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浙江省金华市婺城区2024-2025学年八年级下学期语文期末考试试卷
（2025八下·婺城期末）为了让更多志同道合的同学参与到此次研学活动中，校学生会草拟了研学招募令和宣传海报，请你参与完善。
“山河课堂”暑期研学招募令
亲爱的同学：
诚挚邀请你共赴山河课堂!黄河之水如万马奔腾，以震____（hàn）人心的磅礴气势，诉说着华夏文明的厚重；各拉丹东的千年冰川____ （yì）立在雪域之巅，银白铠甲下是地球脉动的密码，带你触摸生命最初的纯粹；丽江古城流水潺潺，带你挣脱尘世喧嚣的束____ （fù），让心灵在诗意街巷中栖居……走过的路，都会成为宝贵的精神财富。我们将以山河为卷，书写成长的诗篇，期待你的加入!
校学生会
2025年6月26日
1．请根据拼音提示写出汉字。
2．小语认为招募令中加点词“书写”应该写作“抒写”，你认为呢 请说明理由。
3．学生会成员用AI 生成了三张研学宣传海报，你认为哪一张最合适 请说明理由。
4．招募令发出以后，吸引了很多同学的关注。有的同学说：“马上就到九年级了，研学太浪费时间，还不如在家多刷点题呢。”请你结合名著《钢铁是怎样炼成的》具体内容，和招募令中的画线句“走过的路，都会成为宝贵的精神财富”，对以上观点进行反驳，150字左右。
【答案】1．撼；屹；缚
2．示例1：我认为是“书写”，侧重于记录、写下具体的文字内容，这个句子强调的是用“诗篇”来记录走过的路。
示例2：我认为是“抒写”，强调抒发、表达内心情感，带有较强的主观情感色彩，借诗篇抒发成长感悟。
3．示例1：选A。海报中，一位老师双手捧着地球仪，目光温和。周围环绕着一群小朋友，他们仰头看向地球仪，眼神中充满好奇与求知欲。背景处有放大的地球图像，上面清晰呈现出中国版图。寓意通过本次研学引领孩子们探索世界，激发他们对世界的好奇和探索欲，培养他们的求知精神，同时传达出在广袤天地间学习、开阔眼界的理念。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
示例2：选B。海报中间是一幅区域地图，有山脉、河流等，画面右侧是一个黑色剪影风格的小男孩，他右手高举一面黑色小旗帜，似乎在指向地图。海报通过小男孩指向地图的画面，传达出本次研学将带领孩子们探索山水，激发孩子们对自然与人文的兴趣，鼓励他们参与到暑假研学活动中，去探索未知的世界，开启求知之旅。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
示例3：选C。海报主体部分展现了云雾缭绕的山峰上，堆叠着高高的一摞书籍，孩子们努力向山顶攀登，背景是蓝天、白云与山峦，营造出梦幻氛围。寓意着此次研学将带领他们在自然与知识的融合中，开启充满趣味与挑战的研学之旅，发掘知识宝藏，探索未知世界。鼓励孩子们在知识的世界里积极求知、勇于攀登。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
4．这种观点是不对的。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在暴风雪中抢修铁路时，曾因环境恶劣、体力不支几近崩溃，但这段经历让他更坚韧，成为他坚守信仰的精神基石。研学如行走的课堂，途中的见闻、挑战与协作，就像保尔经历的磨难，都会内化为精神财富。刷题为提升成绩固然重要，但研学中收获的意志磨砺、视野拓展，同样是成长必需，走过的路从不会白费，都会成为照亮未来的光。
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；漫画释义；见解表述；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1） 本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3） 本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（4） 本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
1．本题考查根据拼音写汉字。①“震撼”指震动、摇撼，“撼”有摇动之意，所以①处为“撼”。②“屹立”指高耸挺立，“屹”不能写成“毅”等其他字，所以②处为“屹”。③“束缚”指捆绑，“缚”有捆绑的意思，所以③处为“缚”。
故答案为： 撼；屹；缚
2．本题考查辨析字形、字义。“书写”侧重于用笔或其他工具记录、写下：“抒写”侧重于表达、倾吐情感等。在招募令语境中，“以山河为卷”，强调在山河这个“卷”上像写字一样记录成长的经历，用“书写”更合适。我认为用“书写”更合适。“书写”有记录、写下的意思，在招募令中表示将成长的过程记录在山河这幅画卷上；而“抒写"更侧重于表达情感，此处用“书写”更能体现研学过程中在山河间留下成长印记的意思。
