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浙江省宁波市鄞州区鄞州实验中学2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
（2025七下·鄞州期末）阅读
亲爱的同学们，阅读是一场与智慧的对话，掌握科学的阅读方法，能使这场对话更加深刻而富有收获。精读时，我们要像匠人雕琢美玉一般，锲而不舍地品味每个词句的深意；略读时，需如鹰隼锁定shùn____息掠过的目标，精准攫取文章的脉络与精要。在书页间圈点勾画，如同为知识的星空点zhuì____明亮的星辰；批注笔记，则是将思考的闪光永远珍藏。让我们以科学方法为舟，在文字的瀚海中启航，探索无垠新知！
1．根据拼音填写汉字。
2．为加点字“锲”选择正确的读音（　　）
A．qiè B．qì
【答案】1．瞬；缀
2．A
【知识点】形近字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
1．瞬shùn息：一眨眼一呼吸的短时间。
点缀zhuì：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
故答案为：瞬；缀。
2．锲qiè而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
故答案为：A。
3．（2025七下·鄞州期末）小鄞拟写了两幅关于阅读方法的对联，请为这两副对联选出合适的上、下联。
上联：精雕细琢，字里行间寻妙谛
下联：　 　
上联：　 　
下联：丹铅屡注，行行珠玉耀文章
A.速览疾观，篇前章后得真知 B.高瞻远瞩，观同秋隼猎精华
C.朱墨频圈，点点星光辉卷帙 D.批注般勤，页页留痕藏睿智
【答案】速览疾观，篇前章后得真知；朱墨频图，点点星光辉卷帙
【知识点】对联
【解析】【分析】第一副：上联“精雕细琢，字里行间寻妙谛”
结构：“精雕细琢（并列短语，表精读细研），字里行间（并列短语，表阅读范围）寻妙谛（动宾短语，表阅读目的）”。内容：强调细致阅读、从文字中探寻深意。
A.“速览疾观（并列短语，表快速阅读），篇前章后（并列短语，表阅读范围）得真知（动宾短语，表阅读目的）”：与上联结构完全对应，“速览疾观”与“精雕细琢”虽方式相反，但同为阅读方法，且“得真知”与“寻妙谛”呼应，符合逻辑。
B.“观同秋隼”是与“字里行间”结构不匹；
C.“朱墨频圈”是主谓短语，与“精雕细雕”结构不一致；
D.“批注般勤”是主谓短语，与“精雕细雕”结构不一致；
故下联1选A。
第二副：下联“丹铅屡注，行行珠玉耀文章”
结构：“丹铅屡注（名词+副词+动词，表多次批注），行行珠玉（名词短语，表批注效果）耀文章（动宾短语，表对文章的作用）”。内容：强调反复批注、让文章更显光彩。
A.内容上与批注无关；
B.内容上与批注无关；
C.“朱墨频圈（名词+副词+动词，表频繁圈点），点点星光辉卷帙（名词短语+动宾短语，表圈点效果）”：“朱墨”对应“丹铅”（均指批注工具），“频圈”对应“屡注”（均表多次操作），“点点星光”对应“行行珠玉”（均为比喻，表批注的光彩），“辉卷帙”对应“耀文章”（均表对文本的增益），结构和内容完全呼应。
D.“批注般勤”与“丹铅屡注”重复“批注”意，且“页页留痕”不如“点点星光”形象；
故上联2选C。
故答案为：速览疾观，篇前章后得真知；朱墨频图，点点星光辉卷帙。
【点评】本题考查对联。根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等的要求，从题目设定的情景中选取词性相同的词语和结构相同的短语拟写即可。
（2025七下·鄞州期末）阅读
【材料一】
浏览陌生的文本时，可以采用略读这一阅读方法。首先观其大略，粗知文章大意，把握文本的主要内容和特点；其次，要注意根据一定的目的或需要，确定阅读重点加以精读，其他部分则快速阅读；最后，还要在理解文本的基础上，对内容和表达有自己的心得。
【材料二】
四维“越狱”
看到短文标题，我产生的问题有：____带着这些问!题阅读，可以加快阅读速度。
一个三维空间的正方体，我们很容易想象出它的样子，可是一个四维的正方体，我们称之为超正方体，你能想象出它们的样子吗？让我们先来研究一下维度之间的关系。每多一个维度意味着什么，会带来哪些变化？
让我们先从一维的世界开始。在这个世界里，生物是一条线段（图1），只有长度，没有高度和宽度。它们可以在x轴方向左右移动，但是永远也无法超越前面的“人”，在这个世界中自然不可能有任何形状的概念。
如果突然有一天，一条一维的线段获得了另一个维座（y轴方向）运动的能力，那么它的运动轨迹（图2）会变成什么呢？
一线段只有2个顶点和1条边，它在二维方向运动一段距离后，2个顶点就多了一倍，变成了4个。我们把2个坝点运动前后的位置用线连起来，看到轨迹形成了一个正方形，有4个顶点和4条边。一 旦从一维拓展到了二维，整个天地豁然开朗，世界从一条“线”变了一幅“画”。在这个二维世界中，“人”可以任意游走和穿行。如果一维生物能感知世界的话，它们会被眼前的奇景震撼，天地开阔了岂止两倍，它们可以拥有如此复杂多变的形状，种类之多简直就是无穷无尽的。
然后，突然有一天，一个二维的正方形获得了在另外一个维度 （z轴）运动的能力，那么它的运动轨迹又会变成什么？
请看图3.
我们看到，一个二维的正方形在第三维方向运动一段距离后，原来的4个顶点翻了一倍，在新的位置又形成了4个顶点。我们把维顶点在运动前后的位置连起来，形成了8个顶点和12条边的一个正方体。这个世界从二维的“画”变成了三维的空间，天地开阔了岂止百倍。如果二维生物突然来到了这个三维世界，眼前实在宏大得不可思议，万物不仅有形状、体积，还有无穷无尽的形体变化。
下面，重点来了，各位读者务必打起精神。
如果，突然有一天，一个三维的正方体获得了朝第四个维度运动的能力，它的运动轨迹会形成一个什么样的形状呢 根据之前维度增加的经验，我们至少可以推断出，这个四维的超正方体必然有16个顶点。在原位置有12条边，在新位置又有12条边，然后把8个新老顶点连接起来又产生8条边，因此，这个超正方体就会有32（12+12+8）条边。我们至少可以画出它在三维空间中的近似图，或者认为这是它在三维空间中的投影（图4）。
现在你努力在脑中冥想一下，过一会儿告诉我你想到的四维超正方体的真正形态是什么样子的。过了整整五分钟，你睁开眼睛，然后茫然地告诉我：“大哥，很抱歉，我还是没想出来！”
别难过，其实我跟你一样，也想象不出来。这种状况就跟三维世界中的我们去跟一个二维世界的人讲解什么是正方体一样。在二维世界中，只有正方形，没有正方体。你费尽口舌，举了无数例子，甚至画出三维正方体在二维上的投影（图5），希望通过类比让二维世界的人想象出正方体的真正形态，口水都讲干了，可是他仍然茫然地看着你，摇摇头说：“大哥，我还是想象不出来。”其实，在对超正方体的想象上，我们比那个可怜的二维世界的人好不了多少。
其实人人都生活在四维时空中——我们每时每刻都在时间这第四个维度上运动。但时间这个维度是单方向的，因此我们无法回头看见过去的自己，从而也无法感受到四维空间之大。但是，难道就不能有第四个空间维度存在吗？
如果真有第四个空间维度，那为什么不能有第五个、第六个，以至无穷多个空间维度呢 发出同样诂问的人除了我，还有全世界许多著名的物理学家，恰恰是这个诘问打开了基础理论物理研究的全新领域。
（选自汪洁《时间的形状：相对论史话》）
【材料三】
读书时还要注意做笔记。做笔记可以帮助我们重温作品内容，积累语言和素材，记录、整理阅读中的思考和发现，从而提升读书质量，提高分析和鉴赏能力。
做笔记，主要有写提要和写心得两大类。
写提要，就是用精练的语言准确概括作品某部分或全书的要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，也可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构的图表。写心得，则是记录自己阅读时的体验、感想，如对于作品内容（人物、情节、情感、思想等）和形式（写作技巧、语言风格等）的看法和评价，以及在阅读中生发的新认识、新观点。可以只评论其中某一个或几个点，也可以针对作品整体发表感想，还可以与其他作品比较，或联系现实生活分析。
（选自《教育部编义务教育语文教科书（七年级下册）》）
4．下图是小鄞阅读《四维“越狱”》后做的笔记，请根据文章内容，将其补充完整，并结合【材料三】，评价小鄞的读书笔记，并阐述理由。
评价及理由：（ ）。
5．【材料二】中的划线处都出现了认知失败的表达，请分析其异同，并说明作者如此设计的意图。
【答案】4．①四维正方体的形状是怎样的？②一条线段；②沿Y轴运动，从一维的线拓展到二维的面；④16个顶点，32条边；评价：小鄞的笔记采用提纲形式，简洁明了地梳理了文章要点，符合写提要的要求，能帮助快速把握文章核心内容。
5．相同点：都表现了认知上的困难；不同点：前者是读者的困惑，后者是二维世界人的困惑；意图：通过类比，突出四维空间的难以想象，引发读者兴趣。
【知识点】理解文章关键语句意思；定位筛选、分析整合文中信息；实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查撰写文章提纲。撰写文章提纲，需先明确中心主旨，再按逻辑梳理内容层次，用简洁语言列出各部分要点；同时兼顾各部分的内在关联，确保结构清晰、重点突出。
（2）本题考查对语句的理解。理解语句，既要理解语句表达的意思，还要注意句子所运用的表达手法及作用。
4．第①空，根据【材料二】中“一个三维空间的正方体，我们很容易想象出它的样子，可是一个四维的正方体，我们称之为超正方体，你能想象出它们的样子吗？”可概括出：四维正方体的形状是怎样的？
第②空，根据【材料二】中“让我们先从一维的世界开始。在这个世界里，生物是一条线段（图1），只有长度，没有高度和宽度。它们可以在x轴方向左右移动，但是永远也无法超越前面的‘人’，在这个世界中自然不可能有任何形状的概念。”可概括出形态为：一条线段；
第③空，根据【材料二】“如果突然有一天，一条一维的线段获得了另一个维座（y轴方向）运动的能力，那么它的运动轨迹（图2）会变成什么呢？”“一旦从一维拓展到了二维，整个天地豁然开朗，世界从一条‘线’变了一幅‘画’”可概括出：沿Y轴运动，从一维的线拓展到二维的面；
第④空，根据【材料二】“如果，突然有一天，一个三维的正方体获得了朝第四个维度运动的能力，它的运动轨迹会形成一个什么样的形状呢？根据之前维度增加的经验，我们至少可以推断出，这个四维的超正方体必然有16个顶点。在原位置有12条边，在新位置又有12条边，然后把8个新老顶点连接起来又产生8条边，因此，这个超正方体就会有32（12+12+8）条边。我们至少可以画出它在三维空间中的近似图，或者认为这是它在三维空间中的投影（图4）。”可概括出数据推断为：16个顶点，32条边；
评介及理由：【材料二】在开头提出“四维正方体的形状是怎样的？”问题后，为帮助读者理解，从一到二维、二维到三维、三维到四、四维到更多维中的形态、顶点、条边的增加数据、移动的方向、及形成的形状介绍不同维度世界中形状的发展变化；
在【材料三】中提到“写提要，就是用精练的语言准确概括作品某部分或全书的要点”，而鄞的笔记采用提纲形式，准确简洁地概括了【材料二】中的内容，能让读者迅速了解文章内容，是一份很好的读书笔记。
故答案为：①四维正方体的形状是怎样的？②一条线段；②沿Y轴运动，从一维的线拓展到二维的面；④16个顶点，32条边；评价：小鄞的笔记采用提纲形式，简洁明了地梳理了文章要点，符合写提要的要求，能帮助快速把握文章核心内容。
