资源简介

7BU1 The secrets of happiness 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：幸福的秘诀。该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身心健康”“和谐家庭与社区生活”“志愿服务与公共服务”。
二、语篇内容
本单元围绕话题ways to happiness，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：definition of happiness
a poem（多模态语篇）。语篇是一首英文藏头诗，提供了What is the poem about What’s special about the poem 两个问题为引子，引导学生读完后把每句的首字母连起来组成话题关键词happy，激活他们对幸福的内涵的理解，并激发他们对于幸福生活的向往。
“Finding happiness”（多模态语篇）。语篇讲述了一位智者通过重复讲笑话来告诉人们不要总是为同一个问题烦恼，引发学生对幸福定义的思考，激发他们对话题的兴趣。
（2）子话题1：gaining happiness from love
a book review（书面语篇）。这是一篇书评，介绍了英国儿童文学作家罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》。书中讲述了男孩查理虽然家境贫穷，但家庭充满着爱。书中所传递的思想令书评作者深受触动——家庭的支持和爱是人生中最宝贵的财富，是幸福的关键。
a post（书面语篇，需学生补全）。这是一则网上的帖子，讲述发帖人在端午节为其宠物猫庆祝生日，并回忆起一年前领养它的经历。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生描述爱使自己感到幸福的经历，分享自己的收获。
（3）子话题2：gaining happiness through a positive attitude
a radio programme（音频语篇）。这是一则电台广播节目，介绍了一个调查。在美国一所中学，科学家选取了200名学生参与调查，发现乐观者和悲观者对同一事物持有完全不同的看法。
a talk（音频语篇）。这是一个关于积极心理暗示的讲座，举了一个例子来说明积极心态的重要性：对待迟到这件事，悲观的学生认为这是“糟透了的一天”，乐观的学生则认为，尽管迟到，但这仍是“一个美好的早晨”。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生联系自己的实际经验与理解，探讨该如何积极乐观地生活。
（4）子话题3：gaining happiness by helping others
“Growing happiness”（书面语篇）。这是一则故事。主人公为了帮助患癌儿童，蓄长了头发，两年多后，他剪掉头发，捐赠给儿童医院，用来制作假发，给孩子们带去希望。
a short story（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一个关于通过帮助他人而感到幸福的故事。
（5）教学产出：ways to be happy
a book page（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题ways to happiness，设计一页书页，展示获得幸福的具体方法，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够设计一页书页，介绍获得幸福的方法：
运用本单元所学词汇及表达方式谈论幸福；
运用一般过去时描述幸福时刻；
分享生活中幸福的意义。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）初步感知幸福的含义，对单元主题进行思考；
（2）了解爱是获取幸福的关键，理解精神层面上幸福的重要意义；
（3）运用本课时的核心词汇谈论对幸福的认识和理解。
2.核心词汇
review, the chocolate factory, go over, exciting, in one’s mind, full of magic, the most magical part, at the side of a big town, poor, watery cabbage soup, the freezing wind, to one’s surprise, a happy place, forget about, touch… greatly, in fact, the key to happiness, keep love in one’s heart, a sunless garden, move等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
初步感知幸福的含义，对单元主题进行思考。 Lead-in 1.A/B/C层学生观察章首页图片，思考并回答问题：What is the girl doing How do you think she feels 2.A/B/C层学生阅读章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B层学生欣赏教材活动1的小诗，回答问题：What is the poem about What’s special about the poem 然后学生尝试写一首藏头诗。 C层学生欣赏教材活动1的小诗，回答问题：What is the poem about What’s special about the poem 2.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What stories do you know about happiness What can you learn from them 3.A层学生观看视频，回答问题：What does the wise man want to tell us Do you agree with the wise man B/C层学生观看视频，回答问题：What does the wise man want to tell us 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。
了解爱是获取幸福的关键，理解精神层面上幸福的重要意义。 Before reading A/B层学生观察教材上的图片，思考并回答：What can you see in the picture Do you think everyone is happy What do you think makes them happy 学生可借助教材提供的词汇进行描述。 C层学生观察教材上的图片，运用教材提供的词汇进行段落填空。 While reading 1.A/B层学生阅读课文，回答问题。 C层学生阅读课文，选出课文的体裁，然后在教师的帮助下回答问题。 2.A/B/C层学生再次阅读课文，选出恰当的标题。 3.A/B/C层学生细读课文，根据教材提供的思维导图，思考如何写书评，学习书评的写作框架。 4.A层学生根据课文内容，完成思维导图。 B/C层学生根据课文内容，在教师的辅助下按部分完成思维导图。 5.A/B/C层学生思考并回答以下问题：Do you agree that “happiness comes from things like money” Why or why not What do you think the words of Oscar Wilde in the last paragraph of the passage mean 根据学生描述的情况，评价其对幸福的认知。 根据学生选择的情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生完成思维导图的情况，评价其对课文细节的理解。 根据学生回答的情况，评价其能否运用本课时的核心词汇有效表达自己的观点。
