，并尝试添加象征性元素，如喜欢读书可画一本书在旁边，来表达自己的性格。
2. 鼓励学生在绘画过程中，合理运用色彩搭配，使作品更生动形象地展现自己的特点。
创意实践
1. 积极鼓励学生大胆用非写实方式表现自我，如把头发想象成火焰、身体与卡通形象结合等，充分激发想象力和创新意识。
2. 引导学生在创作中不断尝试新的表现手法和形式，突破传统思维，创造出独一无二的自我形象。
文化理解
1. 通过组织学生分享作品和深入讨论，让学生深刻理解“每个人都是独特的”这一理念，学会真诚欣赏自己与他人的不同，培养包容与尊重的价值观。
2. 使学生明白尊重他人独特性是构建和谐社会的基础，将这种价值观融入日常生活中。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生敢于突破常规，大胆在作品中融入个人情感与创意，如将自己的梦想通过画面元素展现出来。
2. 帮助学生准确把握自己的外貌和个性特点，并用艺术形式生动表现出来。
3. 培养学生欣赏自己和他人独特性的意识，增强自我认同感和团队合作精神。
难点
1. 引导学生突破写实思维，将内在的性格、爱好等特质巧妙转化为具体形象，如用抽象的图形和色彩表达自己的情绪。
2. 让学生深入理解艺术化表达与真实形象的差异，在创作中合理运用艺术手法。
3. 鼓励学生克服不自信心理，勇敢展示自己的作品并表达想法。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
大镜子、多媒体课件、画纸、油画棒、水彩笔、勾线笔
教学环节 教师活动 学生活动
谈话导入 创设情境
(1) 教师微笑着站在教室前方显眼位置，以亲切和蔼的语气说：“同学们，今天老师站在这里，就像一颗独特的星星，那你们能发现老师这颗星星有什么特别的地方吗？仔细看看老师的脸哦。”
(2) 等待学生观察片刻后，进一步引导：“大家可以从老师的脸型开始看，是圆圆的、方方的，还是长长的呢？再看看老师的五官，眼睛是大大的还是小小的，眉毛是弯弯的还是直直的。”
(3) 为了让学生更有方向地观察，教师可以用手轻轻指着自己的脸，依次指向脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等部位。
(4) 当有学生回答问题时，教师用鼓励的眼神和语言回应，如“你观察得真仔细，老师的眼睛就是双眼皮，又大又亮，就像你发现的一样。”
(5) 若学生回答不完整或不准确，教师耐心引导：“再仔细看看，老师的鼻子是不是有点小小的翘起来呢？”
(6) 继续鼓励更多学生发言，说：“还有谁有新的发现吗？大胆说出来，老师相信你们的小眼睛都很厉害。”
(7) 对于学生的不同回答，教师给予肯定和总结，如“大家说得都很棒，老师的脸型是圆圆的，眼睛大大的双眼皮，鼻子有点小翘，嘴巴小小的，这些就是老师独特的地方。”
(8) 最后，教师可以开玩笑地说：“说不定老师的这些特点，在你们身上也能找到一些不一样的影子哦。”
引入主题
(1) 教师总结学生的回答：“同学们，每个人都有自己独一无二的特点，就像老师刚刚说的，老师有自己独特的脸型、五官和发型。那你们想不想知道自己有什么特点呢？”
(2) 用充满期待的语气说：“今天我们就一起走进一个神奇的世界，去认识那个超级独特的自己！”
(3) 为了让学生更直观地感受独特性，教师可以展示一些不同明星的照片，说：“你们看，这些明星们都有自己独特的外貌和风格，有的帅气，有的可爱，而你们也一样，是独一无二的小明星。”
(4) 引导学生思考自己的独特之处，提问：“你们觉得自己哪里和别人不一样呢？是像老师一样有特别的脸型，还是有独特的爱好？”
(5) 鼓励学生大胆想象，说：“说不定你们的独特之处就像隐藏的宝藏，等着我们一起去发现呢。”
