资源简介

《文明的我》教案
学科 小学美术 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 赣美版（2024）小学美术教材 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《文明的我》是赣美版（2024）小学一年级下册第一单元“快乐伴我行”中的内容。本单元围绕生活中的美好情感与积极品质开展美术活动，而本课聚焦“文明”主题。教材通过展示丰富多样的文明行为素材，像校园里同学间的互助、公共场合的礼貌举止等，让学生直观地认识文明的外在表现。设置的讨论、创作等环节，能促使学生将对文明的认知转化为美术创作，培养学生多方面的美术素养，帮助学生树立正确的价值观。
学情分析
一年级学生刚进入校园，对学校生活充满好奇，但对规则和文明行为的认识不够深入。他们有过一些简单的文明行为体验，如在家长教导下说“谢谢”“对不起”，不过理解和实践能力有待提高。这个阶段的学生思维活跃、想象力丰富，喜欢绘画和手工，习惯用色彩和线条表达想法。然而，他们手部精细动作发展不完善，绘画技巧和作品表现力较差，在把抽象的文明概念转化为绘画内容时会遇到困难，需要教师的细致引导和示范。
课时教学目标
审美感知
1. 引导学生欣赏展现文明行为的美术作品，如《文明小使者》《让座》等，让学生感受作品中形式美、色彩美和意境美，提高学生对美的敏感度和感知能力。
2. 通过观察作品中人物的姿态、表情以及环境描绘，使学生体会其中蕴含的文明氛围和情感，如从人物微笑的表情感受文明带来的愉悦。
艺术表现
1. 鼓励学生运用绘画、手工等形式，大胆展现对文明行为的理解和想象，比如用绘画表现在公交车上让座的场景。
2. 让学生掌握基本绘画工具的使用方法，能够运用简单线条、形状和色彩塑造形象，表现文明场景，如用圆形画人物的脑袋。
创意实践
1. 激发学生的创新意识，鼓励他们在创作中大胆发挥想象力，尝试不同材料和表现手法，如用彩纸拼贴表现文明行为。
2. 引导学生从生活中获取灵感，设计具有特色的文明主题作品，培养创新思维和实践能力，如从校园里的文明活动中获取创作灵感。
文化理解
1. 帮助学生了解文明行为是社会文化的重要组成部分，知晓不同文化背景下文明表现形式和内涵存在差异，如西方的拥抱礼和东方的鞠躬礼。
2. 通过作品欣赏和创作，培养学生尊重多元文化的态度，增强文化认同感和归属感，如欣赏不同国家文明主题的美术作品。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生关注生活，发现文明行为，深入理解文明的内涵和重要性，如认识到在图书馆保持安静是对他人的尊重。
2. 帮助学生掌握基本绘画技巧，能够用绘画或手工形式表现文明行为，如学会用线条勾勒人物的轮廓。
3. 教会学生欣赏美术作品，分析其中表现文明的方法和技巧，提升审美能力，如分析作品中色彩搭配如何突出文明主题。
难点
1. 启发学生将抽象的文明概念转化为具体、生动且富有独特创意和丰富表现力的美术作品，如把“尊老爱幼”的文明概念用绘画生动表现出来。
2. 培养学生在创作过程中深入挖掘文明主题内涵，避免流于表面行为的描绘，切实传达积极情感和价值观，如通过作品传达文明带来的温暖。
3. 让学生在作品中体现出不同文化背景下文明行为的差异，如表现出中西方不同的礼仪文化。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、欣赏教学法、讨论法、示范法、实践法
教具准备
多媒体课件、绘画工具、手工材料、作品展示道具、评价奖品
教学环节 教师活动 学生活动
趣味导入 播放动画视频并提问
(1) 教师提前精心挑选一段小朋友在校园里快乐玩耍的动画视频，视频中要清晰地呈现小朋友主动捡垃圾、互相帮助、礼貌问好等文明场景。在课堂开始时，通过多媒体设备播放这段动画视频，吸引学生的注意力。播放时，教师可以适当调整音量和画面亮度，确保每个学生都能清楚地看到和听到视频内容。
