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浙江省温州市乐清市2024-2025学年七年级下学期语文期末卷
1．（2025七下·乐清期末）根据拼音写汉字，完善卷首语。
“孝”是中华民族的的传统美德。父母（bǔ）①　 　育子女，既有呵护，也有（dū）②　 　促：既会为子女的成就心潮澎湃，也会为子女的苦痛（zhǎn） ③　 　转难眠。亲爱的同学们，班级“孝亲敬老”系列活动即将开启。愿大家在活动中品味感恩，用真心陪伴父母，把温暖善意传递给每位长辈，期待大家收获成长与感动!
【答案】哺；督；辗
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】哺（bǔ）育：②比喻培养。
督（dū）促：监督催促。
辗（zhǎn）转：（身体）翻来覆去。
故答案为：哺；督；辗。
【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2025七下·乐清期末）阅读
【材料一】
相当一部分老年人，在智能手机面前无所适从。复杂繁琐的应用程序让他们不会用，屡屡爆出的网络诈骗让他们不敢用，难以清除的弹窗推送让他们不愿用。
也有不少老年人产生了“网瘾”。老年人何以“网瘾” “孤独”也许是重要原因。老年人往往有着更加强烈的、不被需要的孤独感。人在网络，其实是在对抗孤独，寻求“归属感”。
但“网瘾老年”的背后，并非全是孤独，也有老年人对新兴事物的好奇和探索。所以，对于“网瘾老年”的问题，也需一分为二来看。解决问题的关键并不在于简单粗暴的戒断，而应关注到其背后真正的需求。
（来源“新华网”）
【材料二】
老年人手机使用问题典型事例
人物 事例
刘爷爷 这两年过年的时候，看孩子们都用手机玩抢红包特别开心，刘爷爷也想加入。好不容易过年团聚一回，不能和孩子们打成一片挺遗憾，为此他特地买了一部智能手机向大家请教。（来源“中国江苏网”）
肖奶奶 肖奶奶得知某些视频软件，看广告可以“赚钱”，于是开始频繁使用。在一次关闭弹窗误触后，她下载了广告中的病毒软件，被扣去20元。后来又多次接到网贷或“刷单”的诈骗电话。（来源“澎湃新闻”）
于妈妈 于妈妈从去年开始沉迷“霸总”“闪婚”题材微短剧，每天看短视频的时间超过8小时，经常半夜躲在被子里“划屏幕”。久而久之，不仅诱发了颈椎病，干眼症、青光眼也找上了门。（来源《工人日报》）
[于妈妈女儿诉说]妈妈爱跳广场舞、爱旅游。去年做了腰椎手术后，她以“行动不便”为由，整天刷手机。自己也尝试过帮她戒除“网瘾”，如设置屏幕使用时间、开通“青少年模式”等，反而遭到妈妈训斥。
【材料三】
2．根据材料一、二，选择说法有误的一项 （　　）
A．老人在使用智能手机时，可能会遇到“不会用”“不敢用”“不愿用”和“网络成瘾”等情况。
B．老年人“网瘾”都是因为强烈的、不被需要的孤独感，“网瘾”老人都在对抗孤独，寻求“归属感”。
C．肖奶奶本想看手机视频赚钱，却导致手机中了病毒，又接到诈骗电话，这可能导致她不敢用智能手机。
D．于妈妈虽然沉迷手机短剧，还诱发了颈椎病等，但我们不能用简单直接的方式要求她戒断手机短剧。
3．材料三中的“语音助手”可以通过语音播报指导用户操作。下面这段“微信拼手气红包”播报文案，语言不够简明的一句是 （　　）
A．首先，您需要在微信群聊天界面中，找到右下角的“+”号并点击红包选项。
B．然后在弹出的页面中，选择“拼手气红包”，输入想要发送的红包个数，输入想要发送的红包金额。
C．再点击红色按钮“塞钱进红包”，输入密码以确认发送。
D．请注意，在输入密码确认后，红包将无法撤回，所以不要给陌生人发红包。
4．请你根据材料二中三位老人遇到的问题，向他们推荐合适当前手机功能，在表格中填写序号。
刘爷爷 肖奶奶 于妈妈
　 　 　 　 　 　
备选功能：
①语音助手 ②护眼显示③安全中心
5．①请结合材料二、三，参考示例，想象于妈妈借助“未来手机功能”缓解“网瘾”的情景。
【示例】刘爷爷最近迷上了手机购物直播，常常一看就是大半天。孙子小刘发现爷爷很久没练毛笔字了，便请爷爷写几幅字送给老师和同学，同时把手机“语音助手”设置好。“滴!您已观看直播60分钟。”每当爷爷看直播超时，手机就会用温和的声音提醒：“该练字啦!”起初爷爷还不习惯，但渐渐地，他养成了看一小时直播就写半小时字的规律。
②请你为一种“未来手机功能”写一则广告语。
【小贴士】①可以选择情景中的功能，也可以从材料三“未来手机功能”中另选。②参考材料三中的广告语，至少运用一种修辞手法。
【答案】2．B
3．B
4．①；③；②
5．①示例1：于妈妈因为沉迷“霸总”“闪婚”题材微短剧，诱发了颈椎病、干眼症和青光眼，女几便给她买了一部可以实时监控身体健康的手机。于妈妈每次长时间使用手机，头昏脑胀的时候，它强制关闭屏幕15分钟。这期间手机自动操控电视，播放于妈妈以前拍摄的跳广场舞、旅游的视频。一个月后，于妈妈重新找回了跳舞旅游的热情，开始主动下楼和外出，不再只盯着手机了。
示例2：自从去年迷上手机短视频，于妈妈每天弓着背刷视频，颈椎渐渐变得僵硬，眼睛也经常干涩发红。女儿发现后，悄悄联系了妈妈的广场舞队友们。这些老姐妹每次出游时，都会举着手机认真拍摄。女儿把这些视频通过手机“3D全息投影”功能转换并投放给妈妈：江南古路的石板铺上了地板，西北大漠的落日明黄了大灯……看着眼前老姐妹们开心的笑脸，于妈妈决定放下手机，重新背起旅行包加入了她们的队伍。
②示例1：护眼显示，眼的“遮阳伞”；
示例2：手机护眼显示，如夏日浓荫护眼；
示例3：强光不刺，暗光不昏。
【知识点】把握作者的见解；微写作（片断写作）；拟定标语、宣传语等；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。
（2）本题考查简洁明了表达的能力。辨别句子是否简明，要注意两点：一是推敲语句，看有无冗余信息、多余词语；二是看有无歧义，是否费解。
（3）本题考查理解文章主要内容并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时将选项内容结合原文内容、观点进行分析判断。
（4）本题考查语言表达。解答①题，要根据试题提供的信息要求充分展开想象和联想，并且运用一定的表现手法，将所构思的文字生动地表现出来。注意要用简洁、优美的、带有具有抒情性的语言。解答②题，注意语言要简洁生动，既要能突出产品特点、功能，又要便于记忆。
2．A.正确；
B.不正确；根据材料一中“老年人何以‘网瘾’？‘孤独’也许是重要原因”“但‘网瘾老年’的背后，并非全是孤独，也有老年人对新兴事物的好奇和探索”可知，孤独只是老年人网瘾的一部分原因，题干中“都是”因为孤独说法不符合文意；
C.正确；
D.正确；
故答案为：B。
3．A.简洁；清晰简洁说明操作第一步，找“+”号点红包，无冗余内容；
B.不简洁；“输入想要发送的红包个数，输入想要发送的红包金额”表述不简洁，可改为“输入想要发送的红包个数及金额”；
C.简洁；简洁说明“塞钱进红包”并输入密码确认的操作；
D.简洁且强调了安全；前半部分“请注意，在输入密码确认后，红包将无法撤回”是操作相关提示，后面“所以不要给陌生人发红包”进一步进行安全提醒，提醒“微信拼手气红包”时要慎重，防止出现财产损失；
故答案为：B。
4．此题需分析老人问题与备选功能的对应关系：
刘爷爷：想融入孩子玩红包，因操作难买手机请教。①语音助手可语音指导操作，帮其完成微信红包等手机功能使用，解决操作困惑，故匹配①。
肖奶奶：误触下载病毒软件、遇诈骗。③安全中心可防护手机安全，拦截病毒、诈骗信息，保障老人手机使用安全，对应③。
于妈妈：沉迷微短剧，用眼过度患眼疾。②护眼显示能缓解用眼疲劳，保护视力，契合减少其因长时间看手机损伤眼睛的需求，匹配②。
故答案为：①；③；②。
5．①先分析材料二于妈妈问题（沉迷微短剧、熬夜伤眼），结合“未来手机功能”（可自主联想护眼、行为引导类功能），仿照示例“问题+功能干预+习惯改变”逻辑，用功能提醒（护眼提示、兴趣转移）推动行为转变，体现功能对“网瘾”的缓解作用。示例：于妈妈总躲在被子里刷“霸总”微短剧，女儿担心她眼疾加重，便设置了手机“护眼监督+兴趣引导”功能。夜里，于妈妈刚躲进被子打开短剧，手机瞬间切换为柔和的“夜间护眼模式”，同时语音轻柔响起：“黑暗环境看剧伤眼呀，您不是爱广场舞吗？听听新舞曲吧～”紧接着，手机自动播放她最爱的广场舞曲。于妈妈听着熟悉旋律，慢慢放下手机，起身在客厅跟着音乐轻晃，渐渐养成了少熬夜刷剧、多活动的习惯。
②参考材料三广告语风格（突出功能、用修辞），选“护眼显示”功能，用比喻（把护眼显示比作遮阳伞、软云），强调功能对眼睛的保护作用，让广告语生动且贴合功能特点。
若选其他功能，比如“安全中心”，可写：安全中心，手机的“智能卫士”；病毒诈骗敢靠近？安全中心如卫士挺身上阵；扫码、下载、来电，层层把关；手机安全，交给它就像把家交给贴心门神！（用比喻、拟人，突出防护作用）
故答案为：①示例1：于妈妈因为沉迷“霸总”“闪婚”题材微短剧，诱发了颈椎病、干眼症和青光眼，女几便给她买了一部可以实时监控身体健康的手机。于妈妈每次长时间使用手机，头昏脑胀的时候，它强制关闭屏幕15分钟。这期间手机自动操控电视，播放于妈妈以前拍摄的跳广场舞、旅游的视频。一个月后，于妈妈重新找回了跳舞旅游的热情，开始主动下楼和外出，不再只盯着手机了。
示例2：自从去年迷上手机短视频，于妈妈每天弓着背刷视频，颈椎渐渐变得僵硬，眼睛也经常干涩发红。女儿发现后，悄悄联系了妈妈的广场舞队友们。这些老姐妹每次出游时，都会举着手机认真拍摄。女儿把这些视频通过手机“3D全息投影”功能转换并投放给妈妈：江南古路的石板铺上了地板，西北大漠的落日明黄了大灯……看着眼前老姐妹们开心的笑脸，于妈妈决定放下手机，重新背起旅行包加入了她们的队伍。
②示例1：护眼显示，眼的“遮阳伞”；
示例2：手机护眼显示，如夏日浓荫护眼；
示例3：强光不刺，暗光不昏。
（2025七下·乐清期末）阅读《六只柿子》及小乐同学做的摘抄批注，完成下列任务。
六只柿子
丁立梅
家里的晚秋蚕养完了，父亲计划着进城来玩玩。“给你妈买双皮鞋，我自己也买件衣服”，父亲说。卖了蚕茧，父亲的语气里透着奢侈的喜悦。
父亲进城，肩上扛的是米袋子，手里拎的是方便袋，里面有青青的黄豆荚，嫩绿的韭菜，还有六只又大又红的柿子。
父亲电话里问，柿子熟了，想不想吃？我说想。也只是随便说说。街上的水果一茬接一茬，桃子走了有鸭梨，现在苹果桔子已大量上市有了。还有北方的大枣，被山东汉子用小推车推着，满街叫卖，说是甜如蜜糖，脆如雪梨。尝一颗，果真是。这些水果，都比柿子好吃。
但父亲却把我的话当真了，很认真地给我挑了六只柿子，然后扛着沉沉的米袋子上路了。米袋子里，是新脱粒的新米，家中田里自个儿长的。他说要送来给我尝尝鲜。【批注一：有一种“爱吃”，叫作“你爸爸觉得你爱吃”。】
父亲途中转了两次车，才到达我家。【A】父亲就那样扛着米袋子，上上下下。又扛着米袋子，走过长长的街道，在穿流的人群里，左冲右突。【批注二：写得真细！】有汗珠子滚下来吗？我不知道。因为父亲到我家时，我还在上班。等我回到家，米袋子已立在客厅里了，六只红红的柿子，可爱的小灯笼似的，置在桌上。