运用本课时的核心词汇谈论对幸福的认识和理解。 After reading A/B/C层学生讨论并分享自己的观点：What makes you happy in your life 根据学生的分享，评价其对本课时主题意义的理解。
作业内容： A层 Write a book review on your favourite book and your opinions about what makes you happy in your life. B/C层 Write a short paragraph about your feelings on the book review and your opinions on happiness.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解一般过去时的意义和用法，理解动词过去式的构成；
（2）运用一般现在时和一般过去时谈论自己获得幸福的一次经历。
2.核心语言
核心词汇：birthday, bath, decide, join one’s family, basket, a happy princess等。
核心语法：一般过去时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，回答问题：What is the book review about What do you think of the book What was the life of the boy’s family like Were the family happy or sad 根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况。
理解一般过去时的意义和用法，理解动词过去式的构成。 语法学习 1.A/B/C层学生观察教师给出的三个句子的结构，用这三个句子中动词的过去式填表。 2.A/B/C层学生阅读课文，找出更多的动词过去式。 3.A/B/C层学生根据从课文中找出的动词过去式，完成表格。 4.A/B/C层学生在教师引导下学习一般过去时的定义、结构和动词过去式的变化规则。 语法运用 1.A/B/C层学生将动词原形和对应的过去式连线。 2.A/B/C层学生使用所给动词的正确形式填空，补全对话。 3.A层学生使用所给动词的正确形式填空，补全句子。 B/C层学生根据教师标出的关键词，使用所给动词的正确形式填空，补全句子。 4.A/B/C层学生阅读文章，使用所给动词的正确形式填空。 根据学生观察的情况，了解其对一般过去时的已知和未知。 根据学生的完成情况，评价其能否理解一般过去时的结构、意义和用法。 根据学生的完成情况，评价其对一般过去时用法的内化情况。
运用一般现在时和一般过去时谈论自己获得幸福的一次经历。 1.A/B/C层学生思考：What makes the cat Duanwu a happy princess Do you think love can make us happy 2.A/B/C层学生思考教材活动8提出的问题，并在空白处写出相应答案。学生可以使用新学的词汇和教材Useful expressions中的表达。 3.A/B/C层学生两人一组，运用所学的核心词汇、句型和语法谈论自己因为爱而获得幸福的一次经历。 根据学生回答的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论自己因为爱而获得幸福的经历，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A层 Do you think love can make us happy Make a short video to talk about your opinions. B/C层 Do you think love can make us happy Write a short paragraph to talk about your opinions.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）了解不同心态对幸福感的影响；
（2）运用核心词汇和句型谈论如何建立积极向上的良好心态，提高幸福感。
2.核心词汇
survey, half full, half empty, look on the bright side of life, believe, happen, miss one’s school bus, a “glass half-empty” person, a bad day, a “glass half-full” person, be late for, wonderful等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
了解不同心态对幸福感的影响。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片并回答：What is in the middle of the picture How do you describe the glass of water How do the boys feel about the glass of water 2.A/B/C层学生阅读教材Did you know 部分的内容，思考问题：What are people’s different opinions about the same thing While listening 1.A/B/C层学生听音频，选择主旨大意。 2.A层学生再听一遍音频，完成调查报告。 B/C层学生再听一遍音频，在脚本的辅助下，完成调查报告。 3.A/B/C层学生关注Learning to learn部分给出的学习策略，学习如何听取调查报告。 4.A/B/C层学生根据教师给出的笔记内容，分析并回答问题：Who will give us a talk What is the talk about What advice will he give us 5.A层学生听音频，完成笔记。 B/C层学生听音频，在脚本的辅助下，完成笔记。 6.A层学生关注Learning to learn部分的学习策略，思考并回答问题：How does Dr Zheng give examples in his talk B/C层学生关注Learning to learn部分的学习策略，在脚本的辅助下，思考并回答问题：How does Dr Zheng give examples in his talk 根据学生回答问题的情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的观点。 根据学生的选择情况，评价其对听力大意的理解。 根据学生作答的情况，评价其对听力细节信息的理解。
语音训练 1.A/B/C层学生跟读Phonetics in use部分的内容，模仿语音。 2.A/B/C层学生听录音，跟读附录部分Phonetics in use的相应内容，然后将正确的单词填到相应的方框内。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
运用核心词汇和句型谈论如何建立积极向上的良好心态，提高幸福感。 After listening A/B层学生两人一组，讨论如何建立积极向上的良好心态。根据教材给出的对话框架进行对话。 C层学生两人一组，讨论如何建立积极向上的良好心态。根据教材给出的对话框架、Useful expressions中的表达和教师给出的对话示例进行对话。 根据学生的对话情况，评价其能否运用核心词汇和句型谈论如何建立积极向上的良好心态。