(6) 再次强调主题：“今天我们的任务就是好好观察自己，把自己的独特特点都找出来，然后介绍给大家。”
(7) 为了激发学生的兴趣，教师可以模仿卡通人物的声音说：“让我们一起开启这场寻找独特自己的奇妙之旅吧！”
(8) 最后，给学生一个积极的暗示：“老师相信你们一定能发现自己超级独特的地方。”
明确任务
(1) 教师清晰地告诉学生：“同学们，今天我们的主要任务就是观察自己，认真发现自己的特点，然后把这些特点大胆地介绍给全班同学。”
(2) 解释任务步骤：“首先，大家要仔细观察自己的外貌，像脸型、五官、发型等。然后，想一想自己有什么特别的爱好、性格特点。最后，用自己的话把这些都介绍出来。”
(3) 为了让学生更好地理解任务，教师可以举例说明：“比如老师，我是圆脸，眼睛大大的，我喜欢画画，性格比较开朗，我就可以这样介绍自己。那你们也可以像老师一样，把自己的特点说出来。”
(4) 强调任务的重要性：“这不仅能让大家更了解自己，还能让同学们互相认识，发现彼此的独特之处。”
(5) 鼓励学生积极参与：“老师相信你们都能出色地完成这个任务，成为最棒的自己介绍员。”
(6) 提醒学生在介绍时要注意语言表达清晰、声音洪亮，说：“这样大家才能清楚地听到你们的独特故事。”
(7) 为了让学生更有信心，教师可以说：“即使你有点小紧张也没关系，老师和同学们都会支持你的。”
(8) 最后，给学生一个鼓励的手势，说：“让我们一起加油，完成这个有趣的任务吧！” 1. 认真观察教师的外貌特征，积极思考并举手回答问题。
2. 倾听教师的总结和引导，对自己的独特性产生好奇。
3. 跟随教师的思路，想象自己的独特之处。
4. 明确本节课的学习任务，做好观察和表达的准备。
评价任务 观察仔细：☆☆☆
回答积极：☆☆☆
理解任务：☆☆☆
设计意图 通过教师的自我展示和引导提问，激发学生对自身独特性的兴趣，使学生快速关注到自己与他人的不同之处，为后续深入探究和表达自己的独特性做好铺垫。同时，明确任务让学生清楚学习方向，提高学习的主动性。
探究与发现 引导观察
(1) 教师在黑板上展示一张清晰的人脸图，图中人脸的脸型、五官、发型等特征明显。教师指着图说：“同学们，我们先来看看这张人脸图，这就像一个神秘的小世界，里面藏着很多关于我们外貌的秘密。”
(2) 引导学生观察脸型，说：“大家看看，这张图里的脸型有圆圆的，就像可爱的苹果；有方方的，像一个小盒子；还有长长的，像弯弯的月亮。那你们想想自己的脸型像什么呢？”
(3) 接着指向五官，详细讲解：“再看看五官，眼睛有大大的像葡萄，小小的像黑豆；鼻子有高高的像小山，扁扁的像小馒头；嘴巴有大大的能装下好多美食，小小的像樱桃。你们的五官又是什么样的呢？”
(4) 对于发型，教师说：“发型也很有趣，有长长的头发像瀑布，短短的头发像小刺猬的刺，还有扎起来的马尾像活泼的小尾巴。你们的发型是不是也有自己的特点呢？”
(5) 为了让学生更好地理解，教师可以用自己的手模仿不同的发型，如用手指散开表示长发，握拳表示短发。
(6) 鼓励学生发表自己的看法，说：“大家可以大胆地说一说，你从这张图里发现了什么，和自己的外貌有什么联系。”
(7) 当学生回答时，教师认真倾听，并给予积极的反馈，如“你说得太对了，你的眼睛就像图里大大的眼睛一样明亮。”
(8) 引导学生进一步观察细节，说：“再仔细看看，眉毛的形状、睫毛的长短，这些都是我们独特的标志哦。”
示范描述
(1) 教师以自己为例，生动地描述自己的外貌特征：“同学们，老师先来给大家做个示范。老师是圆圆的脸型，就像一个饱满的汤圆，摸起来软软的。老师的眼睛大大的，双眼皮，就像两颗亮晶晶的黑宝石，笑起来的时候还会眯成一条缝。”
(2) 继续描述：“老师的鼻子有点小小的翘起来，就像一个可爱的小滑梯。嘴巴小小的，能说会道，给你们讲好多有趣的知识。头发是短短的，整齐地贴在头上，就像一顶小帽子。”