父亲坐在沙发上，极享受地看着电视。看到我回家，父亲说，累了吧？瞧，你爱吃的柿子。他指指桌上，而后带着万分歉意地说，人老了，没力气了，再多，就拎不动了，只能挑了六只带来。我的眼光，落到父亲的头上。那里，有稀疏的发，已几乎看不见黑的了。记忆里相貌堂堂的父亲，如今，真的成了一个银发苍苍的老人了。
父亲不知我心里的感伤，他自高兴地向我叨叨着家里的事：水，稻收了。蚕茧卖了好价钱。圈里的猪也很快能卖了。还养了两只羊。你喜欢的那只猫，生了小猫，却不归家，把些小猫衔得藏东藏西的，生怕哪个去捉了它的小猫。父亲说到此，呵呵笑起来，是满心欢喜，又充满幸福。【批注三：父亲密集的喜悦溢出屏幕！而“我”的情绪不太一样。这是一对怎样liuzhi的父女组合？】
下午，你有空吗？叨叨一阵后，父亲忽然问我。
我想了想，点点头。父亲很高兴，说，下午你陪我到街上去帮你妈买双皮鞋，她苦了一辈子，都没穿过好鞋子，这次蚕茧卖了好价钱，我要好好奖励一下她。
我跟他逗趣，你真的有钱？父亲立即忙不迭掏口袋，说，真有钱。我看过去，也不过几百块钱的样子，父亲却像拥有了一笔巨大的财富似的。
心里不知怎的有些酸酸的，我转身去吃柿子，装着万分喜欢的样子。父亲在一边看着乐了，很得意地说，我和你妈挑了又挑，挑的是最大最红的带过来的。路上怕被什么东西撞破了，就把它们放在韭菜里，拎在手上。一路上，我一直袋子不离手的。你看，它们的皮，一点也没破吧？ 【批注四：修辞妙！】
【B】的确是，它们薄薄的皮，撑着饱满的果肉，像幼孩的皮肤，轻弹即破，却硬是连一点褶皱也没有。
想大街上南来北往的人群中，父亲佝偻着腰，扛着沉沉的米袋子，一边却要护着手里的方便袋。没有谁知道，他手里小心护着的，不过是六只柿子，带给他女儿吃的。【批注五：结尾没有明显的抒情句，我的情感表达含蓄】
6．请帮助小乐完成摘抄梳理，补全①-③处。
父亲的言行 父亲的状态 “我”的言行 “我”的心理
卖完蚕茧；将进城，问我想不想吃柿。 奢侈的喜悦；很认真。 我说想吃。 随便
把我的话当真了，扛米、拎来柿子。 极享受：万分歉意 眼光落到父亲头上，稀疏银发。 ①
给我妈买鞋，问我是否有空；说有：说起挑柿子、带柿子。 ② 想了想，点点头；逗趣；吃柿，装着万分喜欢的样子。 ③
7．参考【批注二】【批注四】，任选一句赏析。
【A】父亲就那样扛着米袋子，上上下下。又扛着米袋子，走过长长的街道，在穿流的人群里，左冲右突。
【B】的确是，它们薄薄的皮，撑着饱满的果肉，像幼孩的皮肤，轻弹即破，却硬是连一点皱褶也没有。
8．结合摘抄梳理，帮助小乐解答【批注三】中的疑惑：这是一对怎样的父女组合
9．联系上下文，结合【链接】和【批注五】，分析文章结尾抒情方式的妙处。
【链接】直接抒情比较强烈，好像一阵急风猛雨，逼得读者没有法子不立刻感受。间接抒情比较柔和，好像和风中的柳丝或者月光下的池塘，读者要慢慢地凝想，才能辨出它的情味来。
——七下语文教材《学习抒情》
10．【拓展】“亲子关系如同一株幼苗，需要父母与孩子双方共同浇灌、呵护，才能茁壮成长，否则便会枯萎凋零。”请选择以下一组人物，结合名著内容，谈谈你对这句话的理解。备选： A.刘四与虎妞 B. 二强子与小福子 C.保尔与母亲
【答案】6．①感伤；②高兴、呵呵笑、乐、得意；③心酸或感动
7．【A】示例1.动作描写，“扛、冲、突”细致地写出父亲扛着米袋子，在人群里穿行的艰难，表现了父亲对女儿的关爱。示例2.词语“上上下下、长长”细致地写出父亲扛着米袋子，曲折辛苦，表现父亲对女儿的疼爱。
【B】示例1.运用了比喻的修辞手法，将柿子薄薄的皮比作幼孩的皮肤，生动形象地写出了柿子的饱满、可爱，突出了父亲对柿子的细心保护，表现深沉的父爱。示例2.运用了对比的修辞手法，把柿子的皮薄易破与父亲的保护完好做对比，突出了父亲的细心呵护，表现深沉的父爱。
8．示例1：这是一对虽有隔阂而深爱的父女。父亲不知“我”想吃柿子只是敷衍他，对只送了六只柿子万分歉意；父亲的“巨大财富”在“我”“也不过几百块钱”，父女在想法上有隔阂：父亲小心翼翼地为“我”护送柿子，“我”从随便敷衍的态度慢慢转为心酸感动。
示例2：这是一对虽话不多而有默契的父女。父亲听闻“我”想吃柿子，就认真地挑选柿子、送柿子，看“我”吃柿子而得意、乐呵呵，话少而付出多；“我”既感伤于父亲的苍老，又会配合“万分喜欢的样子”吃柿，逗趣父亲的“有钱”，默契回应父爱。
9．结尾采用间接抒情；通过想象，心中浮现父亲辛苦扛米、小心护柿的画面，含蓄地表达对父爱的感恩。“他护着的不过是六只柿子”，轻描淡写的言语，读者慢慢凝想却辨出了作者想说而未说出的沉甸甸的心酸、珍惜情味。
10．A示例：刘四与虎妞刘四自私冷漠，只将虎妞当作管理车厂的帮手，一味控制，导致虎妞大龄未嫁：且反对女儿下嫁祥子。虎妞性格强势，以假怀孕欺骗祥子后，又算计想让父亲接受祥子，没有实现而决裂，虎妞最后难产而死，刘四回到北平后落终老。相互算计的亲子关系只是一场悲凉。B示例：二强子与小福子二强子酗酒无耻，将女儿小福子卖给军官换取金钱，卖女儿却又骂女儿不知羞耻：小福子被迫卖身养家，最终绝望自杀。单方面付出的亲子关系极易滑向悲剧。C示例：保尔与母亲母亲默默支持保尔，在他双目失明后悉心照料，为他读报纸、收集纸张墨水、整理笔记，支持他的写作。保尔拒绝成为母亲的负担，即使病重也坚持写作赡养母亲，用预付稿费给母亲买围巾，发表作品后定期给母亲生活费。双向奔赴的亲子关系茁壮而美好。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对作者情感的梳理概括。首先通读全文，划分结构层次，梳理情节，而情感变化是随情节推进而变化的。根据题目中已给出的提示，对应原文内容，找到或总结出每一个情节中能体现作者情感的关键词语即可。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。
（3）本题考查人物形象关系的分析。先认真阅读文章，找出与人物相关的事件，结合人物的动作、语言、心理等细节来分析人物形象。
（4）本题考查抒情方式。古代诗歌常见的写作手法从按抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情，间接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景、写景抒情）、托物言志、怀古伤今、即事抒怀、使用典故。直接抒情能够使情感表达得朴实真切、强烈直接、震动人心。解答时可以结合诗歌内容和直接抒情的好处来回答。
（5）本题考查理解名著主要内容主旨等并运用的能力。熟读名著，掌握名著的主要内容、事实、观点等，回答时将问题内容结合原文内容、主旨进行分析判断。
6．①处（“我”的心理——感伤）：看到父亲稀疏银发，对比记忆中“相貌堂堂”的父亲，意识到父亲衰老，岁月在他身上留下痕迹，这种对父亲老去的心疼、对时光流逝的无奈，汇聚成“感伤”情绪，所以①填“感伤”。
②处（父亲的状态——高兴、呵呵笑、乐、得意）：父亲提及家里诸事（稻收、蚕茧卖好价等），尤其是说到猫护崽细节时“呵呵笑”，后续提到给母亲买鞋、被“我”逗趣时的表现，都体现出他分享生活的喜悦、为能给家人买东西的满足，这些状态词（高兴、呵呵笑、乐、得意）精准概括其情绪，故②填这些内容。
③处（“我”的心理——心酸或感动）：父亲为给“我”送柿子，辗转奔波，护柿细致，还满心欢喜分享，“我”深知这份爱的质朴与厚重，既因父亲辛苦、生活不易而“心酸”，又因这份深沉父爱而“感动”，所以③填“心酸或感动”。
故答案为：①感伤；②高兴、呵呵笑、乐、得意；③心酸或感动。
7．①句中的两个“扛”字突出了父亲带着米袋行走的艰难；“左冲右突”本义指向左边冲击，向右边突围，“上上下下”表现父亲行程中繁复艰辛，结合语境来看，表现了父亲扛着米袋子，手提六个藏着六个柿子的韭菜袋子的艰难，但他依然能让柿子保存完好，这就侧面表现出父亲对孩子的爱有多深。
②结合句子内容来看，将柿子薄薄的皮比作幼孩的皮肤，是比喻的修辞，生动形象地写出了柿子的皮薄肉厚，但就样的柿子，却在父亲一路精心呵护下，没有受到一点的损伤，父亲一路上的辛苦可想而知，表现出浓浓的父爱。句中还把柿子的皮薄和父亲的保护完好做对比，突出了父亲的细心呵护，表现了深沉的父爱。
故答案为：【A】示例1.动作描写，“扛、冲、突”细致地写出父亲扛着米袋子，在人群里穿行的艰难，表现了父亲对女儿的关爱。示例2.词语“上上下下、长长”细致地写出父亲扛着米袋子，曲折辛苦，表现父亲对女儿的疼爱。
【B】示例1.运用了比喻的修辞手法，将柿子薄薄的皮比作幼孩的皮肤，生动形象地写出了柿子的饱满、可爱，突出了父亲对柿子的细心保护，表现深沉的父爱。示例2.运用了对比的修辞手法，把柿子的皮薄易破与父亲的保护完好做对比，突出了父亲的细心呵护，表现深沉的父爱。
8．从父女互动细节看，父亲把“我”随口一说当郑重承诺，送柿时的用心与歉意，和“我”最初敷衍、后因父爱触动，体现爱里有认知差（隔阂）但真情深厚；父亲默默付出（选柿、护柿、分享家事），“我”用“万分喜欢”回应、逗趣父亲，话少却默契承接爱意，两种角度（有隔阂却深爱/话少但默契），从行为、心理差异与情感呼应，可感悟父女独特的情感联结模式。
故答案为：示例1：这是一对虽有隔阂而深爱的父女。父亲不知“我”想吃柿子只是敷衍他，对只送了六只柿子万分歉意；父亲的“巨大财富”在“我”“也不过几百块钱”，父女在想法上有隔阂：父亲小心翼翼地为“我”护送柿子，“我”从随便敷衍的态度慢慢转为心酸感动。
示例2：这是一对虽话不多而有默契的父女。父亲听闻“我”想吃柿子，就认真地挑选柿子、送柿子，看“我”吃柿子而得意、乐呵呵，话少而付出多；“我”既感伤于父亲的苍老，又会配合“万分喜欢的样子”吃柿，逗趣父亲的“有钱”，默契回应父爱。
9．依据链接“间接抒情柔和，需读者凝想辨情味”，结尾不直接喊“父爱伟大”，而是用“想象父亲护柿画面+轻描淡写‘不过六只柿子’”，把心酸（父亲奔波辛苦）、珍惜（父爱质朴珍贵）藏进文字，让读者在“慢慢凝想”中，体会到作者对父爱深沉的感恩与复杂心绪，契合间接抒情“含蓄传情，留余味”的妙处。
故答案为：结尾采用间接抒情；通过想象，心中浮现父亲辛苦扛米、小心护柿的画面，含蓄地表达对父爱的感恩。“他护着的不过是六只柿子”，轻描淡写的言语，读者慢慢凝想却辨出了作者想说而未说出的沉甸甸的心酸、珍惜情味。
10．首先明确这句话强调了亲子关系的双向性——父母的呵护和孩子的努力都很重要。没有双方的共同付出，关系就难以健康成长，容易变得脆弱或破裂。
然后结合题中人物，提取典型关系特征。针对每组选项，从名著中提取他们的关系特征：
A.刘四与虎妞：典型的“隔阂、控制、冲突”关系，家庭关系紧张，最终导致悲剧。
B.二强子与小福子：父亲的自私与冷漠，导致女儿被卖，悲剧收场。
C.保尔与母亲：双向支持与奉献，关系温暖，关系健壮。
接下来，分析其关系的“浇灌”与“呵护”过程，并总结关系的结果。
A和B：缺少真诚、温暖的“浇灌”，一方的冷漠或控制导致关系的枯萎，关系破裂、悲剧收场，关系如“幼苗枯萎”。C：母子之间的理解、支持、付出像是“共同浇灌”，促进关系成长，关系茁壮，充满温暖和支持。表达对“共同呵护”重要性的理解
最后，在答题时要强调：只有双方面的关爱、理解和支持，亲子关系才能健康成长，否则就会像那株幼苗一样凋零。注意结合名著内容分析关系是否得到“浇灌”和“呵护”，得出深刻理解。
