资源简介

7AU4 Time to celebrate 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：节假日与庆祝活动。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“常见的中外传统节日与庆祝活动”。
二、语篇内容
本单元围绕话题festivals and holidays，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：festivals and holidays around the world
pictures about different festivals in China（多模态语篇）。图片呈现了傣族泼水节、清明节、内蒙古那达慕大会这三个节日，激活学生对于我国重要节日，包括少数民族节日的背景知识，让他们初步感知庆祝节日的意义。
“Special festivals and holidays around the world”（多模态语篇）。图片呈现了墨西哥狂欢节，引导学生积极探索世界其他国家的节假日，并思考其特别之处。
（2）子话题1：traditions of Chinese festivals
“An unusual Spring Festival”（书面语篇）。故事讲述作者在英国度过第一个特别又愉快的春节。通过阅读，学生可以了解到春节的一些传统，同时也可以更加深刻地理解春节的意义。
“Dragon boats and zongzi”（书面语篇，需学生补全）。语篇是一篇博客，介绍了中国传统节日之一的端午节，引导学生了解节日习俗，传播中国传统文化。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生通过对话分享自己庆祝某一传统节日的方式。
（3）子话题2：new ways to celebrate
a piece of news（音频语篇）。语篇是一则新闻广播，内容涉及英国圣诞节期间消耗的礼品包装纸、火鸡及圣诞树的数量。新闻指出，节日给大家带来喜悦的同时，也造成了大量的浪费和环境污染。
a conversation（音频语篇）。对话是关于一家人商量如何过一个绿色环保的圣诞节。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生通过对话，联系自己通常庆祝节日的方式，探讨一种创新的庆祝方式，并给出相应的理由。
（4）子话题3：persons on duty during festivals
“When duty shines”（书面语篇）。语篇讲述了急诊医生冷文颖在节日期间坚守岗位，履行职责，无怨无悔的故事。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生思考哪些职业的劳动者需要在节日期间工作，然后写一段文字介绍一位这样的一位劳动者。
（5）教学产出：a festival or holiday
a poster（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出。语篇要求围绕单元话题festivals and holidays，以节假日名称为标题，介绍一个节日或假日，中外皆可。内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够设计一张海报，介绍一个节日或假日：
介绍该节日或假日的基本信息，如：名称、时间、地点、意义及传统庆祝方式；
介绍庆祝该节日或假日的创新方式；
介绍节日或假日中坚守岗位的劳动者；
尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词；
正确使用频度副词。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）复述作者第一次在国外过春节的经历；
（2）运用核心词汇和句型谈论自己过春节的方式。
2.核心词汇
an unusual Spring Festival, treat… to, midnight, dumpling, whole family, step by step, hang balloons and lanterns, dish, shocked, laugh, round shape, stand for, family reunion, fill, feel like等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：What is the festival in the picture How do you often celebrate it 进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A层学生观看图片，完成匹配活动，随后回答问题：What do you know about these festivals B层学生观看图片，完成匹配活动，随后小组讨论并记录：What do you know about these festivals C层学生观看图片，完成匹配活动，随后思考问题：What do you know about these festivals 教师给出一些节日的相关信息，帮助学生理解。 2.A/B/C层学生观察教材活动2的图片，思考问题：What festivals or holidays around the world do you know Which one do you think is the most special Why 然后观看视频，学生回答问题。 3.A/B/C层学生回答问题：What’s your favourite festival What do you usually do during the festival What do you often eat 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动，主动分享对该主题已有的知识。
