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黑龙江省哈尔滨市第三中学校2024-2025学年下学期期末考试高一语文试题
本试题卷共8页，共23道题，满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡和试卷指定位置上，并将考号条形码贴在答题卡上的指定位置。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。
3．非选择题用0．5毫米黑色墨水签字笔将答案直接答在答题卡上对应的答题区域内，答在试题卷、草稿纸上无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，只交答题卡。
一、阅读（68分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，15分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
从19世纪的电报、电话、电影，到20世纪的广播、电视、卫星通讯、计算机网络，电子媒介在不知不觉中成为人们生活的一部分。电子媒介打破了传播的文化条件的限制，也在无形中，改变了原有的社会结构。
电子媒介使得使用者不再与既定的社会身份和地位相关联，而传统的文字传播则是人的特定身份的标志。电报是第一个使人体运动与信息运动分离的发明。电话无形中打破了个体间保持适当距离的社会规则，它无一例外地获得了只有在朋友和情侣间才被允许的耳边呢喃的距离，手机电话则完全实现了“只要有电话就有家”的理想状态。电视将不同类型的人群带到了相同的场景，于是不同的社会角色在电视面前变得模糊了，而网络传播则进一步提供了隐去身份、同步参与交流的条件。
特别是电视与网络传播，构成了最为广泛的公共领域，提供了从未有过的信息共享，它们将原来属于各个社会层面内部的场景推到了前台，从而整合了信息系统。声调和画面，无论经过怎样的准备，一旦显现，情感、情绪的隐秘就不可能完全被遮蔽。以往被间隔在人际交往和印刷传媒狭小空间的问题，越来越成为公开讨论的话题，某些地点和方面的神秘正在消失。公开与私下场合的模糊，使得社会对许多模糊的社会类别给予了更多的宽容。
电子媒介克服了空间的隔离，不再使人们限制在一个给定的信息系统中。例如，儿童通过各种电子传媒可以直接体会许多成人的观念和感觉；女性与男性获取信息的差异明显减少；权力机构的信息系统不得不适当公开。
电子媒介无形中创造着新的行为方式和道德准则。例如在许多情况下，传媒报道一种态度的转变可以取代必需的行动，公开的民意调查部分替代了大街上的示威游行。当电子传媒使“距离”的意义消失时，人与人接近在道德上便是一种好的选择。
现在，继续分别讨论印刷、广播、电视、电话、网络传播的意义正在减弱。所有的传媒技术上数字化已经成为可能，“传播媒介”正在作为一个包容性术语被使用。这对社会结构的影响同样是巨大的，既有正面的，当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题。
今天的学生可以戴着耳机、看着电视、在网上与别人聊着天，同时做着作业，他们从来没有体验过单一的感觉。如果研究传媒如何影响社会结构，了解新生代对新传媒的感受能力，将有利于得出理性而全面的结论。
当我们自豪地回顾数百年来传播科技如何深刻影响着社会结构的时候，忧虑也同样相伴着。一旦这些不断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西，那么一种新的异化或统治便产生了。我们可能成为新的传播科技的奴隶，而痴迷于电视、网络的现象不过是一种极端的表现。科技的合理性也就是控制的合理性，即统治的合理性。人们创造了新的传播科技，会不会反过来被自己创造的东西所异化？不论未来的传播科技会变化出多少更新鲜的媒介形态，这个问题始终应引起我们的警觉与思考。
（摘编自陈力丹《传播媒介变迁的社会影响》原载《国际新闻界》2004年第6期）
材料二：
当前，我们有了比以往任何时候都更便捷的平台，也比以往任何时候都更需要学会如何“与陌生人说话”。从“医生手术台自拍”事件到“春晚停办”的谣言，从转基因争论到名人离世引发的舆论几度反转，很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，观点碰撞变成了语言暴力。“有话好好说”，成为形塑新集体生活最重要也最急需的一种规则。
有统计显示，生活在大城市的中国人，平均每天要查看智能手机100多次，吃饭、坐地铁、聚会、等候，一切空闲时间都被翻看公号、转发分享、讨论沟通所填满。这是一个多么巨大的生活空间！发言与聆听、表达与思考，都足以在其中找到自己的位置。增强媒介素养、培养主体意识，并不是要限制表达权利，也不是要泯灭说话个性，而是强调对“公共秩序”和“社会公德”担负一份责任，对他人权利、公共秩序存有一份敬畏。这种责任与敬畏，体现了尊重他人即尊重自己的公共意识，也彰显着“使所有人利益最大化”的公共理性。
有人说，这个时代的标志之一是“人以群分”。但再细分的群仍然是“群”，集体的共识不可能在相互孤立中找到，沟通的能力更不可能在自我封闭中发展。过好“新集体生活”，不仅需要遵守规则，更需要建立凝聚共识的气氛，做一个开放包容的“传播主体”。张口闭口说人“脑残”，动不动就把人“拉黑”，这样只会不断强化坐井观天者的 ，无益于让我们结成的“新集体”进化成和谐共生、健康有为的有机体。
