资源简介 《咏鹅》教案学科 小学音乐 年级册别 一年级上册 共1课时教材 人音版 授课类型 新授课 第1课时教材分析教材分析《咏鹅》是人音版一年级上册第四单元《可爱的动物》中的音乐游戏课。它由黄国群根据唐代骆宾王的同名诗创作。歌曲为四二拍,五声宫调式,A + B二段体结构。A段各乐句生动描绘白鹅姿态,B段旋律扬起让白鹅形象更鲜明。此歌曲在教材中丰富了单元主题,能提升学生对音乐的感知和理解。学情分析一年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强。但自我管控和理解能力较差。在音乐课堂上,需从把握歌曲情绪入手,通过启发、引导、实践等方式,调动其参与积极性,让他们获得快乐体验。教师要及时管控课堂纪律,耐心引导,用生动形式培养他们对音乐的兴趣。课时教学目标审美感知1. 学生能够深入感受中国古诗词在歌曲中的独特韵味,体会诗词与音乐融合之美。2. 准确感知四二拍的强弱规律,增强对节拍的敏感度。艺术表现1. 熟练运用中速稍慢的速度准确、流畅地演唱歌曲。2. 能用自然、优美的声音表现出歌曲的情感和意境。创意实践1. 发挥想象力,用简单且恰当的肢体动作配合歌曲进行表演。2. 尝试使用简单乐器为歌曲伴奏,丰富歌曲的表现形式。文化理解1. 通过音乐游戏,充分激发对音乐的浓厚兴趣,提高音乐感知能力。2. 感受不同音乐情绪,理解音乐在表达情感和文化方面的作用。教学重点、难点重点1. 熟练掌握中速稍慢的速度演唱歌曲,把握好节奏。2. 准确感受并表现出中国古诗词在歌曲中的韵味。3. 清晰理解四二拍的强弱规律,并在演唱中体现。难点1. 用富有表现力的肢体动作和乐器伴奏进行表演唱。2. 准确把握歌曲中旋律的音高变化,唱出优美的音色。3. 深入理解歌曲所表达的意境,将情感融入演唱中。教学方法与准备教学方法讲授法、情境探究法、合作探究法教具准备多媒体设备、钢琴、简单打击乐器教学环节 教师活动 学生活动激趣导入 古诗问答(1) 教师微笑着走进教室,热情地对同学们说:“同学们,在我们之前的学习中,接触过很多有趣的唐诗,那老师想问问大家,你们会背诵唐诗《咏鹅》吗?”用亲切的语气引导学生回忆。(2) 当学生回答后,教师接着提问:“那大家知道这首古诗是谁创作的呢?”进一步激发学生的知识储备。(3) 若学生回答正确,教师给予肯定和表扬,如“非常棒,你知识储备很丰富!”;若回答错误,教师耐心纠正:“有点小偏差哦,这首古诗是唐代诗人骆宾王创作的。”(4) 教师在黑板上工整地书写板书《咏鹅》,然后说:“今天呀,我们要学习的这首歌曲名字也叫《咏鹅》,让我们一起来听听它和古诗有什么不一样。”随后播放歌曲。(5) 在播放歌曲时,教师提醒学生闭上眼睛,用心感受歌曲的旋律和节奏,想象歌曲中描绘的画面。(6) 歌曲播放完后,教师提问:“同学们,听完这首歌,你们脑海中出现了什么样的画面呢?”鼓励学生大胆表达自己的感受。(7) 对于学生的回答,教师认真倾听,并用生动的语言进行点评和补充,如“你描述得太精彩了,感觉白鹅都在我们眼前游动了。”(8) 教师总结学生的回答,引导学生进入正式的歌曲学习环节,说:“大家的想象都很丰富,那接下来我们就一起深入学习这首歌曲。” 1. 积极回忆并回答是否会背诵《咏鹅》。2. 思考并回答古诗的作者。3. 闭上眼睛聆听歌曲,想象画面。4. 大胆分享自己听完歌曲后的感受。评价任务 古诗背诵:☆☆☆作者回答:☆☆☆感受分享:☆☆☆设计意图 通过古诗问答和歌曲播放,激发学生的学习兴趣,为后续歌曲学习营造良好氛围,同时唤起学生已有的知识经验,自然地引出本节课的主题。师生互动,学唱歌曲 感受歌曲(1) 教师再次播放歌曲,让学生安静地聆听,然后提问:“同学们,仔细听听,这首歌曲表现了怎样的画面?”