资源简介

《其多列》教案
学科 音乐 年级册别 一年级上册 共1课时
教材 人音版 授课类型 唱歌课 第1课时
教材分析
教材分析
《其多列》是教材第三单元《快乐的一天》的第1课，属于唱歌课。此曲为云南哈尼族儿歌，2/4拍，五声羽调式。歌曲风格轻快、活泼，旋律多为级进，节奏变化小，简单易唱。原曲有六段歌词，前三段描绘砍柴路上自然景色，抒发小朋友对大自然的喜爱；后三段赞美哈尼族小姑娘服饰装扮，表达对生活的热爱，在教材中占据重要地位，能培养学生音乐感知和民族文化理解。
学情分析
一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。但自我管控和理解能力较差，在音乐课堂上，需从把握歌曲情绪入手，打动学生情感。教师要及时管控学生、管理纪律，耐心引导，利用生动形式激发学生兴趣，让他们在音乐课中获得快乐体验，积极参与音乐活动。
课时教学目标
审美感知
1. 通过学唱歌曲，精准感受歌曲欢快的情绪和所表达的意境。
2. 能敏锐捕捉歌曲中节奏、旋律的特点，体会其带来的美感。
艺术表现
1. 能够整齐、准确地演唱《其多列》，清晰唱出歌词。
2. 熟练学习用歌声及动作充分表达活泼、欢快的情绪。
创意实践
1. 能用丰富、简单的肢体动作富有创意地表现歌曲。
2. 尝试为歌曲创编简单的歌词或节奏型。
文化理解
1. 通过学习民族音乐，深刻激发学生热爱祖国的音乐文化。
2. 增强民族意识，培养强烈的爱国主义情操。
教学重点、难点
重点
1. 在欣赏中准确感受不同的音乐情绪，如欢快、活泼等。
2. 熟练掌握歌曲的旋律和节奏，能够流畅演唱。
3. 理解歌曲所表达的情感和文化内涵。
难点
1. 生动、富有表现力地表演唱歌曲，展现歌曲的欢快氛围。
2. 把握歌曲中细微的节奏变化和音准。
3. 引导学生在演唱中投入情感，真正体会歌曲的魅力。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体、钢琴、哈尼族服饰道具
教学环节 教师活动 学生活动
激趣导入 民族知识问答
(1) 教师微笑着站在讲台前，亲切地说：“同学们，今天老师要考考大家，你们知道中国有多少个少数民族吗？开动你们聪明的小脑袋想一想。”
(2) 当学生回答问题后，教师给予肯定和鼓励，如“你知道的真多，非常棒！”如果回答错误，教师也耐心引导，说：“再想一想，老师相信你能答对。”
(3) 接着教师又问：“谁能举个例子说一说你都了解这个民族有哪些习俗？比如他们的节日、服饰或者特色美食。”
(4) 认真倾听学生的回答，对于精彩的回答，教师可以进一步追问：“你是从哪里了解到这些有趣的习俗的呀？”引导学生分享获取知识的途径。
(5) 然后教师充满激情地说：“你们想不想去少数民族去旅游呢？想象一下，我们可以去感受他们独特的文化和美丽的风景。”
(6) 观察学生的反应，鼓励学生大胆表达自己想去的地方和理由，如“你为什么想去那个民族地区呀？能和大家分享一下吗？”
(7) 教师顺势引出本节课的主题：“今天我们就不用出远门啦，老师要带大家走进云南哈尼族，去听听他们的一首好听的儿歌，它的名字叫《其多列》。”同时在黑板上书写板书《其多列》。
(8) 播放歌曲《其多列》的音频，让学生闭上眼睛，安静地聆听，感受歌曲的整体氛围。 1. 积极思考并回答老师关于少数民族数量的问题。
2. 踊跃分享自己了解的少数民族习俗。
3. 表达自己想去少数民族地区旅游的想法。
4. 安静聆听歌曲《其多列》。
评价任务 回答积极：☆☆☆
知识丰富：☆☆☆
聆听专注：☆☆☆
设计意图 通过民族知识问答和旅游话题，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地引出本节课的歌曲，为后续教学做好铺垫。
师生互动，学唱歌曲 活动一：了解哈尼族文化 图片展示与讲解