中国人的集体生活，已经走到今天的“多声部合唱”阶段，其声势之大、力量之巨，远非昔比。这对合唱者的技巧要求很高，既要留神稀里糊涂被别的声部带走，又不能故意越位破坏整体效果。精调音准、跟上节拍，才有最美和声。
现代化的一个重要意义，就是重新定义人群相处的规则。身处“新集体生活”这个社会转型的实验场，多一点自律，多一点开放，多一点包容，我们才能不负时代的馈赠，也才能经受起来自现代化的检阅。
（摘编自《人民日报》评论部《涵养媒介素质，才有最美和声——迎接网上“新集体生活”》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A．电子媒介为使用者提供了隐去身份、同步参与交流的条件，这使得使用者不再与既定的社会身份和地位相关联。
B.电子媒介克服了空间的隔离，使人们不再被限制在一个给定的信息系统中，从而直接进入更加广泛的公共领域。
C．由材料二首段可知，以前我们没有便捷的交流平台，“有话好好说”也自然不是集体生活中重要或急需的规则。
D.材料二中对“增强媒介素养、培养主体意识”的辩证论述，可以表示为：
限制表达权利 对公共秩序、社会公德担负一份责任
不是要 而是强调
泯灭说话个性 对他人权利、公共秩序存有一份敬畏
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．材料一开头提出中心观点——电子媒介打破了传播的文化条件的限制，改变了原有的社会结构，全文形成总分结构。
B．材料一将事实论证与道理论证相结合，作者列举的所有事实论据都是为了论证电子媒介的特点和对现代社会的影响。
C.材料二中“有统计显示”“平均每天”“100多次”增加了语言的准确性、严谨性，“一切”则起到了突出强调的作用。
D．材料二中“多声部合唱”“最美和声”运用比喻论证，形象生动地表明涵养媒介素质在今天“新集体生活”中的重要性。
3．如果给材料二第三段横线处填入一个成语，最恰当的一项是（3分）
A.抱残守缺 B.东施效颦 C.夜郎自大 D.一叶障目
4．不少学生平日彬彬有礼，可是回家后就沉迷网上冲浪，化身网络“喷子”。请你结合两则材料，从危害、建议和建议的积极意义三个层面对这种现象进行分析。(6分)
（二）阅读Ⅱ（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成5～7题。
力 量
李娟
牛最喜欢吃葵花盘，尤其是附在花盘最表层的那层葵花籽。别说牛，连我们人都觉得好吃。
在北方，谁家不出一两个嗑瓜子落下的“瓜子牙”（门牙带小豁口） 然而，最想不通的是，连我这样不爱嗑瓜子的，都是个“瓜子牙”！我真的不喜欢嗑……全都怪瓜子太香了。虽然不喜欢，但一嗑就停不下来。只好嗑啊嗑啊，瓜子从左边嘴角喂进去，瓜子皮从右边嘴角涌出来……
连我家赛虎都喜欢葵花籽！春天一连补种了好几茬种子，剩下的种子被我妈随便堆到床下。赛虎这家伙一有空就钻进去，窸窸窣窣地，吃得香喷喷。但它不会嗑瓜子，便连瓜子壳一起嚼巴嚼巴吞下。我妈看着不忍心，一有空，便帮它剥，边剥边骂：“干了一天活，还得伺候一条狗！”每剥完一小把，把瓜子仁儿撮在手心任赛虎舔食。看它吃得高高兴兴，便也高高兴兴。
如此贫瘠的土地，却生出如此香美的食物。这么一想，就觉得必须得赞美土地的力量。
虽然其中也有化肥的力量。但化肥只能依从土地的意志而作用于植物。人类甚至可以研究出无土栽培技术，却不能更改生命成长的规则。这种规则也是大地的意志。
我妈不喜欢化肥。她年轻时读书的专业是农业，她的老师曾告诉她和她的同学，施加化肥是急功近利的做法，虽然一时增收保产，但如此持续不到三十年，土地就会被毁去。她常念叼：“已经三十年了，已经三十年了啊？”不知是忧虑，还是疑惑。
我不知“土地被毁去”具体是什么概念，但是我却见过“死掉的土地”。地面坚硬、发白。田埂却依然完整，一道挨着一道，整齐地、坚硬地隆起。于是整块地看上去像一面无边无际的白色搓衣板。上面稀稀拉拉扎着好几年前残留的葵花残杆。也被太阳晒得发白。我猜这是不是因为过量施加化肥，因为不合理灌溉，因为盐碱化，因为各种透支等原因被废弃了的耕地。
虽然戈壁滩本身也是硬地，但却是生态系统完全正常前提下的硬。戈壁滩再荒凉，也会覆盖稀薄的植物。尽管这些植物完全混入大地的色泽和质地，看上去黯淡、粗拙。
可眼下这块地，却是极度不自然的硬。表层板结得异常平整光洁，寸草不生，毫无生气。
像一块死去的皮肤，敷在大地的肉身之上。
我妈总是说：“这要是自己的地，还不心疼死了！要是自己的地，哪舍得这么种！”是啊，只有土地的主人才真正做到爱惜土地吧？世世代代依附土地而生的人，才能真正体谅土地。
我无数次感慨北方大地的贫瘠。虽然耕种过的土地看上去都差不多，又整齐又茂盛。但再看看野地便知端晓——南方野外四季常青，植物浓密；而北方野地植被极为脆弱稀薄，看上去荒凉又单调。可是，就算是力量再单薄的土地，对生存于此的人们来说，也是足够应对生存的。如果没有我们这些掠夺者的话。
这片大地已经没有主人，所有耕种于此的人全是过客。我们只租用此处一年或两年三年。为了满足我们的生存需要，我们只能无视基本耕种原则，无尽地勒索，直到土地死去。
那时，我们的租期也到了。
我们眼下租用的这块地就是一块已经连续种了三年葵花的地。按理说该停种了，养两年地再接着种。长期种植同一种作物，而且是油葵这样消耗巨大的作物，不但损害地力，也会影响产量。