(3) 为了让学生更好地感受描述的生动性，教师可以一边说一边用手比划，如指着自己的眼睛说“大大的眼睛”，摸摸自己的鼻子说“小翘鼻”。
(4) 鼓励学生认真听，说：“大家仔细听老师是怎么描述的，等会儿你们也可以像老师一样，把自己的外貌说得栩栩如生。”
(5) 再次强调描述的要点，如要抓住特征、用形象的比喻等，说：“我们在描述的时候，要找到自己最特别的地方，然后用有趣的词语把它说出来。”
(6) 提问学生：“你们觉得老师描述得怎么样？有没有记住老师的特点？”
(7) 若学生有疑问，教师耐心解答，如“如果你们不太理解某个地方，随时可以问老师，老师会给你们解释清楚。”
(8) 最后，鼓励学生勇敢尝试，说：“相信你们也能像老师一样，把自己的外貌描述得超级棒。”
分组讨论
(1) 教师将学生分成小组，每组4 - 5人。教师说：“同学们，现在我们要分组啦，就像一个个小团队，大家要一起合作，去探索彼此的外貌秘密。”
(2) 给每个小组发放小镜子，说：“这是我们的小法宝，大家可以用它来仔细观察彼此的外貌。”
(3) 提出讨论要求：“在小组里，大家要互相观察，然后用我们刚刚学到的方法，描述对方的外貌特征。要认真听别人说，也大胆地发表自己的看法。”
(4) 为了让讨论更有序，教师可以规定每个学生先描述一个同学，然后依次轮换。教师说：“先从第一个同学开始，描述第二个同学的外貌，然后第二个同学描述第三个同学，以此类推。”
(5) 教师巡视各小组，观察学生的讨论情况。当发现有小组讨论不积极时，教师鼓励说：“大家要积极交流哦，说不定能发现很多有趣的地方。”
(6) 若有学生在描述过程中遇到困难，教师及时给予帮助，如“你可以先从脸型开始描述，慢慢就会找到感觉啦。”
(7) 对于学生的精彩描述，教师给予表扬，如“你们小组的描述太精彩了，就像一个个小作家，把对方的外貌写得活灵活现。”
(8) 提醒学生注意倾听他人的描述，说：“认真听别人说，你会发现每个人看问题的角度都不一样，能学到很多东西。”
总结归纳
(1) 教师召集各小组停止讨论，说：“同学们，讨论时间结束啦，让我们一起把大家的发现总结一下。”
(2) 邀请各小组代表发言，说：“每个小组选一个代表，把你们小组讨论的结果和大家分享一下。”
(3) 当小组代表发言时，教师认真记录学生总结的常见脸型、五官和发型特点。如学生提到圆脸、大眼睛、长发等，教师在黑板上简单记录。
(4) 对各小组的发言进行总结和补充，说：“大家总结得都很好，我们发现常见的脸型有圆脸、方脸、长脸；五官有大眼睛、小鼻子、大嘴巴等；发型有长发、短发、马尾等。”
(5) 强调每个人的独特性，说：“虽然有这些常见的类型，但每个人的外貌组合起来都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样。”
(6) 鼓励学生在后续的学习中继续发现自己的独特之处，说：“希望大家在接下来的学习中，能更深入地了解自己的独特特点，把它们都画在我们的作品里。”
(7) 对学生的积极参与表示肯定，说：“大家在讨论和总结的过程中都表现得非常棒，老师为你们的认真和努力点赞。”
(8) 最后，教师可以用一个有趣的比喻结束这一环节，说：“我们就像一群小探险家，一起探索了外貌的神秘世界，发现了这么多宝藏。” 1. 仔细观察人脸图，积极思考并回答教师的问题。
2. 认真倾听教师的示范描述，学习描述外貌的方法。
3. 在小组中与同学互相观察、交流，描述对方的外貌特征。
4. 参与小组讨论总结，分享自己的发现。
评价任务 观察准确：☆☆☆
描述清晰：☆☆☆
讨论积极：☆☆☆
设计意图 通过展示人脸图和详细引导，让学生系统地观察外貌特征，为准确描述自己和他人的外貌奠定基础。教师的示范描述为学生提供了标准和范例，使学生有章可循。分组讨论让学生在互动中深化对他人和自己外貌的认识，培养观察能力和语言表达能力，同时增强团队合作精神。总结归纳环节帮助学生梳理知识，强化对独特性的理解。