复述作者第一次在国外过春节的经历。 Before reading A层学生根据课文图片，使用词框中的词汇回答问题，进而引出春节及春节的一些活动。 B/C层学生根据课文图片，在教师的帮助和引导下，使用词框中的词汇回答问题，进而引出春节及春节的一些活动。 While reading 1.A层学生阅读课文，回答问题：What does the writer do during the Spring Festival B层学生阅读课文，在教师的引导下从课文中找出作者春节所做的事，然后回答问题：What does the writer do during the Spring Festival C层学生阅读课文，在教师的引导下从课文中找出作者春节所做的事，然后选择正确答案。 2.A/B/C层学生通过阅读教师给出的句子，回答教师提出的问题，总结作者的problem和solution，然后通过回答问题，思考这件事的result。 3.A/B/C层学生完成选择活动，选出最适合的结尾句。 4.A/B/C层学生再次细读课文并填空，了解作者庆祝春节的方式。 After reading 1.A/B/C层学生思考并回答问题：What is unusual about the writer’s Spring Festival 学生通过对比春节常见的庆祝方式及作者的庆祝方式得出答案。 2.A 层学生尝试根据教师给出的开头和逻辑思路复述课文。 B/C层学生梳理课文中的problem, solution和result，然后尝试根据教师给出的开头和逻辑思路复述课文。 根据学生的观察和回答情况，评价其对春节的了解。 根据学生回答及选择的情况，评价其对课文大意的理解及对“推断”这一阅读策略的内化。 根据学生填空的情况，评价其对课文细节的理解及对作者庆祝春节方式的了解。 根据学生回答的情况，评价其能否清晰地讲述作者的经历，判断学生对课文的掌握程度。
运用核心词汇和句型谈论自己过春节的方式。 After reading 3.A/B/C层学生拓展思考：What is your family’s traditional dish for the Spring Festival Can you cook it 学生讨论并讲述。 根据学生讲述的情况，评价其能否运用核心词汇和句型简单介绍庆祝春节的方式。
作业内容： A层 Write a short paragraph about how your family celebrates the Spring Festival. B/C层 Finish the information card about the Spring Festival.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解频度副词的意义和用法；
（2）运用核心词汇、句型和语法介绍中国的传统节日。
2.核心语言
核心词汇：an unusual Spring Festival, treat… to, midnight, dumpling, whole family, step by step, hang balloons and lanterns, dish, shocked, laugh, round shape, stand for, family reunion, fill, feel like等。
核心语法：频度副词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生根据课文图片，回答问题：Why does the writer want to treat Emilia to a Chinese dinner Can she cook at first What does she cook Why 通过师生问答的形式回顾课文内容，引出本课时语法涉及的重要句子。 根据学生回答问题的情况，了解其对上一课时所学课文的掌握程度。
理解频度副词的意义和用法。 语法学习 A层学生阅读句子，观察句中加粗的单词，理解这些词所表达的意思及它们的区别。 B/C层学生阅读句子，观察句中加粗的单词，通过教师给出的例句理解这些单词所表达的意思及它们的区别。 语法运用 1.A层学生选择正确的频度副词完成图表，然后参照例句用频度副词造句。 B/C层学生选择正确的频度副词完成图表，然后参照例句用频度副词和教师给出的短语造句。 2.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Where is the picture from What’s it about 然后阅读文章，用恰当的频度副词填空。 3.A/B/C层学生再次细读文章，找出文章中有关端午节的信息（时间、庆祝活动、传统食物），并熟悉相关句型。 根据学生总结的情况，评价其对频度副词这一语法点的已知和未知情况。 根据学生完成填空与造句的情况，评价其对频度副词的掌握程度。 根据学生回答的情况，判断其能否准确找出相关信息，总结介绍节日的几个重要要素及相关句型。
运用核心词汇、句型和语法介绍中国的传统节日。 1.A层学生思考并回答：What other traditional festivals do you know B/C层学生根据几张传统节日的图片，头脑风暴更多中国的传统节日。 2.A/B/C层学生两人一组，尝试谈论如何庆祝某一传统节日。学生首先思考教师提出的问题：What festival is it Who do you celebrate it with What food do you have What activities do you do How do you feel 3.A层学生借助教材的思维导图整理想法，记录自己是如何庆祝某一传统节日的。运用所学的核心词汇、句型和语法谈论自己庆祝传统节日的方式。 B/C层学生在教师的帮助下按照教材的思维导图整理想法，参照教师给出的样例，运用所学的核心词汇、句型和语法谈论自己庆祝传统节日的方式。 根据学生回答的情况，评价其能否正确运用核心词汇、句型和语法介绍中国的传统节日。
作业内容： A层 Write a short paragraph about how you celebrate a traditional festival. B/C层 Write down your conversation.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解节日活动可能带来的浪费和环境污染，倡导新的过节方式；
（2）反思自己的过节方式，思考新的、绿色的过节方式。
2.核心词汇