5．“现在你努力在脑中冥想一下，过一会儿告诉我你想到的四维超正方体的真正形态是什么样子的。过了整整五分钟，你睁开眼睛，然后茫然地告诉我：‘大哥，很抱歉，我还是没想出来！’”中“大哥，很抱歉，我还是没想出来！”表现出想象四维正方体的形态很困难；
“这种状况就跟三维世界中的我们去跟一个二维世界的人讲解什么是正方体一样。……你费尽口舌，举了无数例子，甚至画出三维正方体在二维上的投影（图5），希望通过类比让二维世界的人想象出正方体的真正形态，口水都讲干了，可是他仍然茫然地看着你，摇摇头说：‘大哥，我还是想象不出来。’”表现出二维世界想象三维正方体很困难，
通过两者类比，突出强调了“其实，在对超正方体的想象上，我们比那个可怜的二维世界的人好不了多少。”，表达了四维空间认知的难度，引发读者兴趣。
故答案为：相同点：都表现了认知上的困难；不同点：前者是读者的困惑，后者是二维世界人的困惑；意图：通过类比，突出四维空间的难以想象，引发读者兴趣。
6．（2025七下·鄞州期末）根据积累， 完成笔记本中的摘抄。
精读的真谛在于涵泳品味，以全部感官拥抱文本。譬如体悟周敦颐的高洁脱俗——“出淤泥而不染，　 　”（《爱莲说》），需在脑海中勾勒清莲之姿；品读陆游的豁达，要亲历山穷水尽时忽见花柳的悸动，“山重水复疑无路，　 　 ”（《游山西村》）；读到“　 　，安能辨我是雄雌”（《木兰诗》），木兰如兔般的灵动机智似在眼前，并肩作战时的英勇无畏不言而喻；细究“　 　 ，　 　 ” （《己亥杂诗》），于凋零中见新生，感受落花的无私奉献；听到“此夜曲中闻折柳，　 　 （《春夜洛城闻笛》），“折柳”的意象触动心弦，乡愁绵延不尽；喊出“　 　 ，　 　 ”（《望岳》）的豪迈誓言，让那份壮志豪情灌满胸膛。
【答案】濯清涟而不妖；柳暗花明又一村；双兔傍地走；落红不是无情物；化作春泥更护花；何人不起故园情；会当凌绝顶；一览众山小
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题第4、5、7、8空属于理解型默写，其余的都是记忆型默写。对于第4、5空，容易联想到《己亥杂诗》中“凋零中见新生、落花的无私奉献”，其中“落红”对应“凋零”，“化作春泥更护花”体现“新生”与“无私奉献”，契合语境；对于第7、8空，由《望岳》中表现“豪迈誓言、壮志豪情”的语句，易想到“会当凌绝顶，一览众山小”，这两句以登顶俯瞰的壮阔画面，抒发不畏艰难、勇攀高峰的豪情，与“壮志豪情灌满胸膛”呼应。注意“濯、涟、傍、凌、览”等字写法。
故答案为：濯清涟而不妖；柳暗花明又一村；双兔傍地走；落红不是无情物；化作春泥更护花；何人不起故园情；会当凌绝顶；一览众山小。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
7．（2025七下·鄞州期末）在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。小州在笔记本中摘抄积累了以上诗文名句，以备在写作中引用。请你任选一个情境，利用摘抄，进行写作。（100字以内）
情境一：运动会加油稿
情境二：《钢铁是怎样炼成的》读后感
情境三：为邓稼先写颁奖词
【答案】情境一：“会当凌绝顶，一览众山小”，运动健儿们，让我们如保尔般坚韧，在赛场上勇攀高峰，加油！
【知识点】应用性默写；语言生动；语言连贯；语言简明
【解析】【分析】仔细分析每个情境的特点和要求，明确写作的方向和重点；然后根据所选情境，挑选合适的诗文名句，确保诗句与情境主题高度契合，既能体现情境的内涵，又能增强表达效果；在构思内容时，围绕情境和诗句展开思考，构思写作内容，注意语言表达要简洁、生动、富有感染力，同时要符合情境的氛围和情感基调；注意控制字数：在写作过程中，注意字数限制，尽量做到言简意赅，避免冗长和拖沓。示例：情境一（运动会加油稿）：“会当凌绝顶，一览众山小！”健儿们，赛道是你们的战场，汗水是荣耀的勋章。迈开脚步，冲破极限，山顶的风光正为勇者绽放，加油！ 情境二（《钢铁是怎样炼成的》读后感）：保尔如“落红不是无情物，化作春泥更护花”的落红，为革命燃尽自己。他用钢铁意志告诉我们：生命的意义，在于为理想燃烧到底。 情境三（邓稼先颁奖词）：邓稼先，中国核武器研制的杰出科学家。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，他默默奉献，为祖国的核事业鞠躬尽瘁，用生命诠释了对国家的忠诚与担当。
故答案为：情境一：“会当凌绝顶，一览众山小”，运动健儿们，让我们如保尔般坚韧，在赛场上勇攀高峰，加油！
【点评】本题考查语言表达。解答此题，要根据试题提供的情境充分展开想象和联想，并且引用合适的诗句，将所构思的文字生动地表现出来。注意语言简洁要具有感染力。
（2025七下·鄞州期末）阅读文本，从不同角度深入分析，完成各题。
萤火虫
[美]朱莉·布琳克洛
夏日黄昏，晚餐时，我抬头远眺，向窗外望去，后院映入眼帘。
天色渐暗，树屋隐隐约约，如一团黑影，让人心生畏惧。
咦，是什么忽隐忽现？
看！是什么在篱笆旁一闪一闪？
哇！是萤火虫！
“吃饭啦！菜都凉了。”妈妈呼唤道。
玉米、土豆还有肉，我一股脑儿扒进嘴里。“看，萤火虫！我能出去玩儿吗？”“去吧！”妈妈笑了，爸爸点点头。
我从桌边跑开，去地下室拿罐子——它就在楼梯的后面。
我拿起落满灰尘的罐子，用衬衫蹭干净，两步并作一步向回跑。
“呀！要给罐子扎些眼儿，这样它们才能呼吸。”我轻手轻脚地拿起剪刀，生怕被妈妈发现把她的剪刀用钝了。
我从屋里飞奔出去，纱门在身后“砰”地关上。不知道是不是有人说“别摔门”，我已经顾不上去理会。
“捉萤火虫喽！”我站在街上呼朋唤友。有人立刻拿着擦亮的罐子冲了出来，其他人也陆续跑出来。
天色越来越暗，蟋蟀的叫声在耳边响起。我盯着萤火虫，眼睛隐隐作痛。我使劲儿地眨眨眼，注视着暗处——
看！萤火虫！它们扑闪着，在头顶盘旋，时而低，时而高，在夜空中画出银色的图案。我们光着脚丫，在草地上疯跑。“捉住它们，捉住它们！”伙伴们追着亮光叫嚷着。“捉到了！”我兴奋地喊起来。我把手伸进罐子里，慢慢松开。罐子亮起来，仿佛月光住了进来。我双手捧起罐子，忍不住兴奋地喊道：“我要捉一百只萤火虫！”
我们手舞足蹈，四处奔跑，像伸开了一张张灵活的网。一只、两只、十只……好几百只萤火虫！
把萤火虫放进罐子里，大家笑着跳着去捉更多。
“回家啦，快点回来！”远处，家人在叫我。其他房子里也传出了此起彼伏的呼唤声，小伙伴们散去了。
大家带着萤火虫罐各自回家。
我上了楼，回到房间，把罐子放在床边的桌子上。“妈妈，我捉了好多萤火虫！”我兴奋地告诉她。她亲了亲我，然后关上灯。
“晚安，小鳄鱼！”爸爸在走廊里说。
“晚安，大鳄鱼！”我兴奋地回应他，“我捉了好多萤火虫！”
我趴在床上，看着黑暗里的萤火虫。它们闪也闪，飞呀飞，罐子里好像闪烁着柔和的月光。
不一会儿，里面发生了变化。萤火虫拍着翅膀撞向玻璃，扑通一下，跌到罐底，不动了。罐子里的光渐渐变黄，像开了许久的手电筒，暗淡无光。我试着吞咽，但喉咙里似乎有东西更着，无法咽下去。
光越来越暗，渐渐绿得如月光沉入水底。
我紧闭双眼，用枕头蒙住头。它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光。可罐子渐渐失去了光亮……
我掀开被子，走到窗前，打开罐子，朝着星星的方向，小声说：“飞吧！”罐子立刻鲜活起来，一点点变绿，又渐渐变黄，接着如月光般皎洁。萤火虫涌入夜空。萤火虫！飞呀飞，闪呀闪，忽高忽低，在头顶盘旋。围着月亮画圈圈，仿佛星星的舞伴。捧着空空的罐子，任由月光、萤火虫在泪眼中游走，此刻，我却感觉自己在微笑……
（李珍珠译）
8．【精读·反复】文章中哪些信息（想法、词句、情节、标点……）一而再、再而三地出现 为什么作者要反复提及这些
9．【精读·比较】比较下面两组不同的译文，哪一种翻译更能表现“我”的形象 请试做分析。
版本一 版本二
我双手捧起罐子，忍不住兴奋地喊道：“我要捉一百只萤火虫!” 我兴奋得身体颤抖，冲他们喊，说我能抓千百只。
它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光。 这是我的萤火虫，我抓的，在我的罐子里闪光……
10．【精读·矛盾】文章结尾说：“捧着空空的罐子，任由月光、萤火虫在泪眼中游走，此刻，我却感觉自己在微笑……”“泪眼”、“微笑”是否矛盾 说说你的理解。
【答案】8．“萤火虫”“罐子”反复出现；作用：突出对萤火虫的喜爱，推动情节发展，为后文放萤火虫做铺垫。解析：找出反复出现的内容，分析其在情节和情感上的作用。
9．版本一更能表现“我”的形象；“双手捧起”“忍不住兴奋地喊道” 生动展现“我”的天真兴奋，“它们是我捉来的”强调“我”的占有欲，符合孩子心理。
10．不矛盾；“泪眼”是因萤火虫失去活力而难过，“微笑”是因放萤火虫回归自然而欣慰，体现“我”的成长。
【知识点】记叙性散文；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章中反复的写法。分析文章中的反复写法，可先找出重复出现的词句、情节等，再结合文本语境，从强化情感、突出主旨、推动情节或增强表达节奏等角度，理解其对塑造形象、深化内涵的作用。
（2）本题考查句子的赏析。赏析句子首先要注意句子用的手法，包括：修辞手法、表现手法、人物描写、重点词语等，选定角度之后，再结合前后文进行分析，注意不要忘记考虑此时作者的情感。
（3）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
8．反复出现的信息：文中“萤火虫”作为核心意象，贯穿“发现—捕捉—囚禁—放飞”的全过程；“罐子”则是捕捉、盛放萤火虫的载体，从“拿罐子—扎眼儿—放萤火虫—捧空罐子”多次出现。
作用分析：情感上，“萤火虫”的反复提及，凸显“我”从最初的好奇、喜爱到后来的怜惜，情感线索清晰；“罐子”的反复则关联着“我”对萤火虫的占有欲与最终放手的转变。情节上，两者推动故事发展：因萤火虫引发捕捉欲，罐子成为实施工具，最终罐子变空与萤火虫回归自然形成结局，层层递进，为后文“放飞”的转折做铺垫。
故答案为：“萤火虫”“罐子”反复出现；作用：突出对萤火虫的喜爱，推动情节发展，为后文放萤火虫做铺垫。
9．版本一的优势：动作细节“双手捧起”刻画孩子对萤火虫的珍视，符合儿童对待心爱之物的细腻动作；“忍不住兴奋地喊道”直接传递出天真烂漫的兴奋感，语气更贴合孩童口语。
心理表达“它们是我捉来的，只能在我的罐子里发光”中，“只能”一词强化了孩子特有的占有欲，直白而真实，精准展现孩童“将喜爱之物据为己有”的心理。
版本二“身体颤抖”“千百只”的表述稍显夸张，“这是我的萤火虫……”的省略号弱化了占有欲的强调，相比之下，版本一更贴合“我”作为孩子的纯真与直接。
故答案为：版本一更能表现“我”的形象；“双手捧起”“忍不住兴奋地喊道”生动展现“我”的天真兴奋，“它们是我捉来的”强调“我”的占有欲，符合孩子心理。
10．“泪眼”与“微笑”的合理性：“泪眼”源于情感冲击：当看到萤火虫在罐中“撞向玻璃、渐渐暗淡”，“我”意识到自己的占有欲伤害了它们，内心充满愧疚与难过，泪水是对生命脆弱的共情。
“微笑”出于认知成长：放飞萤火虫后，它们“涌入夜空、围着月亮画圈圈”，回归自由的鲜活让“我”明白，真正的喜爱不是囚禁，而是尊重生命，这份释然与欣慰化作微笑。两者不矛盾，反而构成孩子从“占有”到“理解”的成长弧光，体现对生命的认知升华。
故答案为：不矛盾；“泪眼”是因萤火虫失去活力而难过，“微笑”是因放萤火虫回归自然而欣慰，体现“我”的成长。
（2025七下·鄞州期末）阅读
【甲】
《木兰歌》节选
唐·韦元甫①
木兰代父去，秣②马备戎行。驰马赴军幕，慷慨携干将③。
朝屯雪山下，暮宿青海旁。袭燕支虏④，更携于阗⑤羌。
将军得胜归，士卒还故乡。父母见木兰，喜极成悲伤。
亲戚持酒贺，父母始知生女与男同。
世有臣子心，能如木兰节，忠孝两不渝，千古之名焉可灭!