方法指导 引导表达
(1) 教师用鼓励的眼神看着学生，说：“同学们，现在到了你们展示自己的时候啦。谁能勇敢地站起来，像老师之前示范的那样，把自己的特点介绍给大家呢？”
(2) 为了让学生更有勇气，教师可以先表扬一些平时比较积极的同学，说：“我相信像小明这样勇敢的同学，一定能第一个站起来。”
(3) 当有学生举手时，教师热情地邀请他站起来，说：“好，你来试试，老师相信你能说得很棒。”
(4) 若学生站起来后有些紧张，教师用温和的语气安慰：“别紧张，慢慢说，就像我们在小组里讨论的那样，先从脸型开始说。”
(5) 鼓励学生用丰富的词汇描述自己，说：“你可以用一些有趣的词语，比如水汪汪的眼睛、高高的鼻梁，让你的介绍更生动。”
(6) 当学生描述时，教师认真倾听，并用点头、微笑等方式给予鼓励。
(7) 若学生描述不完整或不准确，教师及时引导补充，如“你提到了眼睛，那你的眉毛是什么样的呢？可以再说说。”
(8) 鼓励更多学生参与，说：“还有很多同学都有自己独特的故事，大家都可以大胆地说出来。”
提供支持
(1) 对于表达能力较弱的学生，教师走到他们身边，轻声说：“别着急，老师来帮你。我们先来想想你的脸型，是圆圆的还是方方的？”
(2) 用简单的问题引导学生，如“你的眼睛是大大的还是小小的？”“你的头发是长长的还是短短的？”
(3) 当学生回答后，教师帮助他们组织语言，说：“你可以这样说，我是圆圆的脸型，眼睛小小的，很可爱。”
(4) 鼓励学生重复教师的话，然后再自己说一遍，增强他们的信心。
(5) 为学生提供一些描述外貌的词汇卡片，如“弯弯的眉毛”“樱桃般的小嘴”等，让他们参考。
(6) 若学生还是有些犹豫，教师可以举例说：“就像小红，她是方脸，眼睛虽然小小的，但很有神，你也可以像她一样把自己介绍得很好。”
(7) 不断给予学生肯定和鼓励，说：“你说得越来越好了，再大胆一点，把自己的特点都展现出来。”
(8) 让表达能力较强的学生给予帮助，说：“小明，你可以帮帮他，和他一起说说。”
互动评价
(1) 当一个学生介绍完自己后，教师说：“大家觉得他介绍得怎么样？我们来一起评价一下。”
(2) 引导其他学生从外貌描述的准确性、语言的生动性等方面进行评价，说：“可以说说他哪里说得好，哪里还可以再改进。”
(3) 鼓励学生用积极的语言评价，如“你说得很清楚，让我一下子就知道了你的特点。”“你的描述很有趣，把自己的样子都展现在我们眼前了。”
(4) 若有学生提出不同意见，教师引导大家讨论，说：“他提出了一个不一样的看法，我们来一起讨论一下，看看哪种描述更合适。”
(5) 对评价的学生给予肯定，说：“你观察得很仔细，评价也很有道理，大家都要向你学习。”
(6) 最后，教师对介绍的学生进行总结评价，说：“你这次介绍得非常棒，把自己的特点都展现出来了，而且语言也很生动。继续加油，以后会说得更好。”
(7) 鼓励被评价的学生虚心接受意见，说：“大家的评价都是为了让你变得更好，你可以把这些建议记下来，下次介绍会更精彩。”
(8) 再次强调每个人的独特性，说：“每个人都有自己独特的表达方式，不管说得怎么样，都是最棒的自己。” 1. 主动举手，大胆站起来介绍自己的外貌特征。
2. 认真倾听同伴的介绍，学习他人的优点。
3. 积极参与评价，用积极的语言评价他人。
4. 接受他人的评价和建议，完善自己的表达。
评价任务 表达大胆：☆☆☆
评价积极：☆☆☆
接受建议：☆☆☆
设计意图 通过引导学生表达自己的特点，培养他们的自信心和语言表达能力。为表达能力较弱的学生提供支持，确保每个学生都能参与到活动中。互动评价环节让学生学会欣赏他人的独特之处，同时也能从他人的评价中学习到改进的方法，促进学生之间的交流和共同进步。
表现与创意 活动一：教师示范 示范引导
