资源简介

《我也会长大》教案
学科 小学美术 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 冀教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《我也会长大》在教材中占据着重要地位，它以成长为主题，涵盖了探究与发现、表现与创意两部分内容。通过展示不同职业，引导学生思考未来职业选择，理解成长的文化内涵。教材选取多种职业图片，呈现工作场景，帮助学生认识职业的多样性和价值。拼贴画的创作形式，能激发学生创造力和想象力，让学生在实践中体验艺术乐趣。
学情分析
一年级学生处于具体形象思维阶段，对“长大”概念需结合具体事物理解。他们好奇心强，但注意力集中时间短，需要多样化活动保持参与度。学生对“长大”有模糊期待，绘画上已掌握基本线条和简单形状，但细节刻画缺乏技巧。想象力丰富却易受具象思维限制，对复杂材料操作需教师示范协助。
课时教学目标
审美感知
1. 引导学生细致观察成长过程中的身体、情感和生活环境变化，敏锐感知成长中的美。
2. 培养学生从生活中发现美的能力，提高审美敏感度。
艺术表现
1. 让学生熟练运用线条、色彩、形状等美术语言和多种材料，生动表现对未来成长的想象。
2. 帮助学生掌握个性化情感的传递方法，通过作品展现独特情感。
创意实践
1. 激发学生的创造性思维，鼓励他们尝试用新颖方式表达对成长的独特理解。
2. 培养学生的创新能力和实践能力，让学生在创作中不断探索新方法。
文化理解
1. 引导学生通过艺术活动深入理解成长的文化内涵，感悟生命教育的意义。
2. 让学生结合欣赏艺术家作品，体会艺术与生活的紧密联系。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生通过绘画清晰表达自我成长的过程和感受，提高自我认知能力。
2. 培养学生用美术语言传递情感的能力，让作品富有感染力。
3. 帮助学生掌握不同职业的特征，为绘画创作提供丰富素材。
难点
1. 启发学生的创意思维，使学生在作品中展现独特的创意和个性。
2. 指导学生运用多种材料进行创作，解决材料组合和操作中的问题。
3. 引导学生突破具象思维限制，拓宽创作思路，表达对成长的独特理解。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、讲授法、合作探究法
教具准备
成长主题图片、简短视频、示范作品、美术材料等
教学环节 教师活动 学生活动
视频导入 展示情境
(1) 提前精心收集班级学生婴儿时期的照片，并征得家长同意。将这些照片制作成精美的课件或者打印出来进行展示。在展示过程中，播放轻快的背景音乐《童年回忆》，营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生仿佛置身于温馨的童年时光中。
(2) 教师充满热情地指着一张婴儿照片，大声问道：“同学们，快来猜一猜，这是咱们班的哪位同学呢？”引导学生仔细观察照片细节。
(3) 当学生回答出猜测结果后，进一步追问：“你们是怎么认出他/她的呀？和小时候相比，现在的他/她都有哪些变化呢？”鼓励学生积极思考和表达。
(4) 适时展示更多照片，让学生不断猜测和分享，增加互动的趣味性和参与度。
(5) 对学生的回答给予及时肯定和鼓励，增强学生的自信心和表达欲望。
(6) 引导学生回顾自己小时候的趣事，加深对成长变化的感受。
(7) 展示一些自己小时候的照片，与学生分享成长经历，拉近与学生的距离。