(1) 教师打开多媒体课件，展示哈尼族的特色图片，如哈尼族的传统建筑蘑菇房，说：“同学们，看，这就是哈尼族独特的房子，像不像一个个大蘑菇？”
(2) 详细介绍哈尼族的分布区域：“哈尼族主要分布在云南省西南部西侧，那里山清水秀，风景非常美丽。”
(3) 讲解哈尼族的语言：“哈尼族有自己的语言——哈尼语，属汉藏语系藏缅语族彝语支，虽然他们没有文字，但是有很多动听的歌曲来传承文化。”
(4) 展示哈尼族人民开垦梯田的图片，自豪地说：“千百年来，哈尼族人民为开拓祖国边疆山区不断进行辛勤劳动，辟梯田种稻谷，掘坡地埴茶林。红河西岸哀牢山麓遍布梯田，高望数百级，从河谷到山巅，宛如天梯，宏伟壮观。”
(5) 引导学生观察图片中哈尼族小姑娘的服饰，提问：“大家看看这些小姑娘的衣服漂亮吗？上面有很多精美的图案和装饰。”
(6) 鼓励学生说一说自己对哈尼族文化的感受，如“你觉得哈尼族的文化有趣吗？哪里最吸引你？”
(7) 再次强调哈尼族文化的独特性和重要性，说：“哈尼族的文化是我们祖国文化宝库中的一颗璀璨明珠，我们要好好了解和珍惜。”
(8) 过渡到歌曲学习：“现在，让我们带着对哈尼族的喜爱，再来听听这首《其多列》，看看能不能有新的发现。”再次播放歌曲。 活动二：歌词学习 朗诵与讲解
(1) 教师先范读歌词，读得清晰、有节奏，同时用简单的动作辅助表达歌词的意思，如读到“其多列”时，伸出手掌做出邀请的姿势。
(2) 带领学生一句一句地跟读歌词，及时纠正学生的发音错误，如“拣竹叶”的“拣”字，要读准音调。
(3) 解释歌词的含义，说：“‘其多列’是快快来的意思，小朋友们在结伴上山砍柴、拣竹叶的路上唱着这首歌，心情非常愉快。”
(4) 让学生分组朗诵歌词，比一比哪个小组朗诵得最整齐、最有感情。
(5) 请个别学生站起来朗诵歌词，给予表扬和指导，如“你的声音很响亮，要是能再有点节奏感就更好了。”
(6) 引导学生思考歌词所描绘的画面，问：“当你读着这些歌词，你的眼前仿佛出现了怎样的场景？”
(7) 鼓励学生用自己的语言描述画面，培养学生的想象力和语言表达能力。
(8) 带着学生有感情地朗诵歌词，为演唱歌曲做好准备。 活动三：音符与节奏学习 知识讲解与练习
(1) 教师在黑板上画出四分音符和八分音符的图形，说：“同学们，今天我们要认识两个新朋友，这是四分音符，它的时值是一拍；这是八分音符，它的时值是半拍。”
(2) 用简单的比喻帮助学生理解，如“四分音符就像一个稳稳站着的小朋友，八分音符就像一个蹦蹦跳跳的小朋友，跳得快一些。”
(3) 教师拍手示范四分音符和八分音符的节奏，让学生跟着模仿，先慢后快，逐渐掌握节奏。
(4) 给出一些简单的节奏型，让学生用拍手或跺脚的方式练习，如“X X | XX XX |”。
(5) 引导学生在歌曲中找出四分音符和八分音符，说：“大家仔细听歌曲，看看什么时候出现了四分音符，什么时候出现了八分音符。”
(6) 让学生用手指在空中画出音符的形状，同时打出相应的节奏，加深记忆。
(7) 分组进行节奏练习比赛，看哪个小组打得最准确、最整齐。
(8) 总结节奏学习的要点，强调准确把握节奏对演唱歌曲的重要性。 活动四：旋律学习 演唱与指导
(1) 教师在钢琴上弹奏歌曲的第一乐句，让学生跟着哼唱，感受旋律的起伏。
(2) 一句一句地教唱第一乐句，注意音准的把握，对于较难的音，如高音部分，教师可以多次示范，让学生模仿。
(3) 引导学生观察第一乐句的旋律特点，提问：“大家观察一下，第一乐句有相同的地方吗？”
(4) 当学生发现第一乐句的前两小节完全相同时，给予肯定和鼓励，说：“你观察得真仔细，这就是音乐中的重复，让歌曲更有规律、更好记。”
(5) 让学生再次演唱第一乐句，巩固学习成果。
(6) 用同样的方法教唱第二乐句，引导学生发现第二乐句的后两小节完全相同。
(7) 分别请学生单独演唱第一、二乐句，及时给予表扬和纠正。
(8) 带领学生完整地演唱歌曲的旋律，注意速度和节奏的稳定。 活动五：歌词与旋律结合演唱 跟唱与指导
