资源简介

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计
课题 第三单元 珍爱我们的生命 第八课 生命可贵《认识生命》
科目 年级 课型 主备人 课时 时间
道德与法治 七年级 新授课 1 45分钟
课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本课时对应 “生命安全与健康教育” 主题，要求学生认识生命的独特性、不可逆性和有限性，理解生命的接续和传承 。通过学习，引导学生树立正确生命观，珍惜生命，增强对生命的敬畏之心，促进学生身心健康发展 。
教材分析 本课为部编版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框。教材从生命中的仪式感引入，引导学生思考生命的特点，如独特性、不可逆性、有限性 。进一步探讨生命的接续，包括身体生命的延续和精神生命的传承，为后续学习敬畏生命奠定基础 。内容紧密联系学生生活实际，对引导学生正确认识生命、珍视生命具有重要意义 。
核心素养
目标 政治认同：认同生命的宝贵价值，践行社会主义核心价值观中尊重生命、关爱生命的理念 。 道德修养：在认识生命过程中，培养尊重、珍惜、敬畏生命的道德品质，提升道德素养 。 健全人格：正确认识生命的特点和意义，培养积极乐观、珍惜当下的健全人格 。 责任意识：明确个人生命在人类生命接续中的责任，增强对生命的责任感和使命感 。
教学重难点 重点：理解人的生命的特点，如生命是独特的、不可逆的、有限的，认识生命的接续，包括身体生命的延续和精神生命的传承 。 难点：理解人的精神生命是不断传承的，以及在生命接续中如何担当自己的使命 。
教学方法 游戏体验法：开展 “生命密码大揭秘”“生命接力赛” 等游戏，让学生在游戏中感受生命的独特与接续 。 小组合作探究法：组织学生分组讨论生命案例、分享生命故事，促进学生交流互助，培养团队协作和探究能力 。 情境教学法：创设与生命相关的情境，如生命诞生、生命成长、生命消逝等情境，让学生身临其境思考生命问题 。
教学过程
教学环节 学生探究
教学过程 1.导入新课（5 分钟） 开展 “生命密码大揭秘” 游戏：教师提前准备一些写有不同生命特征或现象的卡片，如 “独一无二的指纹”“成长中身高体重的变化”“亲人之间相似的外貌特征” 等 。每组选派一名代表抽取卡片，然后通过描述卡片内容，让小组其他成员猜出这体现了生命的什么特点 。游戏结束后，提问学生：“从这些生命特征和现象中，你们对生命有了哪些初步感受？生命究竟有着怎样的奥秘？” 引导学生初步思考生命的特点，从而导入本节课主题 。 2.知识讲解与小组讨论（20 分钟） 生命是大自然的奇迹 展示教材 P60 “生活观察” 中关于生命诞生、成长的图片，引导学生观察并思考：“从这些图片中，你们看到了生命怎样的奇妙之处？生命的诞生对世界意味着什么？” 将学生分成小组，每组 4 - 6 人，讨论时间 5 分钟 。小组内推选一名记录员记录要点 。 小组讨论结束，各小组代表发言，分享小组讨论观点 。教师总结：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富 。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，体验生活的多姿多彩，拥有追求幸福生活的种种可能，创造璀璨的人类文明 。 生命是独特的 开展 “独特的我” 分享活动：让学生在小组内交流自己在外形相貌、兴趣爱好、性格特点、人生经历等方面与众不同的地方 。每个小组推选一名代表，在全班分享小组内最独特的同学故事 。接着引导学生思考：“为什么每个人都是独一无二的？这种独特性对我们的生命有什么意义？” 教师总结学生发言，强调我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋、出生环境等各不相同，每个生命都不可替代 。在成长过程中，每个人汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路 。所以，每个人的生命都是独特的 。 生命是不可逆的 展示一段从婴儿到儿童、青少年、中年、老年的人生成长视频，提问学生：“在这个生命历程中，你们发现了什么规律？生命的时光能倒流吗？” 组织学生小组讨论，分享自己对生命不可逆的理解 。 教师总结：从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返 。正如罗曼 罗兰所说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返 。” 我们要珍惜生命的每一天 。 生命是有限的 讲述一位身患重病的老人在生命最后时光，积极乐观面对，努力完成自己心愿清单的故事 。提问学生：“从这个故事中，你们对生命的有限性有了怎样的认识？面对生命的有限，我们应该怎么做？” 组织学生分组讨论应对方法 。每个小组讨论后，选派代表发言 。 教师总结学生发言，强调每个人的生命是有限的，我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义 。 生命的接续 展示家庭照片，让学生观察家庭成员间相似的外貌特征，提问：“从这些照片中，你们能发现生命是如何接续的？除了身体特征的延续，生命还有哪些方面的接续？” 组织学生分组讨论 。 教师总结：在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续 。在生命的接续中，每个人的生命不仅是 “我” 的生命，还是 “我们” 的生命 。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命 。 精神生命的传承 讲述雷锋的故事，以及雷锋精神在当代社会的传承和体现，如志愿者活动、乐于助人的社会现象等 。提问学生：“雷锋已经离开了我们，但雷锋精神为什么能一直传承下来？在我们生活中，还有哪些精神生命在不断传承？” 组织学生小组讨论，分享自己的想法 。 教师总结：伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现 。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富 。我们要在生命的接续中，传承和弘扬优秀的精神文化，担当起自己的使命 。 3.案例分析与小组互助（15 分钟） 展示两个案例： 案例一：小辉在一次意外中受伤，身体恢复后，他开始思考生命的脆弱与珍贵，决定更加珍惜每一天，努力学习，实现自己的梦想 。 案例二：在一个偏远山区，一位老教师坚守岗位几十年，培养了无数学生走出大山 。他的学生们毕业后，有的回到家乡当老师，传承老教师的教育精神 。 提出问题：“请大家以小组为单位，分析这两个案例中人物对生命的认识和行动，讨论我们应该如何从他们身上汲取力量，正确认识和对待生命 。” 各小组展开讨论，分析案例中人物的生命观及行为意义 。 小组讨论结束后，选派代表发言，提出自己小组的观点和建议 。教师点评各小组发言，强调在实际生活中要积极践行正确的生命观 。 接着，让学生在小组内交流自己在认识生命过程中遇到的困惑或问题，小组其他成员给予建议和帮助，共同探讨解决方案 。 4.课堂总结（5 分钟） 教师对本节课内容进行总结：今天我们学习了认识生命，了解到生命是大自然的奇迹，具有独特性、不可逆性、有限性，生命通过身体和精神不断接续和传承 。 鼓励学生在今后生活中，珍惜生命，尊重生命的独特性，以积极的态度面对生命的有限，在生命的接续中担当使命，让生命绽放光彩 。 5.布置作业（5 分钟） 让学生课后制作一张 “生命感悟卡”，写下自己对生命的理解、本节课的收获以及未来将如何珍惜生命 。 下节课前，将 “生命感悟卡” 交给小组组长，组长组织小组成员进行分享交流，互相学习，加深对生命的认识 。
教学反思 在本节课教学中，多种教学方法激发了学生兴趣，小组合作学习使学生积极参与课堂 。但在引导学生将对生命的正确认识转化为长期行动时，可能存在部分学生行动力不足的情况 。后续教学可增加定期回访和反馈环节，鼓励学生持续践行 。同时，在小组讨论中，个别学生参与度不高，需要进一步优化小组分组和激励机制，确保每位学生都能充分参与课堂，切实掌握生命的特点和意义，提升生命意识和责任担当 。

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