(8) 总结学生的回答，强调成长带来的变化，为引出课题做铺垫。
提问引导
(1) 教师指着照片，再次提问：“大家仔细看看，这位同学小时候和现在在长相上有什么不同呢？”引导学生从外貌特征方面进行观察和比较。
(2) 接着问：“除了长相，在生活技能方面，现在的他和小时候又有什么不一样呢？”启发学生思考成长过程中的能力提升。
(3) 鼓励学生分享自己在成长过程中的困难和克服困难的经历，培养学生的坚韧品质。
(4) 提出开放性问题：“如果时光倒流，你想对小时候的自己说些什么呢？”激发学生的情感共鸣。
(5) 引导学生思考成长过程中的情感变化，如快乐、悲伤、骄傲等。
(6) 展示一些不同年龄段的照片，让学生感受成长的阶段性。
(7) 组织学生分组讨论成长的意义，促进学生之间的思想交流。
(8) 请小组代表分享讨论结果，教师进行总结和点评。
引出课题
(1) 教师总结学生的回答：“大家的眼睛都真厉害呀！小时候的我们脸蛋圆圆的，个子小小的，现在都长高了，还学会了画画、跳绳等好多本领啦！”用生动的语言描述成长的变化。
(2) 然后充满激情地说：“今天呀，我们就要用美术课来画一画——‘未来的我’会是什么样子呢？”正式引出课题。
(3) 展示一些关于未来的科幻图片，激发学生对未来的想象。
(4) 提问学生对未来自己的初步设想，了解学生的兴趣和想法。
(5) 鼓励学生大胆想象未来的职业和生活场景，为后续创作打开思路。
(6) 强调每个人的未来都是独一无二的，鼓励学生发挥个性，自由创作。
(7) 引导学生思考未来自己的责任和使命，培养学生的社会责任感。
(8) 布置任务，让学生在脑海中初步构思“未来的我”的形象。 1. 兴奋地观察照片，积极举手猜测同学身份，并详细说出依据。
2. 结合自身经历，用丰富的语言描述自己和小时候的不同。
3. 在教师引导下，认真思考“未来的自己”可能的外貌或职业。
4. 大胆分享自己对未来的初步想象和期待。
评价任务 参与度：☆☆☆
表达准确性：☆☆☆
想象力：☆☆☆
设计意图 通过“猜照片”游戏充分调动学生的好奇心，利用真实照片拉近课堂与生活的距离，快速吸引学生的注意力。建立新旧知识的联结，从已知的“过去（婴儿）”和“现在（一年级）”自然过渡到“未来”，帮助学生理解“成长”的时间线概念，为后续创作奠定坚实的认知基础。
探究与发现 问题激趣
(1) 教师微笑着对学生说：“同学们，每个人都有自己的梦想哦，老师小时候就特别想当画家，把整个世界都画成彩虹色呢。那你们的理想是什么呀？长大后想做什么呢？”用亲切的语言激发学生的表达欲望。
(2) 鼓励学生大胆举手回答，当学生回答后，给予肯定和鼓励，如“你的想法真不错！”“这个职业很有意义呢！”
(3) 引导学生思考选择这个职业的原因，进一步挖掘学生的内心想法。
(4) 展示一些不同职业的成功人士的故事，激励学生追求自己的梦想。
(5) 提出一些有趣的职业设想，如“如果有外星生物医生，你觉得他们的工作会是什么样的呢？”拓宽学生的思维。
(6) 组织学生小组讨论，分享自己的职业理想，促进学生之间的交流和启发。
(7) 请小组代表分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评。
(8) 强调无论选择什么职业，只要努力都能实现自己的价值。
观察与引导
(1) 教师展示职业工作场景图片，如医生手术、消防员灭火、农民种地、画家创作等，同时用生动的语言描述图片内容，让学生仿佛身临其境。
(2) 针对图片重点提问：“医生的白大褂和听诊器都有什么作用呀？”引导学生观察职业服装和工具的特点。
