资源简介

(共27张PPT)
小学语文部编版三年级上册第三单元
“畅游童话王国 领略奇妙想象 ”大单元教学设计
语文要素：
●感受童话丰富的想象。
●试着自己编童话，写童话。
文学阅读与创意表达
单元主题：
童话世界
教 材 编排
教学评协同发力 童话素养多维提升
大单元教学整体设计
一 单 元 概 述 Dan yuan gai shu
二、课 标 分 解 Ke biao fen xi
、三 学 情 分 析 Xue qing fen xi
四、、 单 元 目 标 Dan yuan mu biao
五、 单 元 评 价 Dan yuan zuoye
六 单 元 任 务 Dan yuan ren wu
七 单 元 作 业 Dan yuan zuoye
、
大单元教
学设计
1. 能借助多种方法认识本单元的53个生字，掌握7个多音字，会写26个字，会写32个 词语。
2.能借助故事情节、课文插图等多种形式边读边展开想象， 初步感受课文中主人公生 动的形象和优美的语言。
3.通过感受童话故事丰富的想象，产生整本书阅读的兴趣，自主阅读《安徒生童话》 《稻草人》《格林童话》三本童话，了解故事内容，感受童话奇妙。
4.能根据提供的素材展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
第一版单元目标
1. 在单元学习大情境中，能借助多种方法认识本单元的53个生字，掌握7个多音字，会写26 个字，会写32个词语，会分类梳理字词。
2.能借助故事情节、课文插图等多种形式边读边展开想象， 初步感受课文中主人公生动的形 象和优美的语言，关心文中人物的命运和喜怒哀乐，愿意与他人交流自己的阅读感受。
3.通过感受童话故事丰富的想象，产生整本书阅读的兴趣，自主阅读《安徒生童话》《稻草 人》《格林童话》三本童话，了解故事内容，感受童话奇妙，完成不少于1.6万字的阅读量。
4.能根据提供的素材展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣，能够自主创编童话。
5.能了解改正、增补、删除三种修改符号的用法，并在自主修改习作的过程中尝试使用，初 步形成修改习作的意识。
6.在“童话主题展览会”中，能创作出独特的童话作品，有主动分享的愿望，能对别人的作 品进行评价。
修 改 后单 元 目 标
阶段二：评估证据
表现性任务： 完成创编童话作品集，在童话主题 展览会上进行展示。 其它证据： 预学单、共学单、延学单
1.阅读中外经典童话，感受童话丰富的想象。
2.能展开合理丰富的想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
在班级内进行童话作品交流，择优推荐到学校展厅进行展示。
单 元 评价
阶段三：学习计划
阶段一：预期结果
阶段二：评估证据
表现性任务： 完成创编童话作品、讲童话故事、 制作童话人物形象卡等多种形式，在童 话主题展览会上进行展示。 其它证据： 1.预学单、共学单、延学单 2.书签制作、童话故事连环画等
1.阅读中外经典童话，感受童话丰富的想象。
2.能展开合理丰富的想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
在班级内进行童话作品交流，择优推荐到学校展厅进行展示。
单 元 评价
阶段三：学习计划
阶段一：预期结果
大单元教学结构图
从“教学评 ”一致性的角度来看大单元教学设计
评价先行：目标导向，以评定教
学习过程：情境驱动，任务进阶
明确目标：以课标为依据，以教材为基准，以学情为依托
精准定位教学目标 有效落实核心素养
课例打磨之《卖火柴的小女孩》
大单元教学结构图
1. 在单元学习大情境中，能借助多种方法认识本单元的53个生字，掌握7个多音字，会写26 个字，会写32个词语，会分类梳理字词。
2.能借助故事情节、课文插图等多种形式边读边展开想象， 初步感受课文中主人公生动的形 象和优美的语言，关心文中人物的命运和喜怒哀乐，愿意与他人交流自己的阅读感受。
3.通过感受童话故事丰富的想象，产生整本书阅读的兴趣，自主阅读《安徒生童话》《稻草 人》《格林童话》三本童话，了解故事内容，感受童话奇妙，完成不少于1.6万字的阅读量。
4.能根据提供的素材展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
5.能了解改正、增补、删除三种修改符号的用法，并在自主修改习作的过程中尝试使用，初 步形成修改习作的意识。