【注释】①韦元甫：出身京兆韦氏，凭借家族的官品勋爵得到官位，后拜尚书右丞，死后赠户部尚书。此时安史之乱平定不久，经常发生少数民族入侵的情况。②秣（mò）：喂牲口。③干将：宝剑。④燕支虏：燕地的少数民族。⑤于阗（tián）羌：指少数民族的苗长。
【乙】
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，因其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰，凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信。
（《木兰从军》）
【丙】
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍，南市买头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，至黑山头。不爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（节选自《木兰诗》北朝民歌）
【注释】①长期的封建割据和连绵不断的战争，使魏晋南北朝成为中国历史上政权更迭最频繁的时期，百姓无家可依，盗贼四起。
11．对比阅读的过程中要先梳理文意。理解文言字词的方法有很多，小州整理出了下表，请将表格补充完整。
文言词句 方法提示 解释
忠孝两不渝 勾连成语法：　 　 改变
少习骑，长而益精 结合语境法 　 　
数建奇功 查阅字典法：shù ①计算出来的量；②技艺。shǔ ③计算；④责备。shuò⑤屡次。 　 　 （填序号）
但闻燕山胡骑鸣啾啾 课内迁移法：但当涉猎，见往事耳。 　 　
12．质疑是走向深入阅读的重要一步。老师鼓励小鄞和小州在比较阅读时，勇于质疑，善于质疑。请你参考“质疑与释疑行动指南”，开启这场质疑·理解之旅。
质疑与释疑行动指南
步骤一：注意文本中不合常理之处： 步骤二：针对这些不合常理的内容，判断其是否有释疑价值； 步骤三：学会旁征博引，由此及彼，用有力的论证和清晰的逻辑来提供解答。 ◇无论结果如何，质疑与释疑的过程都将孕育出新的、独特的见解。
步骤一
老师：以上古诗文都讲述了“木兰替父从军”这一经典故事，通过比较阅读，你有发现看似矛盾或不合理的地方吗 请大胆提出你的疑问。（可以从故事逻辑、主要角色、详略安排、
故事结局、主旨思想等角度切入）
小鄞：我认为故事逻辑很不合理：木兰男扮女装在军中多年居然能不被发现 （质疑一）
小州：我发现【甲】【乙】【丙】中出场的家庭成员有区别：【甲】诗【乙】文中只出现了父亲 或父母，而【丙】文中则出现了父母与姐弟，并且赋予这些人物更丰富的动作。（质疑二）
我：我发现相较于【甲】诗【乙】文的平铺直叙，【丙】文把战前准备写得格外详细，例如： 　 　 （填原文）；又将　 　写得极为简略，寥寥数语，一笔带过。（质疑三）
老师：学贵有疑!我则从【甲】诗的“忠孝两不渝”与【乙】文的 “　 　 ”这两句话中感受到两者传达的主旨思想的差异。（质疑四）
步骤二
老师：同学们都能立足文本，从不同角度深入挖掘同类题材文本的不同写作特质，提出有价值的质疑。老师想与大家一同来为质疑二、质疑四提供解答。
步骤三
小鄞：针对质疑二，我在【丙】文中找到了家庭成员们的动作描写，我认为可以在朗读中品
味其表达效果，揣摩作者塑造这些人物形象的意图。（提示：可从语气、语速、重音等角度
中任选两个角度进行朗读设计）
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
我的朗读设计及理由：　 　。对比【甲】诗和【乙】文，我认为作者塑造这些人物形象的意图是　 　。
小州：基于“木兰替父从军"的传统故事，【甲】【乙】【丙】却有各异的主旨表达，我们
可以结合时代背景和诗人经历来深入理解其情思。在学习了【甲】诗和【丙】文的创作背景
后，我结合文本，有了如下思考：　 　。
老师：想要破解【乙】文主旨背后的秘密，还需要更多的材料来支撑我们达成有力的论证。
【答案】11．矢志不渝；更加；⑤；只
12．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；战争过程；男子可为之事女子未必不可为；朗读时“出郭相扶将”语速缓慢，语气激动，“磨刀霍霍向猪羊”语速较快，语气欢快；通过家人的动作描写，表现木兰归来的喜悦，突出亲情；甲诗创作于安史之乱后，强调忠孝，乙文强调男女平等，丙文通过详细的战前准备和简略的战争描写，突出木兰的孝顺和英勇。
【知识点】建功立业；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言虚词；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查对文章综合赏析的能力。赏析文章可从语言表达、人物形象、写作手法、主题等方面分析。
参考译文：
【甲】
木兰决定替代父亲去服役，喂饱了马后著上戎装踏上行程。纵马赶赴军营，豪壮地提携着宝剑。
早晨停马在雪山之下，傍晚借宿在青海湖的旁边。夜晚三更突袭了燕地部族的胡虏，抓住了于滇的酋长。
将军得胜荣归，士卒返回故乡。父母看到木兰归家，高兴到了极点反而突然生出悲哀之情。
亲戚们举着酒杯来祝贺木兰的父母，到如今才知道生女儿原来同生儿子一样。
世上哪有这样的臣子，能有木兰这样的气节情操，忠孝两全，千古的英名哪里能够泯灭？
【乙】
木兰是古代的一位民间女子。她从小练习骑马，长大后骑术更加精湛。当时可汗征兵，她父亲的名字登记在军书上，和同村的其他年轻人都按顺序应该去当兵。因为她的父亲年老多病，无法前去，木兰便换上男装，买了骏马和装备，代替父亲去参军。她沿着黄河逆流而上，翻越黑山，在战场上辗转征战，驰骋沙场，一共十二年，多次建立奇功。啊！男子能做的事，女子未必不能做到。我看到木兰从军的故事后，就更加坚信这个道理了。
【丙】
昨天晚上看见了征兵的文书，可汗在大规模征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，从此代替父亲去出征。
在东市买了骏马，在西市买了马鞍下的垫子，在南市买了驾驭牲口用的嚼子和缰绳，在北市买了马鞭。早晨辞别父母离开，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流动的声音。早晨辞别黄河离开，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。
不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的十年之后得胜归来。
归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。给木兰记很大的功勋，赏赐很多的财物。可汗问木兰想要什么，木兰不愿做尚书省的官，希望骑上千里马，送木兰回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。
11．第1空，“忠孝两不渝”句意：忠诚与孝顺这两种品德都不会违背、不会改变。渝：改变。可勾连成语：矢志不渝，意思是：立志不会改变，表示永远不变心。
第2空，“少习骑，长而益精”句意：她从小练习骑马，长大后骑术更加精湛。益：更加。
第3空，“数建奇功”句意：多次建立奇功。数：屡次。故选⑤；
第4空，“但闻燕山胡骑鸣啾啾”句意：只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。但：只。“但当涉猎，见往事耳”句意：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
故答案为：矢志不渝；更加；⑤；只。
12．第1、2空在，丙文中“把战前准备写得格外详细”，可梳理出写战前准备的诗句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；由“写得极为简略，寥寥数语，一笔带过”可知，应是写战争过程只用“将军百战死，壮士十年归”两句带过；
第3空，【甲】诗以“忠孝两不渝”收束，明确将木兰的行为核心归结为“忠”（对国家）与“孝”（对父亲），突出封建伦理下的道德典范。【乙】文结尾“嘻！男子可为之事女子未必不可为”，则通过木兰从军的事例，直接表达了对“男女能力平等”的感慨，与【甲】诗的“忠孝”主旨形成差异。该句是【乙】文主旨的核心体现，故填写“男子可为之事女子未必不可为”；
第4空，“出郭相扶将”描写父母听闻木兰归来，相互搀扶着到城外迎接的场景。“相扶将”体现了父母年老体衰的状态，动作缓慢；“出郭”则暗含急切与激动，因此“语速缓慢、语气激动”的设计，能贴合父母既期盼又难掩激动的心情；“磨刀霍霍向猪羊”刻画小弟为迎接姐姐，急切磨刀准备食材的情景，“霍霍”一词自带急促感，展现了小弟的活泼与喜悦，故“语速较快、语气欢快”的设计，可生动传递其兴奋之情；这样设计贴合人物身份与情感，能增强朗读的感染力；
第5空，【丙】文通过“出郭相扶将”（父母）“当户理红妆”（阿姊）“磨刀霍霍向猪羊”（小弟）的动作描写，从不同家庭成员的反应入手：父母的急切、阿姊的细致、小弟的活泼，共同构建了全家迎接木兰的热闹场景。这些描写不仅侧面烘托了木兰归乡的喜悦氛围，更通过家人的珍视与关爱，突出了亲情的温暖，与【甲】【乙】文中家庭成员的简略提及形成对比，强化了木兰形象的人情味与故事的感染力。
第6空，【甲】诗创作于安史之乱后，社会亟需稳定，韦元甫作为官员，通过“忠孝两不渝”的赞颂，实则借木兰形象倡导臣民对国家忠诚、对家庭尽孝，呼应了时代对伦理秩序的需求；【乙】文强调木兰虽是女子，但“数建奇功”，更由作者的议论“男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信”直接突出男女平等的观念；【丙】文作为乐府民歌，更侧重展现木兰的个人品质：详细的战前准备（“东市买骏马……”）凸显其替父从军的决心与孝顺；简略的战争描写（“万里赴戎机……”）则以“十年归”“赏赐百千强”概括其英勇，弱化了战争残酷，强化了木兰“孝”与“勇”的民间英雄形象。
三篇诗文因创作背景（社会需求——民间传唱）与作者身份（官员——佚名民歌创作者）的差异，主旨各有侧重，体现了同类题材在不同语境下的表达差异。
故答案为：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；战争过程；男子可为之事女子未必不可为；朗读时“出郭相扶将”语速缓慢，语气激动，“磨刀霍霍向猪羊”语速较快，语气欢快；通过家人的动作描写，表现木兰归来的喜悦，突出亲情；
甲诗创作于安史之乱后，强调忠孝，乙文强调男女平等，丙文通过详细的战前准备和简略的战争描写，突出木兰的孝顺和英勇。
（2025七下·鄞州期末）《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》都以主人公在逆境中的挣扎为叙事主线，但两部作品对磨难的描绘、主人公的应对方式以及根源探究，却有着显著的差异。请完成探究活动各题。
13．【活动一：经典文本的深度批注实践】
身体彻底垮了，失去了重新归队的希望，他该怎样对待自己呢 ①当一名力不从心的旁观者，看着战友们向前冲杀吗 把背叛了自己的肉体也消灭掉，朝心口开一枪，就完事了! ②“谁想到你会有今天 ”枪口轻蔑地直视着他的眼睛。他把手枪放到膝上，恶狠狠地骂了起来：“这算什么英雄，纯粹是冒牌货!这样摆脱困境，是最怯懦、最省事的办法。生活不下去——就一死了之。③就是到了生活已经无法忍受的时候，也要竭尽全力，使生命变得有益于人民。” （节选自《钢铁是怎样炼成的》） 批注： ①描绘了保尔最恐惧的状态―一被迫脱离战斗集体，失去行动力和价值贡献，这对一个战士是巨大的精神折磨。 ②这一句话是保尔观念的关键转折点，极具表现力，我试作赏析： 　 　 。 ③保尔精神的核心升华。
①他呆呆的看着烟头上那点蓝烟，忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。到城里来了几年，这是他努力的结果，②就是这样，就是这样!他连哭都哭不出声来!车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。没了，什么都没了，连个老婆也没了!……越想越恨，泪被怒火截住，他狠狠的吸那支烟，越不爱吸越偏要吸。把烟吸完，手捧着头，口中与心中都发辣，要狂喊一阵，把心中的血都喷出来才痛快。 ③祥子只休息了一天，便照旧去拉车。他不像先前那样火着心拉买卖了，就那么淡而不厌的一天天的混。 （节选自《骆驼祥子》） 批注： ①神态描写，描绘了祥子陷入极度麻木和巨大悲痛的状态。“呆呆”反映出动作的迟滞，眼泪的无意识流消表现出他的失魂落魄、痛苦无助。 ②为什么要反复提及“就是这样”和“车”呢 　 　 。 ③祥子失去了所有希望和目标，行动只是机械的生存惯性。