再加上去年冬天的罕见暖冬，早在今年年初，“旱情已成定局”的消息就已经四处流传了。
可我妈还是决定顶着各方面压力再种一年。
河水依赖不了了，她便全赌在雨水上。只因她听当地上了年纪的哈萨克老人说，纳吾尔孜节（春分日）那天若下了雨，将预示全年雨水丰足。果然，这一年的雨水极多，三天两头洒一阵。可是，雨水多的同时，风也多……往往雨还没洒几滴，乌云就被大风吹散。雨很快偃旗息鼓。尽管损失惨重，甚至放弃了一块土地，但眼看着河边这块地总算冲出枪林弹雨挺到了最后一刻，我妈还是很欣慰的。
当我一圈一圈绕着葵花地赶牛，保卫最后的胜利果实，累得大喘气，心里便想：大地的付出已经完全透支，我们必须用自身的力量填补。
葵花收获了。虽然一百多亩地才打出来二十多吨葵花籽，但满当当的四百多个袋子堆在地头，看在眼里还是令人喜悦。
可一时半会儿却怎么也雇不到搬运的工人。
收葵花的老板一再表示时间紧张，不能再等了。于是我妈和我叔【注】一咬牙，自己上。收购葵花的车没法完全开到地边，离了还有三十多米。四百多袋，两人扛了两百多个来回。
三十多米距离，只算负重距离的话，每人共计走了六七公里。也就是说，这老两口把二十多吨的葵花籽挪动了三十多米。或者说，两人各扛一只五十公斤的麻袋，走了六七公里路。好吧，又省了两百块钱工钱。可是我叔的高血压……还有我妈的低血压……
眼下这些从金灿灿转变为黑压压的财富啊，不但榨干了大地的力量，也快要把这夫妻俩榨成渣了。
（选自《遥远的葵花地》，有删改）
【注】叔叔：当地人对父亲的习惯称呼。
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．葵花是北方边地常见的经济作物，葵花籽也是北方人包括牛、狗等一些动物都喜欢吃的食物。
B.土地之所以会死去，是因为人们在耕种过程中无视基本的耕种原则，导致土地板结，寸草不生。
C．人们施加化肥是急功近利的做法，表面上能增加收入、保证产量，实则更改了生命成长的规则。
D.文中用“冲出枪林弹雨”形容葵花生长过程，表现了这块土地种植葵花的艰难和人们耕种的不易。
6．下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文章开头以轻松有趣的“嗑瓜子”的话题引入，正文部分探讨的却是事关生存的严肃主题。
B.文中将南方野地的植物与北方野地的植被对比，使读者对北方土地的贫瘠有更深的感受。
C.全文虽然多处采用简短且富有力量的句子，但是整体叙述风格较平和，在娓娓道来中让人深思。
D.文末运用大量具体的数字，强调老两口搬运葵花籽的重量和距离，体现了劳动者对土地的剥削。
7．作者笔下的“我妈”是一个矛盾的形象，请结合文章找出她矛盾的主要表现，并分析作者写她这些矛盾的用意。(6分)
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成8～12题。
材料一：
昔者常怪李斯事荀卿，既而焚灭其书，大变古先圣王之法，于其师之道，不啻若寇仇。及今观荀卿之书，然后知李斯之所以事秦者，皆出于荀卿，而不足怪也。
荀卿者，喜为异说而不让，敢为高论而不顾者也。子思、孟轲，世之所谓贤人君子也。荀卿独曰：“乱天下者，子思、孟轲也。”天下之人，如此其众也；仁人志士，如此其多也。荀卿独曰：“人性恶。桀纣，性也。尧舜，伪也。”由是观之，意其为人必也刚愎不逊而自许太过彼李斯者又特甚者耳。
今夫小人之为不善，犹必有所顾忌，是以夏、商之亡，桀、纣之残暴，而先王之法度、礼乐、刑政，犹未至于绝灭而不可考者，是桀、纣犹有所存而不敢尽废也。彼李斯者，独能奋而不顾，焚烧夫子之六经，烹灭三代之诸侯，破坏周公之井田，此亦必有所恃者矣。彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。
其父杀人报仇，其子必且行劫。荀卿明王道，述礼乐，而李斯以其学乱天下，其高谈异论有以激之也。
（选自苏轼《荀卿论》，有删节）
文本二：
苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。
当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之。始皇一用商鞅成法而已，虽李斯助之，言甚便利，益成秦乱。然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌。何也？秦之甘于刻薄而便于严法久矣，其后世所习以为善者也。
斯逆探①始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠②。是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学；扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治，焚《诗》《书》，禁学士，灭三代法而尚督责，斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。
荀卿述先王而颂言儒效，虽间有得失，而大体得治世之要。而苏氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦远乎？行其学而害秦者，商鞅也；舍其学而害秦者，李斯也。吾谓人臣善探其君之隐，一以委曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！尤可畏哉！
