资源简介

《口哨与小狗》教案
学科 音乐 年级册别 一年级上册 共1课时
教材 人音版 授课类型 欣赏课 第1课时
教材分析
教材分析
《口哨与小狗》是一年级上册第一单元的欣赏课。这是美国作曲家普莱亚于1905年创作的通俗管弦乐小曲。乐曲描绘小主人吹口哨和小狗在林荫道散步的情景，曲调轻松活泼，形象逼真可爱，采用单三部曲式，C大调。此曲是培养学生音乐感知和欣赏能力的优质素材。
学情分析
一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。但自我管控和理解能力较差。教学中，教师要从把握歌曲情绪入手，打动学生情感，通过启发、引导、实践等方式，调动学生参与音乐活动的积极性。同时，教师需及时管控学生，管理课堂纪律，耐心引导，培养学生音乐兴趣。
课时教学目标
审美感知
1. 学生能够通过聆听音乐，准确感受乐曲中开心自由、轻松愉快的心情，体会音乐所表现的意境。
2. 培养学生对音乐的敏锐感知，能分辨出乐曲中不同乐段带来的情绪变化。
艺术表现
1. 学生能清晰听辨出主题音乐，并准确哼唱出来。
2. 能够用自然、流畅的声音表现出乐曲的轻松活泼。
创意实践
1. 学生能用合适的声势动作和乐器，生动地表现作品。
2. 发挥创造力，为乐曲设计独特的表现形式。
文化理解
1. 通过聆听乐曲、感受音乐形象，培养学生对音乐的浓厚兴趣，提高音乐感知能力。
2. 了解美国作曲家普莱雅及作品创作背景，拓宽音乐文化视野。
教学重点、难点
重点
1. 学生能准确听辨出主题音乐，并熟练哼唱。
2. 深刻感受乐曲轻松愉快的情绪和所表现的意境。
3. 理解乐曲单三部曲式的结构特点。
难点
1. 教师引导学生用丰富的声势动作和乐器，准确表现作品。
2. 让学生体会不同乐段之间的情绪变化和音色对比。
3. 激发学生的创造力，让他们在表现作品时融入自己的理解和想象。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、讲授法、实践法
教具准备
多媒体设备、钢琴、打击乐器
教学环节 教师活动 学生活动
激趣导入 引导交流
(1) 教师微笑着走进教室，热情地对学生说：“同学们，今天老师要带大家认识一位可爱的小伙伴，在认识它之前，老师先给大家出个小谜语。‘粽子头，梅花脚，屁股挂把指挥刀，坐着反比立着高。’大家猜猜这是什么动物呀？”引导学生积极思考并回答。
(2) 当学生猜出是小狗后，教师接着说：“哇，大家都很聪明！那老师想问问，你们喜欢小狗吗？”鼓励学生大声表达自己的想法。
(3) 对于学生的回答，教师给予肯定和回应，如“看来你真的很喜欢小狗呢”。然后继续提问：“那能和老师说说，为什么喜欢它吗？”引导学生分享自己喜欢小狗的原因。
(4) 认真倾听学生的回答，适时进行补充和引导，比如学生提到小狗可爱，教师可以说：“对呀，小狗毛茸茸的，眼睛亮晶晶的，真的特别可爱。”
(5) 接着教师说：“大家这么喜欢小狗，那你们想不想和小狗做朋友呀？”激发学生的情感共鸣。
(6) 当学生表示想和小狗做朋友后，教师说：“好呀，那现在请大家发挥自己的想象力，谁能模仿一下小狗的形象呢？可以是小狗的动作、叫声哦。”鼓励学生大胆模仿。
(7) 邀请几位学生上台进行模仿，对他们的表现给予表扬和鼓励，如“你模仿得太像了，把小狗活泼的样子都展现出来了”。
(8) 最后教师说：“今天呀，老师要带大家听一首和小狗有关的音乐，名字叫作《口哨与小狗》。”同时在黑板上书写板书《口哨与小狗》。 1. 积极思考并回答老师的谜语。
2. 大声表达自己是否喜欢小狗。
3. 分享自己喜欢小狗的原因。
4. 大胆模仿小狗的形象。
评价任务 回答积极：☆☆☆
模仿生动：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