(3) 接着问：“消防员灭火时身体是直立的还是弯腰的呢？手臂又是怎么动的呀？”让学生关注职业动作特点。
(4) 再问：“画家的调色盘和画笔是什么颜色的呢？周围还有什么呀？”培养学生观察职业环境的能力。
(5) 展示更多不同职业的图片，让学生进行自主观察和描述，提高学生的观察能力和表达能力。
(6) 引导学生对比不同职业的特点，找出它们的相同点和不同点。
(7) 组织学生进行角色扮演，模仿职业人员的动作和表情，加深对职业的理解。
(8) 请学生分享自己在角色扮演中的感受，教师进行总结和引导。
对比与总结
(1) 教师用简笔画在黑板上概括职业特征，如医生的“+”标志、消防员的头盔和水管等，边画边讲解，让学生更直观地理解。
(2) 列出常见职业的特征和标志，如警察的警服、警徽，画家的调色盘、画笔等，帮助学生记忆。
(3) 引导学生思考职业特征与职业工作的关系，理解职业特征的重要性。
(4) 让学生自己尝试用简笔画画出一些职业的特征，教师进行巡视指导。
(5) 展示学生的简笔画作品，进行点评和表扬，增强学生的自信心。
(6) 总结不同职业的特点和价值，让学生尊重每一种职业。
(7) 提出一些关于职业的开放性问题，如“未来可能会出现哪些新的职业呢？”激发学生的创新思维。
(8) 鼓励学生在创作中融入自己对职业的独特理解和想象。 1. 积极举手分享自己的职业理想，用简单句子描述。
2. 仔细观察图片，认真回答教师的问题，描述职业特征。
3. 参与小组讨论，与同学交流自己的想法。
4. 尝试用简笔画画出职业特征，展示自己的作品。
评价任务 表达清晰度：☆☆☆
观察细致度：☆☆☆
思维活跃度：☆☆☆
设计意图 通过提问激发学生对未来职业的思考，展示图片帮助学生从服装、动作、工具等细节理解不同职业的特点，为后续绘画提供具体素材。鼓励学生突破常见职业的局限，结合生活经验与想象，创造独特的职业形象，培养创新思维。
模仿与想象 活动一：角色扮演 教师示范
(1) 教师生动地模仿不同职业的动作，如厨师炒菜、教师写板书等，同时用声音和表情配合，让学生更易猜出职业名称。
(2) 模仿完后，提问学生：“我刚才模仿的是什么职业呀？你是怎么看出来的呢？”引导学生观察动作特征。
(3) 再次展示一些职业的动作视频，让学生更清晰地了解职业动作的特点。
(4) 鼓励学生大胆猜测教师模仿的职业，当学生猜对后，给予表扬和奖励。
(5) 提出一些难度较高的职业动作模仿，如舞蹈演员的旋转、运动员的起跑等，挑战学生的观察能力。
(6) 组织学生分组比赛，看哪个小组能最快猜出教师模仿的职业，增加活动的趣味性。
(7) 请小组代表分享比赛的感受，教师进行总结和点评。
(8) 强调观察职业动作对于理解职业的重要性。
学生模仿
(1) 教师说：“现在轮到你们来模仿啦！如果你是这个职业的人，你会怎么工作呢？动作和表情是怎样的？”鼓励学生大胆尝试。
(2) 当学生模仿时，教师在旁边观察并给予指导，如“你的动作再夸张一点会更像哦！”“表情可以更生动一些！”
(3) 组织其他学生进行评价，如“他模仿得像不像？哪里最像？”促进学生之间的相互学习。
(4) 展示一些优秀的职业模仿视频，让学生学习和借鉴。
(5) 鼓励学生创新模仿方式，加入自己的创意元素。
(6) 请学生分享自己在模仿过程中的感受，教师进行总结和引导。
(7) 组织学生进行模仿表演比赛，评选出最佳模仿者。
(8) 强调模仿不仅是为了好玩，更是为了更好地理解职业。
活动二：启发创作联想 开放性问题引导
(1) 教师提出开放性问题：“除了这些职业，你还知道哪些特别的职业呢？”引导学生拓展职业认知。