(2) 播放过程中，教师可以适时引导学生观察视频中的细节，如小朋友的表情、动作等。教师可以用生动的语言描述视频中的场景，如“大家看这个小朋友，他弯下腰去捡垃圾的时候，脸上的表情多认真呀”。
(3) 视频播放结束后，教师用亲切的语气提问：“小朋友们，刚刚视频里的哥哥姐姐们在做什么呀？”等待学生回答，鼓励他们积极描述所看到的行为。对于回答正确的学生，教师可以给予表扬，如“你观察得真仔细，说得太棒了”。
(4) 当学生回答后，教师给予肯定和补充，然后接着问：“他们做得好不好？”引导学生对文明行为做出积极的评价。教师可以进一步解释为什么这些行为是好的，如“主动捡垃圾可以让校园变得更干净，大家在干净的环境里学习会更开心”。
(5) 教师可以进一步追问：“如果是你，你会像他们一样做吗？”激发学生的思考和表达欲望。教师可以鼓励学生大胆说出自己的想法，即使回答不太准确也给予肯定和引导。
(6) 对于学生的回答，教师要及时给予回应和鼓励，让学生感受到自己的参与是被重视的。教师可以用微笑、点头等肢体语言表达对学生的关注和认可。
(7) 教师总结学生的回答，强调文明行为的重要性，自然地引出本节课关于“文明”的主题。教师可以结合生活实际，进一步说明文明行为在生活中的作用，如“文明行为不仅能让我们的生活变得更美好，还能让我们交到更多的好朋友”。
(8) 教师可以简单介绍一下本节课的学习内容，让学生对即将学习的内容有一个初步的了解。教师可以用简洁明了的语言说明本节课要欣赏文明主题的美术作品、学习绘画技巧并进行创作等。 1. 认真观看动画视频，眼睛紧紧盯着屏幕，不错过任何一个细节。
2.积极回应教师的问题，大声说出自己观察到的行为。
3.思考教师的追问并表达自己的想法，大胆地说出自己是否会像视频中的小朋友一样做。
4.倾听教师的总结和介绍，对本节课的学习内容有一个初步的印象。
评价任务 回答积极：☆☆☆
描述准确：☆☆☆
参与度高：☆☆☆
设计意图 通过生动有趣的动画视频吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入本节课的学习，同时引出文明行为的主题。
文明行为大发现 展示图片并引导讨论
(1) 教师提前收集生活中各种文明行为的图片，如公交车上让座、图书馆安静看书、排队购物等。在课堂上，通过多媒体展示这些图片。展示时，教师可以按照一定的顺序依次展示图片，如先展示校园里的文明行为图片，再展示公共场合的文明行为图片。
(2) 展示图片时，教师可以逐张介绍图片的场景，让学生有更清晰的认识。教师可以用生动的语言描述图片中的场景，如“这张图片里，一位小朋友在公交车上给一位老奶奶让座，老奶奶脸上露出了开心的笑容”。
(3) 教师引导学生观察图片，提问：“同学们，看看这些图片，图中的人们在做什么，他们的行为文明吗？”鼓励学生仔细观察并发表自己的看法。教师可以走到学生中间，倾听他们的讨论，及时给予指导和帮助。
(4) 当学生回答后，教师与学生一起分析图片中文明行为的具体表现和好处。教师可以引导学生从不同的角度分析，如从个人、他人和社会的角度，如“小朋友给老奶奶让座，自己会感到快乐，老奶奶会觉得很温暖，整个社会也会变得更和谐”。
(5) 教师进一步提问：“我们生活中还有哪些文明行为呢？”引导学生结合自己的生活经验进行思考和分享。教师可以提示学生从家庭、学校、社区等不同的场景去思考。
(6) 组织学生进行小组讨论，让他们在小组内交流自己所知道的文明行为，促进学生之间的思想碰撞。教师可以为每个小组安排一名组长，负责组织讨论和记录小组讨论的结果。
(7) 每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师对学生的发言进行总结和补充。教师可以对每个小组的发言进行点评，肯定他们的优点，指出存在的不足。
(8) 教师强调文明行为在生活中的重要性，让学生更加深刻地理解文明的内涵。教师可以结合实际案例，进一步说明文明行为对个人和社会的影响，如“如果每个人都能做到文明出行，交通事故就会减少很多”。 1. 认真观察图片，仔细看图片中人物的动作、表情和周围的环境。