引导学生关注歌曲所传达的信息。(2) 当学生回答后,教师进行总结和补充:“《咏鹅》是根据唐代诗人骆宾王的诗词创作的歌曲,它表现了鹅在水面自由游弋的神态。那大家再听听,歌曲是几几拍的节奏呢?”(3) 对于学生关于节拍的回答,教师给予反馈,若回答正确,给予肯定;若回答错误,教师通过拍手示范,说:“我们一起来感受一下,这样拍,一二,一二,这就是二拍子。”让学生直观感受。(4) 教师进一步讲解二拍子的强弱规律:“二拍子的强弱规律是强、弱。下面我们边听音乐边打节奏,感受一下这种强弱变化。”带领学生一起用手或脚打节奏。(5) 在打节奏的过程中,教师不断强调强弱规律,提醒学生注意节奏的准确性。(6) 节奏感受完后,教师说:“现在我们有感情地朗诵古诗,体会诗词的韵味。”引导学生用合适的语调朗诵。(7) 教师可以先示范朗诵,让学生模仿,然后对学生的朗诵进行指导和评价,如“你的朗诵很有感情,但在这个字的发音上可以再清晰一些。”(8) 接着,教师要求学生带着节奏朗诵古诗,将节奏和诗词结合起来,为学唱歌曲做铺垫。学唱乐句(1) 教师向学生介绍歌曲结构:“《咏鹅》这首歌曲是A + B二段体结构,A段可分为四个乐句。下面我们先来演唱第一乐句简谱。”然后在钢琴上弹奏第一乐句的简谱。(2) 教师一句一句地教学生唱简谱,唱完一句后,让学生跟着唱,及时纠正学生的音准问题。(3) 在教唱过程中,教师强调休止符的演唱,如“这里有个休止符,要注意停顿一下,不能唱连了。”并通过示范让学生感受。(4) 当学生基本掌握简谱后,教师让学生再次演唱,检查学习效果。(5) 接着,教师教学生填词演唱第一乐句,先慢速带唱,再逐渐加快速度。(6) 教师引导学生体会第一乐句所描绘的画面:“第一乐句形象地描述了白鹅仰天高歌的样子,我们在演唱的时候要把这种感觉唱出来。”(7) 按照同样的方法,依次教唱第二、三、四乐句的简谱和填词演唱,每教完一个乐句,都让学生进行巩固练习。(8) 教完A段后,教师带领学生整体演唱第一部分,及时解决学生在演唱中出现的问题。演唱B段(1) 教师说:“接下来我们演唱第二部分,也就是B段。先演唱B段第一乐句简谱。”在钢琴上弹奏该乐句简谱。(2) 教唱B段第一乐句简谱,方法同A段,注重音准和节奏的把握。(3) 填词演唱B段第一乐句,引导学生感受与A段的不同。(4) 接着教唱B段第二乐句简谱和填词演唱。(5) 教师讲解B段的特点:“B段旋律向上五度扬起,使白鹅对天长歌的形象更加鲜明和生动。我们在演唱的时候要把这种气势唱出来。”(6) 带领学生完整演唱B段,强调情感的表达。(7) 最后,教师带领学生完整地演唱整首歌曲,对学生的演唱进行评价和鼓励,如“大家演唱得越来越有进步了,继续加油!”(8) 让学生跟着音频演唱,进一步巩固学习成果。 1. 聆听歌曲,思考并回答歌曲表现的画面和节拍。2. 跟随教师打节奏,有感情地朗诵古诗。3. 学习演唱各乐句的简谱和填词。4. 完整演唱歌曲,跟着音频巩固。评价任务 节奏把握:☆☆☆音准表现:☆☆☆情感表达:☆☆☆设计意图 通过逐步引导学生感受歌曲、学习乐句和演唱全曲,让学生系统地掌握歌曲演唱技巧,体会中国古诗词韵味和四二拍强弱规律,提高演唱能力和音乐感知能力。精彩演绎,自由发挥 活动一:上台表演 节奏朗诵(1) 教师鼓励学生:“同学们,现在到了大家展示的时间啦,有没有勇敢的同学上台跟着伴奏边打节奏边朗诵《咏鹅》呢?”激发学生的表现欲望。(2) 当有学生上台后,教师播放伴奏,提醒其他学生认真观看,学习他人的优点。(3) 对于上台表演的学生,教师在旁边给予节奏提示和鼓励,如“节奏打得很稳,继续保持!”(4) 表演结束后,教师组织其他学生给予掌声鼓励,并引导学生进行评价,如“你觉得他的节奏打得怎么样?朗诵得有感情吗?”