故答案为：A示例：刘四与虎妞刘四自私冷漠，只将虎妞当作管理车厂的帮手，一味控制，导致虎妞大龄未嫁：且反对女儿下嫁祥子。虎妞性格强势，以假怀孕欺骗祥子后，又算计想让父亲接受祥子，没有实现而决裂，虎妞最后难产而死，刘四回到北平后落终老。相互算计的亲子关系只是一场悲凉。B示例：二强子与小福子二强子酗酒无耻，将女儿小福子卖给军官换取金钱，卖女儿却又骂女儿不知羞耻：小福子被迫卖身养家，最终绝望自杀。单方面付出的亲子关系极易滑向悲剧。C示例：保尔与母亲母亲默默支持保尔，在他双目失明后悉心照料，为他读报纸、收集纸张墨水、整理笔记，支持他的写作。保尔拒绝成为母亲的负担，即使病重也坚持写作赡养母亲，用预付稿费给母亲买围巾，发表作品后定期给母亲生活费。双向奔赴的亲子关系茁壮而美好。
11．（2025七下·乐清期末）阅读
陆绩怀橘
陆绩，三国时吴人也。官至太守，精于天文、历法。其父康，曾为庐州太守，与袁术交好。绩年六，于九江见袁术。术令人出橘食之。绩怀三枚，临行拜辞术，而橘坠地。术笑曰：“陆郎作客而怀橘，何为耶？”绩跪下对曰：“是橘甘，欲怀而遗①母。”术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。
（选自陈寿《三国志》）
芦衣顺母
闵损，字子骞，早丧母。父娶后母，生二子，衣以棉絮②；妒损，衣以芦花。父令损御车，体寒，失紖③。父查知故，欲出④后母。损曰：“母在一子寒，母去三子单。”母闻，悔改。
（选自郭居敬编录的《二十四孝》）
【注释】①遗：赠予、送给。②衣以棉絮：用棉絮（填充的冬衣）给他们穿上。③紖：穿在牛鼻子上以备牵引的绳子。④出：休弃。
阅读上面两则古代少年孝亲故事，完成“如何行孝”探究单。
“如何行孝”探究单
孝亲故事 关键语句 解释加点字 探究
陆绩怀橘遗母 术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。 （1） （2）设计袁术说“陆郎幼而知孝，大必成才”一句时的语气，并说明理由。（提示：结合语境，关注句子中的称谓、连词、副词。）
闵损芦衣顺母 损：“母在一子寒，母去三子单。” 备选义项：A.单薄B.孤单 （3）为加点词“单”选择一个义项，并结合故事说明理由。
木兰替父从军（《木兰诗》） 愿为市鞍马，从此替爷征。 （4） 木兰毅然替父从军，不仅是孝敬父母的体现，也是社会责任的担当，更是自我价值的实现。
（5）在三则故事中，行孝与自我之间的关系分别对应下面图示的哪个选项？请在三则故事后填写合适的选项。
陆绩怀橘遗母（　　） 闵损芦衣顺母（　　） 木兰替父从军（　　）
（6）如何看待这三则故事的行孝方式 选择其中一个故事，结合图示与自身经历，谈谈你的看法。
【答案】（1）奇：对……感到惊奇。
（2）赞赏（惊喜）的语气。“郎”是对少年的尊称，既显亲切，也含赏识之意。句中的“而”作为转折连词，幼童本应懵懂无知，陆绩却能践行孝道，引发了袁术的强烈惊奇。用“必”（一定）这个副词来修饰“成才”，以斩钉截铁的语气断言日后必定成才。这充分体现了袁术对“怀橘遗母”这一孝行的高度肯定与热情赞扬。
（3）示例1：选A。“单”解释为“单薄”。结合前文，闵损的后母给亲生儿子穿的是棉絮填充的冬衣，却只给闵损穿用芦花絮填充的单薄衣服，导致闵损受冻由此可推断，“单”在句子中指衣服单薄（而带来的寒冷）。同时，这句劝言“母在一子寒，母去三子单”“寒”直接描述身体的寒冷感受，对应的“单”也应指因衣物单薄而导致的寒冷，二者在意思上紧密呼应。
示例2：选B。“单”解释为“孤单”。当父亲欲休弃后母时，闵损劝说道：“母在一子寒，母去三子单。”此处的“单”更侧重失去母亲照料后，家庭破碎，无人依靠，其寒不仅是身体上的，更是心灵上的“孤单”。因此，“单”在此处应理解为精神与生存层面的孤苦无依。
（4）市：买。
（5）A；C；B。
（6）示例1：木兰替父从军的故事，深刻体现了行孝与自我实现的统一性。木兰突破性别限制，毅然代父出征，这既是对父亲至深的孝心，也是对家庭责任乃至社会责任的勇敢担当。尤为可贵的是，在履行这份沉重责任的过程中，木兰也实现了从普通女子到巾帼英雄的非凡蜕变，完成了个人价值的升华与超越。在日常生活中，我们或许无需面对“替父从军”这般特殊的情境，但诸如分担家务、悉心照料父母等力所能及的孝行，同样是履行家庭责任的具体实践。正是在这些看似平凡的尽孝、尽责的过程中，我们锻炼能力、磨砺心性、学会担当，这同样能够实现个人成长与价值提升。
示例2：闵损“芦衣顺母”的故事展现了一种通过高度道德自律压抑自身感受的行孝方式。这种压抑并非无谓的牺牲，其深层目的在于用个人痛苦换取家庭的完整与和谐，从而实现了保全家庭这一更高的价值。因此，在古代，这种自我克制被赋予了崇高的道德地位。闵损行孝的故事入选《二十四孝》，正是古代社会将其奉为道德典范的证明。然而，在当代社会，我们固然可以敬佩这种忍辱负重的精神，但不必复制其行孝的方式。现代孝道应追求责任与权利的平衡，拒绝以“道德绑架式”的舆论压力或“自我压抑式”的自我感动来达成“假孝”或“愚孝”。回顾阅读经历，我发现，鲁迅先生在《朝花夕拾》中对传统孝道的批判，尤其是反对以压抑人性为代价的极端孝道，为我们思考闵损的孝行提供了深刻的启示，读来令人深省。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；词类活用
【解析】【分析】（1）关键句的意思是：袁术说：“陆郎你年纪小就知道孝顺，长大后必定能成才。”袁术对他感到惊奇，后来常常称赞他。奇：意动用法，对……感到惊奇。
（2）关键句：术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。这句话意思是：袁术说：“陆郎你年纪小就知道孝顺，长大后必定能成才。”袁术对他感到惊奇，后来常常称赞他。
根据提示可从字词入手，结合语境分析：
从称谓看：“郎”是古代对少年的尊称，袁术用“陆郎”称呼陆绩，这种亲切的称谓，本身就蕴含着对陆绩的赏识，为赞赏语气做铺垫。
从连词看：“而”表转折，在语境里，幼童阶段按常理多懵懂，陆绩却能知晓孝道、践行孝道，和常规认知形成反差，“而”字突出这种反差，会让袁术产生惊喜之感，助推赞赏（惊喜）语气。
从副词看：“必”是“一定”的意思，袁术用“必”修饰“成才”，以非常肯定、斩钉截铁的态度，表达出对陆绩因孝行而必定成才的坚信，强化了赞赏的语气，体现出他对陆绩“怀橘遗母”孝行的高度认可与赞扬。
综上，基于“郎”的尊称、“而”的转折反差、“必”的肯定强调，能判断出袁术说这句话时是赞赏（惊喜）的语气，且这些字词从不同角度支撑了这种语气背后的情感与态度。
（3）这道题要结合文本内容，对文言字词“单”的义项进行选择并阐释，解答时需紧扣故事细节与字词关联分析：
如选A（单薄）：从文本“衣以棉絮；妒损，衣以芦花”可知，后母给亲子穿棉絮冬衣，给闵损穿芦花衣，芦花衣保暖差，“寒”是闵损因芦花衣单薄受冻。“母在一子寒，母去三子单”中，“寒”描述身体寒冷，从衣物关联看，“单”理解为“单薄”（因后母若被休，亲子也可能失去棉絮衣，面临衣物单薄受冻），与“寒”在“衣物导致身体感受”层面呼应，符合故事中“衣”的矛盾冲突逻辑。
如选B（孤单）：当父欲休后母，家庭面临破碎。闵损说“母去三子单”，这里的“单”从家庭结构看，是指后母离开后，三个孩子（包括亲子）会失去母亲照料，陷入无人依靠的精神孤苦、生存艰难（如家庭离散后的孤单处境）。“单”不再局限于身体寒冷，而是拓展到心灵与生存层面的“孤单”，贴合“劝父留母，保全家庭完整”的故事意图，体现闵损的孝与担当。
通过关联故事中“衣”的情节（选A）或家庭结构变化（选B），分别从身体感受呼应、精神生存层面，分析“单”不同义项与故事的契合点，分析“单”字的意思。
（4）关键句的意思是：愿意为（此）去买鞍马，从此代替父亲出征。市：动词，买。
（5）陆绩怀橘遗母：陆绩年幼时，在袁术处作客，因念母爱吃橘子，便藏橘于怀中欲带回家。这一行为体现的孝行，是顺应本心（本能）的自然流露。他出于对母亲的爱，下意识想把好吃的分享给母亲，没有经历复杂的“压抑”或“超越”自我的挣扎，是孩童纯善本性驱动的行孝。故对应“保持自我”（A选项）。
闵损芦衣顺母：闵损面对后母不公（给自己穿芦花衣，亲子穿棉絮），受冻也未抱怨。当父亲因他受冻要休后母时，他说“母在一子寒，母去三子单”，选择牺牲自己（忍受芦花衣的寒冷、委屈），压抑个人痛苦，保全家庭完整。这种行孝方式，是以压抑自我感受为代价，契合“压抑自我”（C选项）的逻辑——为尽孝，克制、压抑自身合理诉求（如对温暖衣物的需求、对后母不公的不满）。
木兰替父从军：木兰本为普通女子，传统社会对女性角色期待是居家。但她为替父从军，突破性别、身份限制（从“闺中女”变为“军中将士”），承担起本不属于自己的征战责任。行孝过程中，她超越了原有的自我角色、能力边界，实现从平凡女子到巾帼英雄的蜕变，对应“超越自我”（B选项）——通过行孝，突破自我局限，达成更高层次的成长与价值。
简单说，陆绩因本能的孝（想让母亲吃到橘子）而行孝，行孝时没压抑、超越自我，对应“保持自我（A）”；闵损忍冻让母，压抑个人委屈，对应“压抑自我（C）”；木兰突破性别去从军，超越原本角色，对应“超越自我（B）”。
（6）解答关键是：抓故事行孝核心→对应图示内涵→用自身/阅读经历拓展，让“行孝方式”的理解既有故事支撑，又有现实/文学呼应，实现从“理解故事”到“照见自我/社会”的思维延伸。比如选“陆绩怀橘遗母”，先锚定“保持自我（A）”，讲清故事里“本能行孝=保持纯善自我”；再用自身“留蛋糕”的小事，类比故事，说明日常里“顺应本心的孝”如何体现“保持自我”；最后提炼“本真的孝是本性延伸”，让故事、图示、自身经历深度融合，完成对行孝方式的理解与阐释。示例：陆绩怀橘遗母的故事，尽显行孝与“保持自我”的天然契合。年幼的陆绩因念母爱吃橘子，便本能地藏橘欲归，这一行为未经复杂权衡，纯粹是孩童对母亲的爱与牵挂驱动——行孝就是他本心的自然流露，自我（纯善、有孝思的本性）不仅没被改变，反而因行孝得以鲜明展现。在生活里，我给加班的妈妈留一块爱吃的蛋糕，和陆绩怀橘同理：不是刻意“为了行孝而压抑/超越”，就是顺着内心对亲人的关怀去做。这让我明白，最本真的孝，有时就藏在顺应本性的小事里，它不需要“悲壮牺牲”或“巨大突破”，只需保持那颗柔软、念亲的心，让孝成为自我本性的自然延伸。
【点评】（1）（3）（4）考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。
（2）本题考查通过词语、语境分析人物情感态度。抓住关键语句和描写性词语，分析其含义和情感倾向；结合语境推敲人物言行背后的意图和态度；综合归纳出人物对相关对象的情感态度，如敬佩、怨恨、友善等。
（5）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
（6）本题考查针对某个问题发表自己的看法的能力。首先要把问题想清楚，围绕题目或材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点表达出来；其次议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。材料要准确，经得起推敲，还应保持与观点一致；最后要运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
参考译文：
陆绩怀橘