(选自姚鼐《李斯论》，有删节）
【注释】①逆探：猜度试探。逆，猜测。②侈君张吾之宠：侈(chǐ)君，残暴放纵的君主：张吾之宠，张大国君对他的宠爱。
8．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不得分。（3分）
意其为人A必也B刚愎C不逊D而自许E太过F彼李斯者G又特H甚者耳。
9.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A．劫，劫掠，强夺。与《六国论》中“而为秦人积威之所劫”的“劫”意思不同。
B．使，假如，如果。与《阿房宫赋》中“使秦复爱六国之人”的“使”意思相同。
C.甘，喜欢，情愿。与《齐桓晋文之事》中“为肥甘不足于口与”的“甘”意思不同。
D．治，治理，管理。与《谏逐客书》中“举地千里，至今治强”的“治”意思相同。
10．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.李斯虽然师从荀卿，却视其如仇敌，所以事秦后不久便焚烧了儒家经典，彻底改变了古代先圣先王的法令制度。
B.苏轼认为夏商的桀纣两君虽然残暴，但对于上古贤明君王的法度、礼乐、刑政等还是有所保存而不敢全部废弃。
C.苏轼认为李斯的施政策略受到了荀子思想的影响，这有其正确性，但说李斯之所以事秦都因为荀卿，则有失偏颇。
D．《李斯论》开篇摆出苏轼的观点，然后对苏说进行驳斥，提出了自己的见解。文章论理深刻，论据有力，文笔流贯。
11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。（4分）
(2)始皇一用商鞅成法而已，虽李斯助之，言其便利，益成秦乱。（4分）
12.姚鼐不同意苏轼关于“李斯以荀卿之学乱天下”这一观点的理由有哪些？请结合文本简要概括。（3分）
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成13～14题。
江城子
湖上与张先同赋①，时闻弹筝。
苏轼
凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。
忽闻江上弄哀筝，苦含情，遣谁听！烟敛云收，依约是湘灵②。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。
【注】①张先：字子野，北宋词人。同赋：用同一词牌，取同一题材填词。②湘灵：古代传说中的湘水之神，她善于弹瑟，所弹乐曲使得河神闻之起舞，远游之人不忍卒听。
13．下列对这首词的赏析不恰当的一项是(3分)
A．词中弹筝人于雨后初晴、晚霞明丽的湖光山色中弹筝，人物与景色相映成趣，音乐与山水相得益彰。
B.上阕中，“一朵芙蕖”一语双关，既写荷花，又喻指弹筝人的美貌，“飞来双白鹭”则烘托了弹筝人技艺的高超。
C．下阕“哀筝”二字体现了乐曲总旋律哀伤的特点，哀伤的旋律使烟霭都为之敛容，云彩都为之收色。
D．“依约是湘灵”化用“湘灵鼓瑟”的典故，既隐喻弹筝人如湘灵般美好，又营造了神秘虚幻的氛围。
14.请赏析本词结尾两句“人不见，数峰青”的妙处。 （6分）
（五）名句名篇默写（本题共1小题，12分）
15．补写出下列句子中的空缺部分。（12分）
(1)在《赤壁赋》中，苏轼用“ ▲ ， ▲ ”两句概括了曹操的军队攻破荆州后顺流东下时的军容之盛。
(2)《登泰山记》中“ ▲ ， ▲ ”两句不仅写出了朝阳下日观峰以西诸峰颜色错杂的特点，更赋予了山峰以人的动态，形象生动。
(3)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从言谈、动作、神态可以看出四个学生不同的性格特点。其中，冉有比较谦虚，从他述志时说““ ▲ ， ▲ ”中可以看出。
(4)在《谏太宗十思疏》中，魏征明确提出，若在治理国家时仅依赖严刑峻法与威慑手段来管束百姓，那么百姓将会“ ▲ ， ▲ ”，这种局面无疑会对国家长治久安造成极大威胁，不利于国家的稳定。
(5)《答司马谏议书》中，作者以“ ▲ ， ▲ ”为论证的立足点，对司马光的观点进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
(6)每当谈及历史上的改革家，王老师在课上总会提及《答司马谏议书》中“ ▲ ， ▲ ”这两句，称赞他们面对非议，能够相信自我，锐意改革，绝不后退。
(7)《阿房宫赋》中“ ▲ ， ▲ ”两句显现了秦人面对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜、生活极度奢侈。
(8)《六国论》中，苏洵认为“ ▲ ”和“ ▲ ”是分别导致燕、赵两国为秦所亡的关键事件。
(9)苏洵在《六国论》中明确说出了对抗秦国的办法，即“ ▲ ， ▲ ”，再加之齐心协力，就有可能让秦国寝食难安。
(10)“孤舟”是古典诗词中最为常见的意象之一，当诗人远离故土、漂泊异乡，那江面上的一叶孤舟便成了情感的寄托，如杜甫《登岳阳楼》中的“ ▲ ， ▲ ”。
(11)《桂枝香·金陵怀古》一词中，词人登高望远，所看到的深秋时节金陵最具典型特征的景物的句子“ ▲ ， ▲ ”。