2.踊跃举手回答问题，分享自己所知的文明行为。
3.参与小组讨论，与同学交流想法，积极发表自己的观点。
4.倾听小组代表发言和教师总结，学习其他小组的想法和教师的总结内容。
评价任务 观察仔细：☆☆☆
发言积极：☆☆☆
讨论投入：☆☆☆
设计意图 引导学生关注生活中的文明行为，深化对文明内涵的理解，培养学生观察生活和思考问题的能力，同时促进学生之间的交流与合作。
作品欣赏 活动一：展示作品并引导欣赏 展示美术作品并提问
(1) 教师准备多幅表现文明行为的美术作品，如绘画《文明小使者》、雕塑《让座》等。在课堂上，通过多媒体或实物展示这些作品。展示时，教师可以先展示一些比较简单易懂的作品，再展示一些具有一定难度和深度的作品。
(2) 展示作品时，教师可以先介绍作品的名称和作者，让学生对作品有一个初步的了解。教师可以简单介绍作者的创作背景和创作意图，如“这幅《文明小使者》是一位画家为了鼓励小朋友们做文明的好孩子而创作的”。
(3) 引导学生观察作品中人物的动作、表情、色彩和构图，提问：“同学们，看这幅画，画里的小朋友在做什么？从哪里能看出他很文明？”让学生仔细观察并思考。教师可以提示学生从人物的姿势、眼神等方面去观察。
(4) 鼓励学生发表自己的看法，对于学生的回答，教师要给予肯定和引导，帮助他们更深入地理解作品。教师可以对学生的回答进行补充和拓展，如“你观察得很对，这个小朋友微笑着和别人打招呼，不仅动作很礼貌，而且从他的眼神里也能看出他很真诚”。
(5) 接着提问：“画家是用什么颜色和线条表现的呢？”引导学生关注作品的艺术表现手法。教师可以结合具体的作品，讲解一些基本的色彩和线条知识，如“红色通常代表热情，蓝色代表冷静，直线给人一种稳定的感觉，曲线则更富有动感”。
(6) 教师可以结合作品，讲解一些基本的美术知识，如色彩的象征意义、线条的表现力等。教师可以通过举例的方式，让学生更好地理解这些知识，如“在这幅作品中，画家运用了明亮的黄色来表现阳光，给人一种温暖和积极向上的感觉”。
(7) 组织学生进行小组讨论，让他们交流对作品的感受和理解，分享自己的发现。教师可以鼓励学生从不同的角度去欣赏作品，如从艺术风格、情感表达等方面。
(8) 每个小组选派代表发言，教师对学生的发言进行总结和评价，提升学生的审美感知能力。教师可以对学生的发言进行综合评价，肯定他们的优点，提出改进的建议，如“你对作品的理解很深刻，但是在表达的时候可以更加清晰和有条理”。 1. 认真欣赏作品，仔细观察作品中的细节。
2.思考教师的问题并回答，积极表达自己的看法。
3.参与小组讨论，与同学交流感受，分享自己的发现。
4.倾听小组代表发言和教师评价，学习其他小组的观点和教师的评价内容。
评价任务 观察深入：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
交流积极：☆☆☆
设计意图 通过欣赏优秀的美术作品，培养学生的审美感知能力，让学生学习作品中表现文明的方法和技巧，为学生的创作提供灵感和借鉴。
创作指导 活动二：示范绘画并引导交流 示范绘画并讲解技巧
(1) 教师在黑板上选择一个文明行为场景，如小朋友在公园里扶起摔倒的小伙伴，开始进行示范绘画。教师可以先用铅笔轻轻地勾勒出大致的轮廓，让学生看清绘画的步骤。
(2) 边画边详细讲解绘画步骤，如先轻轻地勾勒人物的大致轮廓，确定人物的位置和姿态。教师可以强调在勾勒轮廓时要注意比例和对称，如“人物的身体和头部的比例要协调，左右两边要尽量对称”。
(3) 讲解在勾勒轮廓时，要注意线条的流畅和简洁，避免过于复杂的线条。教师可以通过示范，让学生看到流畅简洁的线条和复杂凌乱的线条所产生的不同效果。
(4) 接着添加细节，如人物的面部表情、衣服的褶皱等，强调要通过细节表现出人物的情感和文明行为。教师可以用不同的线条和笔触来表现不同的细节，如用弯曲的线条表现衣服的褶皱。