陆绩是三国时期吴国人。他的父亲陆康，曾经担任庐江太守，和袁术交情很好。陆绩六岁时，到九江去拜见袁术。袁术让人拿出橘子招待他。陆绩怀里藏了三枚橘子，临走时拜别袁术，橘子掉落在地上。袁术笑着说：“陆郎你来做客，怀里却藏着橘子，这是为什么呢？”陆绩跪在地上回答说：“这橘子很甜，我想藏在怀里送给母亲。”袁术说：“陆郎你年纪小就知道孝顺，长大后必定能成才。”袁术对他感到惊奇，后来常常称赞他。
芦衣顺母
闵损生母早逝，父亲娶了后母，又生了两个儿子。冬天，后母给自己两个亲生儿子穿用棉絮填充的冬衣，因妒恨闵损，给他穿用芦花填充的冬衣。一天，父亲出门，让闵损牵车，因为芦花不够保暖，闵损冷得发抖，将牵牛的绳子掉落在地上。父亲查究知道了缘由，想要休逐后母。闵损对父亲说：“母亲在的话只有我一个人受寒，如果母亲被休逐了那么三个孩子都要挨冻了。”后母听到后感动悔过，从此对待他如亲子。
（2025七下·乐清期末）完成“言孝”的探究过程。
12．【关联课内】
中国人表达含蓄，孩子往往不善于直接向父母表白真情。我们可以借物抒怀，托物言“孝”，或者……
在《爱莲说》中，“　 　，灌清涟而不妖”是对莲花洁净、端庄特点的正面描写，进而表达作者　 　的志趣。
13．【探究写法】
墨萱图（其一）
【元】王冕
灿灿萱草花①，罗生北堂②下。
忘南风吹其心，摇摇为谁吐
慈母倚门情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音问日以阻。
举头望云林，愧听慧鸟③语。
[注释]①萱草花：又称忘忧草。古时每当游子远游，就会种萱草，希望母亲减轻对孩子的思念，却烦忧。②北堂：母亲的居室。③慧鸟：指慈乌。慈乌长大后衔食喂养老鸟，被视为孝鸟。
诗人是如何借助萱草花表达情感 请借助思维导图完成探究。
聚焦诗歌关键处分析情感
慈母倚门情，游子行路苦：与母亲相隔两地，思念之情深沉而强烈。
甘旨日以疏，音问日以阻：无法照顾母亲的起居，也无法收到母亲的音讯，③（　　）
举头望云林，愧听慧鸟语：④（　　）
14．【创新角度】
这灿灿的萱草花在南风吹拂下“摇摇”，也是母亲无尽的叮咛与嘱咐。母亲仿佛在说：孩子，在外闯荡要有凌云之志，因为“①　 　，一览众山小”（《望岳》）：在外求学要感念师恩，因为“②　 　，③　 　”（《己亥杂诗·其五》）；遇到挫折要坚持前行，因为“山重水复疑无路，④　 　”（《游山西村》）；顺境之中也要谨慎小心，因为“⑤　 　，⑥　 　”（《过松源晨炊漆公店·其五》）。
【答案】12．（予独爱莲之）出淤泥而不染；洁身自好（不与世俗同流合污）
13．灿灿②摇摇③愧疚与担忧的情绪相交织④抬头望向高远的山林云雾，听到慧鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。
14．会当凌绝顶；落红不是无情物；化作春泥更护花；柳暗花明又一村；政入万山围子里；一山放出一山拦
【知识点】一般性默写；理解性默写；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查写作手法中的“托物言志”。托物言志是一种常见的写作手法，指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负或志趣。这种手法能够使文章更加生动形象，富有感染力，让读者更容易理解和接受作者想要表达的思想感情。
（2）本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。
（3）本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
参考译文：
墨萱图（其一）
灿烂的萱草花，丛丛生长在北堂（母亲居室）之下。
南风轻轻吹拂着它的心，（花朵）轻轻摇曳，是在为谁吐露芬芳？
慈祥的母亲倚靠在门边，满是思念之情，远行的游子奔波路途，备尝辛苦。
（我为母亲准备）美味食物的次数日益稀少，（与母亲的）音信也一天天地阻隔难通。
抬头仰望那云雾缭绕的山林，满心愧疚地听着慈乌（孝鸟）的啼语。
12．第1空，根据自己背诵诗文中《爱莲说》的积累，可填写“（予独爱莲之）出淤泥而不染”，注意“淤、染”字的写法。
第2空，莲花“出淤泥而不染”，象征在污浊环境中能保持自身高洁，不与世俗同流合污，体现出“洁身自好”的志趣，这是对作品主旨（借莲表达高尚品德追求）的提炼。
故答案为：（予独爱莲之）出淤泥而不染；洁身自好（不与世俗同流合污）。
13．①②空（萱草花特点）：诗开篇“灿灿萱草花，罗生北堂下”“摇摇为谁吐”，“灿灿”展现萱草花光彩鲜明的外观，“摇摇”描摹其在风中轻摆的姿态，从形态、色泽角度，借叠词呈现萱草花特点，为抒情铺垫，所以①填“灿灿”，②填“摇摇”。
③空（诗句情感）：“甘旨日以疏，音问日以阻”，意为能给母亲提供的美味膳食日益稀少，与母亲的音信也日渐阻隔。无法尽孝（提供甘旨）又难通音信，体现出游子对母亲的愧疚（没能好好照顾）与担忧（牵挂母亲状况），情感交织，故③为“愧疚与担忧的情绪相交织”。
④空（诗句情感）：“举头望云林，愧听慧鸟语”，结合注释“慈鸟长大后衔食喂养老鸟，被视为孝鸟”，游子抬头望山林，听到孝鸟啼叫，对比自身不能在母亲身边尽孝，内心满是愧疚，所以④是“抬头望向高远的山林云雾，听到慈鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情”。
故答案为：①灿灿②摇摇③愧疚与担忧的情绪相交织④抬头望向高远的山林云雾，听到慧鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。
14．此题第①④属于记忆型默写，其余的都是理解型默写；对于第②③题，由感念师恩，可联想到《己亥杂诗·其五》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“落红”对花树无私的爱，就像老师对学生的爱；对于第⑤⑥，由题干中“顺境之中也要谨慎小心”会联想到“政入万山围子里，一山放出一山拦”诗句表面上是在描写山区行路的自然景象，实则蕴含深刻的哲理，它告诉人们，在生活中，不要被一时的成功或顺利所迷惑，以为从此就可以高枕无忧了，正如下山一样，看似轻松，实则会遇到更多的困难和挑战。注意“凌、柳、政”等字写法。
故答案为：会当凌绝顶；落红不是无情物；化作春泥更护花；柳暗花明又一村；政入万山围子里；一山放出一山拦。
15．（2025七下·乐清期末）写作
过去，几朵生于北堂的萱草花，寄寓天涯游子的思念；现在，六只红红的柿子，承载父辈无声的关爱；未来，一部适老化的智能手机，焕发银龄岁月的美好·这些材料引发了你关于“孝亲敬老”的哪些联想与思考 请以《你是我的 ▲ 为题，进行写作，完成“言孝”。
[写作要求]参考构思过程（下图），补全题目；围绕中心进行选材，详略得当；抓住典型细节，写出人物特点；不得套作、抄袭，不得泄露个人信息；字数不少于500字。
【答案】例文：
你是我的老小孩
暮色漫进窗棂时，奶奶又在翻那个蓝布包。她颤巍巍的手拨开零碎布头，掏出油纸包着的柿饼，像个讨赏的孩子：“尝尝，你小时候最爱这个。”
记忆里，奶奶总踮着脚够院角的柿树。那时她脊背还直，银簪别着灰白鬓发，竹篮晃悠悠盛满红柿子。我蹲在石磨旁，看她把柿饼摊在笸箩，阳光晒得果肉透亮，甜香漫过整个老院。可如今，奶奶的背弯成了拱桥，柿树也被移栽到楼下，她却总记着我爱吃柿饼，把别人送的都藏在蓝布包里，等我周末回家。
上周教奶奶用手机视频，她盯着屏幕里的自己，像见了稀罕物。“这小盒子咋能装人哩？”她反复摩挲手机壳，皱纹里嵌着迷茫。我握着她枯瘦的手，一步一步教她点触屏幕，像她当年教我握笔写字。当我的脸在屏幕里笑成花，奶奶突然抹眼睛：“俺孙女咋没变样，俺咋老成这样喽。”那一刻，我看见岁月在她脸上碾出的沟壑，也看见藏在褶皱里，从未变过的疼爱。
重阳节那天，我搀着奶奶去登高。她走得慢，石板路上的影子被夕阳拉得老长。路过卖茱萸囊的小摊，奶奶眼睛亮起来：“俺给你缝过这，针脚可细哩。”我买下最红的那个，给她别在衣襟。山风掠过，茱萸香混着奶奶身上的烟火气，恍惚间，我又回到她给我讲“遍插茱萸”故事的童年，只是如今，换我护着她慢慢走。
奶奶啊，你是我的老小孩，从前你把疼爱包进柿饼，藏进银簪，如今我想把耐心放进搀扶，融进陪伴。岁月让你蹒跚，却让我懂得，孝亲不是宏大的誓言，是你数着柿饼等我时，我也盼着每个周末，能成为你的“甜月亮”，照亮你渐渐迟缓的时光。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。题目是《你是我的_____》，构思时注意：
1.补题建议：紧扣“孝亲敬老”主题，从“你”的多元设定出发。若写家中长辈，可补“你是我的老小孩”（体现长辈如孩童般需要陪伴照顾）、“你是我的温暖光”（突出长辈给予的情感支撑）；若借物抒情，可填“你是我的茱萸囊”（关联茱萸寄思，传承敬老情）、“你是我的时光灯”（以灯象征长辈照亮岁月）；若聚焦人物精神，“你是我的引路人”（凸显长辈教孝传德）这类题目也很合适，补题要贴合自身素材与想表达的情感。
2.选材方向：家庭日常：选取给长辈做饭、陪长辈看病、听长辈讲过去故事等场景，用细节展现相处点滴。比如写奶奶，可聚焦她总把好吃的留给自己，自己却偷偷攒着不舍得吃，通过“数着柿饼等我回家”“把柿饼藏在老式橱柜”等细节，体现奶奶的爱与自己的愧疚、感恩。文化传承：挖掘传统孝亲敬老习俗、故事，如重阳节登高插茱萸、清明祭祖中长辈的言传身教，将文化内涵与个人感悟结合。像写爷爷教自己清明折柳，讲述柳与“留”的孝思关联，展现传统对“孝”的滋养。特殊情境：关注长辈衰老后的需求，如教长辈用智能手机、帮长辈适应新环境，体现陪伴与理解。例如写教外婆用视频通话，从她笨拙操作到慢慢学会，过程中展现耐心与亲情升温。
3.细节刻画：动作细节：描写长辈的习惯性动作，如奶奶颤巍巍端碗的手、爷爷摩挲旧照片的指节，让人物形象立体。环境烘托：用环境渲染氛围，如夕阳下陪长辈散步的余晖、老屋里旧家具散发的气息，增强情感感染力。语言对话：记录长辈质朴的话语，如“饭要趁热吃”“路滑慢点走”，通过家常话传递深情。
4.结构安排：线性叙事：按“回忆过往——展现当下——展望未来”行文，如从儿时奶奶给自己做柿饼，到现在自己给奶奶买柿饼、陪奶奶过重阳节，清晰呈现情感传承。
片段组合：选取三到四个与“孝亲敬老”相关的片段，用小标题（如“老柿饼的温度”“教您用手机”“重阳登高路”）串联，从不同角度诠释主题。以物为线：围绕“柿饼”“手机”“茱萸囊”等物品，串联与长辈的故事，让情感与物品绑定，如以“红柿子”为线索，写爷爷种柿树、给自己摘柿子、自己给爷爷送柿饼，体现亲情流转。
【点评】本篇作文以“老小孩”喻奶奶，角度新颖又满含温情。用“蓝布包柿饼”“教用手机”“重阳登高”等生活片段，串起奶奶的疼爱与“我”的陪伴，细节如奶奶颤手、摩挲手机，细腻戳心。借“老小孩”的亲昵称呼，把孝亲落到日常搀扶、耐心教学里，让“孝”不再空泛，而是具体可感的时光守护，文字有温度，情感真挚自然，是很动人的亲情书写。
1 / 1浙江省温州市乐清市2024-2025学年七年级下学期语文期末卷
1．（2025七下·乐清期末）根据拼音写汉字，完善卷首语。
“孝”是中华民族的的传统美德。父母（bǔ）①　 　育子女，既有呵护，也有（dū）②　 　促：既会为子女的成就心潮澎湃，也会为子女的苦痛（zhǎn） ③　 　转难眠。亲爱的同学们，班级“孝亲敬老”系列活动即将开启。愿大家在活动中品味感恩，用真心陪伴父母，把温暖善意传递给每位长辈，期待大家收获成长与感动!