(12)《念奴娇·过洞庭》中，描写词人“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的词句是“ ▲ ， ▲ ”。
二、语言文字运用（22分）
（一）课内基础（本题共5小题，10分）
16．下列各项中，对加点词的解释全部正确的一项是(2分)
A．独（难道）何与 举（全）地千里，至今治强
B．放辟邪侈（奢侈），无不为已 河海不择（舍弃）细流，故能就其深
C．藉寇兵而赍（送给）盗粮 功施（延续）到今
D．故（所以）遣将守关者 不能竟（最终）书而欲搁笔
17.下列各项中，对加点词的解释全部正确的一项是(2分)
A．率（一概）赂秦耶 其势（势力）弱于泰
B．难（批驳）壬人 承天景（美好）命
C．盘庚不为怨者故改其度（考虑） 与（亲附）嬴而不助五国也
D．始速（加速）祸焉 今陛下致（获取）昆山之玉
18．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（2分）
A．吾今以此书与汝永别矣 秦以攻取之外
B．舍瑟而作 起，立而饮之
C．汝其勿悲 其可忽乎
D．因其固然 因人之力而敝之
19．对下列各句加点词的活用现象分类正确的一项是(2分)
①能守其土，义不赂秦 ②小则获邑，大则得城 ③辇来于秦 ④后人哀之而不鉴之
⑤若入前为寿 ⑥意洞手书 ⑦夫物不产于秦，可宝者多 ⑧却宾客以业诸侯 ⑨既东封郑
A.①③⑥／②／⑤⑦／④⑨／⑧ B.①⑤／②／③⑥／④⑦／⑧⑨
C.①③⑤／②／④⑦⑨／⑥／⑧ D.①⑤／②⑦／③⑥／④⑨／⑧
20．下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是(2分)
A.“关中”指函谷关以西，在《鸿门宴》中泛指战国末期秦之故地；而“山东”指崤山以东，泛指东方六国之地。古代将崤山与函谷关并称为“崤函之塞”。
B．周朝时期，中原地区的华夏族将东、南、西、北的少数民族分别称为夷、蛮、狄、戎，这在一定程度上反映了当时的政治格局和民族关系。
C．《谏太宗十思疏》中的“疏”是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体，属奏议类。而文题“谏逐客书”和“与妻书”中的“书”属于两种不同文体。
D．古人作品集的命名方式多样，像杜牧的《樊川文集》是以号命名，王安石的《临川先生文集》是以籍贯命名，苏洵的《嘉祐集》是以年号命名。
（二）课外语用（本题共4小题，12分）
阅读下面的文字，完成21～24题。
意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。诗、赋、词、曲、小说、散文、骈文等各种文学题裁，以及绘画、音乐等艺术种类都可以创造出意境。( )，是中国文学艺术共同的特点。
意境的形成，有赖于作家的主观情意与客观物象二者的交融。或情随境生；或移情入境；或体贴物情，物我情融。有时意境很快就达到鲜明清淅的地步，有时需要在初始之境的基础上深化、开拓。
诗词中鲜明的富于启示性的意境不盛枚举。“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”（陆游《临安春雨初霁》）……这些诗句，我们反复体味，即可进入那意境之中，获得美的享受。
有些抒情写景的散文和骈文，也有诗的意境。王勃的《滕王阁序》、柳宗元的《永州八记》、苏轼的前后《赤壁赋》等，自不待言。 是先秦诸子散文，如《论语》 有一些诗一样的片断。其《先进》篇中，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》章，孔子让他们各言其志，其他几个人都是直截了当地述说，只有曾皙是借一段描述性的语言来表达的：
莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
这段文字就颇有意境。
（摘编自袁行霈《中国文学概论·意境》）
21.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（3分）
A．强调主观情意的表达 B．致力于博采众长 C.看重借客观物象抒情 D.注重意境的创造
22．请在文中横线处填入恰当的关联词语。（2分）
23．文中有多处错别字，请找出三处有错别字的词语并改正。(3分)
24．第二段列举了形成意境的几种方法，请在第三段所举的三组诗句中任选一组，对“移情入境”这一方法进行说明。（4分）
三、写作（60分）
25．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“烽火连三月，家书抵万金。”纸笔时代，家书不仅包含着浓浓的亲情，也凝聚着做人处事的智慧。
有位母亲给儿子的家书中，家国大义与母爱辉映：
……我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望你不要忘记你的母亲是为国而牺牲的……母亲死后，我的孩子要代替母亲继续斗争，自己壮大成长，来安慰九泉之下的母亲！（赵一曼牺牲前写给儿子的信）
有个儿子给母亲的家书里，反哺之情与壮志同在：
“妈妈，看了这封信以后，我想，在您的皱纹的脸上也许会漾出一丝安慰的微笑吧。再见了，孩子在征途中永远祝福着您！”（冼星海离家投身抗日前写给母亲的信）
信息时代，家书仍然可以发挥传情达意、叙事言理的作用。