14．【活动二：双线解码人物的抗争轨迹】
小鄞和小州绘制了保尔与祥子的人物经历轨迹图，请你根据【活动一】的文段内容进行补充。
15．【活动三：时代熔炉中的生命答卷】
面对人生的困境，保尔·柯察金与祥子最终走向了怎样截然不同的命运结局 结合整本书阅读的收获，分析造成两者相异命运的原因。
【答案】13．“谁想到你会有今天？”用反问语气，表现保尔的震惊和自我质疑，为后文的思想转变做铺垫。；反复提及“就是这样”和“车”，强调祥子对命运的无奈和对车的执着，突出其悲剧性。
14．①祥子卖车葬虎妞；②保尔双腿瘫痪，双目失明；
15．保尔最终成为革命战士，祥子堕落为行尸走肉；原因：保尔有坚定的信仰和革命理想，祥子受旧社会压迫和自身局限。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查圈点批注。圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考察，也是一种学习方式。应注意：1.圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。3.经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般按由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到对重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
（2）本题考查对名著重点人物情节的识记和理解。对于考试范围中提到的中外名著，一定要多读、熟读。对于书中重点塑造的人物形象，某个人物的经典故事，作品的思想意义等一定要了然于心。可以用表格或画图的形式把书的故事脉络理顺，帮助理解。
（3）本题考查名著中主要人物形象的分析理解。面对这种题型，一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
13．第1空，从语气上看，“谁想到你会有今天？”以反问加强语气，并非真正的疑问，而是保尔面对自身瘫痪、无法再上战场的绝境时，内心对“曾经英勇的战士竟落到如此地步”的强烈震惊；
从内容上看，这句话是保尔对自我价值的否定与质疑，体现了他在绝望中对“英雄”身份的动摇——曾经浴血奋战的战士，如今却连基本行动都无法完成，这种落差让他陷入自我怀疑；
从结构上看，这种自我质疑成为后文思想转变的关键铺垫。正是这种对“一死了之”想法的否定（“最怯懦、最省事的办法”），推动他最终确立“使生命有益于人民”的信念，完成从绝望到坚定的蜕变。
第2空，反复“就是这样”：通过重复强化祥子的绝望与无力感。他多年辛苦打拼，一心想靠拉车立足，却屡屡遭遇“买了丢、丢了再买、最后又失去”的循环，“就是这样”既是对现实的哀叹，也是对命运不公的无声控诉，表现出他对生活轨迹无法掌控的深深无奈。
反复“车”：车是祥子的精神支柱和生存希望，是他“努力的结果”和“饭碗”的象征。多次提及“车”，凸显了他对这一目标的极度执着——即使三起三落，车始终是他挣扎的核心。而“买了丢、再买又卖”的结局，与他的执着形成强烈反差，更凸显了底层劳动者在旧社会中“努力却无法摆脱困境”的悲剧性，强化了作品对时代的批判。
故答案为：“谁想到你会有今天？”用反问语气，表现保尔的震惊和自我质疑，为后文的思想转变做铺垫。
反复提及“就是这样”和“车”，强调祥子对命运的无奈和对车的执着，突出其悲剧性。
14．①祥子卖车葬虎妞：在《骆驼祥子》里，虎妞是祥子的妻子，虎妞难产去世，祥子为了给她办丧事，无奈卖掉自己辛苦攒钱买来的车。这一情节是祥子命运轨迹里极具打击性的节点，让他的生活再次陷入困境，所以对应轨迹图此处填“祥子卖车葬虎妞”。
②保尔双腿瘫痪，双目失明：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔长期经历艰苦的革命斗争，身体遭受多重伤病折磨，但在凭吊烈士陵墓之后，保尔彻悟了生命的意义，变得更加坚强；这之后病情进一步恶化，他的身体每况愈下，先是双腿瘫痪，接着又双目失明。但他并未被打倒，以笔为武器继续战斗，这是保尔抗争轨迹后期关键的人生状况，此处应填“保尔双腿瘫痪，双目失明”。
故答案为：①祥子卖车葬虎妞；②保尔双腿瘫痪，双目失明。
15．保尔与祥子命运差异很大，这里面既有时代的原因，也有自身的原因。
保尔：在经历身体的重重磨难（双腿瘫痪、双目失明等）后，凭借坚定的革命信仰，以文学创作的方式继续为理想奋斗，成为钢铁般的革命战士，其精神不朽，生命价值在为革命、为人民的奉献中得以永恒。
祥子：在旧社会的压迫（如车被抢、被剥削）和接连的打击（虎妞去世、小福子自杀等）下，自身又缺乏坚定的精神支撑与正确的抗争方向，逐渐丧失对生活的希望，从积极向上的青年堕落为麻木、潦倒的行尸走肉。
故答案为：保尔最终成为革命战士，祥子堕落为行尸走肉；原因：保尔有坚定的信仰和革命理想，祥子受旧社会压迫和自身局限。
16．（2025七下·鄞州期末）隐姓埋名，是邓稼先的选择；代父从军，是木兰的选择；承上启下，是莫怀戚的选择；好好活儿，是史铁生母亲的选择……通过本卷的学习，希望你能感受到小到阅读方法，大到人生道路，生命就是不断选择的过程，我们在千万次选择中走向真正的自己。在生活中，你遇到过哪些选择 你又是如何做出选择的 这些选择带给了你怎样的思考与感悟
请以“选择”为话题，写一篇文章，题目自拟。
要求：
①自选文体（诗歌除外）；
②不少于500字；
③不要出现人名、校名等真实信息。
【答案】例文：
选择的力量
在人生的道路上，我们总是面临着无数的选择。每一次选择，都像是在十字路口的徘徊，而最终的决定，却能改变我们的人生轨迹。通过本卷的学习，我深刻感受到，选择不仅仅是行为，更是我们走向真正自我的过程。
记得那是一个阳光明媚的下午，我在学校图书馆里偶然翻到了一本《钢铁是怎样炼成的》。书中保尔·柯察金面对生活的重重困难，选择了坚韧不拔地奋斗。他的选择让我深受触动，也让我想起了自己曾经面临的一次重要抉择。
那是初中毕业时，我面临着是否要参加艺术特长生考试的选择。我从小就对绘画有着浓厚的兴趣，但我的父母希望我专注于学业，考上一所好高中。面对父母的期望和自己的兴趣，我陷入了两难。我深知艺术之路的艰辛，也明白学业的重要性。然而，当我看到保尔在困境中毫不退缩时，我意识到，选择自己热爱的事物，哪怕困难重重，也比随波逐流更有意义。
于是，我鼓起勇气，与父母进行了深入的沟通。我告诉他们，我愿意为自己的兴趣付出努力，同时也不会放弃学业。最终，父母被我的决心打动，同意我参加艺术特长生考试。那段时间，我每天都在学习和绘画之间奔波，虽然疲惫，但内心充满了充实感。最终，我成功通过了考试，进入了一所艺术特色高中。
这次选择让我明白，选择不仅仅是对未来的规划，更是对自己内心的一种坚守。它让我学会了在面对困难时，如何权衡利弊，如何坚持自己的信念。选择的力量是巨大的，它不仅能改变我们的生活，更能塑造我们的灵魂。
如今，我依然在艺术的道路上努力前行。每一次面对困难，我都会想起那次重要的选择，它让我更加坚定自己的方向。选择，是我们走向真正自我的必经之路。无论未来的路有多么坎坷，我都会勇敢地做出选择，因为我知道，每一次选择，都是我成长的见证。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查话题作文。作文要求以“选择”为话题，构思时注意：
1.明确主题。核心主题：围绕“选择”展开，通过具体事例展现选择的过程、结果以及带来的思考与感悟。立意深刻：选择不仅仅是行为，更是价值观和人生观的体现。文章应深入挖掘选择背后的意义，展现选择对个人成长、对他人或对社会的影响。
2.选材构思。真实素材：选择自己亲身经历或身边真实发生的选择故事，避免空洞的虚构。
典型事例：挑选具有代表性和启发性的选择，如重要的人生转折点、道德抉择、学习与生活中的关键决策等。多角度思考：可以从个人成长、家庭关系、社会现象等多个角度展开，展现选择的复杂性和多样性。
3.结构布局。开头：开篇点题，引出“选择”的话题，可以用一个引人入胜的故事、一个深刻的名言或一个设问来吸引读者。主体：通过具体事例展开，详细描述选择的过程、面临的困难、做出选择的原因和结果。可以采用多个事例并列或一个事例深入展开的方式。结尾：总结升华，提炼出选择的意义和感悟，呼应开头，给人以启迪。
4.语言表达。生动形象：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力。情感真挚：通过第一人称的叙述，表达自己在选择过程中的真实感受，让读者产生共鸣。逻辑清晰：语言要流畅自然，段落之间过渡自然，避免逻辑混乱。
【点评】这篇作文题为“选择的力量”，结构清晰，内容真挚，表达了作者对人生中选择的重要性的深刻认识。开篇引入话题自然，引用《钢铁是怎样炼成的》中的人物激发读者兴趣，同时也为后文的个人经历做了有效铺垫。作者通过具体的故事——自己面临是否参加艺术特长生考试的抉择，展现了在多重压力下坚持自我、勇敢作出决策的过程。这一段写得细腻生动，充分体现了“选择不仅是行为，更是自我坚守”的主题。文中不仅描述了面对困难的心理变化，还展现了与父母沟通的过程，具有一定的真实性和感染力。文章的结尾总结得很好，强调了选择对成长的促进作用，并表达了未来继续坚持的决心。整体来看，文章思想积极，情感真挚，逻辑清楚，语言流畅。若要提升，可以在细节描写方面增加一些具体的场景细节，让故事更具画面感；同时，可以在表达自我感受时，加入更多的内心独白，使文章更加丰富层次。
1 / 1浙江省宁波市鄞州区鄞州实验中学2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
（2025七下·鄞州期末）阅读
亲爱的同学们，阅读是一场与智慧的对话，掌握科学的阅读方法，能使这场对话更加深刻而富有收获。精读时，我们要像匠人雕琢美玉一般，锲而不舍地品味每个词句的深意；略读时，需如鹰隼锁定shùn____息掠过的目标，精准攫取文章的脉络与精要。在书页间圈点勾画，如同为知识的星空点zhuì____明亮的星辰；批注笔记，则是将思考的闪光永远珍藏。让我们以科学方法为舟，在文字的瀚海中启航，探索无垠新知！
1．根据拼音填写汉字。
2．为加点字“锲”选择正确的读音（　　）
A．qiè B．qì
3．（2025七下·鄞州期末）小鄞拟写了两幅关于阅读方法的对联，请为这两副对联选出合适的上、下联。
上联：精雕细琢，字里行间寻妙谛
下联：　 　
上联：　 　
下联：丹铅屡注，行行珠玉耀文章
A.速览疾观，篇前章后得真知 B.高瞻远瞩，观同秋隼猎精华
C.朱墨频圈，点点星光辉卷帙 D.批注般勤，页页留痕藏睿智
（2025七下·鄞州期末）阅读
【材料一】
浏览陌生的文本时，可以采用略读这一阅读方法。首先观其大略，粗知文章大意，把握文本的主要内容和特点；其次，要注意根据一定的目的或需要，确定阅读重点加以精读，其他部分则快速阅读；最后，还要在理解文本的基础上，对内容和表达有自己的心得。
【材料二】
四维“越狱”
看到短文标题，我产生的问题有：____带着这些问!题阅读，可以加快阅读速度。
一个三维空间的正方体，我们很容易想象出它的样子，可是一个四维的正方体，我们称之为超正方体，你能想象出它们的样子吗？让我们先来研究一下维度之间的关系。每多一个维度意味着什么，会带来哪些变化？
让我们先从一维的世界开始。在这个世界里，生物是一条线段（图1），只有长度，没有高度和宽度。它们可以在x轴方向左右移动，但是永远也无法超越前面的“人”，在这个世界中自然不可能有任何形状的概念。
如果突然有一天，一条一维的线段获得了另一个维座（y轴方向）运动的能力，那么它的运动轨迹（图2）会变成什么呢？
一线段只有2个顶点和1条边，它在二维方向运动一段距离后，2个顶点就多了一倍，变成了4个。我们把2个坝点运动前后的位置用线连起来，看到轨迹形成了一个正方形，有4个顶点和4条边。一 旦从一维拓展到了二维，整个天地豁然开朗，世界从一条“线”变了一幅“画”。在这个二维世界中，“人”可以任意游走和穿行。如果一维生物能感知世界的话，它们会被眼前的奇景震撼，天地开阔了岂止两倍，它们可以拥有如此复杂多变的形状，种类之多简直就是无穷无尽的。
然后，突然有一天，一个二维的正方形获得了在另外一个维度 （z轴）运动的能力，那么它的运动轨迹又会变成什么？
请看图3.