(1) 教师在黑板上准备好画纸和绘画工具，说：“同学们，现在老师要在黑板上画一个独特的自己，大家仔细看老师是怎么画的。”
(2) 首先，教师用简单的线条勾勒出自己的脸型，说：“我先画一个圆圆的脸型，就像刚刚我们说的，我的脸型像可爱的苹果。”
(3) 接着画五官，边画边讲解：“我把眼睛画得大大的，因为我的眼睛就是双眼皮，又大又亮，就像两颗黑宝石。”
(4) 对于鼻子，教师说：“我的鼻子有点小翘，所以我把它画得稍微往上翘一点，就像一个小滑梯。”
(5) 画嘴巴时，教师说：“我的嘴巴小小的，能说会道，我就把它画得小巧可爱。”
(6) 然后画发型，教师用彩色粉笔把头发画成黑色，说：“我的头发是短短的，整齐地贴在头上，我就用这些线条来表示。”
(7) 为了突出自己的特点，教师用夸张的手法把眼睛画得更大一些，说：“我可以用夸张的手法，把眼睛画得更大，这样能让我的特点更明显。”
(8) 最后，教师添加一些象征性元素，如在旁边画一本书，说：“老师喜欢读书，所以我在这里画一本书，代表我的爱好。”
提出要求
(1) 教师对学生说：“同学们，现在轮到你们来画独特的自己啦。大家要大胆表现自己的特点，可以像老师一样用夸张、变形等手法。”
(2) 强调要突出自己的外貌特征，如“如果你有大大的眼睛，就把它画得更大；如果你有小小的鼻子，就把它画得更小巧。”
(3) 鼓励学生添加象征性元素表达自己的性格和爱好，说：“你喜欢跳舞，就可以画一双舞鞋；你喜欢唱歌，就画一个麦克风。”
(4) 提醒学生注意色彩搭配，说：“可以选择你喜欢的颜色，让你的画更漂亮，但也要注意色彩的协调。”
(5) 要求学生在绘画过程中保持画面整洁，说：“不要把颜料弄到桌子上和衣服上，做一个爱干净的小画家。”
(6) 鼓励学生发挥想象力，不要局限于现实，说：“你可以把自己的头发画成彩虹色，把身体和卡通形象结合起来，创造出一个超级独特的自己。”
(7) 强调绘画的时间限制，说：“老师给大家30分钟的时间，大家要合理安排时间，争取把自己的作品画得又好又快。”
(8) 最后，教师用激励的语言说：“老师相信你们都能画出一个独一无二的自己，让大家眼前一亮。”
活动二：学生绘画 巡视指导
(1) 教师在教室里巡视，观察学生的绘画情况。当看到有学生开始画时，教师轻声说：“你画得很认真，先从脸型开始，慢慢把其他部分画出来。”
(2) 对于遇到困难的学生，教师及时给予帮助。如学生不知道怎么画发型，教师说：“你可以先画一个大致的形状，然后用线条来表现头发的纹理。”
(3) 鼓励学生大胆尝试新的表现手法，说：“你可以试试用不同的颜色来画头发，说不定会有意外的效果。”
(4) 当看到学生画得有创意时，教师给予表扬，如“你把自己的眼睛画得像星星一样闪亮，太有创意了。”
(5) 提醒学生注意画面的整体布局，说：“要把人物画在画面的中心位置，周围可以适当添加一些元素，但不要太拥挤。”
(6) 对于速度较快的学生，教师可以引导他们进一步完善作品，说：“你画得很快，现在可以再添加一些细节，让你的作品更完美。”
(7) 若有学生在色彩搭配上出现问题，教师给予指导，说：“这两种颜色搭配在一起有点不协调，你可以换一种颜色试试。”
(8) 不断鼓励学生坚持完成作品，说：“大家都画得很棒，再坚持一下，把自己的独特想法都画出来。” 1. 观看教师的示范，学习绘画方法和表现特点的技巧。
2. 明确绘画要求，开始创作独特的自己的作品。
3. 在绘画过程中，遇到困难主动向教师和同学寻求帮助。
4. 发挥想象力，大胆运用夸张、变形等手法和象征性元素，完成作品。
评价任务 绘画认真：☆☆☆
创意丰富：☆☆☆
完成度高：☆☆☆
设计意图 教师的示范为学生提供了直观的绘画方法和表现特点的范例，让学生清楚如何通过绘画展现自己的独特之处。提出明确的要求，使学生在创作时有方向和目标。巡视指导能及时解决学生遇到的问题，鼓励学生发挥创意，提高学生的绘画能力和创造力，同时增强学生的自信心。