Christmas, waste, paper for gifts, throw away, turkey, cut down, Christmas trees, pollution, plastic, new ways of celebrating, let’s (not) do, meal, waste food, how about doing, wrap the gifts等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生观察DID YOU KNOW 部分的图片，思考问题：What festival is it How do people in the West usually celebrate it 学生阅读DID YOU KNOW 部分的内容，回答问题。 根据学生回答问题的表现及其分享的内容，了解其对于圣诞节的已知和未知情况。
理解节日活动可能带来的浪费和环境污染，倡导新的过节方式。 Before listening (1) A/B/C层学生根据教材听力任务中的海报图片，预测听力话题。 While listening (1) 1.A/B/C层学生根据播放的录音，检测自己的预测是否正确，然后完成选择活动。 2.A/B/C层学生回答问题：What’s the poster about 3.A层学生根据教材中的图片回答问题：What do these pictures show B/C层学生根据教材中的图片和教师的提示回答问题：What do these pictures show 4.A/B/C层学生再次听录音填空，完成海报。学生理解事实与观点的区别，并判断海报中的内容为事实还是观点。 Before listening (2) A/B/C层学生在教师的引导下，了解语境：Experts are asking people to have a green Christmas. Can you think of some green ways to celebrate Christmas While listening (2) 1.A/B/C层学生听对话并填空，然后将句子与人物进行匹配。 2.A层学生再次听对话，快速记录对话中的人物是如何表达赞成与反对的，然后评价Mark一家新的过节方式。 B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，了解表达赞成与反对的方式。随后对照听力文本再次听对话，在文本中找出人物是如何表达赞成与反对的，然后评价Mark一家新的过节方式。 根据学生预测的情况，评价其识图能力。 根据学生完成的情况，评价其对听力文本主旨的理解及听取关键信息的能力。 根据学生的判断情况，评价其对观点和事实的概念的理解。 根据学生填空和图片匹配的情况，评价其听取关键信息的能力。 根据学生回答的情况，评价其对本课时主题的理解。
语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生跟读教材的听力材料并模仿语音。 3.A/B/C层学生听录音，并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
反思自己的过节方式，思考新的、绿色的过节方式。 After listening 1.A层学生回顾自己通常庆祝某一节假日的方式，思考新的庆祝方式并说明原因，将信息记录下来。两人一组，借助教材活动4的句型及教材第112页提供的表达方式谈论庆祝某一节假日的不同方式。 2.B/C层学生思考并回答教师提出的问题：Which festival do you think causes much waste and pollution How do you usually celebrate it Can you think of a different way to celebrate it Why do you think it is a good idea 两人一组，借助教材活动4的句型、教材第112页提供的表达方式和教师提供的样例谈论庆祝某一节假日的不同方式。 根据学生谈论和回答问题的情况，评价其能否有效表达自己的观点，运用核心词汇和句型讨论不同的过节方式。
作业内容： A层 Discuss different and green ways to celebrate festivals and holidays with your family. B/C层 Write down your conversation.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用核心词汇和句型介绍急诊医生Leng Wenying是如何度过节假日的；
（2）理解课文主题，树立正确的价值观。
2.核心词汇
duty, shine, usually, mean a break, family reunion, miss, work without any breaks, thirsty, challenge, patient, stand by, regret, decision, make the most of, be thankful for, support, medical workers, give up, answer the call of duty, bright, fireworks等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生思考并回答问题：What do your parents do Do they have to work during festivals What will you feel if they are not with you during festivals 根据学生的回答引入本课时话题。