我们看到，一个二维的正方形在第三维方向运动一段距离后，原来的4个顶点翻了一倍，在新的位置又形成了4个顶点。我们把维顶点在运动前后的位置连起来，形成了8个顶点和12条边的一个正方体。这个世界从二维的“画”变成了三维的空间，天地开阔了岂止百倍。如果二维生物突然来到了这个三维世界，眼前实在宏大得不可思议，万物不仅有形状、体积，还有无穷无尽的形体变化。
下面，重点来了，各位读者务必打起精神。
如果，突然有一天，一个三维的正方体获得了朝第四个维度运动的能力，它的运动轨迹会形成一个什么样的形状呢 根据之前维度增加的经验，我们至少可以推断出，这个四维的超正方体必然有16个顶点。在原位置有12条边，在新位置又有12条边，然后把8个新老顶点连接起来又产生8条边，因此，这个超正方体就会有32（12+12+8）条边。我们至少可以画出它在三维空间中的近似图，或者认为这是它在三维空间中的投影（图4）。
现在你努力在脑中冥想一下，过一会儿告诉我你想到的四维超正方体的真正形态是什么样子的。过了整整五分钟，你睁开眼睛，然后茫然地告诉我：“大哥，很抱歉，我还是没想出来！”
别难过，其实我跟你一样，也想象不出来。这种状况就跟三维世界中的我们去跟一个二维世界的人讲解什么是正方体一样。在二维世界中，只有正方形，没有正方体。你费尽口舌，举了无数例子，甚至画出三维正方体在二维上的投影（图5），希望通过类比让二维世界的人想象出正方体的真正形态，口水都讲干了，可是他仍然茫然地看着你，摇摇头说：“大哥，我还是想象不出来。”其实，在对超正方体的想象上，我们比那个可怜的二维世界的人好不了多少。
其实人人都生活在四维时空中——我们每时每刻都在时间这第四个维度上运动。但时间这个维度是单方向的，因此我们无法回头看见过去的自己，从而也无法感受到四维空间之大。但是，难道就不能有第四个空间维度存在吗？
如果真有第四个空间维度，那为什么不能有第五个、第六个，以至无穷多个空间维度呢 发出同样诂问的人除了我，还有全世界许多著名的物理学家，恰恰是这个诘问打开了基础理论物理研究的全新领域。
（选自汪洁《时间的形状：相对论史话》）
【材料三】
读书时还要注意做笔记。做笔记可以帮助我们重温作品内容，积累语言和素材，记录、整理阅读中的思考和发现，从而提升读书质量，提高分析和鉴赏能力。
做笔记，主要有写提要和写心得两大类。
写提要，就是用精练的语言准确概括作品某部分或全书的要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，也可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构的图表。写心得，则是记录自己阅读时的体验、感想，如对于作品内容（人物、情节、情感、思想等）和形式（写作技巧、语言风格等）的看法和评价，以及在阅读中生发的新认识、新观点。可以只评论其中某一个或几个点，也可以针对作品整体发表感想，还可以与其他作品比较，或联系现实生活分析。
（选自《教育部编义务教育语文教科书（七年级下册）》）
4．下图是小鄞阅读《四维“越狱”》后做的笔记，请根据文章内容，将其补充完整，并结合【材料三】，评价小鄞的读书笔记，并阐述理由。
评价及理由：（ ）。
5．【材料二】中的划线处都出现了认知失败的表达，请分析其异同，并说明作者如此设计的意图。
6．（2025七下·鄞州期末）根据积累， 完成笔记本中的摘抄。
精读的真谛在于涵泳品味，以全部感官拥抱文本。譬如体悟周敦颐的高洁脱俗——“出淤泥而不染，　 　”（《爱莲说》），需在脑海中勾勒清莲之姿；品读陆游的豁达，要亲历山穷水尽时忽见花柳的悸动，“山重水复疑无路，　 　 ”（《游山西村》）；读到“　 　，安能辨我是雄雌”（《木兰诗》），木兰如兔般的灵动机智似在眼前，并肩作战时的英勇无畏不言而喻；细究“　 　 ，　 　 ” （《己亥杂诗》），于凋零中见新生，感受落花的无私奉献；听到“此夜曲中闻折柳，　 　 （《春夜洛城闻笛》），“折柳”的意象触动心弦，乡愁绵延不尽；喊出“　 　 ，　 　 ”（《望岳》）的豪迈誓言，让那份壮志豪情灌满胸膛。
7．（2025七下·鄞州期末）在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。小州在笔记本中摘抄积累了以上诗文名句，以备在写作中引用。请你任选一个情境，利用摘抄，进行写作。（100字以内）
情境一：运动会加油稿
情境二：《钢铁是怎样炼成的》读后感
情境三：为邓稼先写颁奖词
（2025七下·鄞州期末）阅读文本，从不同角度深入分析，完成各题。
萤火虫
[美]朱莉·布琳克洛
夏日黄昏，晚餐时，我抬头远眺，向窗外望去，后院映入眼帘。
天色渐暗，树屋隐隐约约，如一团黑影，让人心生畏惧。
咦，是什么忽隐忽现？
看！是什么在篱笆旁一闪一闪？
哇！是萤火虫！
“吃饭啦！菜都凉了。”妈妈呼唤道。
玉米、土豆还有肉，我一股脑儿扒进嘴里。“看，萤火虫！我能出去玩儿吗？”“去吧！”妈妈笑了，爸爸点点头。
我从桌边跑开，去地下室拿罐子——它就在楼梯的后面。
我拿起落满灰尘的罐子，用衬衫蹭干净，两步并作一步向回跑。
“呀！要给罐子扎些眼儿，这样它们才能呼吸。”我轻手轻脚地拿起剪刀，生怕被妈妈发现把她的剪刀用钝了。
我从屋里飞奔出去，纱门在身后“砰”地关上。不知道是不是有人说“别摔门”，我已经顾不上去理会。
“捉萤火虫喽！”我站在街上呼朋唤友。有人立刻拿着擦亮的罐子冲了出来，其他人也陆续跑出来。
天色越来越暗，蟋蟀的叫声在耳边响起。我盯着萤火虫，眼睛隐隐作痛。我使劲儿地眨眨眼，注视着暗处——
看！萤火虫！它们扑闪着，在头顶盘旋，时而低，时而高，在夜空中画出银色的图案。我们光着脚丫，在草地上疯跑。“捉住它们，捉住它们！”伙伴们追着亮光叫嚷着。“捉到了！”我兴奋地喊起来。我把手伸进罐子里，慢慢松开。罐子亮起来，仿佛月光住了进来。我双手捧起罐子，忍不住兴奋地喊道：“我要捉一百只萤火虫！”
我们手舞足蹈，四处奔跑，像伸开了一张张灵活的网。一只、两只、十只……好几百只萤火虫！
把萤火虫放进罐子里，大家笑着跳着去捉更多。
“回家啦，快点回来！”远处，家人在叫我。其他房子里也传出了此起彼伏的呼唤声，小伙伴们散去了。
大家带着萤火虫罐各自回家。
我上了楼，回到房间，把罐子放在床边的桌子上。“妈妈，我捉了好多萤火虫！”我兴奋地告诉她。她亲了亲我，然后关上灯。
“晚安，小鳄鱼！”爸爸在走廊里说。
“晚安，大鳄鱼！”我兴奋地回应他，“我捉了好多萤火虫！”
我趴在床上，看着黑暗里的萤火虫。它们闪也闪，飞呀飞，罐子里好像闪烁着柔和的月光。
不一会儿，里面发生了变化。萤火虫拍着翅膀撞向玻璃，扑通一下，跌到罐底，不动了。罐子里的光渐渐变黄，像开了许久的手电筒，暗淡无光。我试着吞咽，但喉咙里似乎有东西更着，无法咽下去。
光越来越暗，渐渐绿得如月光沉入水底。
我紧闭双眼，用枕头蒙住头。它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光。可罐子渐渐失去了光亮……
我掀开被子，走到窗前，打开罐子，朝着星星的方向，小声说：“飞吧！”罐子立刻鲜活起来，一点点变绿，又渐渐变黄，接着如月光般皎洁。萤火虫涌入夜空。萤火虫！飞呀飞，闪呀闪，忽高忽低，在头顶盘旋。围着月亮画圈圈，仿佛星星的舞伴。捧着空空的罐子，任由月光、萤火虫在泪眼中游走，此刻，我却感觉自己在微笑……
（李珍珠译）
8．【精读·反复】文章中哪些信息（想法、词句、情节、标点……）一而再、再而三地出现 为什么作者要反复提及这些
9．【精读·比较】比较下面两组不同的译文，哪一种翻译更能表现“我”的形象 请试做分析。
版本一 版本二
我双手捧起罐子，忍不住兴奋地喊道：“我要捉一百只萤火虫!” 我兴奋得身体颤抖，冲他们喊，说我能抓千百只。
它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光。 这是我的萤火虫，我抓的，在我的罐子里闪光……
10．【精读·矛盾】文章结尾说：“捧着空空的罐子，任由月光、萤火虫在泪眼中游走，此刻，我却感觉自己在微笑……”“泪眼”、“微笑”是否矛盾 说说你的理解。
（2025七下·鄞州期末）阅读
【甲】
《木兰歌》节选
唐·韦元甫①
木兰代父去，秣②马备戎行。驰马赴军幕，慷慨携干将③。
朝屯雪山下，暮宿青海旁。袭燕支虏④，更携于阗⑤羌。
将军得胜归，士卒还故乡。父母见木兰，喜极成悲伤。
亲戚持酒贺，父母始知生女与男同。
世有臣子心，能如木兰节，忠孝两不渝，千古之名焉可灭!