作业内容： A层 Write a short paragraph to talk about how to lead a positive life. Remember to give examples in your paragraph. B/C层 Write down some advice on how to lead a positive life.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用核心词汇谈论故事主人公是如何帮助他人的；
（2）理解帮助他人可以提升幸福感。
2.核心词汇
blow off, wave in the air, hear a voice, say to oneself, talk about... behind one’s back, laugh at, shame, keep one’s hair long, hope, a barber’s shop, fall around one’s shoulders, customer, surprised, cut, scissors, receive a letter, cancer, wig, smart, spring from, do good, help others, smile等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
运用核心词汇谈论故事主人公是如何帮助他人的。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，思考并回答问题：What is the hair in the picture like 2.A层学生观察图片，预测文章大意。学生可借助教材给出的词汇来辅助猜测。 B/C层学生观察图片，预测文章大意，根据教材给出的词汇进行填空。 While reading 1.A层学生快速阅读课文，检测预测是否正确，并回答问题：What is the passage about B/C层学生快速阅读课文，检查填空内容是否正确。 2.A/B/C层学生细读课文，回答问题：What does “Growing happiness” mean Who is the main character of the story 3.A层学生用课文中的词语填空，完成笔记。 B/C层学生在教师的引导下，用课文中的词语填空，完成笔记。 After reading 1.A/B/C层学生阅读课文中的两句话，思考hope grew together with his hair和grow happiness again体现了主人公怎样的想法，然后回答问题：What do you think “hope grew together with his hair” mean What will Zhou Jian do to “grow happiness again” Why does the writer use the words of Plato in the last paragraph 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的观点。 根据学生的回答情况，评价其对课文大意的理解。 根据学生填空的情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生回答的情况，评价其对本课时课文主题意义的理解和内化情况。
理解帮助他人可以提升幸福感。 After reading 2.A/B/C层学生思考并分享：How do you feel when you read the letter in the passage What can you learn from the passage 根据学生的分享，评价其是否理解帮助他人可以提升幸福感。
作业内容： A层 Retell Zhou Jian’s story. Then talk about what you have learnt from his experience. B/C层 Talk about what you have learnt from Zhou Jian’s story.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用核心词汇和语法写一个助人为乐的故事；
（2）分享自己实现幸福的方法。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B层学生回顾上一课时课文的内容，思考并回答问题：Who is the main character of the story What did he do How did he feel C层学生回顾上一课时课文的内容，运用所给词汇填空。 根据学生回答问题和填空的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况。
运用核心词汇和语法写一个助人为乐的故事。 Before writing 1.A/B/C层学生思考并回答：What can you learn from Zhou Jian’s story How do you feel when you help others Do you have any similar story about feeling happy through helping others 2.A/B/C层学生了解写作任务：写一个助人为乐的故事。 3.A/B/C层学生明确评价标准。 While writing 1.A层学生根据教材提供的纲要组织故事内容。 B/C层学生根据教师给出的句型和教材提供的纲要组织故事内容。 2.A/B/C层学生将纲要内容有逻辑且连贯地组织成一个故事。 根据学生的回答情况，评价其能否清楚地表达自己的观点。 根据学生写作的情况，评价其对核心词汇和语法的掌握情况。
分享自己实现幸福的方法。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材给出的评价标准对自己的故事进行自评。 2.部分学生在全班进行故事分享。 根据学生的课堂分享，评价其对本单元第三个子话题的理解。
作业内容： A/B/C层 Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）设计一页书页，介绍获得幸福的方法；
（2）更全面地理解幸福的意义。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：一般过去时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
设计一页书页，介绍获得幸福的方法。 Preparing 1.A/B/C层学生进行小组分工，搜索获得幸福的方法。然后投票决定将哪些方法写到书页里。 2.A/B/C层学生学习制作书页的框架。 3.A/B/C层学生在教师的帮助下梳理制作书页所需要的句型。 Creating A/B/C层学生分小组完成书页的制作。 Presenting 1.A/B/C层学生分小组练习，展示本组的书页设计。 2.全班投票，选出三个最佳书页设计和三组最佳展示。 教师巡视并观察学生活动的情况，了解学生能否运用本单元的核心词汇、句型和语法进行表述。关注能力弱的小组，适当提供一些问题支架。 根据学生展示的情况，判断其对本单元所学语言的内化情况和对单元主题意义的理解情况。
更全面地理解幸福的意义。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体掌握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A层 Polish your book page and put it up on the wall of the classroom. B/C层 Polish your book page.

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