（2025七下·乐清期末）阅读
【材料一】
相当一部分老年人，在智能手机面前无所适从。复杂繁琐的应用程序让他们不会用，屡屡爆出的网络诈骗让他们不敢用，难以清除的弹窗推送让他们不愿用。
也有不少老年人产生了“网瘾”。老年人何以“网瘾” “孤独”也许是重要原因。老年人往往有着更加强烈的、不被需要的孤独感。人在网络，其实是在对抗孤独，寻求“归属感”。
但“网瘾老年”的背后，并非全是孤独，也有老年人对新兴事物的好奇和探索。所以，对于“网瘾老年”的问题，也需一分为二来看。解决问题的关键并不在于简单粗暴的戒断，而应关注到其背后真正的需求。
（来源“新华网”）
【材料二】
老年人手机使用问题典型事例
人物 事例
刘爷爷 这两年过年的时候，看孩子们都用手机玩抢红包特别开心，刘爷爷也想加入。好不容易过年团聚一回，不能和孩子们打成一片挺遗憾，为此他特地买了一部智能手机向大家请教。（来源“中国江苏网”）
肖奶奶 肖奶奶得知某些视频软件，看广告可以“赚钱”，于是开始频繁使用。在一次关闭弹窗误触后，她下载了广告中的病毒软件，被扣去20元。后来又多次接到网贷或“刷单”的诈骗电话。（来源“澎湃新闻”）
于妈妈 于妈妈从去年开始沉迷“霸总”“闪婚”题材微短剧，每天看短视频的时间超过8小时，经常半夜躲在被子里“划屏幕”。久而久之，不仅诱发了颈椎病，干眼症、青光眼也找上了门。（来源《工人日报》）
[于妈妈女儿诉说]妈妈爱跳广场舞、爱旅游。去年做了腰椎手术后，她以“行动不便”为由，整天刷手机。自己也尝试过帮她戒除“网瘾”，如设置屏幕使用时间、开通“青少年模式”等，反而遭到妈妈训斥。
【材料三】
2．根据材料一、二，选择说法有误的一项 （　　）
A．老人在使用智能手机时，可能会遇到“不会用”“不敢用”“不愿用”和“网络成瘾”等情况。
B．老年人“网瘾”都是因为强烈的、不被需要的孤独感，“网瘾”老人都在对抗孤独，寻求“归属感”。
C．肖奶奶本想看手机视频赚钱，却导致手机中了病毒，又接到诈骗电话，这可能导致她不敢用智能手机。
D．于妈妈虽然沉迷手机短剧，还诱发了颈椎病等，但我们不能用简单直接的方式要求她戒断手机短剧。
3．材料三中的“语音助手”可以通过语音播报指导用户操作。下面这段“微信拼手气红包”播报文案，语言不够简明的一句是 （　　）
A．首先，您需要在微信群聊天界面中，找到右下角的“+”号并点击红包选项。
B．然后在弹出的页面中，选择“拼手气红包”，输入想要发送的红包个数，输入想要发送的红包金额。
C．再点击红色按钮“塞钱进红包”，输入密码以确认发送。
D．请注意，在输入密码确认后，红包将无法撤回，所以不要给陌生人发红包。
4．请你根据材料二中三位老人遇到的问题，向他们推荐合适当前手机功能，在表格中填写序号。
刘爷爷 肖奶奶 于妈妈
　 　 　 　 　 　
备选功能：
①语音助手 ②护眼显示③安全中心
5．①请结合材料二、三，参考示例，想象于妈妈借助“未来手机功能”缓解“网瘾”的情景。
【示例】刘爷爷最近迷上了手机购物直播，常常一看就是大半天。孙子小刘发现爷爷很久没练毛笔字了，便请爷爷写几幅字送给老师和同学，同时把手机“语音助手”设置好。“滴!您已观看直播60分钟。”每当爷爷看直播超时，手机就会用温和的声音提醒：“该练字啦!”起初爷爷还不习惯，但渐渐地，他养成了看一小时直播就写半小时字的规律。
②请你为一种“未来手机功能”写一则广告语。
【小贴士】①可以选择情景中的功能，也可以从材料三“未来手机功能”中另选。②参考材料三中的广告语，至少运用一种修辞手法。
（2025七下·乐清期末）阅读《六只柿子》及小乐同学做的摘抄批注，完成下列任务。
六只柿子
丁立梅
家里的晚秋蚕养完了，父亲计划着进城来玩玩。“给你妈买双皮鞋，我自己也买件衣服”，父亲说。卖了蚕茧，父亲的语气里透着奢侈的喜悦。
父亲进城，肩上扛的是米袋子，手里拎的是方便袋，里面有青青的黄豆荚，嫩绿的韭菜，还有六只又大又红的柿子。
父亲电话里问，柿子熟了，想不想吃？我说想。也只是随便说说。街上的水果一茬接一茬，桃子走了有鸭梨，现在苹果桔子已大量上市有了。还有北方的大枣，被山东汉子用小推车推着，满街叫卖，说是甜如蜜糖，脆如雪梨。尝一颗，果真是。这些水果，都比柿子好吃。
但父亲却把我的话当真了，很认真地给我挑了六只柿子，然后扛着沉沉的米袋子上路了。米袋子里，是新脱粒的新米，家中田里自个儿长的。他说要送来给我尝尝鲜。【批注一：有一种“爱吃”，叫作“你爸爸觉得你爱吃”。】
父亲途中转了两次车，才到达我家。【A】父亲就那样扛着米袋子，上上下下。又扛着米袋子，走过长长的街道，在穿流的人群里，左冲右突。【批注二：写得真细！】有汗珠子滚下来吗？我不知道。因为父亲到我家时，我还在上班。等我回到家，米袋子已立在客厅里了，六只红红的柿子，可爱的小灯笼似的，置在桌上。
父亲坐在沙发上，极享受地看着电视。看到我回家，父亲说，累了吧？瞧，你爱吃的柿子。他指指桌上，而后带着万分歉意地说，人老了，没力气了，再多，就拎不动了，只能挑了六只带来。我的眼光，落到父亲的头上。那里，有稀疏的发，已几乎看不见黑的了。记忆里相貌堂堂的父亲，如今，真的成了一个银发苍苍的老人了。
父亲不知我心里的感伤，他自高兴地向我叨叨着家里的事：水，稻收了。蚕茧卖了好价钱。圈里的猪也很快能卖了。还养了两只羊。你喜欢的那只猫，生了小猫，却不归家，把些小猫衔得藏东藏西的，生怕哪个去捉了它的小猫。父亲说到此，呵呵笑起来，是满心欢喜，又充满幸福。【批注三：父亲密集的喜悦溢出屏幕！而“我”的情绪不太一样。这是一对怎样liuzhi的父女组合？】
下午，你有空吗？叨叨一阵后，父亲忽然问我。
我想了想，点点头。父亲很高兴，说，下午你陪我到街上去帮你妈买双皮鞋，她苦了一辈子，都没穿过好鞋子，这次蚕茧卖了好价钱，我要好好奖励一下她。
我跟他逗趣，你真的有钱？父亲立即忙不迭掏口袋，说，真有钱。我看过去，也不过几百块钱的样子，父亲却像拥有了一笔巨大的财富似的。
心里不知怎的有些酸酸的，我转身去吃柿子，装着万分喜欢的样子。父亲在一边看着乐了，很得意地说，我和你妈挑了又挑，挑的是最大最红的带过来的。路上怕被什么东西撞破了，就把它们放在韭菜里，拎在手上。一路上，我一直袋子不离手的。你看，它们的皮，一点也没破吧？ 【批注四：修辞妙！】
【B】的确是，它们薄薄的皮，撑着饱满的果肉，像幼孩的皮肤，轻弹即破，却硬是连一点褶皱也没有。
想大街上南来北往的人群中，父亲佝偻着腰，扛着沉沉的米袋子，一边却要护着手里的方便袋。没有谁知道，他手里小心护着的，不过是六只柿子，带给他女儿吃的。【批注五：结尾没有明显的抒情句，我的情感表达含蓄】
6．请帮助小乐完成摘抄梳理，补全①-③处。
父亲的言行 父亲的状态 “我”的言行 “我”的心理
卖完蚕茧；将进城，问我想不想吃柿。 奢侈的喜悦；很认真。 我说想吃。 随便
把我的话当真了，扛米、拎来柿子。 极享受：万分歉意 眼光落到父亲头上，稀疏银发。 ①
给我妈买鞋，问我是否有空；说有：说起挑柿子、带柿子。 ② 想了想，点点头；逗趣；吃柿，装着万分喜欢的样子。 ③
7．参考【批注二】【批注四】，任选一句赏析。
【A】父亲就那样扛着米袋子，上上下下。又扛着米袋子，走过长长的街道，在穿流的人群里，左冲右突。
【B】的确是，它们薄薄的皮，撑着饱满的果肉，像幼孩的皮肤，轻弹即破，却硬是连一点皱褶也没有。
8．结合摘抄梳理，帮助小乐解答【批注三】中的疑惑：这是一对怎样的父女组合
9．联系上下文，结合【链接】和【批注五】，分析文章结尾抒情方式的妙处。
【链接】直接抒情比较强烈，好像一阵急风猛雨，逼得读者没有法子不立刻感受。间接抒情比较柔和，好像和风中的柳丝或者月光下的池塘，读者要慢慢地凝想，才能辨出它的情味来。
——七下语文教材《学习抒情》
10．【拓展】“亲子关系如同一株幼苗，需要父母与孩子双方共同浇灌、呵护，才能茁壮成长，否则便会枯萎凋零。”请选择以下一组人物，结合名著内容，谈谈你对这句话的理解。备选： A.刘四与虎妞 B. 二强子与小福子 C.保尔与母亲
11．（2025七下·乐清期末）阅读
陆绩怀橘
陆绩，三国时吴人也。官至太守，精于天文、历法。其父康，曾为庐州太守，与袁术交好。绩年六，于九江见袁术。术令人出橘食之。绩怀三枚，临行拜辞术，而橘坠地。术笑曰：“陆郎作客而怀橘，何为耶？”绩跪下对曰：“是橘甘，欲怀而遗①母。”术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。
（选自陈寿《三国志》）
芦衣顺母
闵损，字子骞，早丧母。父娶后母，生二子，衣以棉絮②；妒损，衣以芦花。父令损御车，体寒，失紖③。父查知故，欲出④后母。损曰：“母在一子寒，母去三子单。”母闻，悔改。
（选自郭居敬编录的《二十四孝》）
【注释】①遗：赠予、送给。②衣以棉絮：用棉絮（填充的冬衣）给他们穿上。③紖：穿在牛鼻子上以备牵引的绳子。④出：休弃。
阅读上面两则古代少年孝亲故事，完成“如何行孝”探究单。
“如何行孝”探究单
孝亲故事 关键语句 解释加点字 探究
陆绩怀橘遗母 术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。 （1） （2）设计袁术说“陆郎幼而知孝，大必成才”一句时的语气，并说明理由。（提示：结合语境，关注句子中的称谓、连词、副词。）
闵损芦衣顺母 损：“母在一子寒，母去三子单。” 备选义项：A.单薄B.孤单 （3）为加点词“单”选择一个义项，并结合故事说明理由。
木兰替父从军（《木兰诗》） 愿为市鞍马，从此替爷征。 （4） 木兰毅然替父从军，不仅是孝敬父母的体现，也是社会责任的担当，更是自我价值的实现。
（5）在三则故事中，行孝与自我之间的关系分别对应下面图示的哪个选项？请在三则故事后填写合适的选项。
陆绩怀橘遗母（　　） 闵损芦衣顺母（　　） 木兰替父从军（　　）
（6）如何看待这三则故事的行孝方式 选择其中一个故事，结合图示与自身经历，谈谈你的看法。
（2025七下·乐清期末）完成“言孝”的探究过程。
12．【关联课内】
中国人表达含蓄，孩子往往不善于直接向父母表白真情。我们可以借物抒怀，托物言“孝”，或者……
在《爱莲说》中，“　 　，灌清涟而不妖”是对莲花洁净、端庄特点的正面描写，进而表达作者　 　的志趣。
13．【探究写法】
墨萱图（其一）
【元】王冕
灿灿萱草花①，罗生北堂②下。
忘南风吹其心，摇摇为谁吐
慈母倚门情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音问日以阻。
举头望云林，愧听慧鸟③语。
[注释]①萱草花：又称忘忧草。古时每当游子远游，就会种萱草，希望母亲减轻对孩子的思念，却烦忧。②北堂：母亲的居室。③慧鸟：指慈乌。慈乌长大后衔食喂养老鸟，被视为孝鸟。
诗人是如何借助萱草花表达情感 请借助思维导图完成探究。
聚焦诗歌关键处分析情感
慈母倚门情，游子行路苦：与母亲相隔两地，思念之情深沉而强烈。
甘旨日以疏，音问日以阻：无法照顾母亲的起居，也无法收到母亲的音讯，③（　　）
举头望云林，愧听慧鸟语：④（　　）
14．【创新角度】