(5) 在绘画过程中，注重人物动作和表情的表现，让画面更加生动。教师可以通过模仿人物的动作和表情，让学生更好地理解如何在绘画中表现出来。
(6) 讲解色彩搭配的原则，如选择明亮、温暖的色彩来表现文明行为带来的积极情感。教师可以展示不同色彩搭配的例子，让学生感受不同色彩组合所产生的效果。
(7) 绘画完成后，教师展示示范作品，再次强调绘画的要点和技巧。教师可以将示范作品与开始时的草图进行对比，让学生更清楚地看到绘画过程中的变化和进步。
(8) 教师询问学生：“同学们，你们想画什么文明行为呢？可以和小组同学说一说。”组织学生进行小组交流，分享自己的创作想法。教师可以参与到小组交流中，倾听学生的想法，给予指导和建议。 1. 认真观看教师示范绘画，眼睛跟着教师的画笔移动。
2.倾听教师讲解绘画技巧，用心记住每个步骤和要点。
3.参与小组交流，分享自己的创作想法，认真听取小组同学的意见。
4.思考自己的创作内容，确定自己要画的文明行为。
评价任务 观看专注：☆☆☆
理解技巧：☆☆☆
交流积极：☆☆☆
设计意图 通过教师的示范，让学生直观地学习绘画技巧和创作方法，为学生的创作提供具体的指导。组织学生交流创作想法，激发学生的创作灵感，促进学生之间的相互学习。
学生创作 活动三：布置任务并指导创作 布置创作任务并巡视指导
(1) 教师明确布置创作任务，要求学生用绘画或手工的方式表现自己心中的文明行为。教师可以强调创作的主题和要求，如“要突出文明行为的特点，画面要整洁、美观”。
(2) 提醒学生可以参考之前欣赏的作品和交流的想法，大胆发挥自己的想象力。教师可以鼓励学生尝试不同的表现手法和材料，如用彩纸拼贴、用油画棒涂色等。
(3) 为学生提供充足的绘画工具和手工材料，让学生根据自己的创作需求进行选择。教师可以将材料分类摆放，方便学生取用。
(4) 在学生创作过程中，教师不断巡视，观察学生的创作情况，及时给予指导和帮助。教师可以关注每个学生的进展，对于遇到困难的学生，及时给予鼓励和支持。
(5) 对于遇到困难的学生，教师要耐心地引导他们解决问题，如帮助他们确定创作主题、提供绘画技巧方面的建议等。教师可以通过提问的方式，引导学生自己思考解决问题的方法。
(6) 鼓励学生尝试不同的材料和表现手法，发挥自己的创意。教师可以展示一些用不同材料和表现手法创作的作品，激发学生的灵感。
(7) 提醒学生注意工具的使用安全，避免发生意外。教师可以在黑板上写出一些安全注意事项，如“使用剪刀时要小心，不要伤到自己和别人”。
(8) 关注学生的创作进度，适时给予鼓励和肯定，让学生保持创作的积极性。教师可以用语言和肢体语言表达对学生的鼓励，如“你画得越来越好了，继续加油”。 1. 依据自己的想法进行创作，认真构思画面内容。
2.选择绘画或手工材料，根据创作需要挑选合适的工具和材料。
3.认真完成作品，遇到困难时向教师请教，积极寻求解决问题的方法。
4.接受教师的指导和鼓励，保持创作的热情和信心。
评价任务 创意独特：☆☆☆
技巧运用：☆☆☆
态度认真：☆☆☆
设计意图 让学生在实践中运用所学的知识和技能，发挥想象力和创造力，将对文明的理解转化为具体的美术作品，提高学生的艺术表现能力和创新能力。
作品展示与评价 组织展示与评价活动
(1) 教师提前准备好展示作品的道具，如画框、展示架等。在学生创作完成后，组织学生将作品展示在展示架上。教师可以帮助学生将作品摆放整齐，让每个作品都能展示出最佳效果。
(2) 邀请学生上台介绍自己的作品，鼓励他们自信地表达自己的创作思路和想法。教师可以提前给予学生一些提示，如介绍作品的主题、创作过程中的灵感来源等。
(3) 当学生介绍作品时，教师引导其他学生认真倾听，给予尊重和关注。教师可以提醒其他学生认真倾听，不要交头接耳，并用眼神和微笑给予介绍作品的学生鼓励。
(4) 教师引导其他学生从作品表现的文明行为是否清晰、绘画技巧和色彩运用等方面进行评价。教师可以为学生提供一些评价的标准和方法，如“先看作品中表现的文明行为是否让人一目了然，再看绘画的线条是否流畅，色彩搭配是否协调”。
