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5 一个豆荚里的五粒豆
（部编）四年级
上
看到单元导读页那幅图，你有什么疑问？
第
1
课
时
揭示课题
大家知道这句话的意思吗？
为学患无疑，疑则有进。
——[宋]陆九渊
豌豆
豆荚
左窄右宽
齐读课题，你想知道什么？
这个豆荚里的五粒豆经历了什么？最后怎样？
整体感知
自由读课文，读准字音，读通句子。有什么不明白的地方。用问号标记下来。
按照　僵硬　预感　揭晓　青苔　囚犯　窗框 洋溢　舒适　恐怕　玩具枪　　耐心　探出头　 愉快 黑暗 水沟
开火车读，齐读下列词语。
àn
jiānɡ
yù
jiē
tái
qiú
kuànɡ
yì
shū shì
kǒnɡ
qiānɡ
nài
tàn
yú
àn
ɡōu
1.思考：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？
2.读完课文后，你提出了哪些问题？小组交流提出的问题，形成小组问题清单。
再读课文
本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。
课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？
读完课文后，你提出了哪些问题？按照下面的流程形成小组问题清单。
交流各自问题
划去与他人相同或相似的问题
组内讨论解决
将无法解决或新发现的问题记录在清单上
示 例
小组问题清单
1.同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？
2.第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？
……
小组问题清单整理完毕了，那么如何整理出全班共同的问题清单呢？
归并相似问题
舍去相同问题
补充新的问题
第一小组问题清单 第二小组问题清单
1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？ 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？
2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？ 2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？ 3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？ 4.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
请你依据刚学的方法，把下面两个小组的问题清单，整理成一个问题清单。
可归并为：
为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才和自己的身份相称？
归并相似问题
第一小组问题清单 第二小组问题清单
1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？ 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？
整理过程
两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。
舍去相同的问题
第一小组问题清单 第二小组问题清单
1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？ 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？
2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？ 2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
衍生出新问题：
一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
第二小组问题清单
1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？
2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
补充新的问题
第一、二小组问题清单
1.为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才和自己的身份相称？
2.第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？
5.一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
……
整理后的成果
接下来，请同学们按照这个方法整理出全班问题清单。
示 例
全班问题清单
1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？
2.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
4.作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？
5.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
6.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
……
课堂演练
wān dòu
àn zhào
nài xīn
shū shì
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
jiāng yìng
（ ）
豌豆
按照
舒适
僵硬
耐心
céng jīng
（ ）
曾经
看拼音，写词语。
kǒng pà
（ ）
恐怕
yú kuài
（ ）
愉快
第二课时
回顾导入
上节课我们读课文提出了很多问题，思考：这些问题的提问角度有何不同？
全班问题清单
1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？
2.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
4.作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？
5.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
6.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
……
针对课文的一部分内容提的
针对全文提的