这灿灿的萱草花在南风吹拂下“摇摇”，也是母亲无尽的叮咛与嘱咐。母亲仿佛在说：孩子，在外闯荡要有凌云之志，因为“①　 　，一览众山小”（《望岳》）：在外求学要感念师恩，因为“②　 　，③　 　”（《己亥杂诗·其五》）；遇到挫折要坚持前行，因为“山重水复疑无路，④　 　”（《游山西村》）；顺境之中也要谨慎小心，因为“⑤　 　，⑥　 　”（《过松源晨炊漆公店·其五》）。
15．（2025七下·乐清期末）写作
过去，几朵生于北堂的萱草花，寄寓天涯游子的思念；现在，六只红红的柿子，承载父辈无声的关爱；未来，一部适老化的智能手机，焕发银龄岁月的美好·这些材料引发了你关于“孝亲敬老”的哪些联想与思考 请以《你是我的 ▲ 为题，进行写作，完成“言孝”。
[写作要求]参考构思过程（下图），补全题目；围绕中心进行选材，详略得当；抓住典型细节，写出人物特点；不得套作、抄袭，不得泄露个人信息；字数不少于500字。
答案解析部分
1．【答案】哺；督；辗
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】哺（bǔ）育：②比喻培养。
督（dū）促：监督催促。
辗（zhǎn）转：（身体）翻来覆去。
故答案为：哺；督；辗。
【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
【答案】2．B
3．B
4．①；③；②
5．①示例1：于妈妈因为沉迷“霸总”“闪婚”题材微短剧，诱发了颈椎病、干眼症和青光眼，女几便给她买了一部可以实时监控身体健康的手机。于妈妈每次长时间使用手机，头昏脑胀的时候，它强制关闭屏幕15分钟。这期间手机自动操控电视，播放于妈妈以前拍摄的跳广场舞、旅游的视频。一个月后，于妈妈重新找回了跳舞旅游的热情，开始主动下楼和外出，不再只盯着手机了。
示例2：自从去年迷上手机短视频，于妈妈每天弓着背刷视频，颈椎渐渐变得僵硬，眼睛也经常干涩发红。女儿发现后，悄悄联系了妈妈的广场舞队友们。这些老姐妹每次出游时，都会举着手机认真拍摄。女儿把这些视频通过手机“3D全息投影”功能转换并投放给妈妈：江南古路的石板铺上了地板，西北大漠的落日明黄了大灯……看着眼前老姐妹们开心的笑脸，于妈妈决定放下手机，重新背起旅行包加入了她们的队伍。
②示例1：护眼显示，眼的“遮阳伞”；
示例2：手机护眼显示，如夏日浓荫护眼；
示例3：强光不刺，暗光不昏。
【知识点】把握作者的见解；微写作（片断写作）；拟定标语、宣传语等；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。
（2）本题考查简洁明了表达的能力。辨别句子是否简明，要注意两点：一是推敲语句，看有无冗余信息、多余词语；二是看有无歧义，是否费解。
（3）本题考查理解文章主要内容并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时将选项内容结合原文内容、观点进行分析判断。
（4）本题考查语言表达。解答①题，要根据试题提供的信息要求充分展开想象和联想，并且运用一定的表现手法，将所构思的文字生动地表现出来。注意要用简洁、优美的、带有具有抒情性的语言。解答②题，注意语言要简洁生动，既要能突出产品特点、功能，又要便于记忆。
2．A.正确；
B.不正确；根据材料一中“老年人何以‘网瘾’？‘孤独’也许是重要原因”“但‘网瘾老年’的背后，并非全是孤独，也有老年人对新兴事物的好奇和探索”可知，孤独只是老年人网瘾的一部分原因，题干中“都是”因为孤独说法不符合文意；
C.正确；
D.正确；
故答案为：B。
3．A.简洁；清晰简洁说明操作第一步，找“+”号点红包，无冗余内容；
B.不简洁；“输入想要发送的红包个数，输入想要发送的红包金额”表述不简洁，可改为“输入想要发送的红包个数及金额”；
C.简洁；简洁说明“塞钱进红包”并输入密码确认的操作；
D.简洁且强调了安全；前半部分“请注意，在输入密码确认后，红包将无法撤回”是操作相关提示，后面“所以不要给陌生人发红包”进一步进行安全提醒，提醒“微信拼手气红包”时要慎重，防止出现财产损失；
故答案为：B。
4．此题需分析老人问题与备选功能的对应关系：
刘爷爷：想融入孩子玩红包，因操作难买手机请教。①语音助手可语音指导操作，帮其完成微信红包等手机功能使用，解决操作困惑，故匹配①。
肖奶奶：误触下载病毒软件、遇诈骗。③安全中心可防护手机安全，拦截病毒、诈骗信息，保障老人手机使用安全，对应③。
于妈妈：沉迷微短剧，用眼过度患眼疾。②护眼显示能缓解用眼疲劳，保护视力，契合减少其因长时间看手机损伤眼睛的需求，匹配②。
故答案为：①；③；②。
5．①先分析材料二于妈妈问题（沉迷微短剧、熬夜伤眼），结合“未来手机功能”（可自主联想护眼、行为引导类功能），仿照示例“问题+功能干预+习惯改变”逻辑，用功能提醒（护眼提示、兴趣转移）推动行为转变，体现功能对“网瘾”的缓解作用。示例：于妈妈总躲在被子里刷“霸总”微短剧，女儿担心她眼疾加重，便设置了手机“护眼监督+兴趣引导”功能。夜里，于妈妈刚躲进被子打开短剧，手机瞬间切换为柔和的“夜间护眼模式”，同时语音轻柔响起：“黑暗环境看剧伤眼呀，您不是爱广场舞吗？听听新舞曲吧～”紧接着，手机自动播放她最爱的广场舞曲。于妈妈听着熟悉旋律，慢慢放下手机，起身在客厅跟着音乐轻晃，渐渐养成了少熬夜刷剧、多活动的习惯。
②参考材料三广告语风格（突出功能、用修辞），选“护眼显示”功能，用比喻（把护眼显示比作遮阳伞、软云），强调功能对眼睛的保护作用，让广告语生动且贴合功能特点。
若选其他功能，比如“安全中心”，可写：安全中心，手机的“智能卫士”；病毒诈骗敢靠近？安全中心如卫士挺身上阵；扫码、下载、来电，层层把关；手机安全，交给它就像把家交给贴心门神！（用比喻、拟人，突出防护作用）
故答案为：①示例1：于妈妈因为沉迷“霸总”“闪婚”题材微短剧，诱发了颈椎病、干眼症和青光眼，女几便给她买了一部可以实时监控身体健康的手机。于妈妈每次长时间使用手机，头昏脑胀的时候，它强制关闭屏幕15分钟。这期间手机自动操控电视，播放于妈妈以前拍摄的跳广场舞、旅游的视频。一个月后，于妈妈重新找回了跳舞旅游的热情，开始主动下楼和外出，不再只盯着手机了。
示例2：自从去年迷上手机短视频，于妈妈每天弓着背刷视频，颈椎渐渐变得僵硬，眼睛也经常干涩发红。女儿发现后，悄悄联系了妈妈的广场舞队友们。这些老姐妹每次出游时，都会举着手机认真拍摄。女儿把这些视频通过手机“3D全息投影”功能转换并投放给妈妈：江南古路的石板铺上了地板，西北大漠的落日明黄了大灯……看着眼前老姐妹们开心的笑脸，于妈妈决定放下手机，重新背起旅行包加入了她们的队伍。
②示例1：护眼显示，眼的“遮阳伞”；
示例2：手机护眼显示，如夏日浓荫护眼；
示例3：强光不刺，暗光不昏。
【答案】6．①感伤；②高兴、呵呵笑、乐、得意；③心酸或感动
7．【A】示例1.动作描写，“扛、冲、突”细致地写出父亲扛着米袋子，在人群里穿行的艰难，表现了父亲对女儿的关爱。示例2.词语“上上下下、长长”细致地写出父亲扛着米袋子，曲折辛苦，表现父亲对女儿的疼爱。
【B】示例1.运用了比喻的修辞手法，将柿子薄薄的皮比作幼孩的皮肤，生动形象地写出了柿子的饱满、可爱，突出了父亲对柿子的细心保护，表现深沉的父爱。示例2.运用了对比的修辞手法，把柿子的皮薄易破与父亲的保护完好做对比，突出了父亲的细心呵护，表现深沉的父爱。
8．示例1：这是一对虽有隔阂而深爱的父女。父亲不知“我”想吃柿子只是敷衍他，对只送了六只柿子万分歉意；父亲的“巨大财富”在“我”“也不过几百块钱”，父女在想法上有隔阂：父亲小心翼翼地为“我”护送柿子，“我”从随便敷衍的态度慢慢转为心酸感动。
示例2：这是一对虽话不多而有默契的父女。父亲听闻“我”想吃柿子，就认真地挑选柿子、送柿子，看“我”吃柿子而得意、乐呵呵，话少而付出多；“我”既感伤于父亲的苍老，又会配合“万分喜欢的样子”吃柿，逗趣父亲的“有钱”，默契回应父爱。
9．结尾采用间接抒情；通过想象，心中浮现父亲辛苦扛米、小心护柿的画面，含蓄地表达对父爱的感恩。“他护着的不过是六只柿子”，轻描淡写的言语，读者慢慢凝想却辨出了作者想说而未说出的沉甸甸的心酸、珍惜情味。
10．A示例：刘四与虎妞刘四自私冷漠，只将虎妞当作管理车厂的帮手，一味控制，导致虎妞大龄未嫁：且反对女儿下嫁祥子。虎妞性格强势，以假怀孕欺骗祥子后，又算计想让父亲接受祥子，没有实现而决裂，虎妞最后难产而死，刘四回到北平后落终老。相互算计的亲子关系只是一场悲凉。B示例：二强子与小福子二强子酗酒无耻，将女儿小福子卖给军官换取金钱，卖女儿却又骂女儿不知羞耻：小福子被迫卖身养家，最终绝望自杀。单方面付出的亲子关系极易滑向悲剧。C示例：保尔与母亲母亲默默支持保尔，在他双目失明后悉心照料，为他读报纸、收集纸张墨水、整理笔记，支持他的写作。保尔拒绝成为母亲的负担，即使病重也坚持写作赡养母亲，用预付稿费给母亲买围巾，发表作品后定期给母亲生活费。双向奔赴的亲子关系茁壮而美好。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对作者情感的梳理概括。首先通读全文，划分结构层次，梳理情节，而情感变化是随情节推进而变化的。根据题目中已给出的提示，对应原文内容，找到或总结出每一个情节中能体现作者情感的关键词语即可。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。
（3）本题考查人物形象关系的分析。先认真阅读文章，找出与人物相关的事件，结合人物的动作、语言、心理等细节来分析人物形象。
（4）本题考查抒情方式。古代诗歌常见的写作手法从按抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情，间接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景、写景抒情）、托物言志、怀古伤今、即事抒怀、使用典故。直接抒情能够使情感表达得朴实真切、强烈直接、震动人心。解答时可以结合诗歌内容和直接抒情的好处来回答。
（5）本题考查理解名著主要内容主旨等并运用的能力。熟读名著，掌握名著的主要内容、事实、观点等，回答时将问题内容结合原文内容、主旨进行分析判断。
6．①处（“我”的心理——感伤）：看到父亲稀疏银发，对比记忆中“相貌堂堂”的父亲，意识到父亲衰老，岁月在他身上留下痕迹，这种对父亲老去的心疼、对时光流逝的无奈，汇聚成“感伤”情绪，所以①填“感伤”。
②处（父亲的状态——高兴、呵呵笑、乐、得意）：父亲提及家里诸事（稻收、蚕茧卖好价等），尤其是说到猫护崽细节时“呵呵笑”，后续提到给母亲买鞋、被“我”逗趣时的表现，都体现出他分享生活的喜悦、为能给家人买东西的满足，这些状态词（高兴、呵呵笑、乐、得意）精准概括其情绪，故②填这些内容。
③处（“我”的心理——心酸或感动）：父亲为给“我”送柿子，辗转奔波，护柿细致，还满心欢喜分享，“我”深知这份爱的质朴与厚重，既因父亲辛苦、生活不易而“心酸”，又因这份深沉父爱而“感动”，所以③填“心酸或感动”。
故答案为：①感伤；②高兴、呵呵笑、乐、得意；③心酸或感动。