(5) 鼓励学生发表不同的看法和建议，促进学生之间的相互学习和交流。教师可以引导学生从不同的角度去评价作品，如从创意、情感表达等方面。
(6) 对于学生的评价，教师要及时给予回应和引导，让评价更加客观和有价值。教师可以对学生的评价进行总结和点评，肯定他们的优点，指出存在的不足。
(7) 教师给予学生肯定和鼓励，发放小贴纸、小奖品等作为奖励，增强学生的自信心和成就感。教师可以根据学生作品的表现和评价情况，选择合适的奖品进行发放。
(8) 教师提问：“大家觉得这位同学的作品怎么样？你最喜欢哪一幅作品，为什么？”进一步引导学生思考和评价。教师可以鼓励学生说出自己的真实想法，促进学生之间的思想碰撞。 1. 积极展示自己的作品，大方地走上讲台介绍自己的创作思路。
2.认真倾听他人介绍作品，学习其他同学的创作经验。
3.参与评价活动，发表自己的看法，客观地评价其他同学的作品。
4.接受教师的评价和奖励，感受到自己的努力得到了认可。
评价任务 展示自信：☆☆☆
评价客观：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图 通过作品展示和评价活动，提升学生的表达能力和审美能力，让学生在交流和评价中相互学习，增强学生的自信心和成就感。
作业设计
基础作业
1. 回家后，将自己在课堂上创作的文明行为作品进行完善，并用简单的文字描述作品所表达的文明行为。比如可以写清楚画中的人物在做什么文明举动，为什么要这样做。
2. 收集生活中的文明行为照片，制作成一个小画册。可以从报纸、杂志或者网络上收集照片，也可以自己用相机拍摄。
3. 向家人介绍自己在本节课中学到的文明行为和美术知识。可以用生动的语言向家人讲述，还可以展示自己的作品。
拓展作业
1. 尝试用不同的材料和表现手法，创作一幅新的文明主题作品。比如用黏土、废旧物品等进行创作。
2. 与家长一起讨论不同文化背景下的文明行为，并用绘画的方式表现出来。可以了解一些西方、东方不同国家的礼仪文化。
3. 参加社区的文明宣传活动，用自己的美术作品向他人宣传文明行为。可以将自己的作品展示在社区的宣传栏里。
板书设计
主板书：文明的我
副板书左边：文明行为（如主动捡垃圾、互相帮助、礼貌问好等）
副板书右边：绘画技巧（线条勾勒、细节添加、色彩搭配等）
教学反思
成功之处
1. 通过趣味导入环节，如播放动画视频，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中。视频中的文明场景生动有趣，学生们都看得很认真，回答问题也非常积极。
2. 在文明行为大发现和作品欣赏环节，学生能够积极观察、思考和交流，对文明行为和美术作品有了更深入的理解，达到了预期的教学效果。学生们在讨论中提出了很多有创意的想法，对美术作品的欣赏也有了自己独特的见解。
3. 在学生创作和作品展示评价环节，学生发挥了自己的想象力和创造力，创作出了许多有创意的作品，并且在评价活动中能够积极发表自己的看法，提高了表达能力和审美能力。很多学生的作品都表现出了对文明行为的深刻理解和独特的艺术表现。
不足之处
1. 在引导学生将抽象的文明概念转化为具体的美术作品时，部分学生仍然存在困难，说明在教学过程中还需要加强对学生的引导和启发。有些学生虽然知道文明行为的概念，但在绘画时不知道如何表现出来，需要教师进一步提供更多的范例和指导。
2. 学生在创作过程中，手部精细动作发展不完善的问题比较明显，导致一些作品的表现力不够，需要在今后的教学中加强对学生绘画技巧的训练。比如有些学生在画线条时不够流畅，色彩涂抹也不够均匀。
3. 评价环节虽然学生参与度较高，但评价方式还可以更加多元化，如增加自我评价、小组互评等方式，让评价更加全面和准确。目前的评价主要以教师引导下的学生互评为主，缺乏学生的自我评价和小组内部的互评。

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