(2) 鼓励学生积极思考并回答，当学生说出特别的职业时，给予肯定和追问，如“这个职业是做什么的呀？”
(3) 展示一些罕见职业的图片和介绍，让学生了解更多职业类型。
(4) 提出更具挑战性的问题：“如果让你创造一个世界上没有的职业，你会设计什么呢？”激发学生的创意思维。
(5) 组织学生小组讨论，分享自己创造的职业，促进学生之间的思想碰撞。
(6) 请小组代表分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评。
(7) 引导学生思考创造的职业的工作内容、工具和环境等，完善职业设想。
(8) 强调创造职业可以发挥自己的想象力和创造力。
鼓励创新表达
(1) 教师鼓励学生用绘画或文字的形式记录自己创造的职业，如“你可以把这个职业画下来，或者用几句话描述一下它。”
(2) 当学生完成后，展示学生的作品，给予表扬和鼓励，如“你的想法太有创意了！”“这幅画把职业的特点表现得很清楚！”
(3) 引导学生分享自己创作的思路和灵感来源，进一步挖掘学生的内心世界。
(4) 组织学生互相欣赏作品，交流自己的感受和启发。
(5) 提出一些改进建议，如“如果再增加一些细节，这个职业会更生动哦！”帮助学生提高创作水平。
(6) 强调创新表达对于艺术创作和个人发展的重要性。
(7) 鼓励学生在后续的绘画创作中融入自己创造的职业元素。
(8) 总结学生的表现，对学生的创新精神给予肯定和鼓励。 1. 认真观看教师模仿，积极猜测职业名称。
2. 大胆模仿职业动作，展现职业状态。
3. 积极思考开放性问题，分享特别的职业和创造的职业。
4. 用绘画或文字记录自己创造的职业，展示作品。
评价任务 模仿相似度：☆☆☆
创意独特性：☆☆☆
表达积极性：☆☆☆
设计意图 通过角色扮演和情景模拟，让学生体验职业的辛劳与价值，初步建立对劳动者的尊重与感恩。启发创作联想环节，能激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力和想象力，为绘画创作提供更多的灵感。
创作指导 活动一：分步骤示范 构思与草图
(1) 教师在黑板上用简笔画示范“未来的自己”基础造型：“同学们，我们先画一个圆圆的头，就像一个可爱的气球，再画长方形的身体，就像一个小盒子，最后加上四肢，就像小棍子一样。”用形象的语言讲解绘画步骤。
(2) 提问学生：“如果当宇航员，头部需要加什么呢？”引导学生思考职业特征的添加。
(3) 当学生回答后，教师在黑板上画出相应的元素，如头盔、氧气面罩等，并讲解其作用和画法。
(4) 展示不同职业的基础造型草图，让学生了解不同职业的造型特点。
(5) 鼓励学生根据自己的职业理想，构思自己的基础造型草图。
(6) 巡视学生的草图绘制情况，给予及时的指导和建议，如“你的头画得很圆，但是身体可以再大一点哦。”
(7) 请学生分享自己的草图构思，教师进行点评和鼓励。
(8) 强调草图是创作的基础，要认真构思。
材料组合与装饰
(1) 教师演示拼贴与绘画结合的方法：“我们可以用彩色卡纸剪出职业服装，比如医生的白大褂、警察的帽子，然后粘贴在身体轮廓上。”边说边操作。
(2) 接着说：“再用水彩笔添加细节，像纽扣、徽章、表情等，让作品更加生动。”展示添加细节后的效果。
(3) 示范动态设计：“想让未来的你跑起来吗？把腿画成弯曲的线！”用简单的方法表现动态。
(4) 展示不同材料组合和装饰方法的作品，让学生了解更多的创作可能性。
(5) 鼓励学生尝试不同的材料组合和装饰方法，发挥自己的创造力。
(6) 巡视学生的创作过程，给予个性化的指导和建议，如“你用的颜色很鲜艳，但是可以再调整一下比例。”