2027年，你要在大一寒假去贵州山区支教，但爸爸妈妈非常担心，坚决反对。于是你决定写一封家书，告诉他们：你想家，想爸妈，也想自己闯天涯；你爱家，也爱国，还请他们别牵挂。
读完以上材料，你有什么联想和感悟？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
语文参考答案及解析
1．D。(A．张冠李戴、以偏概全：“为使用者提供……条件”的是“网络传播”，“使得使用者不再与既定的社会身份和地位相关联”的是“电子媒介”。B.强加因果、无中生有：没有信息和事实表明“电子媒介克服了空间的隔离”就“可以使人们直接进入更加广泛的公共领域”，文章只表明“电视与网络传播，构成了最为广泛的公共领域”。C．依据不足、不合事理：材料二首段可知“有了比以往任何时候都更便捷的平台”“‘有话好好说’成为形塑新集体生活最重要也最急需的一种规则”，无法反推之前不是。D.由材料二中“增强媒介素养、培养主体意识，并不是要限制表达权利，也不是要泯灭说话个性，而是强调对‘公共秩序’和‘社会公德’担负一份责任”可知D正确。）
2．B。(A.材料一开头提出论点，2-5段论述“为什么”，6-8论述“怎样做”，总分结构。B.表述绝对：作者列举的所有事实论据不都是为了论证电子媒介的特点和对现代社会的影响，如“今天的学生可以……”这些事实是为了论证“研究传媒如何影响社会结构，如果了解新生代对新传媒的感受能力，将有利于得出理性而全面的结论”。C、D正确，解析略。）
3．C。（语境中“凝聚共识”“开放包容”“张口闭口说人‘脑残’，动不动就把人‘拉黑’”“坐井观天”都强调“缺乏共识和包容”的盲目与自负，应该填“夜郎自大”。A.“抱残守缺”强调保守；B.“东施效颦”强调盲目模仿；D.“一叶障目”强调被局部或暂时的现象所迷惑。）
4.(1)危害：①沉迷网络可能被网络异化，成为传播科技的奴隶；②做网络“喷子”，会有许多意料不到的法律和道德的新问题。（2分）
(2)建议：①适度使用网络，对网络媒介保持警觉与思考；②增强媒介素养，培养主体意识，多一点自律、开放、包容，学会“有话好好说”。（2分）
(3)意义：①发挥电子媒介的积极作用，遏制其弊端；②利于我们结成的“新集体”进化成和谐共生、健康有为的有机体。（2分）
或：(1)“沉迷”现象：①危害：沉迷网络可能被网络异化，成为传播科技的奴隶；②建议：适度使用网络，对网络媒介保持警觉与思考；③意义：发挥电子媒介的积极作用，遏制其弊端；
(2)“喷子”现象：①危害：做网络“喷子”，会有许多意料不到的法律和道德的新问题；②建议：增强媒介素养，培养主体意识，多一点自律、开放、包容，学会“有话好好说”；③意义：利于我们结成的“新集体”进化成和谐共生、健康有为的有机体。
5．C。（“实则更改了生命成长的规则”错误，从原文“化肥只能依从土地的意志而作用于植物。人类甚至可以研究出无土栽培技术，却不能更改生命成长的规则。这种规则也是大地的意志”可知，施加化肥是以破坏土地为代价提升产量、增加收入，但不能更改生命成长规则。）
6．D。 （体现的是劳动者的艰辛，而不是剥削。）
7．(1)矛盾的表现：
①一方面我妈勤劳坚毅，不惧困难。热爱土地，心疼土地，担忧土地。
②另一方面我妈迫于生计，不惜过度使用土地，明知土地承受压力，应该让土地休息，仍然冒险种地。
(2)这样写的用意：这种矛盾展示了边地劳动者（中国农民）在面临环境挑战和生存压力时的矛盾挣扎，凸显了可持续发展和生态保护在现代生活中的重要性及其艰难程度。
【解析】“我妈”有爱心、有良知，坚毅；文中“我妈看着不忍心，一有空，便帮它剥，边剥边骂：‘干了一天活，还得伺候一条狗’每剥完一小把，把瓜子仁儿撮在手心任赛虎舔食。看它吃得高高兴兴，便也高高兴兴”，写妈妈剥瓜子给赛虎吃，写出她的勤劳；“我妈不喜欢化肥。她年轻时读书的专业是农业，她的老师曾告诉她和她的同学，施加化肥是急功近利的做法”“我妈总是说：‘这要是自己的地，还不心疼死了！要是自己的地，哪舍得这么种’”，写出“我妈”关注土地，对过度使用化肥充满忧虑；
“我们眼下租用的这块地就是一块已经连续种了三年葵花的地……可我妈还是决定顶着各方面压力再种一年”，写出她为了家庭幸福，勤奋耕种；“于是我妈和我叔一咬牙，自己上……四百多袋，两人扛了两百多个来回”，写出她不畏困难，甚至亲自搬运葵花籽。“我们眼下租用的这块地就是一块已经连续种了三年葵花的地。按理说该停种了，养两年地再接着种。长期种植同一种作物，而且是油葵这样消耗巨大的作物，不但损害地力，也会影响产量……可我妈还是决定顶着各方面压力再种一年”“眼下这些从金灿灿转变为黑压压的财富啊，不但榨干了大地的力量，也快要把这夫妻俩榨成渣”，写出她执着追求利益，不计后果：明知土地承受压力，生态问题逐渐显现，仍然冒险种地，不惜过度使用土地和自己的身体。
意义：“我妈”是千千万万的劳动者中的一员，她富有爱心，勤劳善良，这一形象表现出的意义在于展示了边地劳动者（中国农民）富有爱心、富有良知；但为了生活得更好，即使地力不支还是硬要再重一年，她（们）克服不了功利思想，“我妈总是说：‘这要是自己的地，还不心疼死了！要是自己的地，哪舍得这么种’……我们眼下租用的这块地就是一块已经连续种了三年葵花的地。按理说该停种了，养两年地再接着种。长期种植同一种作物，而且是油葵这样消耗巨大的作物，不但损害地力，也会影响产量……可我妈还是决定顶着各方面压力再种一年”，这些内容体现了他们在面临环境挑战和生存压力时的矛盾挣扎，凸显了可持续发展和生态保护在现代生活中的重要性及其艰难程度。