7．①句中的两个“扛”字突出了父亲带着米袋行走的艰难；“左冲右突”本义指向左边冲击，向右边突围，“上上下下”表现父亲行程中繁复艰辛，结合语境来看，表现了父亲扛着米袋子，手提六个藏着六个柿子的韭菜袋子的艰难，但他依然能让柿子保存完好，这就侧面表现出父亲对孩子的爱有多深。
②结合句子内容来看，将柿子薄薄的皮比作幼孩的皮肤，是比喻的修辞，生动形象地写出了柿子的皮薄肉厚，但就样的柿子，却在父亲一路精心呵护下，没有受到一点的损伤，父亲一路上的辛苦可想而知，表现出浓浓的父爱。句中还把柿子的皮薄和父亲的保护完好做对比，突出了父亲的细心呵护，表现了深沉的父爱。
故答案为：【A】示例1.动作描写，“扛、冲、突”细致地写出父亲扛着米袋子，在人群里穿行的艰难，表现了父亲对女儿的关爱。示例2.词语“上上下下、长长”细致地写出父亲扛着米袋子，曲折辛苦，表现父亲对女儿的疼爱。
【B】示例1.运用了比喻的修辞手法，将柿子薄薄的皮比作幼孩的皮肤，生动形象地写出了柿子的饱满、可爱，突出了父亲对柿子的细心保护，表现深沉的父爱。示例2.运用了对比的修辞手法，把柿子的皮薄易破与父亲的保护完好做对比，突出了父亲的细心呵护，表现深沉的父爱。
8．从父女互动细节看，父亲把“我”随口一说当郑重承诺，送柿时的用心与歉意，和“我”最初敷衍、后因父爱触动，体现爱里有认知差（隔阂）但真情深厚；父亲默默付出（选柿、护柿、分享家事），“我”用“万分喜欢”回应、逗趣父亲，话少却默契承接爱意，两种角度（有隔阂却深爱/话少但默契），从行为、心理差异与情感呼应，可感悟父女独特的情感联结模式。
故答案为：示例1：这是一对虽有隔阂而深爱的父女。父亲不知“我”想吃柿子只是敷衍他，对只送了六只柿子万分歉意；父亲的“巨大财富”在“我”“也不过几百块钱”，父女在想法上有隔阂：父亲小心翼翼地为“我”护送柿子，“我”从随便敷衍的态度慢慢转为心酸感动。
示例2：这是一对虽话不多而有默契的父女。父亲听闻“我”想吃柿子，就认真地挑选柿子、送柿子，看“我”吃柿子而得意、乐呵呵，话少而付出多；“我”既感伤于父亲的苍老，又会配合“万分喜欢的样子”吃柿，逗趣父亲的“有钱”，默契回应父爱。
9．依据链接“间接抒情柔和，需读者凝想辨情味”，结尾不直接喊“父爱伟大”，而是用“想象父亲护柿画面+轻描淡写‘不过六只柿子’”，把心酸（父亲奔波辛苦）、珍惜（父爱质朴珍贵）藏进文字，让读者在“慢慢凝想”中，体会到作者对父爱深沉的感恩与复杂心绪，契合间接抒情“含蓄传情，留余味”的妙处。
故答案为：结尾采用间接抒情；通过想象，心中浮现父亲辛苦扛米、小心护柿的画面，含蓄地表达对父爱的感恩。“他护着的不过是六只柿子”，轻描淡写的言语，读者慢慢凝想却辨出了作者想说而未说出的沉甸甸的心酸、珍惜情味。
10．首先明确这句话强调了亲子关系的双向性——父母的呵护和孩子的努力都很重要。没有双方的共同付出，关系就难以健康成长，容易变得脆弱或破裂。
然后结合题中人物，提取典型关系特征。针对每组选项，从名著中提取他们的关系特征：
A.刘四与虎妞：典型的“隔阂、控制、冲突”关系，家庭关系紧张，最终导致悲剧。
B.二强子与小福子：父亲的自私与冷漠，导致女儿被卖，悲剧收场。
C.保尔与母亲：双向支持与奉献，关系温暖，关系健壮。
接下来，分析其关系的“浇灌”与“呵护”过程，并总结关系的结果。
A和B：缺少真诚、温暖的“浇灌”，一方的冷漠或控制导致关系的枯萎，关系破裂、悲剧收场，关系如“幼苗枯萎”。C：母子之间的理解、支持、付出像是“共同浇灌”，促进关系成长，关系茁壮，充满温暖和支持。表达对“共同呵护”重要性的理解
最后，在答题时要强调：只有双方面的关爱、理解和支持，亲子关系才能健康成长，否则就会像那株幼苗一样凋零。注意结合名著内容分析关系是否得到“浇灌”和“呵护”，得出深刻理解。
故答案为：A示例：刘四与虎妞刘四自私冷漠，只将虎妞当作管理车厂的帮手，一味控制，导致虎妞大龄未嫁：且反对女儿下嫁祥子。虎妞性格强势，以假怀孕欺骗祥子后，又算计想让父亲接受祥子，没有实现而决裂，虎妞最后难产而死，刘四回到北平后落终老。相互算计的亲子关系只是一场悲凉。B示例：二强子与小福子二强子酗酒无耻，将女儿小福子卖给军官换取金钱，卖女儿却又骂女儿不知羞耻：小福子被迫卖身养家，最终绝望自杀。单方面付出的亲子关系极易滑向悲剧。C示例：保尔与母亲母亲默默支持保尔，在他双目失明后悉心照料，为他读报纸、收集纸张墨水、整理笔记，支持他的写作。保尔拒绝成为母亲的负担，即使病重也坚持写作赡养母亲，用预付稿费给母亲买围巾，发表作品后定期给母亲生活费。双向奔赴的亲子关系茁壮而美好。
11．【答案】（1）奇：对……感到惊奇。
（2）赞赏（惊喜）的语气。“郎”是对少年的尊称，既显亲切，也含赏识之意。句中的“而”作为转折连词，幼童本应懵懂无知，陆绩却能践行孝道，引发了袁术的强烈惊奇。用“必”（一定）这个副词来修饰“成才”，以斩钉截铁的语气断言日后必定成才。这充分体现了袁术对“怀橘遗母”这一孝行的高度肯定与热情赞扬。
（3）示例1：选A。“单”解释为“单薄”。结合前文，闵损的后母给亲生儿子穿的是棉絮填充的冬衣，却只给闵损穿用芦花絮填充的单薄衣服，导致闵损受冻由此可推断，“单”在句子中指衣服单薄（而带来的寒冷）。同时，这句劝言“母在一子寒，母去三子单”“寒”直接描述身体的寒冷感受，对应的“单”也应指因衣物单薄而导致的寒冷，二者在意思上紧密呼应。
示例2：选B。“单”解释为“孤单”。当父亲欲休弃后母时，闵损劝说道：“母在一子寒，母去三子单。”此处的“单”更侧重失去母亲照料后，家庭破碎，无人依靠，其寒不仅是身体上的，更是心灵上的“孤单”。因此，“单”在此处应理解为精神与生存层面的孤苦无依。
（4）市：买。
（5）A；C；B。
（6）示例1：木兰替父从军的故事，深刻体现了行孝与自我实现的统一性。木兰突破性别限制，毅然代父出征，这既是对父亲至深的孝心，也是对家庭责任乃至社会责任的勇敢担当。尤为可贵的是，在履行这份沉重责任的过程中，木兰也实现了从普通女子到巾帼英雄的非凡蜕变，完成了个人价值的升华与超越。在日常生活中，我们或许无需面对“替父从军”这般特殊的情境，但诸如分担家务、悉心照料父母等力所能及的孝行，同样是履行家庭责任的具体实践。正是在这些看似平凡的尽孝、尽责的过程中，我们锻炼能力、磨砺心性、学会担当，这同样能够实现个人成长与价值提升。
示例2：闵损“芦衣顺母”的故事展现了一种通过高度道德自律压抑自身感受的行孝方式。这种压抑并非无谓的牺牲，其深层目的在于用个人痛苦换取家庭的完整与和谐，从而实现了保全家庭这一更高的价值。因此，在古代，这种自我克制被赋予了崇高的道德地位。闵损行孝的故事入选《二十四孝》，正是古代社会将其奉为道德典范的证明。然而，在当代社会，我们固然可以敬佩这种忍辱负重的精神，但不必复制其行孝的方式。现代孝道应追求责任与权利的平衡，拒绝以“道德绑架式”的舆论压力或“自我压抑式”的自我感动来达成“假孝”或“愚孝”。回顾阅读经历，我发现，鲁迅先生在《朝花夕拾》中对传统孝道的批判，尤其是反对以压抑人性为代价的极端孝道，为我们思考闵损的孝行提供了深刻的启示，读来令人深省。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；词类活用
【解析】【分析】（1）关键句的意思是：袁术说：“陆郎你年纪小就知道孝顺，长大后必定能成才。”袁术对他感到惊奇，后来常常称赞他。奇：意动用法，对……感到惊奇。
（2）关键句：术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。这句话意思是：袁术说：“陆郎你年纪小就知道孝顺，长大后必定能成才。”袁术对他感到惊奇，后来常常称赞他。
根据提示可从字词入手，结合语境分析：
从称谓看：“郎”是古代对少年的尊称，袁术用“陆郎”称呼陆绩，这种亲切的称谓，本身就蕴含着对陆绩的赏识，为赞赏语气做铺垫。
从连词看：“而”表转折，在语境里，幼童阶段按常理多懵懂，陆绩却能知晓孝道、践行孝道，和常规认知形成反差，“而”字突出这种反差，会让袁术产生惊喜之感，助推赞赏（惊喜）语气。
从副词看：“必”是“一定”的意思，袁术用“必”修饰“成才”，以非常肯定、斩钉截铁的态度，表达出对陆绩因孝行而必定成才的坚信，强化了赞赏的语气，体现出他对陆绩“怀橘遗母”孝行的高度认可与赞扬。
综上，基于“郎”的尊称、“而”的转折反差、“必”的肯定强调，能判断出袁术说这句话时是赞赏（惊喜）的语气，且这些字词从不同角度支撑了这种语气背后的情感与态度。
（3）这道题要结合文本内容，对文言字词“单”的义项进行选择并阐释，解答时需紧扣故事细节与字词关联分析：
如选A（单薄）：从文本“衣以棉絮；妒损，衣以芦花”可知，后母给亲子穿棉絮冬衣，给闵损穿芦花衣，芦花衣保暖差，“寒”是闵损因芦花衣单薄受冻。“母在一子寒，母去三子单”中，“寒”描述身体寒冷，从衣物关联看，“单”理解为“单薄”（因后母若被休，亲子也可能失去棉絮衣，面临衣物单薄受冻），与“寒”在“衣物导致身体感受”层面呼应，符合故事中“衣”的矛盾冲突逻辑。
如选B（孤单）：当父欲休后母，家庭面临破碎。闵损说“母去三子单”，这里的“单”从家庭结构看，是指后母离开后，三个孩子（包括亲子）会失去母亲照料，陷入无人依靠的精神孤苦、生存艰难（如家庭离散后的孤单处境）。“单”不再局限于身体寒冷，而是拓展到心灵与生存层面的“孤单”，贴合“劝父留母，保全家庭完整”的故事意图，体现闵损的孝与担当。
通过关联故事中“衣”的情节（选A）或家庭结构变化（选B），分别从身体感受呼应、精神生存层面，分析“单”不同义项与故事的契合点，分析“单”字的意思。
（4）关键句的意思是：愿意为（此）去买鞍马，从此代替父亲出征。市：动词，买。
（5）陆绩怀橘遗母：陆绩年幼时，在袁术处作客，因念母爱吃橘子，便藏橘于怀中欲带回家。这一行为体现的孝行，是顺应本心（本能）的自然流露。他出于对母亲的爱，下意识想把好吃的分享给母亲，没有经历复杂的“压抑”或“超越”自我的挣扎，是孩童纯善本性驱动的行孝。故对应“保持自我”（A选项）。
闵损芦衣顺母：闵损面对后母不公（给自己穿芦花衣，亲子穿棉絮），受冻也未抱怨。当父亲因他受冻要休后母时，他说“母在一子寒，母去三子单”，选择牺牲自己（忍受芦花衣的寒冷、委屈），压抑个人痛苦，保全家庭完整。这种行孝方式，是以压抑自我感受为代价，契合“压抑自我”（C选项）的逻辑——为尽孝，克制、压抑自身合理诉求（如对温暖衣物的需求、对后母不公的不满）。
木兰替父从军：木兰本为普通女子，传统社会对女性角色期待是居家。但她为替父从军，突破性别、身份限制（从“闺中女”变为“军中将士”），承担起本不属于自己的征战责任。行孝过程中，她超越了原有的自我角色、能力边界，实现从平凡女子到巾帼英雄的蜕变，对应“超越自我”（B选项）——通过行孝，突破自我局限，达成更高层次的成长与价值。
简单说，陆绩因本能的孝（想让母亲吃到橘子）而行孝，行孝时没压抑、超越自我，对应“保持自我（A）”；闵损忍冻让母，压抑个人委屈，对应“压抑自我（C）”；木兰突破性别去从军，超越原本角色，对应“超越自我（B）”。