(5) 教师对学生的评价进行总结和补充,肯定优点,提出建议,如“他节奏把握得很好,朗诵也很有气势,如果在某些字的发音上再清晰一点就更棒了。”(6) 邀请更多的学生上台表演,让更多学生有展示的机会。(7) 在学生表演过程中,教师关注每个学生的表现,及时给予指导和支持。(8) 表演结束后,教师总结上台表演的情况,鼓励更多学生积极参与后续活动。感受音高(1) 教师走到学生中间,亲切地说:“接下来,我们跟随老师唱一唱,感受歌曲中音高的变化所带来的情绪变化。”然后带领学生一句一句地唱。(2) 在演唱过程中,教师通过手势和表情引导学生感受音高的起伏,如音高上升时,手向上抬;音高下降时,手向下落。(3) 教师强调音高变化对歌曲情感表达的重要性,说:“音高的变化就像我们心情的起伏,能让歌曲更有感染力。”(4) 唱完后,教师提问:“同学们,在演唱过程中,你们感受到音高变化带来的不同情绪了吗?”引导学生思考。(5) 让学生分享自己的感受,教师认真倾听并给予回应,如“你说得很有道理,音高升高的时候确实感觉更激昂。”(6) 教师再次带领学生演唱,加深学生对音高变化的感受。(7) 鼓励学生用自己的方式表现音高变化,如用不同的音量或表情。(8) 对学生的表现进行肯定和鼓励,增强学生的自信心。标记演唱(1) 教师说:“同学们,我们来找一找歌曲中‘X - ’这个节奏型,用红色笔把它标出来。”让学生仔细观察歌谱。(2) 当学生标记完后,教师检查并给予指导,确保标记准确。(3) 教师示范演唱标有‘X - ’的部分,让学生感受这个节奏型的特点。(4) 学生跟着教师演唱标有‘X - ’的部分,教师及时纠正学生的节奏错误。(5) 教师引导学生对比有‘X - ’和没有‘X - ’的部分,体会节奏的变化。(6) 让学生分组演唱,互相检查和评价,提高学生的自主学习能力。(7) 邀请个别学生展示演唱,教师给予表扬和进一步指导。(8) 最后,教师带领学生完整演唱歌曲,突出‘X - ’节奏型的表现。表演唱(1) 教师鼓励学生:“现在我们要唱一唱,演一演,用你们的身体动作把白鹅的样子表现出来。大家可以先自己想一想。”激发学生的创意。(2) 给学生一些时间进行思考和准备,教师在教室里巡视,观察学生的表现,给予适当的提示和启发,如“你可以模仿白鹅的走路姿势。”(3) 邀请学生上台进行表演唱,其他学生作为观众认真观看。(4) 表演结束后,教师组织学生进行评价,先让其他学生发表看法,然后教师进行总结和点评,如“你的表演很有创意,动作很生动,但在演唱上可以再大声一点。”(5) 鼓励更多学生上台表演,让每个学生都有机会展示自己的创意。(6) 教师可以参与到学生的表演中,和学生一起互动,增强活动的趣味性。(7) 活动结束后,教师对整个表演唱活动进行总结,表扬学生的创意和表现。(8) 引导学生思考如何在表演中更好地将演唱和动作结合起来,为今后的表演积累经验。 1. 积极上台跟着伴奏边打节奏边朗诵。2. 跟随教师感受音高变化并分享感受。3. 标记‘X - ’节奏型并演唱。4. 发挥创意进行表演唱。评价任务 表演胆量:☆☆☆音高感受:☆☆☆创意表现:☆☆☆设计意图 通过多种表演活动,锻炼学生的心理素质和表演能力,让学生充分发挥想象力和创新能力,将歌声、语言、动作融入歌曲,提高学生的音乐综合素养。拓展思路,开阔视野 欣赏视频(1) 教师对学生说:“同学们,接下来老师要给大家播放一个关于《咏鹅》的精彩视频,让我们从不同的角度感受这首歌曲。”然后打开多媒体设备播放视频。(2) 在播放视频前,教师提醒学生认真观看,注意视频中的表演形式、音乐处理和画面表现。(3) 视频播放过程中,教师观察学生的反应,适时引导学生关注一些细节,如“大家看,这里的舞蹈动作和我们刚才表演的有什么不一样?”(4) 视频播放完后,教师提问:“欣赏完视频你们有什么感受呢?”