(7) 请学生分享自己在材料组合和装饰方面的想法，教师进行点评和引导。
(8) 强调材料组合和装饰要与职业特征相符合，突出作品的主题。
活动二：分层指导与个性化建议 基础层指导
(1) 对于能力较弱的学生，教师提供简笔画模板，如头、身体、四肢的分解图，说：“如果你觉得画人物有困难，可以参考这个模板哦。”
(2) 建议用单一材料，如只用绘画表现职业特征，降低创作难度。
(3) 鼓励学生大胆尝试，不要害怕画错，如“你可以先轻轻地画，不满意再修改。”
(4) 巡视基础层学生的创作情况，给予更多的关注和指导，如“你的线条可以再流畅一些。”
(5) 当学生有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
(6) 组织基础层学生互相交流和学习，分享自己的创作经验。
(7) 请基础层学生分享自己在创作过程中的困难和解决方法，教师进行总结和指导。
(8) 强调只要努力，就能不断提高自己的绘画水平。
进阶层指导
(1) 对于能力较强的学生，教师鼓励混合材料，如用超轻黏土制作立体工具，像消防员的灭火器、画家的画笔。
(2) 提示添加场景：“你的未来是在太空站，还是花田里？用背景色块表现出来。”拓展学生的创作思路。
(3) 引导学生思考如何让作品更有深度和内涵，如“你可以通过作品表达自己对未来的期望。”
(4) 巡视进阶层学生的创作情况，给予更高层次的指导和建议，如“你的立体工具做得很逼真，但是可以再调整一下比例。”
(5) 请进阶层学生分享自己的创作思路和创意来源，促进学生之间的交流和启发。
(6) 组织进阶层学生进行小组讨论，共同解决创作中遇到的问题。
(7) 展示进阶层学生的优秀作品，让学生互相学习和借鉴。
(8) 强调不断挑战自己，才能取得更大的进步。 1. 根据教师示范，认真绘制“未来自己”的草图。
2. 自主选择材料，进行拼贴、绘画和装饰。
3. 按照教师的分层指导，完成个性化创作。
4. 积极向教师和同学请教，解决创作中的问题。
评价任务 造型准确性：☆☆☆
材料运用合理性：☆☆☆
创意体现度：☆☆☆
设计意图 通过分步骤示范和简笔画分解，将复杂的人物造型简化为基本形状组合，降低创作门槛，提升学生的成功率。分层指导能兼顾不同能力学生的需求，让每个学生都能在创作中得到锻炼和提高，发挥自己的最大潜力。
展示与评价 组织趣味展示
(1) 教师提前精心绘制“成长梦想墙”背景板，上面有大树、云朵等图案，将学生的作品贴在背景板上，营造出梦幻的氛围。
(2) 设计游戏化展示“未来职业猜猜猜”：“同学们，现在请大家用动作模仿自己画中的职业，让其他同学来猜测。”激发学生的参与热情。
(3) 当学生模仿时，教师在旁边进行引导和提示，如“你的动作再明显一点，大家更容易猜出来哦。”
(4) 组织其他学生积极猜测，猜对的给予小奖励，增加游戏的趣味性。
(5) 展示更多不同风格的作品，让学生欣赏和感受不同的创作思路。
(6) 鼓励学生用生动的语言介绍自己的作品，如“这是我的未来——超级发明家，我会发明很多神奇的东西。”
(7) 请学生分享在创作过程中的收获和体会，促进学生的自我反思。
(8) 强调每个作品都有其独特之处，都值得被尊重和欣赏。
引导多维评价
(1) 教师进行自评引导：“你最满意自己作品的哪个部分呢？为什么呀？”引导学生进行自我反思和评价。
(2) 提出互评提问：“你觉得谁的作品颜色最神奇？哪个动态最有创意？”促进学生之间的相互评价和学习。
(3) 当学生评价时，引导学生用美术语言描述感受，如“他的线条很流畅，色彩搭配也很协调。”