6.在“童话主题展览会”中，能创作出独特的童话作品，有主动分享的愿望，能对别人的作 品进行评价。
单元目标
1.读准本课生字词，正确、流利地朗读课文，了解小女孩的形象。
2.梳理文章脉络，了解小女孩擦燃火柴的次数、看到的事物和表达的愿望，体会 童话丰富的想象。
3.能找到童话中想象丰富的句子，总结作家想象的密码。
课时 目标
1.读准本课生字词，正确、流利地朗读课文，了解小女孩的形象。
2. 梳理文章脉络，借助童话阶梯图说清楚小女孩擦燃火柴的次数、看到的事物和 表达的愿望。
3.能抓住“擦燃火柴”这一课文重点部分，感受童话丰富的想象。
4.拓展阅读《安徒生童话》的其他故事，产生阅读童话的兴趣。
课时 目标
走进童话 感受奇妙想象
活动一：走进现实的世界
活动二：点燃幻想的火柴
活动三：品读丰富的想象——
抓住“擦燃火柴”这一课文重 点部分，多种形式朗读，感受 童话丰富的想象；拓展阅读安 徒生童话的其他故事
借助童话阶梯图，说清楚小女 孩擦燃火柴的次数、看到的事 物和表达的愿望，进行想象
初步了解小女孩的形象
科学设计适切活动 助推目标高效达成
课例打磨之《安徒生童话》
大单元教学结构图
1. 在单元学习大情境中，能借助多种方法认识本单元的53个生字，掌握7个多音字，会写26 个字，会写32个词语，会分类梳理字词。
2.能借助故事情节、课文插图等多种形式边读边展开想象， 初步感受课文中主人公生动的形 象和优美的语言，关心文中人物的命运和喜怒哀乐，愿意与他人交流自己的阅读感受。
3.通过感受童话故事丰富的想象，产生整本书阅读的兴趣，自主阅读《安徒生童话》《稻草 人》《格林童话》三本童话，了解故事内容，感受童话奇妙，完成不少于1.6万字的阅读量。
4.能根据提供的素材展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
5.能了解改正、增补、删除三种修改符号的用法，并在自主修改习作的过程中尝试使用，初 步形成修改习作的意识。
6.在“童话主题展览会”中，能创作出独特的童话作品，有主动分享的愿望，能对别人的作 品进行评价。
单元目标
目标指向 主要环节
操作要点
1.激发阅读兴趣; 1.导入阅读主题;
1.推荐型阅读课:
2.了解基本阅读方法; 2.推荐阅读内容;
“拿到一本书 ”，读封面、读书评 ;
3.获得阅读的初步体验。 3.初步阅读，了解内容; 4.多样方法帮助阅读; 5.制定阅读计划。
“打开一本书 ”，找主角、读前言、读目录、读精彩片段、 读尾声等;
“合上一本书 ”，制定读书计划。
2.指导型阅读课:
教给学生精读、略读、浏览、速读等方法;
指导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息;
指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的 能力及想象创新的能力等。
读前推介（导读） 课
目标确定，全面多维 情境导入，激发兴趣 阅读封面，猜测内容 浏览目录，猜测情节 品读精彩，授之以渔 巧设悬念，吊足胃口 制订计划，促进阅读
活动二：知作者 了解童话之王 活动三：赏片段 感悟童话之美
活动四：定计划 畅游童话王国
活动一：看封面 走进童话世界
活动设计：
活动一：走进安徒生，认识童话之王
活动二：展开想象，感受童话之趣
活动三： 自主阅读，感悟童话之美
活动四：制定计划，畅游童话王国
活动一：看封面
活动二：知作者
活动三：赏片段
活动四：定计划
走进童话世界
了解童话之王 感悟童话之美
畅游童话王国
活动对比
精研情节构思技巧，点亮童话创作之光
课例打磨之《趣编童话》
1.了解童话故事的基本要素 （角色 、时间 、地点） ， 并能从这三 个方面构思童话故事 。
2.迁移运用本单元童话故事情节图， 学习运用波折的故事情节来 构思故事 。
3.通过创编童话， 激发学生的想象力和写作兴趣， 感受童话的魅 力 。
一 、课时目标
创编
了解
运用
二 、故事情节的构思：从要素罗列到结构化支架搭建
1 . 如 何 围 绕 角 色 、 时间 、 地 点 这 三 个 要 素去构思故事
2 . 缺乏对故事情节设计的深入指导
二 、故事情节的构思：从要素罗列到结构化支架搭建
B
启发不同要素组合下故事 的多样性
增加情节设计指导：情节 反复和情节曲折
提供多样化的情节类型
C
A

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