(1) 教师先慢速弹奏钢琴，带领学生跟着琴演唱第一段歌词，让学生逐渐适应歌词和旋律的结合。
(2) 及时纠正学生在演唱过程中出现的问题，如歌词与旋律不匹配、音准不准确等。
(3) 让学生自己练习演唱第一段歌词，教师巡视指导，发现问题及时解决。
(4) 分组演唱第一段歌词，比一比哪个小组演唱得最整齐、最有感情。
(5) 用同样的方法教唱第二段和第三段歌词，鼓励学生大胆演唱，不要害怕出错。
(6) 请个别学生站起来完整地演唱三段歌词，给予充分的肯定和鼓励，同时提出一些改进的建议。
(7) 带领学生跟音频演唱，感受和专业歌手的差距，学习他们的演唱技巧。
(8) 总结演唱过程中的优点和不足，鼓励学生继续努力。 1. 认真观看图片，聆听教师讲解哈尼族文化。
2. 积极参与歌词朗诵和讨论，理解歌词含义。
3. 努力学习四分音符和八分音符的节奏，进行练习。
4. 跟随教师学唱歌曲的旋律和歌词。
评价任务 文化理解：☆☆☆
歌词朗诵：☆☆☆
演唱表现：☆☆☆
设计意图 通过了解哈尼族文化，增强学生对民族音乐的认同感；逐步学习歌词、音符、节奏和旋律，让学生扎实地掌握歌曲演唱技巧，提高音乐素养。
精彩演绎，自由发挥 舞台表演鼓励
(1) 教师热情地说：“同学们，现在到了大家展示自己的时候啦！下面上台边唱歌边做声势动作，把你们对歌曲的理解和感受都表现出来。”
(2) 为学生准备好哈尼族的服饰道具，鼓励学生穿上表演，增加表演的趣味性和真实感，说：“穿上漂亮的哈尼族衣服，你们就更像小歌手啦！”
(3) 邀请几位学生先上台表演，在学生表演过程中，教师用微笑和眼神给予鼓励，同时认真观察学生的表现。
(4) 表演结束后，教师带头鼓掌，给予肯定和表扬，如“你们的表演太精彩了，歌声很动听，动作也很有创意！”
(5) 组织其他学生进行评价，引导他们从歌曲演唱、动作表现等方面进行评价，说：“大家觉得他们表演得怎么样？哪里最让你喜欢？”
(6) 对学生的评价进行总结和补充，肯定优点，提出一些改进的建议，如“他们的歌声很响亮，要是动作再自然一些就更好了。”
(7) 鼓励更多的学生上台表演，对于比较害羞的学生，教师可以给予更多的鼓励和支持，说：“别害怕，大胆地展示自己，老师相信你能行！”
(8) 最后，教师对所有学生的表演进行总结，强调每个人都有自己的闪光点，鼓励学生在今后的学习中继续发挥创意。 1. 积极参与上台表演的活动。
2. 认真观看其他同学的表演。
3. 客观地评价其他同学的表演。
4. 听取教师的评价和建议。
评价任务 表演自信：☆☆☆
创意表现：☆☆☆
评价客观：☆☆☆
设计意图 通过上台表演，锻炼学生的心理素质和表现力，让学生在实践中充分发挥想象力和创新能力，同时培养学生的评价能力和团队合作精神。
拓展思路，开阔视野 视频欣赏与交流
(1) 教师说：“同学们，接下来老师要给大家播放一段关于哈尼族音乐文化的视频，让我们一起从另一个角度了解哈尼族。”播放相关视频。
(2) 在视频播放过程中，提醒学生仔细观察视频中的画面和音乐元素，如乐器、舞蹈动作等。
(3) 视频播放结束后，教师提问：“欣赏完视频你们有什么感受呢？比如视频中的音乐、舞蹈或者场景。”
(4) 鼓励学生大胆分享自己的感受，对于学生的独特见解，教师给予肯定和鼓励，如“你的想法很独特，观察得非常仔细。”
(5) 引导学生对比视频中的音乐和本节课学习的《其多列》，找出相同点和不同点，说：“大家看看，视频里的音乐和《其多列》在节奏、旋律或者情绪上有什么一样和不一样的地方？”
(6) 组织学生进行小组讨论，让学生在小组内充分交流自己的发现和想法。
(7) 请小组代表发言，总结小组讨论的结果，教师对小组代表的发言进行点评和补充。
(8) 总结拓展内容，强调民族音乐文化的多样性和丰富性，鼓励学生在课后继续探索更多的民族音乐。 1. 认真观看视频，观察视频中的音乐元素。
2. 积极分享自己欣赏视频的感受。
3. 参与小组讨论，对比不同音乐的特点。
4. 听取小组代表的发言和教师的总结。