【注释】①韦元甫：出身京兆韦氏，凭借家族的官品勋爵得到官位，后拜尚书右丞，死后赠户部尚书。此时安史之乱平定不久，经常发生少数民族入侵的情况。②秣（mò）：喂牲口。③干将：宝剑。④燕支虏：燕地的少数民族。⑤于阗（tián）羌：指少数民族的苗长。
【乙】
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，因其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰，凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信。
（《木兰从军》）
【丙】
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍，南市买头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，至黑山头。不爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（节选自《木兰诗》北朝民歌）
【注释】①长期的封建割据和连绵不断的战争，使魏晋南北朝成为中国历史上政权更迭最频繁的时期，百姓无家可依，盗贼四起。
11．对比阅读的过程中要先梳理文意。理解文言字词的方法有很多，小州整理出了下表，请将表格补充完整。
文言词句 方法提示 解释
忠孝两不渝 勾连成语法：　 　 改变
少习骑，长而益精 结合语境法 　 　
数建奇功 查阅字典法：shù ①计算出来的量；②技艺。shǔ ③计算；④责备。shuò⑤屡次。 　 　 （填序号）
但闻燕山胡骑鸣啾啾 课内迁移法：但当涉猎，见往事耳。 　 　
12．质疑是走向深入阅读的重要一步。老师鼓励小鄞和小州在比较阅读时，勇于质疑，善于质疑。请你参考“质疑与释疑行动指南”，开启这场质疑·理解之旅。
质疑与释疑行动指南
步骤一：注意文本中不合常理之处： 步骤二：针对这些不合常理的内容，判断其是否有释疑价值； 步骤三：学会旁征博引，由此及彼，用有力的论证和清晰的逻辑来提供解答。 ◇无论结果如何，质疑与释疑的过程都将孕育出新的、独特的见解。
步骤一
老师：以上古诗文都讲述了“木兰替父从军”这一经典故事，通过比较阅读，你有发现看似矛盾或不合理的地方吗 请大胆提出你的疑问。（可以从故事逻辑、主要角色、详略安排、
故事结局、主旨思想等角度切入）
小鄞：我认为故事逻辑很不合理：木兰男扮女装在军中多年居然能不被发现 （质疑一）
小州：我发现【甲】【乙】【丙】中出场的家庭成员有区别：【甲】诗【乙】文中只出现了父亲 或父母，而【丙】文中则出现了父母与姐弟，并且赋予这些人物更丰富的动作。（质疑二）
我：我发现相较于【甲】诗【乙】文的平铺直叙，【丙】文把战前准备写得格外详细，例如： 　 　 （填原文）；又将　 　写得极为简略，寥寥数语，一笔带过。（质疑三）
老师：学贵有疑!我则从【甲】诗的“忠孝两不渝”与【乙】文的 “　 　 ”这两句话中感受到两者传达的主旨思想的差异。（质疑四）
步骤二
老师：同学们都能立足文本，从不同角度深入挖掘同类题材文本的不同写作特质，提出有价值的质疑。老师想与大家一同来为质疑二、质疑四提供解答。
步骤三
小鄞：针对质疑二，我在【丙】文中找到了家庭成员们的动作描写，我认为可以在朗读中品
味其表达效果，揣摩作者塑造这些人物形象的意图。（提示：可从语气、语速、重音等角度
中任选两个角度进行朗读设计）
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
我的朗读设计及理由：　 　。对比【甲】诗和【乙】文，我认为作者塑造这些人物形象的意图是　 　。
小州：基于“木兰替父从军"的传统故事，【甲】【乙】【丙】却有各异的主旨表达，我们
可以结合时代背景和诗人经历来深入理解其情思。在学习了【甲】诗和【丙】文的创作背景
后，我结合文本，有了如下思考：　 　。
老师：想要破解【乙】文主旨背后的秘密，还需要更多的材料来支撑我们达成有力的论证。
（2025七下·鄞州期末）《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》都以主人公在逆境中的挣扎为叙事主线，但两部作品对磨难的描绘、主人公的应对方式以及根源探究，却有着显著的差异。请完成探究活动各题。
13．【活动一：经典文本的深度批注实践】
身体彻底垮了，失去了重新归队的希望，他该怎样对待自己呢 ①当一名力不从心的旁观者，看着战友们向前冲杀吗 把背叛了自己的肉体也消灭掉，朝心口开一枪，就完事了! ②“谁想到你会有今天 ”枪口轻蔑地直视着他的眼睛。他把手枪放到膝上，恶狠狠地骂了起来：“这算什么英雄，纯粹是冒牌货!这样摆脱困境，是最怯懦、最省事的办法。生活不下去——就一死了之。③就是到了生活已经无法忍受的时候，也要竭尽全力，使生命变得有益于人民。” （节选自《钢铁是怎样炼成的》） 批注： ①描绘了保尔最恐惧的状态―一被迫脱离战斗集体，失去行动力和价值贡献，这对一个战士是巨大的精神折磨。 ②这一句话是保尔观念的关键转折点，极具表现力，我试作赏析： 　 　 。 ③保尔精神的核心升华。
①他呆呆的看着烟头上那点蓝烟，忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。到城里来了几年，这是他努力的结果，②就是这样，就是这样!他连哭都哭不出声来!车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。没了，什么都没了，连个老婆也没了!……越想越恨，泪被怒火截住，他狠狠的吸那支烟，越不爱吸越偏要吸。把烟吸完，手捧着头，口中与心中都发辣，要狂喊一阵，把心中的血都喷出来才痛快。 ③祥子只休息了一天，便照旧去拉车。他不像先前那样火着心拉买卖了，就那么淡而不厌的一天天的混。 （节选自《骆驼祥子》） 批注： ①神态描写，描绘了祥子陷入极度麻木和巨大悲痛的状态。“呆呆”反映出动作的迟滞，眼泪的无意识流消表现出他的失魂落魄、痛苦无助。 ②为什么要反复提及“就是这样”和“车”呢 　 　 。 ③祥子失去了所有希望和目标，行动只是机械的生存惯性。
14．【活动二：双线解码人物的抗争轨迹】
小鄞和小州绘制了保尔与祥子的人物经历轨迹图，请你根据【活动一】的文段内容进行补充。
15．【活动三：时代熔炉中的生命答卷】
面对人生的困境，保尔·柯察金与祥子最终走向了怎样截然不同的命运结局 结合整本书阅读的收获，分析造成两者相异命运的原因。
16．（2025七下·鄞州期末）隐姓埋名，是邓稼先的选择；代父从军，是木兰的选择；承上启下，是莫怀戚的选择；好好活儿，是史铁生母亲的选择……通过本卷的学习，希望你能感受到小到阅读方法，大到人生道路，生命就是不断选择的过程，我们在千万次选择中走向真正的自己。在生活中，你遇到过哪些选择 你又是如何做出选择的 这些选择带给了你怎样的思考与感悟
请以“选择”为话题，写一篇文章，题目自拟。
要求：
①自选文体（诗歌除外）；
②不少于500字；
③不要出现人名、校名等真实信息。
答案解析部分
【答案】1．瞬；缀
2．A
【知识点】形近字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
1．瞬shùn息：一眨眼一呼吸的短时间。
点缀zhuì：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
故答案为：瞬；缀。
2．锲qiè而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
故答案为：A。
3．【答案】速览疾观，篇前章后得真知；朱墨频图，点点星光辉卷帙
【知识点】对联
【解析】【分析】第一副：上联“精雕细琢，字里行间寻妙谛”
结构：“精雕细琢（并列短语，表精读细研），字里行间（并列短语，表阅读范围）寻妙谛（动宾短语，表阅读目的）”。内容：强调细致阅读、从文字中探寻深意。
A.“速览疾观（并列短语，表快速阅读），篇前章后（并列短语，表阅读范围）得真知（动宾短语，表阅读目的）”：与上联结构完全对应，“速览疾观”与“精雕细琢”虽方式相反，但同为阅读方法，且“得真知”与“寻妙谛”呼应，符合逻辑。
B.“观同秋隼”是与“字里行间”结构不匹；
C.“朱墨频圈”是主谓短语，与“精雕细雕”结构不一致；
D.“批注般勤”是主谓短语，与“精雕细雕”结构不一致；
故下联1选A。
第二副：下联“丹铅屡注，行行珠玉耀文章”
结构：“丹铅屡注（名词+副词+动词，表多次批注），行行珠玉（名词短语，表批注效果）耀文章（动宾短语，表对文章的作用）”。内容：强调反复批注、让文章更显光彩。
A.内容上与批注无关；
B.内容上与批注无关；
C.“朱墨频圈（名词+副词+动词，表频繁圈点），点点星光辉卷帙（名词短语+动宾短语，表圈点效果）”：“朱墨”对应“丹铅”（均指批注工具），“频圈”对应“屡注”（均表多次操作），“点点星光”对应“行行珠玉”（均为比喻，表批注的光彩），“辉卷帙”对应“耀文章”（均表对文本的增益），结构和内容完全呼应。
D.“批注般勤”与“丹铅屡注”重复“批注”意，且“页页留痕”不如“点点星光”形象；
故上联2选C。
故答案为：速览疾观，篇前章后得真知；朱墨频图，点点星光辉卷帙。
【点评】本题考查对联。根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等的要求，从题目设定的情景中选取词性相同的词语和结构相同的短语拟写即可。
【答案】4．①四维正方体的形状是怎样的？②一条线段；②沿Y轴运动，从一维的线拓展到二维的面；④16个顶点，32条边；评价：小鄞的笔记采用提纲形式，简洁明了地梳理了文章要点，符合写提要的要求，能帮助快速把握文章核心内容。
5．相同点：都表现了认知上的困难；不同点：前者是读者的困惑，后者是二维世界人的困惑；意图：通过类比，突出四维空间的难以想象，引发读者兴趣。
【知识点】理解文章关键语句意思；定位筛选、分析整合文中信息；实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查撰写文章提纲。撰写文章提纲，需先明确中心主旨，再按逻辑梳理内容层次，用简洁语言列出各部分要点；同时兼顾各部分的内在关联，确保结构清晰、重点突出。
（2）本题考查对语句的理解。理解语句，既要理解语句表达的意思，还要注意句子所运用的表达手法及作用。
4．第①空，根据【材料二】中“一个三维空间的正方体，我们很容易想象出它的样子，可是一个四维的正方体，我们称之为超正方体，你能想象出它们的样子吗？”可概括出：四维正方体的形状是怎样的？
第②空，根据【材料二】中“让我们先从一维的世界开始。在这个世界里，生物是一条线段（图1），只有长度，没有高度和宽度。它们可以在x轴方向左右移动，但是永远也无法超越前面的‘人’，在这个世界中自然不可能有任何形状的概念。”可概括出形态为：一条线段；
第③空，根据【材料二】“如果突然有一天，一条一维的线段获得了另一个维座（y轴方向）运动的能力，那么它的运动轨迹（图2）会变成什么呢？”“一旦从一维拓展到了二维，整个天地豁然开朗，世界从一条‘线’变了一幅‘画’”可概括出：沿Y轴运动，从一维的线拓展到二维的面；
第④空，根据【材料二】“如果，突然有一天，一个三维的正方体获得了朝第四个维度运动的能力，它的运动轨迹会形成一个什么样的形状呢？根据之前维度增加的经验，我们至少可以推断出，这个四维的超正方体必然有16个顶点。在原位置有12条边，在新位置又有12条边，然后把8个新老顶点连接起来又产生8条边，因此，这个超正方体就会有32（12+12+8）条边。我们至少可以画出它在三维空间中的近似图，或者认为这是它在三维空间中的投影（图4）。”可概括出数据推断为：16个顶点，32条边；