展示与评价 组织展示
(1) 教师说：“同学们，大家的作品都画得差不多了，现在我们要把这些作品展示出来，让大家一起欣赏。”
(2) 教师在教室的墙上准备好展示区，将学生的作品一张一张地贴在展示墙上，说：“看，这里就像一个小小的艺术画廊，你们的作品都是里面最珍贵的宝贝。”
(3) 为了让展示更有秩序，教师可以按照一定的顺序张贴作品，如按照学号或者小组顺序。
(4) 张贴过程中，教师可以适当地介绍一些作品的亮点，如“这张作品的颜色搭配非常漂亮，让人眼前一亮。”
(5) 鼓励学生在张贴过程中互相欣赏，说：“大家可以一边张贴，一边看看其他同学的作品，说不定能找到很多灵感。”
(6) 当所有作品都张贴好后，教师说：“现在，我们的艺术画廊正式开业啦，大家可以自由地参观。”
(7) 提醒学生在参观时保持安静，尊重他人的作品，说：“我们要轻轻地走，慢慢地看，不要弄坏了别人的作品。”
(8) 为了增加展示的趣味性，教师可以播放一些轻松愉快的音乐。
引导分享
(1) 教师邀请部分学生上台介绍自己的作品，说：“哪位同学愿意先来和大家分享一下自己的作品？把你的创作想法和独特之处告诉大家。”
(2) 当有学生上台时，教师用鼓励的语言说：“别紧张，大胆地说，把你心中的想法都表达出来。”
(3) 引导学生介绍自己的外貌特征在作品中的表现，如“你在作品中是怎么表现自己大大的眼睛的？”
(4) 让学生解释添加的象征性元素的含义，说：“你画的这个小足球代表什么呀？是你的爱好吗？”
(5) 鼓励学生讲述创作过程中的故事，如“在画这幅画的时候，你有没有遇到什么有趣的事情？”
(6) 当学生介绍时，教师认真倾听，并用眼神和微笑给予鼓励。
(7) 若学生介绍不完整或不准确，教师及时引导补充，如“你提到了爱好，那你的性格特点在作品中是怎么体现的呢？”
(8) 邀请更多学生分享，说：“还有很多同学都有自己的精彩故事，大家都可以上来和大家分享。”
评价反馈
(1) 教师对学生的作品和表现进行积极评价，说：“同学们，大家的作品都非常棒，每一幅都有自己独特的魅力。”
(2) 从外貌特征的表现、创意、色彩搭配等方面进行具体评价，如“这幅作品把作者的外貌特征表现得非常准确，眼睛大大的，很有神；而且创意也很独特，把头发画成了彩虹色。”
(3) 肯定学生的努力和进步，说：“你们在绘画过程中都很认真，比之前有了很大的进步，老师为你们感到骄傲。”
(4) 鼓励学生之间互相评价，说：“大家也可以说说自己对其他作品的看法，互相学习，共同进步。”
(5) 当学生评价时，教师引导他们用积极的语言，如“你可以先说说这幅作品的优点，再提出一些建议。”
(6) 对于学生的评价，教师给予肯定和总结，如“你评价得很有道理，这幅作品确实在色彩搭配上还有一些可以改进的地方。”
(7) 强调每个人的作品都是独特的，都值得尊重和欣赏，说：“不管作品是什么样的，都是大家用心创作的，都有自己的价值。”
(8) 最后，教师总结：“通过这次绘画活动，我们看到了每个同学的独特之处，也学会了欣赏他人的独特性。希望大家以后能继续发挥自己的创意，画出更多精彩的作品。”
总结本课
(1) 教师总结本课的学习重点，说：“同学们，今天我们一起认识了独特的自己，通过观察、描述和绘画，我们发现每个人都有自己独一无二的外貌、性格和爱好。”
(2) 强调艺术表现的重要性，说：“我们学会了用绘画的方式把自己的独特之处展现出来，这是一种非常棒的表达方式。”
(3) 回顾教学目标的达成情况，如“大家在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解方面都有了很大的进步，都能很好地观察自己、表现自己和欣赏他人。”