这节课我们就来解决这些问题。
五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？
读课文1—3自然段，寻找答案。
互动课堂
问题1
豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。
开始时豆荚是绿色，所以它们以为整个世界都是绿色的
后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都变黄了
读课文12—18自然段，寻找答案。
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
问题2
这粒被青苔包裹的像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
问题3
读课文16—21自然段，寻找答案。
那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的状态如何？
作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？
问题4
钻进
裂缝
生根
长叶
爬藤
开花
豌豆苗
躺在床上
好了一些
爬起来，坐在床上，兴奋地望
坐一钟头
亲吻叶子
小女孩
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
问题5
（课后第3题）
细读13-21自然段，分别找出豌豆苗和小女孩的变化。
豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。
第一粒豆
第二粒豆
第三粒豆
第四粒豆
第五粒豆
飞到广阔的世界
飞进太阳
飞得最远
飞得最远
该怎么样就怎么样
落到水笕里，被鸽子吃掉
落在脏水沟里，涨得大大的
没走多远，被鸽子吃掉
没走多远，被鸽子吃掉
生长，帮助小女孩恢复健康
想要
结果
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
问题6
梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。
通过对比，我们发现掉到水沟里的那粒豌豆并不是最了不起的。
“我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。
自高自大
那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。
它的经历没有令人敬佩的地方。
“我又胖又美!”这粒豌豆说，“我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。”
自以为是
学完课文，你觉得这五粒豌豆中最值得称赞的是哪一粒？
第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。
提出问题
解决问题
针对课文部分内容提问
针对全文提问
方法归纳
一个豆荚里的五粒豆
最初的愿望
最后的结局
赞美生命
第一粒豆 飞到广阔的世界
结构梳理
第二粒豆 直接飞进太阳里
第三、四粒豆 到了哪就在哪住下来
第五粒豆 该怎么样就怎么样
第一粒豆 落在水笕里，被鸽子吃掉
第二粒豆 落到水沟里，涨得要爆裂
第三、四粒豆 被鸽子吃掉了
第五粒豆 长得枝叶茂盛，开了花
《一个豆荚里的五粒豆》是 的一篇童话，重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。
安徒生
主题概括
一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。
——爱因斯坦
生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
——马克思
拓展延伸
一、“想飞进太阳里”最后“却落到水沟里去了”的那颗豆子自己认为是最了不起的一粒,其性格特点是（ ）
A.随遇而安,理想远大 B.充满自信,理想远大
C.重视荣誉,不甘落后 D.妄自尊大,自高自傲
D
课堂演练
二、为什么说“这一天简直像一个节日”？找出下列理解正确的一项。
1.节日里总是鲜花盛开,现在豌豆花开了,所以说“简直像一个节日”。 （ ）
2.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴,所以说“简直像一个节日”。 （ ）
3.小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,终于能够坐起来,并且快乐地生活,母亲也对生活充满了希望。所以说“简直像一个节日”。 （ ）
4.豌豆从落到窗台到发芽,展示着顽强的生命力,今天它终于开花了,所以说“简直像一个节日”。
（ ）
√
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5 一个豆荚里的五粒豆
【核心素养目标】
文化自信：体会童话魅力，提高文化自信，感受中华文化的博大精深。
语言运用：通过多种形式的朗读，准确把握五粒豌豆的语言和内心活动，体会它们各自的性格特点。
思维能力：培养学生在阅读中积极思考的习惯，借助问题清单学会提问。
审美创造：引导学生在品读中感受五粒豌豆在成长过程中的美好时刻，认识到第五粒豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学目标】
1.认识“豌、僵”等8个生字，会写“豌、按”等15个字，会写“豌豆、按照”等18个词语。
2.阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。（重点）
3.能借助问题理解课文内容。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
教学过程
一、借助导读，揭示课题
1．导读启思，引入主题。
（1）（出示图片）同学们，看到这幅图（单元导读页的问号图），你有什么疑问？宋代陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”大家知道这句话的意思吗？
（2）点拨：对，读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。今天，我们一起跟着问号老师走进第二单元，试着用提问的方法学习课文。
2．揭示课题，初识作者。
（1）师板书课题，指名读课题。
（2）请看，这就是豌豆荚的图片，谁能描述一下？
借助图片理解词语：豌豆、豆荚。
（3）指导书写“豌”，注意左窄右宽。
（4）齐读课题。
（5）引导质疑：读了课题，你想知道什么？（这个豆荚里的五粒豆经历了什么？最后怎样？）
（6）过渡：同学们很会学习，抓住了题目中的关键信息提问！在童话作家安徒生笔下，五粒豆发生了怎样有趣的故事呢？让我们随着安徒生的笔触一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生吧！