鼓励学生从多个方面发表自己的看法。(5) 对于学生的回答,教师给予积极的回应和引导,如“你观察得很仔细,这个视频的色彩搭配确实很吸引人。”(6) 教师进一步引导学生对比视频和自己的演唱、表演,思考有哪些可以学习和借鉴的地方。(7) 组织学生进行小组讨论,分享自己的想法和收获,促进学生之间的交流和学习。(8) 每个小组选派代表发言,教师对小组讨论的结果进行总结和点评,拓宽学生的音乐视野。 1. 认真观看视频。2. 思考并分享自己的感受。3. 参与小组讨论。4. 小组代表发言。评价任务 感受分享:☆☆☆讨论参与:☆☆☆代表发言:☆☆☆设计意图 通过欣赏视频,激发学生对音乐的兴趣,培养学生对音乐的感知力,让学生感受不同的音乐表现形式和情绪,拓宽学生的音乐视野。结语 课堂总结(1) 教师微笑着对学生说:“同学们,今天这节音乐课马上就要结束了,老师想先请几位同学来谈谈这节课的收获。”用亲切的语气引导学生回顾。(2) 邀请几位学生发言,认真倾听他们的分享,给予肯定和鼓励,如“你说得非常好,这节课你学到了很多知识。”(3) 教师对学生的发言进行总结和补充,强调本节课的重点内容,如“我们学习了《咏鹅》这首歌,感受了古诗词的韵味和四二拍的节奏,还进行了精彩的表演。”(4) 鼓励学生在课后继续练习演唱和表演,将所学知识运用到生活中,如“希望大家回家后能唱给爸爸妈妈听。”(5) 对学生在本节课中的表现进行表扬,肯定他们的努力和进步,增强学生的自信心。(6) 布置课后作业,提醒学生认真完成。(7) 最后,教师与学生道别,如“同学们,今天的音乐课就到这里啦,期待下节课大家有更精彩的表现!”(8) 整理教学用具,结束本节课。 1. 思考并分享本节课的收获。2. 聆听教师总结,明确重点。3. 接受教师鼓励,增强学习信心。4. 记住课后作业。评价任务 收获分享:☆☆☆课堂总结:☆☆☆作业接收:☆☆☆设计意图 通过课堂总结,帮助学生巩固所学知识,强化学习效果,同时鼓励学生在课后继续学习,培养学生的自主学习能力。作业设计基础作业1. 回家后完整、有感情地演唱《咏鹅》给家人听。2. 用简单的线条画一幅白鹅的画,表现出歌曲中的意境。3. 熟练掌握二拍子的节奏,用拍手或跺脚的方式为家人展示。拓展作业1. 尝试用不同的速度和情绪演唱《咏鹅》,感受不同的效果。2. 与家人一起合作,用简单的乐器为歌曲伴奏。3. 搜集其他关于动物的歌曲,下节课与同学们分享。板书设计《咏鹅》1 = bE 2/4 中速 稍慢A段:各乐句特点及歌词B段:旋律特点及歌词二拍子:强 弱教学反思成功之处1. 在教学过程中,通过多种教学方法,如讲授法、情境探究法和合作探究法,充分调动了学生的学习积极性。学生在课堂上表现出较高的参与度,对歌曲的学习兴趣浓厚。尤其是在精彩演绎环节,学生们发挥创意,用各种方式进行表演唱,课堂气氛活跃。2. 利用多媒体设备播放歌曲和视频,让学生更直观地感受歌曲的意境和不同的音乐表现形式,拓宽了学生的音乐视野。学生在欣赏视频后,能够积极分享自己的感受,对音乐的感知能力有所提高。3. 在教学中注重对学生的鼓励和评价,及时肯定学生的优点和进步,增强了学生的自信心。学生在课堂上更加敢于表现自己,演唱和表演的水平也逐步提升。不足之处1. 在学唱歌曲环节,对于一些音准和节奏把握不好的学生,虽然进行了个别指导,但效果不够理想。可能是指导方法不够精准,没有完全满足学生的需求。2. 在小组活动中,个别学生过于活跃,影响了小组讨论的秩序和效果。说明在课堂管理方面还需要进一步加强,制定更明确的小组活动规则。3. 教学时间把控不够精准,在拓展思路环节,由于学生讨论比较热烈,导致后面的课堂总结有些仓促,没有充分让学生回顾和巩固所学知识。 展开更多...... 收起↑ 资源预览