资源简介

(共22张PPT)
《次北固山下》
王湾
目录
壹
课程导入
贰
作者简介
叁
诗歌诵读
肆
诗歌解析
伍
诗歌赏析
陆
情感领悟
柒
课堂总结练习
课程导入
《次北固山下》
01
课程导入
学习导航
读准：字音、节奏，做到朗朗上口。
读懂：每句意思，理清诗中画面。
读透：名句妙处，体会思乡之情。
作者简介
《次北固山下》
02
作者简介
王湾（唐代），洛阳人，诗作风格“格调壮美，意境开阔”。
王湾简介
代表作：《次北固山下》（因名句被千古传诵）。
代表作
“次”：停泊。诗人行船路过北固山，停船休息时写下此诗。
背景：古代交通不便，游子在外常生思乡情，这首诗就是“旅途思乡”的写照。
创作情境
诗歌诵读
《次北固山下》
03
初读 正音
注音字词
客路（kè lù）
潮平（cháo píng）
风正（fēng zhèng）
悬（xuán）
残夜（cán yè）
归雁（guī yàn）
学生自由读 2 遍，圈出读不准的字
全班齐读，教师纠正发音
再读 节奏
五言
律诗节奏
五言律诗节奏（划“/”处停顿）
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
海日/生残夜，江春/入旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
听老师范读（强调“阔”“悬”“年”“边” 字稍重音）
同桌互读，互评节奏是否准确
诗歌解析
《次北固山下》
04
译读 第一联
诗句：客路青山外，行舟绿水前。
直译：客路：旅途（诗人是“客”，在外地赶路）。
句意：旅途在青山之外，我乘着船在绿水前行。
要点
诗人视角：
站在船上，先写“客路”（心里想的），再写“行舟”（眼前见的），暗含“身在旅途”的漂泊感。
小互动
“客路”和“行舟”哪个是眼前景？哪个是心中想？
答案：行舟是眼前景，客路是心中想。
诗句：潮平两岸阔，风正一帆悬。
直译：潮平：潮水涨满，与岸齐平。风正：顺风；悬：挂着。
句意：潮水涨满，两岸显得格外宽阔；顺风行船，一张船帆高高挂着。
闭眼想象：
江水浩浩荡荡，两岸一眼望不到头，白帆在风中稳稳地飘着……
写景妙处：
“潮平”才显“两岸阔”，“风正”才让“一帆悬”，前后呼应，画面超清晰！
译读 第二联
诗句：海日生残夜，江春入旧年。
直译：残夜：夜快结束的时候（天快亮了）。
句意：黑夜还没消尽，海上已升起太阳；旧年还没过去，江边已迎来春天。
“生”：不是“升”，像“生孩子”一样，太阳从残夜里“诞生”，有新鲜感。
“入”：春天“闯入”旧年，写出春天来得早。
这两句写了哪些“时间变化”？
译读 第三联
（答案：黑夜→白天，旧年→新年）。
诗句：乡书何处达？归雁洛阳边。
直译：乡书：给家里的信；归雁：北归的大雁。
句意：我的家书能送到哪里呢？希望北归的大雁能捎到洛阳老家去。
译读 第四联
常识
古代有“雁足传书”的说法，诗人借大雁表达思乡情。
串读 理画面
诗歌画面
按顺序说说诗人看到了什么（用“先……接着……然后……最后……”）：
先写行船在绿水间（客路、行舟）；
接着写潮水、白帆（潮平、风正）；
然后写日出、春到（海日、江春）；
最后想到家书和归雁（乡书、归雁）。
诗歌赏析
《次北固山下》
05
赏析 名句“海日生残夜”
小
练
习
用“……生……”“……入……”仿写句子
（例：小草生冰雪中，花香入寒梅里）
名句妙处
写得准：
天快亮时，太阳从海上慢慢升起，符合真实景象。
有哲理：
新的一天从旧的黑夜里来，新的春天从旧的年份里来——新事物总会代替旧事物。
藏情感：
诗人看到“海日生”“江春入”，既觉得新奇，又想起自己还在旅途，思乡情更浓了。
情感领悟
《次北固山下》
06
悟情 找“思乡”线索
思乡线索
诗中哪些地方藏着思乡情？
“客路”：“客”字说明诗人在外地，不是在家；
“海日生残夜”：看到时间流逝，更想回家；
“乡书”“归雁”：直接说想寄家书，盼回家。
结论
全诗围绕“思乡”展开
前面写景都是为最后抒情铺垫。
课堂总结练习
《次北固山下》
07
内容：一首写旅途见闻和思乡情的诗。
内容总结
名句：海日生残夜，江春入旧年
（写景 + 哲理 + 情感）。
名句总结
方法：读准→读懂→联系生活想情感。
方法总结
课堂总结
解释名句
用一句话说说“海日生残夜”的意思。
当堂练习
背诵全诗（同桌互查）。
背诵全诗
默写全诗，注意“悬”“雁” 的写法
写一段话：如果你是诗人，看到“归雁” 会对它说什么？（50 字左右）
积累：找一句其他诗人写“思乡” 的诗（如 “举头望明月，低头思故乡”）

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