(4) 教师进行点评，突出亮点：“小明的消防员喷出彩虹火焰，突破常规太棒了！”增强学生的自信心。
(5) 给出建议提升：“下次可以试试把人物画得更大，效果会更震撼哦！”帮助学生改进作品。
(6) 展示优秀作品的评价案例，让学生学习如何进行客观、全面的评价。
(7) 组织学生进行小组评价，提高学生的评价能力和团队合作能力。
(8) 请小组代表分享小组评价的结果，教师进行总结和点评。
总结升华
(1) 教师进行情感共鸣：“每个小朋友的未来都独一无二，只要努力，这些梦想都可能实现！”用鼓励的话语激发学生的动力。
(2) 提出延伸思考：“回家问问爸爸妈妈，他们小时候的梦想是什么呢？”引导学生关注家人的成长经历。
(3) 展示一些通过努力实现梦想的案例，让学生明白坚持和努力的重要性。
(4) 组织学生讨论如何为实现自己的梦想而努力，培养学生的目标意识和行动能力。
(5) 请学生分享自己的行动计划，教师进行点评和鼓励。
(6) 强调成长是一个不断努力和进步的过程，要珍惜当下，为未来努力。
(7) 总结本节课的重点内容，回顾学生的创作过程和收获。
(8) 对学生的表现给予肯定和鼓励，期待学生在未来有更好的表现。 1. 轮流指着作品介绍，用动作表演职业特点。
2. 认真参与自评和互评，分享自己的看法。
3. 倾听教师的点评和建议，思考如何改进作品。
4. 思考实现梦想的方法，制定行动计划。
评价任务 表达流畅度：☆☆☆
评价客观性：☆☆☆
情感投入度：☆☆☆
设计意图 通过趣味展示和游戏化方式，锻炼学生的口头表达与肢体表现能力，强化学生“我的创作值得被看见”的积极心理。多维评价能培养学生的审美判断能力，让学生学会用美术语言描述感受，建立审美评价标准。总结升华环节能激发学生的动力，引导学生关注成长和梦想。
作业设计
基础作业
1. 完善课堂上未完成的作品，使作品更加丰富和完整。
2. 用文字描述自己作品中未来的自己，包括职业、生活场景等。
3. 收集一些不同职业的图片，制作成一个小画册。
拓展作业
1. 根据自己的作品，创作一个关于未来的小故事。
2. 与家长合作，用家庭废旧材料制作一个立体的未来自己的模型。
3. 尝试将自己的作品进行改进和创新，参加学校的艺术展览。
板书设计
我也会长大
一、成长变化
身体、情感、环境
二、未来职业
医生 白大褂、听诊器
警察 警服、警徽
消防员 消防服、灭火器
画家 调色盘、画笔
三、创作步骤
构思草图、材料组合、装饰细节
教学反思
成功之处
1. 导入环节通过“猜照片”游戏成功调动了学生的好奇心，快速吸引了学生的注意力，让学生积极参与到课堂中来。真实照片的使用拉近了课堂与生活的距离，为后续创作奠定了良好的认知基础。
2. 教学过程中，通过展示职业图片、角色扮演等活动，帮助学生深入理解不同职业的特点，激发了学生的创意思维。分层指导也能满足不同能力学生的需求，让每个学生都能在创作中有所收获。
3. 展示与评价环节的游戏化设计和多维评价方式，提高了学生的参与度和积极性，培养了学生的表达能力和审美判断能力。
不足之处
1. 在启发学生创意思维方面，还可以提供更多的案例和引导，让学生的作品更加独特和新颖。部分学生的创意仍然受到一定的限制。
2. 对个别学生的关注还不够细致，在分层指导时，个别基础较弱的学生可能没有得到足够的帮助，导致作品完成度不够高。
3. 时间把控上还可以更加精准，在展示与评价环节，由于学生参与度高，导致时间有些紧张，部分学生的分享没有充分展开。

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