评介及理由：【材料二】在开头提出“四维正方体的形状是怎样的？”问题后，为帮助读者理解，从一到二维、二维到三维、三维到四、四维到更多维中的形态、顶点、条边的增加数据、移动的方向、及形成的形状介绍不同维度世界中形状的发展变化；
在【材料三】中提到“写提要，就是用精练的语言准确概括作品某部分或全书的要点”，而鄞的笔记采用提纲形式，准确简洁地概括了【材料二】中的内容，能让读者迅速了解文章内容，是一份很好的读书笔记。
故答案为：①四维正方体的形状是怎样的？②一条线段；②沿Y轴运动，从一维的线拓展到二维的面；④16个顶点，32条边；评价：小鄞的笔记采用提纲形式，简洁明了地梳理了文章要点，符合写提要的要求，能帮助快速把握文章核心内容。
5．“现在你努力在脑中冥想一下，过一会儿告诉我你想到的四维超正方体的真正形态是什么样子的。过了整整五分钟，你睁开眼睛，然后茫然地告诉我：‘大哥，很抱歉，我还是没想出来！’”中“大哥，很抱歉，我还是没想出来！”表现出想象四维正方体的形态很困难；
“这种状况就跟三维世界中的我们去跟一个二维世界的人讲解什么是正方体一样。……你费尽口舌，举了无数例子，甚至画出三维正方体在二维上的投影（图5），希望通过类比让二维世界的人想象出正方体的真正形态，口水都讲干了，可是他仍然茫然地看着你，摇摇头说：‘大哥，我还是想象不出来。’”表现出二维世界想象三维正方体很困难，
通过两者类比，突出强调了“其实，在对超正方体的想象上，我们比那个可怜的二维世界的人好不了多少。”，表达了四维空间认知的难度，引发读者兴趣。
故答案为：相同点：都表现了认知上的困难；不同点：前者是读者的困惑，后者是二维世界人的困惑；意图：通过类比，突出四维空间的难以想象，引发读者兴趣。
6．【答案】濯清涟而不妖；柳暗花明又一村；双兔傍地走；落红不是无情物；化作春泥更护花；何人不起故园情；会当凌绝顶；一览众山小
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题第4、5、7、8空属于理解型默写，其余的都是记忆型默写。对于第4、5空，容易联想到《己亥杂诗》中“凋零中见新生、落花的无私奉献”，其中“落红”对应“凋零”，“化作春泥更护花”体现“新生”与“无私奉献”，契合语境；对于第7、8空，由《望岳》中表现“豪迈誓言、壮志豪情”的语句，易想到“会当凌绝顶，一览众山小”，这两句以登顶俯瞰的壮阔画面，抒发不畏艰难、勇攀高峰的豪情，与“壮志豪情灌满胸膛”呼应。注意“濯、涟、傍、凌、览”等字写法。
故答案为：濯清涟而不妖；柳暗花明又一村；双兔傍地走；落红不是无情物；化作春泥更护花；何人不起故园情；会当凌绝顶；一览众山小。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
7．【答案】情境一：“会当凌绝顶，一览众山小”，运动健儿们，让我们如保尔般坚韧，在赛场上勇攀高峰，加油！
【知识点】应用性默写；语言生动；语言连贯；语言简明
【解析】【分析】仔细分析每个情境的特点和要求，明确写作的方向和重点；然后根据所选情境，挑选合适的诗文名句，确保诗句与情境主题高度契合，既能体现情境的内涵，又能增强表达效果；在构思内容时，围绕情境和诗句展开思考，构思写作内容，注意语言表达要简洁、生动、富有感染力，同时要符合情境的氛围和情感基调；注意控制字数：在写作过程中，注意字数限制，尽量做到言简意赅，避免冗长和拖沓。示例：情境一（运动会加油稿）：“会当凌绝顶，一览众山小！”健儿们，赛道是你们的战场，汗水是荣耀的勋章。迈开脚步，冲破极限，山顶的风光正为勇者绽放，加油！ 情境二（《钢铁是怎样炼成的》读后感）：保尔如“落红不是无情物，化作春泥更护花”的落红，为革命燃尽自己。他用钢铁意志告诉我们：生命的意义，在于为理想燃烧到底。 情境三（邓稼先颁奖词）：邓稼先，中国核武器研制的杰出科学家。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，他默默奉献，为祖国的核事业鞠躬尽瘁，用生命诠释了对国家的忠诚与担当。
故答案为：情境一：“会当凌绝顶，一览众山小”，运动健儿们，让我们如保尔般坚韧，在赛场上勇攀高峰，加油！
【点评】本题考查语言表达。解答此题，要根据试题提供的情境充分展开想象和联想，并且引用合适的诗句，将所构思的文字生动地表现出来。注意语言简洁要具有感染力。
【答案】8．“萤火虫”“罐子”反复出现；作用：突出对萤火虫的喜爱，推动情节发展，为后文放萤火虫做铺垫。解析：找出反复出现的内容，分析其在情节和情感上的作用。
9．版本一更能表现“我”的形象；“双手捧起”“忍不住兴奋地喊道” 生动展现“我”的天真兴奋，“它们是我捉来的”强调“我”的占有欲，符合孩子心理。
10．不矛盾；“泪眼”是因萤火虫失去活力而难过，“微笑”是因放萤火虫回归自然而欣慰，体现“我”的成长。
【知识点】记叙性散文；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章中反复的写法。分析文章中的反复写法，可先找出重复出现的词句、情节等，再结合文本语境，从强化情感、突出主旨、推动情节或增强表达节奏等角度，理解其对塑造形象、深化内涵的作用。
（2）本题考查句子的赏析。赏析句子首先要注意句子用的手法，包括：修辞手法、表现手法、人物描写、重点词语等，选定角度之后，再结合前后文进行分析，注意不要忘记考虑此时作者的情感。
（3）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
8．反复出现的信息：文中“萤火虫”作为核心意象，贯穿“发现—捕捉—囚禁—放飞”的全过程；“罐子”则是捕捉、盛放萤火虫的载体，从“拿罐子—扎眼儿—放萤火虫—捧空罐子”多次出现。
作用分析：情感上，“萤火虫”的反复提及，凸显“我”从最初的好奇、喜爱到后来的怜惜，情感线索清晰；“罐子”的反复则关联着“我”对萤火虫的占有欲与最终放手的转变。情节上，两者推动故事发展：因萤火虫引发捕捉欲，罐子成为实施工具，最终罐子变空与萤火虫回归自然形成结局，层层递进，为后文“放飞”的转折做铺垫。
故答案为：“萤火虫”“罐子”反复出现；作用：突出对萤火虫的喜爱，推动情节发展，为后文放萤火虫做铺垫。
9．版本一的优势：动作细节“双手捧起”刻画孩子对萤火虫的珍视，符合儿童对待心爱之物的细腻动作；“忍不住兴奋地喊道”直接传递出天真烂漫的兴奋感，语气更贴合孩童口语。
心理表达“它们是我捉来的，只能在我的罐子里发光”中，“只能”一词强化了孩子特有的占有欲，直白而真实，精准展现孩童“将喜爱之物据为己有”的心理。
版本二“身体颤抖”“千百只”的表述稍显夸张，“这是我的萤火虫……”的省略号弱化了占有欲的强调，相比之下，版本一更贴合“我”作为孩子的纯真与直接。
故答案为：版本一更能表现“我”的形象；“双手捧起”“忍不住兴奋地喊道”生动展现“我”的天真兴奋，“它们是我捉来的”强调“我”的占有欲，符合孩子心理。
10．“泪眼”与“微笑”的合理性：“泪眼”源于情感冲击：当看到萤火虫在罐中“撞向玻璃、渐渐暗淡”，“我”意识到自己的占有欲伤害了它们，内心充满愧疚与难过，泪水是对生命脆弱的共情。
“微笑”出于认知成长：放飞萤火虫后，它们“涌入夜空、围着月亮画圈圈”，回归自由的鲜活让“我”明白，真正的喜爱不是囚禁，而是尊重生命，这份释然与欣慰化作微笑。两者不矛盾，反而构成孩子从“占有”到“理解”的成长弧光，体现对生命的认知升华。
故答案为：不矛盾；“泪眼”是因萤火虫失去活力而难过，“微笑”是因放萤火虫回归自然而欣慰，体现“我”的成长。
【答案】11．矢志不渝；更加；⑤；只
12．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；战争过程；男子可为之事女子未必不可为；朗读时“出郭相扶将”语速缓慢，语气激动，“磨刀霍霍向猪羊”语速较快，语气欢快；通过家人的动作描写，表现木兰归来的喜悦，突出亲情；甲诗创作于安史之乱后，强调忠孝，乙文强调男女平等，丙文通过详细的战前准备和简略的战争描写，突出木兰的孝顺和英勇。
【知识点】建功立业；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言虚词；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查对文章综合赏析的能力。赏析文章可从语言表达、人物形象、写作手法、主题等方面分析。
参考译文：
【甲】
木兰决定替代父亲去服役，喂饱了马后著上戎装踏上行程。纵马赶赴军营，豪壮地提携着宝剑。
早晨停马在雪山之下，傍晚借宿在青海湖的旁边。夜晚三更突袭了燕地部族的胡虏，抓住了于滇的酋长。
将军得胜荣归，士卒返回故乡。父母看到木兰归家，高兴到了极点反而突然生出悲哀之情。
亲戚们举着酒杯来祝贺木兰的父母，到如今才知道生女儿原来同生儿子一样。
世上哪有这样的臣子，能有木兰这样的气节情操，忠孝两全，千古的英名哪里能够泯灭？
【乙】
木兰是古代的一位民间女子。她从小练习骑马，长大后骑术更加精湛。当时可汗征兵，她父亲的名字登记在军书上，和同村的其他年轻人都按顺序应该去当兵。因为她的父亲年老多病，无法前去，木兰便换上男装，买了骏马和装备，代替父亲去参军。她沿着黄河逆流而上，翻越黑山，在战场上辗转征战，驰骋沙场，一共十二年，多次建立奇功。啊！男子能做的事，女子未必不能做到。我看到木兰从军的故事后，就更加坚信这个道理了。
【丙】
昨天晚上看见了征兵的文书，可汗在大规模征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，从此代替父亲去出征。
在东市买了骏马，在西市买了马鞍下的垫子，在南市买了驾驭牲口用的嚼子和缰绳，在北市买了马鞭。早晨辞别父母离开，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流动的声音。早晨辞别黄河离开，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。
不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的十年之后得胜归来。
归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。给木兰记很大的功勋，赏赐很多的财物。可汗问木兰想要什么，木兰不愿做尚书省的官，希望骑上千里马，送木兰回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。
11．第1空，“忠孝两不渝”句意：忠诚与孝顺这两种品德都不会违背、不会改变。渝：改变。可勾连成语：矢志不渝，意思是：立志不会改变，表示永远不变心。
第2空，“少习骑，长而益精”句意：她从小练习骑马，长大后骑术更加精湛。益：更加。
第3空，“数建奇功”句意：多次建立奇功。数：屡次。故选⑤；
第4空，“但闻燕山胡骑鸣啾啾”句意：只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。但：只。“但当涉猎，见往事耳”句意：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
故答案为：矢志不渝；更加；⑤；只。