【设计意图】通过出示单元导读页引导学生明确本单元学习任务，做好借助问题学习课文的准备。出示豆荚的图片，有利于学生了解豌豆，为课文的学习做好铺垫。读课题并引导质疑，紧扣单元目标——“提问策略”。
二、检查预习，整体感知
1．自由读课文，寻找答案。
学习始于提问，下面就请大家带着这些问题，自由读课文，读准字音，读通句子，然后想一想你知道了什么，还有什么不明白的地方。用问号标记下来。
2．检查字词学习情况。
引导：生字词都认识了吗？请看──
课件出示
按照　　僵硬　　预感　　揭晓　　青苔　　囚犯　　窗框
洋溢　　舒适　　恐怕　　玩具枪　　耐心　　探出头　　愉快
（1）指名读。
（2）开火车读易错词。
（3）齐读。
三、再读课文，思考提问，整理问题清单
1.再读课文，要求：
（1）思考：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？
（2）读完课文后，你提出了哪些问题？小组交流提出的问题，形成小组问题清单。
2.组织全班汇报交流。
（1）课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？
本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。
（2）组内合作，筛选问题清单。
①交流各自问题 划去与他人相同或相似的问题 组内讨论解决 将无法解决或新发现的问题记录在清单上
②交流小组问题清单。
（3）全班交流，整理班级问题清单。
如何整理出全班共同的问题清单呢？
归并相似问题；舍去相同问题；补充新的问题。
依据以上方法，把两个小组的问题清单，整理成一个问题清单。
以第一小组和第二小组的问题清单为例：
①归并相似问题：两个小组的第1个问题可归并为：为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
②舍去相同问题：两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。③补充新的问题：根据第二小组的第2和第4个问题，衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
整理后的成果：
接下来，请同学们按照这个方法整理出全班问题清单。
全班问题清单示例。
四、课堂演练
第二课时
【教学目标】
1.知道可以针对课文的局部和整体提问。
2.能借助问题理解课文内容。
【教学过程】
一、回顾导入，明晰提问角度
1.出示全班问题清单，导入：上节课我们读课文提出了很多问题，想一想：这些问题的提问角度有何不同？
全班问题清单中，前5个问题是针对课文的一部分内容提的，第6个问题是针对全文提的。
（设计意图：通过对比分析，初步分辨针对部分和全文两个不同角度提出的问题，为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。）
2.过渡：这节课我们就来解决这些问题。
二、细读文章，研讨解决部分问题
1.师生筛选出几个核心问题，引导学生进行集体讨论。
问题1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？
读课文1—3自然段，寻找答案。
借助关键语句“豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的”及“豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都变黄了”，从而明白：豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。
问题2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
读课文12—18自然段，寻找答案。
借助关键句“该怎么样就怎么样吧！”“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来”，感受到它十分顽强，努力地生长。
这粒被青苔包裹的像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。
问题3：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
读课文16—21自然段，寻找答案。——“它使女儿对生命产生了希望。”
问题4：作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？
思考：那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的状态如何？
引导学生理解：那一天简直像一个节日，正表达了它为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。
问题5：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
细读13-21自然段，分别找出豌豆苗和小女孩的变化。
豌豆苗：钻进裂缝→生根→长叶→爬藤→开花
小女孩：躺在床上→好了一些→爬起来，坐在床上，兴奋地望→坐一钟头，亲吻叶子
对比发现二者的内在联系：豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。
问题6：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
引导梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。
（板书：最初的愿望 第一粒豆 飞到广阔的世界 第二粒豆 直接飞进太阳里 第三、四粒豆 到了哪就在哪住下来 第五粒豆 该怎么样就怎么样 最后的结局 第一粒豆 落在水笕里，被鸽子吃掉 第二粒豆 落到水沟里，涨得要爆裂 第三、四粒豆 被鸽子吃掉了 第五粒豆 长得枝叶茂盛，开了花）
通过对比，我们发现掉到水沟里的那粒豌豆并不是最了不起的。它是个怎样的豌豆呢？
结合文中相关语句，我们知道它自高自大、自以为是。
2.学完课文，你觉得这五粒豌豆中最值得称赞的是哪一粒？
第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。（板书：赞美生命）
三、主题概括，拓展延伸
1.方法归纳，结构梳理，主题概括。
2.拓展延伸：与课文相关的名言。
3.课堂演练。
【教学反思】
课堂上，我引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。但在通过朗读来表现，通过揣摩心理活动来感悟语句的含义等方面做得不够。
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