8．DFG。 （“意其为人必也刚愎不逊”作动词“意”的宾语，句意完整，D处应断开。“太过”作“自许”的补语，F处应断开。“者”用在名词后，表示语音停顿，G处应断开。）
9．D。 （“至今治强”中的“治”为“社会安定”。）
10．A。（由原文“于其师之道，不啻若寇仇”来看，视若仇敌的是荀子的思想主张而非苟子本人。）
11．(1)他看到他的老师——诋毁天下的贤人，就认为自己那愚蠢的想法是正确的，认为古代先圣先王都没有值得学习效法的地方。（或古代先圣先王的那一套都不值得学习效法）。
（采分点：历，一一，逐一，是，认为正确；以为，认为；法，效法）
(2)秦始皇全部采用商鞅已有的法令罢了，虽然李斯加以助长，说明使用已有法令的方便有利，却更加造成了秦国的混乱。
（采分点：一，全部，完全；助，协助，助长；便利，方便有利；益，更加）
12．(1)秦的变法源于商鞅，李斯在秦国所为是继续商鞅之学而已。（结合论点“秦之乱天下之法，无待于李斯”概括）
(2)李斯舍弃了荀子“述先王而颂言儒效”之学。（结合论点“斯亦未尝以其学事秦”概括）
(3)李斯所为，更多的是“趋时附势”，增加国君对他的喜爱，谈不上实践某个学说。
【参考译文】
文本一：过去常奇怪李斯师从于荀卿，后来又焚烧了老师荀卿的著作，完全改变了古代先圣先王的法度，对他的老师的理论主张，真可以说不过是当强盗、仇敌来看待。如今再来看荀卿的著作，然后就会明白李斯要到秦国做官，都是因为老师荀卿，这就不足为怪了。
荀卿这个人，喜欢标新立异而毫不谦让，敢发高论而不顾一切。子思、孟子，世人都称他们是贤人君子。只有荀卿认为：“搞乱天下的人，就是子思、孟子。”天下的人，是如此多；天下的仁人志士，也是如此多。只有荀卿说：“人性本恶。桀纣所做的一切，是人的本性。尧舜所做的一切，是伪装。”从这方面来看，料想他的为人必定刚愎自用，不知谦逊，赞扬自己太过分。那位弟子李斯，在这方面又特别严重。
现在看来，品行不好的人做一些坏事，都还是有所顾忌的，所以夏、商两朝虽然灭亡，桀、纣两君虽然残暴，但上古贤明君主的法度、礼乐、刑政，还不至于达到灭绝而不可查考的地步，这说明桀、纣还是有所保存而不敢全部废弃。而那个李斯，只有他骄矜傲慢不顾一切，焚烧了孔子的六经，诛杀了夏、商、周三代诸侯的后代，破坏了周公的井田制度，这种胆大妄为的做法必定是有所依仗的。他看到他的老师——诋毁天下的贤人，就认为自己那愚蠢的想法是正确的，认为古代先圣先王都没有值得学习效法的地方。
如果做父亲的杀人报仇，他的儿子必将进行劫掠。荀卿阐明了王道，阐述了礼乐文明，而李斯却利用他的学说搞乱了天下，可见荀卿的高谈怪论对李斯还是起了激发作用的。
文本二：苏轼认为李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不正确的，秦扰乱天下的方法，不需要等到李斯，李斯也不曾用他的学说侍奉秦国。
在秦国的中期，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。秦始皇全部采用商鞅已有的法令罢了，虽然李斯加以助长，说明使用已有法令的方便有利，却更加造成了秦国的混乱。然而假使李斯不说已有法令的便利，秦始皇本来就会自己去做而不厌倦。为什么呢？秦朝喜欢刻薄寡恩并觉得严峻的刑罚带来方便已经很久了，这之后世代之人习惯这种法治并认为很好。
李斯猜测试探秦始皇和秦二世的心，除了这不足以投合那残暴放纵的君主而扩大自己获得的恩宠。因此他完全舍弃了自己的老师荀子的学说，而实施了商鞅的学说；扫除去掉夏、商、周三个朝代的先王的仁政，而所有一切都取自恣意妄为来治理国家，焚烧《诗》《书》，坑杀有学问的人，毁灭三代的仁政之治而崇尚督察之法来责罚众人，李斯不是实行他的学说啊，不过趋附时势罢了。假若他遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的治国之法将不会从商鞅之法中出来，但他不是要实行仁政，而是用来趋附时势罢了。
荀子述说先王时极力称颂儒家治世的功效，虽然偶尔有所偏失，但大体上还是找到了治世的关键。而苏轼认为李斯为害天下而把罪行推到荀卿身上，不是差得太远了吗？推行自己的学说而为害秦朝的，是商鞅啊；舍弃自己的学说而为害秦朝的，是李斯啊。我认为臣子善于探察国君的心事，一味采取委屈顺从变化无常的手段来顺从世俗的喜好，他们的为人尤其可怕啊！尤其可怕啊！
13．B。（“烘托了弹筝人技艺的高超”错误。词中“娉婷”一词形容女子容貌、体态轻巧美好，而飞来的双白鹭“慕娉婷”，意为其倾慕的是弹筝人的美丽姿容，并未烘托出弹筝人技艺的高超）
14．(1)前后呼应，自然紧密。（1分）“人不见”暗承“依约是湘灵”，“数峰青”又回应词的开头“凤凰山下雨初晴”所描写的雨过山青的景象，表现自然而紧密。(1分）
(2)以景结情，余味无穷。（1分），词人以数峰青翠、静立湖边之景作结，让读者感受到这哀怨之曲似乎仍在山水间萦绕，不禁浮想联翩，心动留恋而回味不已。(1分)
(3)侧面烘托，深化主题。（1分）词人不直接写乐曲，却写寻问弹筝人而不见，只见数峰静立，侧面烘托出所弹乐曲深入人心的动人魅力，更表现出弹筝人技艺的高超以及作者对其欣赏赞美的情感。（1分）（概括1分，分析1分。如果后两点合在一起来答，酌情给分）
15．（每题1分，共12分）
(1)舳舻千里 旌旗蔽空 (2)绛皓驳色 而皆若偻