运用核心词汇和句型介绍急诊医生Leng Wenying是如何度过节假日的。 Before reading A/B/C层学生观察图片，回答问题：Who can you see in the pictures What are they doing How do you think they spend festivals 学生可用参考词汇进行描述。 While reading 1.A/B/C层学生快速阅读课文，回答问题：Who is the story about What’s her job What’s her duty 2.A/B/C层学生阅读课文，猜测单词的含义，教师进行猜词策略指导。 3.A层学生阅读课文，回答问题，然后完成填空。根据表格内容思考问题：How does Leng Wenying spend her festivals B层学生阅读课文，回答问题：How many parts can we divide the story into What’s the main idea for each part 通过回答问题理解课文内容。然后完成表格。 C层学生通过阅读选择课文的内容结构图，匹配各部分的大意。学生再次通过回答问题理解课文内容。然后完成表格。 4. A/B/C层学生讨论并回答问题：What does “her loved ones” mean How does Leng feel after working “without any breaks for 20 hours” What do the patients think of medical workers like Leng Why does the writer say “their hard work shines brighter than fireworks” After reading 1.A层学生根据教师给出的关键词复述课文。 B/C层学生根据填写的表格内容复述课文。 2.A/B/C层学生小组讨论，结合Learning to think部分的提示回答问题：What does the title mean What other jobs require people to work during festivals 根据学生对图片的观察和对词汇的选择运用情况，评价其对本课时主要词汇和主题的已知和未知。 根据学生回答和填空的情况，评价其对课文细节的理解。 根据学生讨论和回答问题的情况，评价其是否注意到标题与课文最后一句话的联系。
理解课文主题，树立正确的价值观。 After reading 3.学生思考并回答：What do you think of people like Leng Wenying 根据学生回答的情况，评价其能否正确理解课文主题，引导学生形成正确的价值观。
作业内容： A/B/C层 Find someone around you who needs to be on duty during festivals and talk to him / her. Take notes. Please include: 1) What is his / her duty 2) What are his / her festival experiences
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
运用核心词汇及句型介绍身边一位节日期间依旧坚守岗位的人。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生根据课文标题，回答问题：Who is the story about What’s her job What’s her duty What are her festival experiences What do her patients say about her 根据学生回答问题的情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。
运用核心词汇及句型介绍身边一位节日期间依旧坚守岗位的人。 Before writing 1.A/B/C层学生回顾作者的写作目的。两人一组快速浏览课文，找出能体现作者写作目的的表达。 2.了解写作任务：介绍身边一位节日期间依旧坚守岗位的人。 3.了解写作要求。 While writing A层学生阅读一名警察的信息，或观看关于节日期间依旧坚守岗位人物介绍的视频，另选一个节日期间依旧坚守岗位的职业。随后，根据教师的提示，组织语言写出一个段落。 B/C层学生阅读一名警察的信息，根据教师提供的语言支架写出一个段落。 After writing 1.A/B/C层学生根据评价标准改进自己的段落。 2.A/B/C层学生与班级同学分享自己的段落。 根据学生完成的情况，评价其对课文语言的理解。 根据学生的课堂表现，判断其是否明白写作内容，根据需要给予必要的帮助。 根据学生的课堂分享，评价其对单元主题的理解。
作业内容： A/B/C层 Polish your writing after class.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）制作一张有关节假日的海报；
（2）运用核心词汇、句型和语法逻辑清晰地介绍该节假日。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：频度副词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 2.A/B/C层学生根据本单元涉及到的节假日的图片，回顾这些节假日，并回答问题：What other festivals or holidays do you know 根据学生回顾的情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。 根据学生回答的情况，了解其对主题意义、课文内容及核心语言的掌握情况。
制作一张有关节假日的海报。 Preparation 1.A/B/C层学生了解学习任务：制作一张介绍节假日的海报。 2.A/B/C层学生回顾本单元介绍节假日的几个要素。 3.A/B/C层学生小组投票决定所要介绍的节假日。 4.A/B/C层学生小组讨论，根据要点提示收集信息。 Creating A/B/C层学生在教师的引导下，总结出更多句型。然后小组合作，根据提纲及核心句型制作海报，并为自己的海报设计一个醒目的标题。 根据学生回顾的情况，评价其对节假日要素的把握。 根据学生制作的情况，评价其对核心句型及语法的把握。
运用核心词汇、句型和语法逻辑清晰地介绍该节假日。 Presentation 1.A/B/C层学生分享自己的海报。 2.A/B/C层学生选出三张最佳海报及三组最佳展示。 根据学生分享的情况，判断其对本单元所学语言的掌握程度，评价其对单元主题意义的理解程度。
Reflection A/B/C层学生再次梳理本单元的三个子话题，总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B/C层 Polish your poster and show it to your friends.

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