（6）解答关键是：抓故事行孝核心→对应图示内涵→用自身/阅读经历拓展，让“行孝方式”的理解既有故事支撑，又有现实/文学呼应，实现从“理解故事”到“照见自我/社会”的思维延伸。比如选“陆绩怀橘遗母”，先锚定“保持自我（A）”，讲清故事里“本能行孝=保持纯善自我”；再用自身“留蛋糕”的小事，类比故事，说明日常里“顺应本心的孝”如何体现“保持自我”；最后提炼“本真的孝是本性延伸”，让故事、图示、自身经历深度融合，完成对行孝方式的理解与阐释。示例：陆绩怀橘遗母的故事，尽显行孝与“保持自我”的天然契合。年幼的陆绩因念母爱吃橘子，便本能地藏橘欲归，这一行为未经复杂权衡，纯粹是孩童对母亲的爱与牵挂驱动——行孝就是他本心的自然流露，自我（纯善、有孝思的本性）不仅没被改变，反而因行孝得以鲜明展现。在生活里，我给加班的妈妈留一块爱吃的蛋糕，和陆绩怀橘同理：不是刻意“为了行孝而压抑/超越”，就是顺着内心对亲人的关怀去做。这让我明白，最本真的孝，有时就藏在顺应本性的小事里，它不需要“悲壮牺牲”或“巨大突破”，只需保持那颗柔软、念亲的心，让孝成为自我本性的自然延伸。
【点评】（1）（3）（4）考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。
（2）本题考查通过词语、语境分析人物情感态度。抓住关键语句和描写性词语，分析其含义和情感倾向；结合语境推敲人物言行背后的意图和态度；综合归纳出人物对相关对象的情感态度，如敬佩、怨恨、友善等。
（5）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
（6）本题考查针对某个问题发表自己的看法的能力。首先要把问题想清楚，围绕题目或材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点表达出来；其次议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。材料要准确，经得起推敲，还应保持与观点一致；最后要运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
参考译文：
陆绩怀橘
陆绩是三国时期吴国人。他的父亲陆康，曾经担任庐江太守，和袁术交情很好。陆绩六岁时，到九江去拜见袁术。袁术让人拿出橘子招待他。陆绩怀里藏了三枚橘子，临走时拜别袁术，橘子掉落在地上。袁术笑着说：“陆郎你来做客，怀里却藏着橘子，这是为什么呢？”陆绩跪在地上回答说：“这橘子很甜，我想藏在怀里送给母亲。”袁术说：“陆郎你年纪小就知道孝顺，长大后必定能成才。”袁术对他感到惊奇，后来常常称赞他。
芦衣顺母
闵损生母早逝，父亲娶了后母，又生了两个儿子。冬天，后母给自己两个亲生儿子穿用棉絮填充的冬衣，因妒恨闵损，给他穿用芦花填充的冬衣。一天，父亲出门，让闵损牵车，因为芦花不够保暖，闵损冷得发抖，将牵牛的绳子掉落在地上。父亲查究知道了缘由，想要休逐后母。闵损对父亲说：“母亲在的话只有我一个人受寒，如果母亲被休逐了那么三个孩子都要挨冻了。”后母听到后感动悔过，从此对待他如亲子。
【答案】12．（予独爱莲之）出淤泥而不染；洁身自好（不与世俗同流合污）
13．灿灿②摇摇③愧疚与担忧的情绪相交织④抬头望向高远的山林云雾，听到慧鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。
14．会当凌绝顶；落红不是无情物；化作春泥更护花；柳暗花明又一村；政入万山围子里；一山放出一山拦
【知识点】一般性默写；理解性默写；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查写作手法中的“托物言志”。托物言志是一种常见的写作手法，指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负或志趣。这种手法能够使文章更加生动形象，富有感染力，让读者更容易理解和接受作者想要表达的思想感情。
（2）本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。
（3）本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
参考译文：
墨萱图（其一）
灿烂的萱草花，丛丛生长在北堂（母亲居室）之下。
南风轻轻吹拂着它的心，（花朵）轻轻摇曳，是在为谁吐露芬芳？
慈祥的母亲倚靠在门边，满是思念之情，远行的游子奔波路途，备尝辛苦。
（我为母亲准备）美味食物的次数日益稀少，（与母亲的）音信也一天天地阻隔难通。
抬头仰望那云雾缭绕的山林，满心愧疚地听着慈乌（孝鸟）的啼语。
12．第1空，根据自己背诵诗文中《爱莲说》的积累，可填写“（予独爱莲之）出淤泥而不染”，注意“淤、染”字的写法。
第2空，莲花“出淤泥而不染”，象征在污浊环境中能保持自身高洁，不与世俗同流合污，体现出“洁身自好”的志趣，这是对作品主旨（借莲表达高尚品德追求）的提炼。
故答案为：（予独爱莲之）出淤泥而不染；洁身自好（不与世俗同流合污）。
13．①②空（萱草花特点）：诗开篇“灿灿萱草花，罗生北堂下”“摇摇为谁吐”，“灿灿”展现萱草花光彩鲜明的外观，“摇摇”描摹其在风中轻摆的姿态，从形态、色泽角度，借叠词呈现萱草花特点，为抒情铺垫，所以①填“灿灿”，②填“摇摇”。
③空（诗句情感）：“甘旨日以疏，音问日以阻”，意为能给母亲提供的美味膳食日益稀少，与母亲的音信也日渐阻隔。无法尽孝（提供甘旨）又难通音信，体现出游子对母亲的愧疚（没能好好照顾）与担忧（牵挂母亲状况），情感交织，故③为“愧疚与担忧的情绪相交织”。
④空（诗句情感）：“举头望云林，愧听慧鸟语”，结合注释“慈鸟长大后衔食喂养老鸟，被视为孝鸟”，游子抬头望山林，听到孝鸟啼叫，对比自身不能在母亲身边尽孝，内心满是愧疚，所以④是“抬头望向高远的山林云雾，听到慈鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情”。
故答案为：①灿灿②摇摇③愧疚与担忧的情绪相交织④抬头望向高远的山林云雾，听到慧鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。
14．此题第①④属于记忆型默写，其余的都是理解型默写；对于第②③题，由感念师恩，可联想到《己亥杂诗·其五》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“落红”对花树无私的爱，就像老师对学生的爱；对于第⑤⑥，由题干中“顺境之中也要谨慎小心”会联想到“政入万山围子里，一山放出一山拦”诗句表面上是在描写山区行路的自然景象，实则蕴含深刻的哲理，它告诉人们，在生活中，不要被一时的成功或顺利所迷惑，以为从此就可以高枕无忧了，正如下山一样，看似轻松，实则会遇到更多的困难和挑战。注意“凌、柳、政”等字写法。
故答案为：会当凌绝顶；落红不是无情物；化作春泥更护花；柳暗花明又一村；政入万山围子里；一山放出一山拦。
15．【答案】例文：
你是我的老小孩
暮色漫进窗棂时，奶奶又在翻那个蓝布包。她颤巍巍的手拨开零碎布头，掏出油纸包着的柿饼，像个讨赏的孩子：“尝尝，你小时候最爱这个。”
记忆里，奶奶总踮着脚够院角的柿树。那时她脊背还直，银簪别着灰白鬓发，竹篮晃悠悠盛满红柿子。我蹲在石磨旁，看她把柿饼摊在笸箩，阳光晒得果肉透亮，甜香漫过整个老院。可如今，奶奶的背弯成了拱桥，柿树也被移栽到楼下，她却总记着我爱吃柿饼，把别人送的都藏在蓝布包里，等我周末回家。
上周教奶奶用手机视频，她盯着屏幕里的自己，像见了稀罕物。“这小盒子咋能装人哩？”她反复摩挲手机壳，皱纹里嵌着迷茫。我握着她枯瘦的手，一步一步教她点触屏幕，像她当年教我握笔写字。当我的脸在屏幕里笑成花，奶奶突然抹眼睛：“俺孙女咋没变样，俺咋老成这样喽。”那一刻，我看见岁月在她脸上碾出的沟壑，也看见藏在褶皱里，从未变过的疼爱。
重阳节那天，我搀着奶奶去登高。她走得慢，石板路上的影子被夕阳拉得老长。路过卖茱萸囊的小摊，奶奶眼睛亮起来：“俺给你缝过这，针脚可细哩。”我买下最红的那个，给她别在衣襟。山风掠过，茱萸香混着奶奶身上的烟火气，恍惚间，我又回到她给我讲“遍插茱萸”故事的童年，只是如今，换我护着她慢慢走。
奶奶啊，你是我的老小孩，从前你把疼爱包进柿饼，藏进银簪，如今我想把耐心放进搀扶，融进陪伴。岁月让你蹒跚，却让我懂得，孝亲不是宏大的誓言，是你数着柿饼等我时，我也盼着每个周末，能成为你的“甜月亮”，照亮你渐渐迟缓的时光。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。题目是《你是我的_____》，构思时注意：
1.补题建议：紧扣“孝亲敬老”主题，从“你”的多元设定出发。若写家中长辈，可补“你是我的老小孩”（体现长辈如孩童般需要陪伴照顾）、“你是我的温暖光”（突出长辈给予的情感支撑）；若借物抒情，可填“你是我的茱萸囊”（关联茱萸寄思，传承敬老情）、“你是我的时光灯”（以灯象征长辈照亮岁月）；若聚焦人物精神，“你是我的引路人”（凸显长辈教孝传德）这类题目也很合适，补题要贴合自身素材与想表达的情感。
2.选材方向：家庭日常：选取给长辈做饭、陪长辈看病、听长辈讲过去故事等场景，用细节展现相处点滴。比如写奶奶，可聚焦她总把好吃的留给自己，自己却偷偷攒着不舍得吃，通过“数着柿饼等我回家”“把柿饼藏在老式橱柜”等细节，体现奶奶的爱与自己的愧疚、感恩。文化传承：挖掘传统孝亲敬老习俗、故事，如重阳节登高插茱萸、清明祭祖中长辈的言传身教，将文化内涵与个人感悟结合。像写爷爷教自己清明折柳，讲述柳与“留”的孝思关联，展现传统对“孝”的滋养。特殊情境：关注长辈衰老后的需求，如教长辈用智能手机、帮长辈适应新环境，体现陪伴与理解。例如写教外婆用视频通话，从她笨拙操作到慢慢学会，过程中展现耐心与亲情升温。
3.细节刻画：动作细节：描写长辈的习惯性动作，如奶奶颤巍巍端碗的手、爷爷摩挲旧照片的指节，让人物形象立体。环境烘托：用环境渲染氛围，如夕阳下陪长辈散步的余晖、老屋里旧家具散发的气息，增强情感感染力。语言对话：记录长辈质朴的话语，如“饭要趁热吃”“路滑慢点走”，通过家常话传递深情。
4.结构安排：线性叙事：按“回忆过往——展现当下——展望未来”行文，如从儿时奶奶给自己做柿饼，到现在自己给奶奶买柿饼、陪奶奶过重阳节，清晰呈现情感传承。
片段组合：选取三到四个与“孝亲敬老”相关的片段，用小标题（如“老柿饼的温度”“教您用手机”“重阳登高路”）串联，从不同角度诠释主题。以物为线：围绕“柿饼”“手机”“茱萸囊”等物品，串联与长辈的故事，让情感与物品绑定，如以“红柿子”为线索，写爷爷种柿树、给自己摘柿子、自己给爷爷送柿饼，体现亲情流转。
【点评】本篇作文以“老小孩”喻奶奶，角度新颖又满含温情。用“蓝布包柿饼”“教用手机”“重阳登高”等生活片段，串起奶奶的疼爱与“我”的陪伴，细节如奶奶颤手、摩挲手机，细腻戳心。借“老小孩”的亲昵称呼，把孝亲落到日常搀扶、耐心教学里，让“孝”不再空泛，而是具体可感的时光守护，文字有温度，情感真挚自然，是很动人的亲情书写。
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