(4) 提出课后作业要求，说：“课后大家要完成我们的作业，画一画‘独特的我’，并制作‘自我介绍小卡片’，把课堂上学到的知识运用到作业中。”
(5) 提醒学生下节课需要做好的课前准备，如“下节课我们要继续深入探索独特的自己，大家要准备好相关的材料。”
(6) 鼓励学生在生活中继续发现自己和他人的独特之处，说：“希望大家在生活中多观察，多思考，发现更多的美好。”
(7) 对学生的积极参与表示感谢，说：“感谢大家今天的积极参与，让我们的课堂充满了活力和创意。”
(8) 最后，教师用热情的语言说：“期待下节课大家有更精彩的表现！” 1. 将自己的作品贴在展示墙上，欣赏他人的作品。
2. 主动上台分享自己的作品，介绍创作想法和特点。
3. 认真倾听他人的分享和评价，学习他人的优点。
4. 接受教师和同学的评价，反思自己的作品。
评价任务 展示积极：☆☆☆
分享清晰：☆☆☆
评价客观：☆☆☆
设计意图 通过展示作品，让学生有机会展示自己的成果，增强自信心和成就感。引导分享环节促进学生之间的交流和表达能力的提升，让学生更深入地理解自己和他人的独特性。评价反馈环节让学生学会欣赏他人的作品，同时从他人的评价中获取改进的方向。总结本课内容，帮助学生梳理知识，强化学习效果，并为下节课做好准备。
作业设计
基础性作业
1. 画一画“独特的我”：请学生用彩笔或蜡笔在纸上画出自己的自画像（脸型、五官、发型等），并在画纸空白处用简单的文字或拼音描述自己的特点（如“我是圆脸”“我的眼睛是弯弯的”）。完成后，用一句话总结：“我觉得自己最特别的地方是______。”
2. 制作“自我介绍小卡片”：准备一张小卡片，贴上自己的照片或自画像，并写上（或画上）自己的特点（如“我的头发是短短的”“我喜欢笑”）。卡片背面可以请家长帮忙记录一句鼓励的话（如“我的宝贝真棒！”）。
拓展性作业
1. “家庭观察小任务”：回家后，请学生照镜子观察自己的外貌特征，并向家人介绍自己（如“我的脸型是圆的，眼睛小小的，头发是扎辫子的”）。家长协助拍摄一段10秒的自我介绍小视频（如“大家好，我是XX，我的特点是……”）。
2. “找不同”游戏：学生观察家庭成员或朋友的外貌特征，记录至少3个与自己不同的地方（如“妈妈的头发是长的卷发，我的头发是短的”“爸爸戴眼镜，我不戴”）。用图画或文字记录下来，第二天带到班级分享。
板书设计
独特的我
认识自己：脸型、五官、发型
表现自己：画一画独特的我
分享与欣赏：我们都是独特的！
教学反思
成功之处
1. 在教学过程中，通过多种方式激发了学生的兴趣，如谈话导入环节，学生积极参与观察和回答问题，课堂气氛活跃，为后续教学奠定了良好的基础。
2. 探究与发现环节中，通过展示人脸图、分组讨论等活动，有效地培养了学生的观察能力和语言表达能力，大部分学生能够准确观察自己和他人的外貌特征，并进行清晰的描述。
3. 在表现与创意环节，学生充分发挥了想象力和创造力，用夸张、变形等手法表现自己，作品各具特色，达到了培养学生艺术表现力和创新意识的目标。同时，学生在展示与评价环节中，学会了欣赏他人的作品，增强了对自己和他人独特性的理解和尊重。
不足之处
1. 少数学生在描述自己的外貌特征时，语言不够丰富，仅停留在基本词汇上，缺乏细节和生动性。这可能是因为学生的词汇储备不足，在今后的教学中应加强词汇教学，提供更多描述性的词汇供学生学习和使用。
2. 部分学生在表达自己的特点和创作想法时，显得拘谨和不自信，声音较小，尤其是在全班面前发言时。在后续教学中，应更加注重鼓励和引导这些学生，给予他们更多的展示机会，帮助他们克服心理障碍，增强自信心。
3. 在欣赏他人作品的环节中，部分学生的评价较为单一，缺乏具体的描述和深层次的互动。教师应加强对学生评价能力的培养，引导学生从不同角度进行评价，如外貌特征的表现、创意、色彩搭配等，提高学生的审美水平和评价能力。

展开更多......

收起↑