(3)如其礼乐 以俟君子 (4)终苟免而不怀仁 貌恭而不心服
(5)名实已明 而天下之理得矣 (6)度义而后动 是而不见可悔故也
(7)鼎铛玉石 金块珠砾 (8)至丹以荆卿为计 洎牧以谗诛
(9)以赂秦之地封天下之谋臣 以事秦之心礼天下之奇才 (10)亲朋无一字 老病有孤舟
(11)千里澄江似练 翠峰如簇 （12）短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔
16．C。（A.独，却，偏偏举，攻克，占领。B.侈，过度。D.故，特意／竟，完成）
17．A。（B.难，排斥／景，大。C.度，计划。D.速，招致）
18.A。(A.介词，用。B.连词，表顺承，可译为“然后”／连词，表修饰，可不译。C.表祈使语气，一定，千万/表反问语气，难道。D.动词，顺着／动词，凭借，依靠)
19.B。（①⑤名作动／②形作名／③⑥名作状／④⑦意动用法／⑧⑨使动用法）
20．B。（应是西戎、北狄）
21．D。（本段文字的核心话题就是“意境”，故选。AC都只是意境构成的一部分，B与材料无关。）
22．即使／也（根据上下文语境，应该是假设让步，故填。其他表示假设让步关系的同义关联词亦可）
23．“题材”改为“体裁”（前面列举的是文学样式的分类，写做“体裁”）；“清淅”改为“清晰”； “不盛枚举”改为“不胜枚举”； “片断”改为“片段”。
（共四处，答对任意三处即可，必须找出并改对才能得分，必须写词语才能给分）
24．示例一：诗人将对塞外奇特壮丽风光的感叹与身处边塞的孤寂飘零，融入大漠、孤
烟、长河、落日等意象（景物、景象）中，营造了雄浑阔大、慷慨悲壮的意境（概括意境特点，1分）。
示例二：诗人将韶光易逝、壮志难酬之悲，融入落木、长江的景象中，营造了沉郁悲凉、气势磅礴的意境。
示例三：诗人将郁闷惆怅、百无聊赖、担忧国事的情感，融入小楼、春雨、深巷、杏花声的意象中，营造了含蓄蕴藉的意境。
【要点】诗人将……情感（分析情感，2分），融入……的景象中（列举描绘意象，1分），营造了……意境（概括意境特点，1分）。
三、写作（60分）
25．（60分）参照2025年全国高考作文阅卷标准
(1)符合书信格式，不能透露个人信息； (2)围绕“独立自主”，阐明亲情与理想的关系；
(3)抒发真情实感，厘清个人家国关系； (4)注意主次详略，不能过多论述“支教”的意义。
附:(1)作文评分基本要求：
不足800字，每少50字扣1分；不足600字，评分不超过20分。如有摘抄试卷文字，则减掉相应字数评分。没有标题扣2分。错别字，1个扣1分，重复不计，最多扣3分。
其他按高考阅卷标准评分。
(2)作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
(3)作文等级评分标准
一等(20～16分) 二等(15～11分) 三等(10～6分) 四等(5～0分)
基础等级 内容20分 符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚 符合题意 中心明确内容较充实思想健康感情真实 基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实 偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假
表达20分 符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整 符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚 基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚 不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨
发展等级 特征20分 深刻丰富有文采有创意 较深刻较丰富较有文采较有创意 略显深刻略显丰富略有文采略有创意 个别语句有深意个别内容较好个别语句较精彩个别地方有新意
(4)关于作文的其他项评定:
◆残篇评定（参考高考评分标准）
①600字以上基本完篇的按评分标准给分，扣除不足字数分数，每少50字扣1分。
②400-600字的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
③200-400字的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
④200字以下的文章，5分以下评分，不再扣字数分。
⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
⑥只写标题的，给1分或2分，不评0分。
◆关于抄袭作文
①抄袭作文的判定与处理要十分慎重，只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭:整体构思、主要情节，或者主要论点、论证模式、重要论据、70%以上的文字雷同，则视为抄袭，抄袭作文最多只能给10分。
②段落部分抄袭，删掉抄袭字数后不满600字按残篇评定；满600字的按缺字扣分，正常评分。
第 PAGE 页，共 NUMPAGES 页
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