设计意图 通过谜语、提问和模仿等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续欣赏音乐做好铺垫。同时，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生积极参与到课堂活动中来。
师生互动，感受作品 整体聆听
(1) 教师温柔地说：“同学们，让我们闭上眼睛，安静地聆听这首《口哨与小狗》，听听作品中出现了哪些人物，感受音乐表现了怎样的画面。”然后播放音乐。
(2) 音乐播放结束后，教师轻轻唤醒学生，说：“好了，同学们，睁开眼睛。谁能和大家分享一下，你在音乐中听到了什么，仿佛看到了怎样的画面？”鼓励学生积极发言。
(3) 对于学生的回答，教师给予肯定和引导，如“你听得很认真，想象的画面也很精彩”。接着提问：“那大家觉得这段音乐的情绪是怎样的呢？”
(4) 引导学生用词语描述音乐情绪，如轻松、活泼、愉快等，并对学生的描述进行总结和补充。
(5) 教师介绍：“管弦乐《口哨与小狗》，又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870 - 1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。乐曲用单三部曲式写成，C大调。”让学生对乐曲有初步的了解。
(6) 再次强调乐曲的结构和情绪特点，帮助学生加深印象。
(7) 提问学生：“现在大家对这首乐曲是不是有了更清楚的认识呀？那让我们再仔细听听A乐段，看看这段音乐有什么特点。”
(8) 播放A乐段音乐，引导学生认真聆听。 聆听A乐段
(1) 音乐播放完A乐段后，教师提问：“同学们，听完A乐段，你们觉得这段音乐有什么特点呢？主人公的情绪是怎样的？”鼓励学生发表自己的看法。
(2) 教师总结学生的回答，然后详细讲解：“乐曲前面有一个短小的前奏，它取自A段的第一乐句，后半部稍有变化。前奏之后，口哨以主奏‘乐器’的身份加入，其他高音乐器为之衬托。由于这里用了许多附点音符和三连音，显得十分活泼而富有弹跳性，生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。”
(3) 教师示范用轻松愉快的语气哼唱A乐段的旋律，让学生感受旋律的特点。
(4) 带领学生一起哼唱A乐段，一句一句地教，及时纠正学生的发音和节奏。
(5) 说：“现在让我们跟着音乐边做行走的动作边哼唱这段音乐，感受小主人和小狗散步的情景。”引导学生融入音乐情境。
(6) 观察学生的表现，对表现好的学生给予表扬，如“你走得很有节奏，哼唱也很准确”。
(7) 再次播放A乐段音乐，和学生一起边做动作边哼唱，强化学生的记忆。
(8) 鼓励学生自己尝试边做动作边哼唱，培养学生的自主学习能力。 聆听B乐段
(1) 教师说：“同学们，接下来我们要聆听B乐段啦。大家仔细听听，这段音乐有什么特点，情绪有什么变化呢？”播放B乐段音乐。
(2) 音乐结束后，邀请学生分享自己的感受，如“你觉得这段音乐和A乐段有什么不一样？”
(3) 教师总结学生的回答，然后讲解：“经过一段过门，是乐曲的B段。它转到F大调上，这时，口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏，因此在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象。”
(4) 引导学生用身体动作表现B乐段的特点，如用拍手、跺脚等方式。
(5) 教师示范用合适的声势动作表现B乐段，让学生有更直观的感受。
(6) 带领学生一起做声势动作，边听音乐边感受。
(7) 鼓励学生发挥自己的创造力，设计不同的声势动作。
(8) 对学生的创意动作给予肯定和鼓励，如“你的动作很有创意，把小狗活泼的样子表现出来了”。 聆听C乐段