12．第1、2空在，丙文中“把战前准备写得格外详细”，可梳理出写战前准备的诗句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；由“写得极为简略，寥寥数语，一笔带过”可知，应是写战争过程只用“将军百战死，壮士十年归”两句带过；
第3空，【甲】诗以“忠孝两不渝”收束，明确将木兰的行为核心归结为“忠”（对国家）与“孝”（对父亲），突出封建伦理下的道德典范。【乙】文结尾“嘻！男子可为之事女子未必不可为”，则通过木兰从军的事例，直接表达了对“男女能力平等”的感慨，与【甲】诗的“忠孝”主旨形成差异。该句是【乙】文主旨的核心体现，故填写“男子可为之事女子未必不可为”；
第4空，“出郭相扶将”描写父母听闻木兰归来，相互搀扶着到城外迎接的场景。“相扶将”体现了父母年老体衰的状态，动作缓慢；“出郭”则暗含急切与激动，因此“语速缓慢、语气激动”的设计，能贴合父母既期盼又难掩激动的心情；“磨刀霍霍向猪羊”刻画小弟为迎接姐姐，急切磨刀准备食材的情景，“霍霍”一词自带急促感，展现了小弟的活泼与喜悦，故“语速较快、语气欢快”的设计，可生动传递其兴奋之情；这样设计贴合人物身份与情感，能增强朗读的感染力；
第5空，【丙】文通过“出郭相扶将”（父母）“当户理红妆”（阿姊）“磨刀霍霍向猪羊”（小弟）的动作描写，从不同家庭成员的反应入手：父母的急切、阿姊的细致、小弟的活泼，共同构建了全家迎接木兰的热闹场景。这些描写不仅侧面烘托了木兰归乡的喜悦氛围，更通过家人的珍视与关爱，突出了亲情的温暖，与【甲】【乙】文中家庭成员的简略提及形成对比，强化了木兰形象的人情味与故事的感染力。
第6空，【甲】诗创作于安史之乱后，社会亟需稳定，韦元甫作为官员，通过“忠孝两不渝”的赞颂，实则借木兰形象倡导臣民对国家忠诚、对家庭尽孝，呼应了时代对伦理秩序的需求；【乙】文强调木兰虽是女子，但“数建奇功”，更由作者的议论“男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信”直接突出男女平等的观念；【丙】文作为乐府民歌，更侧重展现木兰的个人品质：详细的战前准备（“东市买骏马……”）凸显其替父从军的决心与孝顺；简略的战争描写（“万里赴戎机……”）则以“十年归”“赏赐百千强”概括其英勇，弱化了战争残酷，强化了木兰“孝”与“勇”的民间英雄形象。
三篇诗文因创作背景（社会需求——民间传唱）与作者身份（官员——佚名民歌创作者）的差异，主旨各有侧重，体现了同类题材在不同语境下的表达差异。
故答案为：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；战争过程；男子可为之事女子未必不可为；朗读时“出郭相扶将”语速缓慢，语气激动，“磨刀霍霍向猪羊”语速较快，语气欢快；通过家人的动作描写，表现木兰归来的喜悦，突出亲情；
甲诗创作于安史之乱后，强调忠孝，乙文强调男女平等，丙文通过详细的战前准备和简略的战争描写，突出木兰的孝顺和英勇。
【答案】13．“谁想到你会有今天？”用反问语气，表现保尔的震惊和自我质疑，为后文的思想转变做铺垫。；反复提及“就是这样”和“车”，强调祥子对命运的无奈和对车的执着，突出其悲剧性。
14．①祥子卖车葬虎妞；②保尔双腿瘫痪，双目失明；
15．保尔最终成为革命战士，祥子堕落为行尸走肉；原因：保尔有坚定的信仰和革命理想，祥子受旧社会压迫和自身局限。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查圈点批注。圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考察，也是一种学习方式。应注意：1.圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。3.经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般按由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到对重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
（2）本题考查对名著重点人物情节的识记和理解。对于考试范围中提到的中外名著，一定要多读、熟读。对于书中重点塑造的人物形象，某个人物的经典故事，作品的思想意义等一定要了然于心。可以用表格或画图的形式把书的故事脉络理顺，帮助理解。
（3）本题考查名著中主要人物形象的分析理解。面对这种题型，一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
13．第1空，从语气上看，“谁想到你会有今天？”以反问加强语气，并非真正的疑问，而是保尔面对自身瘫痪、无法再上战场的绝境时，内心对“曾经英勇的战士竟落到如此地步”的强烈震惊；
从内容上看，这句话是保尔对自我价值的否定与质疑，体现了他在绝望中对“英雄”身份的动摇——曾经浴血奋战的战士，如今却连基本行动都无法完成，这种落差让他陷入自我怀疑；
从结构上看，这种自我质疑成为后文思想转变的关键铺垫。正是这种对“一死了之”想法的否定（“最怯懦、最省事的办法”），推动他最终确立“使生命有益于人民”的信念，完成从绝望到坚定的蜕变。
第2空，反复“就是这样”：通过重复强化祥子的绝望与无力感。他多年辛苦打拼，一心想靠拉车立足，却屡屡遭遇“买了丢、丢了再买、最后又失去”的循环，“就是这样”既是对现实的哀叹，也是对命运不公的无声控诉，表现出他对生活轨迹无法掌控的深深无奈。
反复“车”：车是祥子的精神支柱和生存希望，是他“努力的结果”和“饭碗”的象征。多次提及“车”，凸显了他对这一目标的极度执着——即使三起三落，车始终是他挣扎的核心。而“买了丢、再买又卖”的结局，与他的执着形成强烈反差，更凸显了底层劳动者在旧社会中“努力却无法摆脱困境”的悲剧性，强化了作品对时代的批判。
故答案为：“谁想到你会有今天？”用反问语气，表现保尔的震惊和自我质疑，为后文的思想转变做铺垫。
反复提及“就是这样”和“车”，强调祥子对命运的无奈和对车的执着，突出其悲剧性。
14．①祥子卖车葬虎妞：在《骆驼祥子》里，虎妞是祥子的妻子，虎妞难产去世，祥子为了给她办丧事，无奈卖掉自己辛苦攒钱买来的车。这一情节是祥子命运轨迹里极具打击性的节点，让他的生活再次陷入困境，所以对应轨迹图此处填“祥子卖车葬虎妞”。
②保尔双腿瘫痪，双目失明：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔长期经历艰苦的革命斗争，身体遭受多重伤病折磨，但在凭吊烈士陵墓之后，保尔彻悟了生命的意义，变得更加坚强；这之后病情进一步恶化，他的身体每况愈下，先是双腿瘫痪，接着又双目失明。但他并未被打倒，以笔为武器继续战斗，这是保尔抗争轨迹后期关键的人生状况，此处应填“保尔双腿瘫痪，双目失明”。
故答案为：①祥子卖车葬虎妞；②保尔双腿瘫痪，双目失明。
15．保尔与祥子命运差异很大，这里面既有时代的原因，也有自身的原因。
保尔：在经历身体的重重磨难（双腿瘫痪、双目失明等）后，凭借坚定的革命信仰，以文学创作的方式继续为理想奋斗，成为钢铁般的革命战士，其精神不朽，生命价值在为革命、为人民的奉献中得以永恒。
祥子：在旧社会的压迫（如车被抢、被剥削）和接连的打击（虎妞去世、小福子自杀等）下，自身又缺乏坚定的精神支撑与正确的抗争方向，逐渐丧失对生活的希望，从积极向上的青年堕落为麻木、潦倒的行尸走肉。
故答案为：保尔最终成为革命战士，祥子堕落为行尸走肉；原因：保尔有坚定的信仰和革命理想，祥子受旧社会压迫和自身局限。
16．【答案】例文：
选择的力量
在人生的道路上，我们总是面临着无数的选择。每一次选择，都像是在十字路口的徘徊，而最终的决定，却能改变我们的人生轨迹。通过本卷的学习，我深刻感受到，选择不仅仅是行为，更是我们走向真正自我的过程。
记得那是一个阳光明媚的下午，我在学校图书馆里偶然翻到了一本《钢铁是怎样炼成的》。书中保尔·柯察金面对生活的重重困难，选择了坚韧不拔地奋斗。他的选择让我深受触动，也让我想起了自己曾经面临的一次重要抉择。
那是初中毕业时，我面临着是否要参加艺术特长生考试的选择。我从小就对绘画有着浓厚的兴趣，但我的父母希望我专注于学业，考上一所好高中。面对父母的期望和自己的兴趣，我陷入了两难。我深知艺术之路的艰辛，也明白学业的重要性。然而，当我看到保尔在困境中毫不退缩时，我意识到，选择自己热爱的事物，哪怕困难重重，也比随波逐流更有意义。
于是，我鼓起勇气，与父母进行了深入的沟通。我告诉他们，我愿意为自己的兴趣付出努力，同时也不会放弃学业。最终，父母被我的决心打动，同意我参加艺术特长生考试。那段时间，我每天都在学习和绘画之间奔波，虽然疲惫，但内心充满了充实感。最终，我成功通过了考试，进入了一所艺术特色高中。
这次选择让我明白，选择不仅仅是对未来的规划，更是对自己内心的一种坚守。它让我学会了在面对困难时，如何权衡利弊，如何坚持自己的信念。选择的力量是巨大的，它不仅能改变我们的生活，更能塑造我们的灵魂。
如今，我依然在艺术的道路上努力前行。每一次面对困难，我都会想起那次重要的选择，它让我更加坚定自己的方向。选择，是我们走向真正自我的必经之路。无论未来的路有多么坎坷，我都会勇敢地做出选择，因为我知道，每一次选择，都是我成长的见证。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查话题作文。作文要求以“选择”为话题，构思时注意：
1.明确主题。核心主题：围绕“选择”展开，通过具体事例展现选择的过程、结果以及带来的思考与感悟。立意深刻：选择不仅仅是行为，更是价值观和人生观的体现。文章应深入挖掘选择背后的意义，展现选择对个人成长、对他人或对社会的影响。
2.选材构思。真实素材：选择自己亲身经历或身边真实发生的选择故事，避免空洞的虚构。
典型事例：挑选具有代表性和启发性的选择，如重要的人生转折点、道德抉择、学习与生活中的关键决策等。多角度思考：可以从个人成长、家庭关系、社会现象等多个角度展开，展现选择的复杂性和多样性。
3.结构布局。开头：开篇点题，引出“选择”的话题，可以用一个引人入胜的故事、一个深刻的名言或一个设问来吸引读者。主体：通过具体事例展开，详细描述选择的过程、面临的困难、做出选择的原因和结果。可以采用多个事例并列或一个事例深入展开的方式。结尾：总结升华，提炼出选择的意义和感悟，呼应开头，给人以启迪。
4.语言表达。生动形象：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力。情感真挚：通过第一人称的叙述，表达自己在选择过程中的真实感受，让读者产生共鸣。逻辑清晰：语言要流畅自然，段落之间过渡自然，避免逻辑混乱。
【点评】这篇作文题为“选择的力量”，结构清晰，内容真挚，表达了作者对人生中选择的重要性的深刻认识。开篇引入话题自然，引用《钢铁是怎样炼成的》中的人物激发读者兴趣，同时也为后文的个人经历做了有效铺垫。作者通过具体的故事——自己面临是否参加艺术特长生考试的抉择，展现了在多重压力下坚持自我、勇敢作出决策的过程。这一段写得细腻生动，充分体现了“选择不仅是行为，更是自我坚守”的主题。文中不仅描述了面对困难的心理变化，还展现了与父母沟通的过程，具有一定的真实性和感染力。文章的结尾总结得很好，强调了选择对成长的促进作用，并表达了未来继续坚持的决心。整体来看，文章思想积极，情感真挚，逻辑清楚，语言流畅。若要提升，可以在细节描写方面增加一些具体的场景细节，让故事更具画面感；同时，可以在表达自我感受时，加入更多的内心独白，使文章更加丰富层次。
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