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专题复习 《氢氧化钠变质的相关探究》教学设计
【教学目标】
1.了解氢氧化钠的性质，知道氢氧化钠密封保存的原因。
2.能对氢氧化钠的变质，提出问题，并设计实验进行探究。
3.能设计实验证明氢氧化钠的变质，除去氢氧化钠中混有的碳酸钠等。
4.通过创设情境，小组活动，激发学生兴趣，在交流中培养学生的合作精神。
5.激发学生好奇心、探究欲，培养学生严谨、求实的科学态度和创新精神。
【教学重点】对氢氧化钠的变质，提出问题，并设计实验进行探究。
【教学难点】氢氧化钠是否完全变质的研究
【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 教学意图
梳理考点， 构建网络（15—20分钟） 【情景导入，激发兴趣】 现在实验室有一瓶久置的氢氧化钠溶液，并且瓶口出现了白色粉末，老师对该氢氧化钠溶液的成分产生了怀疑，该溶液是否变质？如果变质，那么变质的程度如何？ 带着这些疑问，开始我们今天的探究之旅！ 【考点梳理】 1.氢氧化钠的变质： 氢氧化钠俗称 。在空气中会______而 。然后与空气中的_______反应而变质，成 。化学方程式为： 。 因此氢氧化钠应 保存。 2.氧化钙和氢氧化钙的变质： 生石灰的化学式为______，它露置于空气中，会吸收空气中的________而变质，化学方程式________________。 利用此性质，生石灰可作________。生成的熟石灰又继续与空气中的__________反应而变质，化学方程式为：______________ 结论：生石灰变质后的物质可能是_________、_________。 【提出问题】问题一：它是否变质？ 问题二：是全部变质还是部分变质？ 问题三：若变质了该如何除杂？ 【提出问题】 如何检验氢氧化钠溶液是否变质呢？ 【讲解】要探究氢氧化钠是否变质，从微观上来讲，是要探究碳酸根离子的存在？ 【交流讨论】如何检验碳酸根离子？ 【分析】对学生的几种猜想请其他同学进行点评 【板书】可行方案的反应方程式 Na2CO3 +2HCl = 2NaCl+ H2O + CO2↑ Na2CO3 + CaCl2 = 2NaCl + CaCO3↓ 【提问】既然已变质，那么是完全变质，还是部分变质呢？如何检验呢？ 请学生进行猜想和假设。并说出部分变质其成分是什么？全部变质其成分是什么？ 【课件展示】探究久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究氢氧化钠是否存在。 【过渡】如果该瓶氢氧化钠溶液已经变质了，那它还有没有使用价值？ 【提问】如何除去氢氧化钠溶液中的碳酸钠？教师给出试剂，学生讨论评价最后得出除杂的基本原则：不变、不引、易分离。 学生观察试剂瓶口的白色固体，并对其做出猜想 明确目标 回忆氢氧化钠和氢氧化钙的性质，并完成导学案上的知识点梳理部分。 完成导学案 学生思考并提出问题 学生在进行假设和猜想时教师要做一些有意识的引导，给学生确定一个大致的方向，避免盲目性。 学生相互纠错 写出方程式 学生进行假设和猜想 思考猜想 小组讨论 创设情境，激发学生的探究欲望，引入课题。 回忆旧知，梳理知识点 假设和猜想都必须建立在学生目前所具备的知识的基础上。 设计应根据所学的知识设计合理、可行、简便的实验方案，培养缜密的实验和细致地观察，为自己的假设和猜想提供佐证或者做出合理的解释。教师不要过多干预和修改学生的方案。 激发学生通过互相纠错来提高探究兴趣。 培养学生的语言表达能力及实事求是的科学态度。
二、典例剖析，精讲点拨（5—8分钟） 课件出示典型题例，剖析例题，精讲点拨解题的关键点和复习的重难点，师生共同提炼总结规律、技巧和方法。 思考、分组讨论 听讲、总结、记忆 注重师生互动、体现学生的主体地位，注重培养学生的发散思维
三、课堂练习，反馈矫正（5—10分钟） 学案出示练习题让学生自主练习，检查巡视学生练习情况，反馈矫正练习中存在的共性问题及疑难点，点拨方法。 课堂练习 听讲，纠错 培养学生分析和解决问题的能力
四、归纳总结，拓展训练（5分钟） 让学生先反思、交流、总结本节课复习内容，教师再指出应该特别识记、理解的重点知识和考点，提示学生查漏补缺。 精选题型新颖、材料新鲜并与生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，让学生进行课后练习。 反思、交流、总结 听讲、记忆、勾划 课后练习 深化理解知识，进一步掌握应用知识的思路、方法、技巧。
【板书设计】
氢氧化钠变质的相关探究
没有变质：只含NaOH
氢氧化钠NaOH 完全变质：只含Na2CO3
(检验CO32-)
已经变质
(检验OH-) 部分变质：含Na2CO3，NaOH

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