(1) 教师说：“同学们，现在让我们来聆听C乐段。大家听听这段音乐有什么特点，你们熟悉吗？”播放C乐段音乐。
(2) 音乐结束后，提问学生对C乐段的感受和发现。
(3) 教师讲解：“再经过一段过门，A段出现。这首曲子，有的乐队把它改成其他调性来演奏。例如奥斯卡乐队是用G调演奏的，这样，乐曲的B段成了C大调。在广播剧《布克的奇遇》里，由于有一段是写一个少年和心爱的小狗上街散步，因此选了这段音乐配乐，并填上了歌词，使之成为一首歌曲。”让学生了解乐曲的一些相关知识。
(4) 拿出打击乐器，向学生介绍乐器的名称和使用方法。
(5) 教师示范用乐器为C乐段音乐伴奏，让学生感受乐器的效果。
(6) 分发乐器给学生，指导学生用乐器为音乐伴奏。
(7) 播放C乐段音乐，让学生进行伴奏实践。
(8) 对学生的伴奏表现进行评价和指导，鼓励学生相互学习。 整体聆听
(1) 教师说：“同学们，现在让我们完整地聆听一遍《口哨与小狗》，回顾一下刚才我们感受的各个乐段。”播放完整乐曲。
(2) 引导学生闭上眼睛，用心感受乐曲的整体意境。
(3) 提醒学生注意不同乐段之间的衔接和变化。
(4) 音乐结束后，提问学生对整首乐曲的新感受。
(5) 总结学生的回答，再次强调乐曲的结构、情绪和特点。
(6) 鼓励学生用自己的方式表达对乐曲的喜爱，如画画、写短文等。
(7) 对学生的想法给予肯定和支持。
(8) 为后续的表演环节做好铺垫。 1. 安静聆听音乐，分享自己听到的和看到的画面。
2. 认真聆听教师讲解，积极回答问题。
3. 跟随教师哼唱A乐段，边做行走动作。
4. 用身体动作和乐器表现B乐段和C乐段。
评价任务 聆听专注：☆☆☆
回答准确：☆☆☆
表现积极：☆☆☆
设计意图 通过多次聆听不同乐段，让学生深入感受乐曲的特点和结构，培养学生的音乐感知能力。同时，引导学生用哼唱、动作和乐器表现音乐，提高学生的艺术表现能力。
精彩演绎，自由发挥 组织表演
(1) 教师热情地说：“同学们，经过刚才的学习，相信大家都对这首乐曲有了很深的理解。现在，老师要给大家一个展示的机会。下面请同学上台，A主题哼唱做行走的动作，B主题用声势动作伴奏，C主题用乐器伴奏。”激发学生的表演欲望。
(2) 鼓励学生积极报名参与表演，对主动参与的学生给予表扬。
(3) 安排报名的学生依次上台表演，提醒其他学生认真观看。
(4) 在学生表演过程中，教师给予关注和鼓励，用眼神和微笑给予支持。
(5) 表演结束后，组织其他学生给予掌声鼓励。
(6) 对上台表演的学生进行评价，肯定他们的优点，如“你的哼唱很准确，动作也很有节奏感”，同时提出一些建议，如“如果在某个地方节奏再稳一点就更好了”。
(7) 邀请更多的学生上台表演，让更多的学生有展示的机会。
(8) 对所有参与表演的学生进行总结和表扬，强调每个人都有自己的闪光点。 1. 积极报名参与表演。
2. 认真准备表演内容。
3. 上台进行表演，展现自己的学习成果。
4. 认真观看其他同学的表演，给予掌声鼓励。
评价任务 表演自信：☆☆☆
表现准确：☆☆☆
创意展现：☆☆☆
设计意图 通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让学生体会舞台的乐趣，充分发挥自己的想象力和创新能力。同时，让全体学生都参与到教学当中，提高学生的学习积极性。
拓展思路，开阔视野 播放视频
(1) 教师说：“同学们，接下来老师要带大家欣赏一个和《口哨与小狗》有关的视频。让我们一起看看视频里是怎样表现这首音乐的。”播放相关视频。
(2) 提醒学生认真观看视频，注意视频中的画面和音乐的配合。
(3) 视频播放结束后，教师提问：“欣赏完视频，你们有什么感受呢？可以和大家分享一下。”引导学生表达自己的感受。
