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(共42张PPT)
感受品质的力量
阅读要素
写作要素
语文要素
单元主题
第八单元
感悟美好品质，获取精神力量。
感受品质的力量
司马光
23
24
一定要争气
25
手术台就是阵地
26*
一个粗瓷大碗
学习带着问题默读，理解课文内容。
口语交际：
请教
习作：
那次经历真难忘
口语交际
习作
任务二：
说故事，交流美好品质
任务三：
写故事，弘扬美好品质
感悟美好品质
汲取精神力量
活动1：回忆难忘经历
活动2：梳理经历脉络
活动3：评鉴难忘经历
任务1：
识砸缸救人事，悟果敢品质
任务2：
探学子奋进史，晓争气精神
任务4：
品粗瓷大碗情，感奉献美德
活动3：实践请教策略
活动1：
交流生活难题
任务一：
读故事，感悟美好品质
任务3：
观战地手术景，仰敬业医德
活动2：探讨请教技巧
第一课时
第二课时
识砸缸救人事，悟果敢品质
任务1
23 司马光
读故事，感悟美好品质
任务一：
第一课时
司马光
23
司马光砸缸
看到这幅图画，你想到了哪个故事？
司马光（1019-1086）
复姓
名字
北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。
诸葛亮
东方朔
欧阳修
尉迟恭
其他复姓：
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
字数比较少
比较难理解
文言文
文言文就是古人用书面语言写成的文章。
在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的。如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。
认识文言文
1 课文读一读
跟着范读朗读课文，读准字音，把握好停顿。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2 词语认一认
司马光
sī
皆弃去
jiē qì
皆
登
跌
司
弃
持
击
上下结构
左右结构
3 生字写一写
独体结构
半包围结构
右上的两撇短而平行。
结构：上下
部首：癶
笔画：十二
组词：登报 攀登
dēng
末笔横稍长。
chí
结构：左右
部首：扌
笔画：九
组词：主持 持有
左窄右宽。
“寺”的横画有长有短，横画之间的距离均等。
活动1：
识砸缸救人事
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
4 课文理一理
在庭院玩耍的所有孩子。
其中一个孩子。
登瓮的孩子。
指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们。
指司马光。
你们知道这些词语分别指的是谁吗？
在注释中有相应的解释。
难理解的字词右上角有数字标记。
5 词句品一品
群儿戏于庭，
一群孩子在庭院里玩游戏。
群（ ）
戏（ ）
庭（ ）
一群
庭院
游戏
文言文中的单音节词可以通过组词来理解。
一儿登瓮，足跌没水中。
跌倒。
淹没。
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
众皆弃去，
众（ ）
弃（ ）
去（ ）
众人
离去
抛弃
全，都。
其他孩子都丢下他，吓跑了。
离开。
光持石击瓮破之，
拿
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
它，这里指瓮。
指司马光。
涌出。
水涌了出来，那个孩子得救了。
水迸，儿得活。
瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。
结合译文，思考应该怎样断句。
方法总结：
1.人名、地名、官名等名词、代词后面停顿。
2.动词或形容词后面停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
试着把句子连起来，说一说课文的意思。
一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿爬上瓮，失足落入水中，被水淹没了。大家都丢下这个小孩儿跑了，只有司马光拿石头将瓮砸破，水一下子喷涌出来，落水的小孩儿得救了。
课后作业
抄写本课生字表中的字。
第二课时
司马光
23
听老师读司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的括号中。
群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足（ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光（ ）石击瓮破之，水迸，儿得活。
登
庭
跌
众
持
弃
活动2：
悟美好品质
大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？
众小孩
众皆弃去
吓跑
司马光
光持石击瓮破之
救人
对比
司马光沉着冷静。
司马光为什么砸瓮救人？
瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
瓮：收口
缸：敞口
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
司马光是一个 、 的孩子。
沉着冷静
机智勇敢
用自己的话讲一讲这个故事。
提示：
1.可以借助注释来讲述古诗。
2.还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。
学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？
1.认真跟着老师多读几遍。
2.不理解的地方看注释。
3.给一些字组成词来理解。
《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。
记住故事，回忆故事中出现的人物。
（ ）戏于庭，（ ）登瓮，足跌没水中。（ ）皆弃去，（ ）持石击瓮破之，水迸，（ ）得活。
儿
光
众
一儿
群儿
记住人物，回忆人物内容。
群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。
登瓮
戏于庭
足跌没水中
持石击瓮破之
水迸
皆弃去
得活
背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。
王戎（rónɡ）不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
拓展阅读：
用自己的话说说这个小故事的大概内容。
人物 相似之处
王戎
司马光 聪慧，善于观察
6 一起来总结
这篇文言文通过写 的故事，刻画了司马光 的形象和____________的美好品质。
聪明机智、沉着冷静
司马光砸瓮救人
爱护同伴
练一练
一 发挥自己的想象，试着给连环画配文。
二 角色扮演。
角色：司马光 落水的孩子（1人） 其他孩子（2人）
提示：演好自己的角色，想想说什么，怎么演。
板书设计
——光
弃去
持、击、破
（沉着冷静、聪明机智）
司马光
众
1.用“先……接着……然后……最后……”的句式，向家人
讲述司马光砸缸救人的故事。
2.完成对应的练习题。
课后作业

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