评价任务 观看专注：☆☆☆
感受分享：☆☆☆
讨论积极：☆☆☆
设计意图 通过视频欣赏和对比讨论，丰富学生的音乐感受，培养学生的观察能力、分析能力和团队合作精神，拓宽学生的音乐视野。
课堂总结 收获分享与总结
(1) 教师微笑着说：“同学们，这节课马上就要结束了，让我们一起来谈谈本节课的收获吧。谁先来分享一下？”
(2) 认真倾听学生的发言，对于学生提到的学习到的歌曲知识、对哈尼族文化的了解等方面，给予肯定和强调，如“你学到了这么多知识，非常棒！《其多列》这首歌曲和哈尼族的文化都很有特色，我们要记住它们。”
(3) 对学生在本节课中的表现进行总结，表扬学生的积极参与和努力，说：“在这节课中，大家都表现得非常出色，积极回答问题、认真学习歌曲、大胆表演，老师为你们感到骄傲！”
(4) 再次强调民族音乐文化的重要性，说：“民族音乐是我们祖国文化的瑰宝，我们要热爱和传承它们。希望大家在课后能继续欣赏更多的民族音乐。”
(5) 布置课后作业，说：“课后，请大家回家给爸爸妈妈演唱这首《其多列》，并且给他们介绍一下哈尼族的文化。”
(6) 鼓励学生在今后的学习中继续保持对音乐的热爱，不断提高自己的音乐素养，说：“音乐能带给我们快乐和美好的感受，让我们一起在音乐的世界里继续探索吧！”
(7) 与学生道别，说：“同学们，这节课就到这里啦，期待下节课再和大家一起学习音乐！”
(8) 整理教学用具，结束本节课。 1. 积极分享自己本节课的收获。
2. 聆听教师的总结和表扬。
3. 记住课后作业的内容。
4. 与教师道别。
评价任务 收获分享：☆☆☆
表现认可：☆☆☆
作业牢记：☆☆☆
设计意图 通过课堂总结，帮助学生回顾本节课的学习内容，强化学生对民族音乐文化的认识，激发学生继续学习音乐的兴趣，同时布置课后作业，巩固课堂学习成果。
作业设计
基础作业
1. 回家后完整、有感情地给爸爸妈妈演唱《其多列》。
2. 用彩笔绘制一幅与《其多列》歌曲场景相关的画，如哈尼族小朋友上山砍柴的画面。
3. 收集一个哈尼族的小故事，下节课和同学们分享。
拓展作业
1. 尝试为《其多列》创编一段新的歌词。
2. 邀请小伙伴一起合作表演《其多列》，可以加入一些简单的舞蹈动作。
3. 查找其他哈尼族的音乐作品，下节课和大家交流分享。
板书设计
《其多列》
1=F 2/4 稍快
云南哈尼族儿歌
其多列：快快来
旋律特点：级进、简单上口
节奏特点：变化不大
教学反思
成功之处
1. 在教学过程中，通过民族知识问答、图片展示、视频欣赏等多种方式，充分激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高，课堂气氛活跃。例如，在导入环节，学生积极回答关于少数民族的问题，对哈尼族文化表现出了浓厚的兴趣。
2. 采用循序渐进的教学方法，从了解哈尼族文化到学习歌词、音符、节奏和旋律，再到最后的表演和拓展，符合一年级学生的认知特点，学生能够较好地掌握歌曲演唱技巧。在旋律学习中，通过引导学生观察乐句的重复特点，帮助学生更快地记住了旋律。
3. 注重学生的主体地位，给予学生充分的表演和表达机会，培养了学生的自信心和创造力。在自由发挥环节，学生们的表演形式多样，充满了创意。
不足之处
1. 在教学时间把控上不够精准，导致拓展环节时间略显紧张，学生讨论不够充分。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间。
2. 对个别学习困难的学生关注不够，在演唱过程中，个别学生的音准和节奏还存在一些问题，没有及时给予更多的指导和帮助。在后续教学中，要加强对这些学生的辅导。
3. 在教学评价方面，方式还不够多样化，主要以教师评价为主，学生之间的互评和自评较少。在今后的教学中，可以增加学生评价的比重，提高学生的参与度和评价能力。

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