(4) 认真倾听学生的回答，对学生的感受给予肯定和回应，如“你的感受很独特，说明你看得很认真”。
(5) 组织学生进行小组讨论，分享彼此的感受和想法。
(6) 邀请小组代表发言，总结小组讨论的结果。
(7) 教师总结学生的发言，对视频进行简单评价，同时引导学生从不同的角度欣赏音乐和视频。
(8) 鼓励学生在课后寻找更多与音乐相关的视频进行欣赏，拓宽自己的音乐视野。 1. 认真观看视频。
2. 分享自己欣赏视频的感受。
3. 参与小组讨论，交流想法。
4. 聆听教师总结，了解不同的欣赏角度。
评价任务 观看专注：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
讨论积极：☆☆☆
设计意图 通过欣赏视频，培养学生良好的聆听习惯，提高学生的欣赏能力。同时，引导学生运用已有知识和技能，从不同角度感受音乐形象，拓宽学生的音乐视野。
课堂总结 引导总结
(1) 教师微笑着说：“同学们，今天的音乐课马上就要结束了。让我们一起回顾一下，在这节课中，我们学习了什么呢？”引导学生进行自我总结。
(2) 邀请几位学生发言，分享自己在本节课的收获。
(3) 认真倾听学生的发言，对学生的收获给予肯定和补充。
(4) 教师进行总结：“今天我们欣赏了《口哨与小狗》这首美妙的乐曲，感受了它轻松愉快的情绪和生动的音乐形象。大家还学会了哼唱主题音乐，用动作和乐器表现音乐。希望大家在今后的生活中，能够继续保持对音乐的热爱，发现更多音乐的美。”
(5) 表扬学生在本节课中的积极表现，鼓励学生在今后的音乐学习中继续努力。
(6) 布置课后作业，如让学生回家给家人表演《口哨与小狗》。
(7) 提醒学生整理好自己的学习用品，有序离开教室。
(8) 感谢学生的积极参与，宣布下课。 1. 回顾本节课的学习内容。
2. 分享自己的学习收获。
3. 聆听教师总结，明确学习方向。
4. 整理学习用品，有序离开教室。
评价任务 总结全面：☆☆☆
表达真诚：☆☆☆
态度认真：☆☆☆
设计意图 通过课堂总结，帮助学生巩固本节课的学习内容，培养学生的总结归纳能力。同时，激发学生对音乐学习的兴趣，为今后的学习奠定基础。
作业设计
基础作业
1. 回家后完整、准确地哼唱《口哨与小狗》的主题音乐给家人听。
2. 用简单的线条画一幅和《口哨与小狗》音乐相关的画。
3. 搜集一首自己喜欢的和动物有关的音乐作品。
拓展作业
1. 为《口哨与小狗》这首乐曲创编新的歌词。
2. 邀请家人一起用乐器或动作，合作表演《口哨与小狗》。
3. 写一篇短文，描述自己听《口哨与小狗》音乐时想象的画面。
板书设计
《口哨与小狗》
管弦乐合奏
A乐段：轻松愉快，口哨主奏
B乐段：音色对比，小狗活泼
C乐段：再现A段，乐器伴奏
教学反思
成功之处
1. 导入环节通过谜语、提问和模仿等方式，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，学生参与度高，课堂气氛活跃。
2. 在教学过程中，多次引导学生聆听不同乐段，学生能够较好地感受乐曲的特点和结构，对音乐的感知能力有所提高。
3. 表演环节给学生提供了展示的机会，锻炼了学生的心理素质和表现力，学生的创造力也得到了一定的发挥。
不足之处
1. 在引导学生用声势动作和乐器表现作品时，部分学生表现不够积极，可能是对乐器的使用不够熟练，教师在今后的教学中应加强这方面的指导。
2. 由于时间有限，在拓展思路环节，学生的讨论不够深入，教师可以在今后的教学中合理安排时间，让学生有更充分的交流和表达机会。
3. 在评价学生表演时，评价方式可以更加多样化，除了语言评价外，还可以尝试用打分、颁发小奖品等方式，提高学生的学习积极性。

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