故答案为： 示例1：我认为是“书写”，侧重于记录、写下具体的文字内容，这个句子强调的是用“诗篇”来记录走过的路。
示例2：我认为是“抒写”，强调抒发、表达内心情感，带有较强的主观情感色彩，借诗篇抒发成长感悟。
3．本题考查图文转换及个性化表达。海报 A：以宇宙、山河为背景，人物怀抱地球，营造宏大视野。“山河课堂” 与 “暑假研学伙伴招募” 文字清晰，突出主题。强调 “探索” 与 “知识广度”，契合研学拓宽视野、链接自然与人文的目标；画面的 “引领感”（大人抱地球，孩子围绕），传递 “导师带领探索” 氛围，吸引学生追求未知。海报 B：简化为地图轮廓、人物举旗，风格极简、直观。“山河课堂 暑假研学伙伴招募” 文字点明主题，突出 “行动” 与 “路线”。聚焦 “实地探索”，地图符号强化 “山河行走” 概念；举旗人物传递 “组队出发” 的参与感，适合强调研学实践性、团队性的宣传。海报 C：以书籍堆叠成山，人物攀登，融合 “知识” 与 “山河” 意象，画面富有创意。“山河课堂” 呼应主题，营造 “知识探险” 氛围。突出 “研学是知识攀登” 的隐喻，书籍与山河结合，诠释 “读万卷书行万里路”；攀登场景激发挑战欲，吸引重视知识深度、追求成长突破的学生。
故答案为： 示例1：选A。海报中，一位老师双手捧着地球仪，目光温和。周围环绕着一群小朋友，他们仰头看向地球仪，眼神中充满好奇与求知欲。背景处有放大的地球图像，上面清晰呈现出中国版图。寓意通过本次研学引领孩子们探索世界，激发他们对世界的好奇和探索欲，培养他们的求知精神，同时传达出在广袤天地间学习、开阔眼界的理念。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
示例2：选B。海报中间是一幅区域地图，有山脉、河流等，画面右侧是一个黑色剪影风格的小男孩，他右手高举一面黑色小旗帜，似乎在指向地图。海报通过小男孩指向地图的画面，传达出本次研学将带领孩子们探索山水，激发孩子们对自然与人文的兴趣，鼓励他们参与到暑假研学活动中，去探索未知的世界，开启求知之旅。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
示例3：选C。海报主体部分展现了云雾缭绕的山峰上，堆叠着高高的一摞书籍，孩子们努力向山顶攀登，背景是蓝天、白云与山峦，营造出梦幻氛围。寓意着此次研学将带领他们在自然与知识的融合中，开启充满趣味与挑战的研学之旅，发掘知识宝藏，探索未知世界。鼓励孩子们在知识的世界里积极求知、勇于攀登。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
4．本题考查观点的表达。首先明确观点，即研学并非浪费时间。结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔的经历，他在革命斗争、建设等过程中经历了很多，这些经历成为他宝贵的精神财富，让他成长为坚强的战士。再联系招募令中“走过的路，都会成为宝贵的精神财富”，说明研学就像保尔的经历一样，能让人增长见识、锻炼能力，成为精神财富。这种观点是错误的。研学并非浪费时间。就像《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，他在革命的道路上经历了无数艰难险阻，这些经历成为他宝贵的精神财富，让他变得更加坚强和成熟。我们参加研学活动走过的路、看过的风景、遇到的人和事，都会成为我们成长中的宝贵财富，让我们收获知识、锻炼能力所以不应该放弃研学去单纯刷题。
故答案为： 这种观点是不对的。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在暴风雪中抢修铁路时，曾因环境恶劣、体力不支几近崩溃，但这段经历让他更坚韧，成为他坚守信仰的精神基石。研学如行走的课堂，途中的见闻、挑战与协作，就像保尔经历的磨难，都会内化为精神财富。刷题为提升成绩固然重要，但研学中收获的意志磨砺、视野拓展，同样是成长必需，走过的路从不会白费，都会成为照亮未来的光。
（2025八下·婺城期末）自然万物，总是给人美的慰藉。请你跟随研学小组走进自然，完成下列任务。
看花
丁立梅
这时节，只要一有空闲，我就跑出去看花。春天最不值钱的，就是花。
走在路上，我有君临天下的感觉，身边莺歌燕舞霓裳飘拂，后宫佳丽何止三千!人实在是有福气了，人并不知。我看路人走过花旁，一树樱花，一树桃花，还有几树海棠，那么沸沸的。他却视而不见，一径走了。我真是急，我恨不得拽住他，你看哪，你且看看哪，你就那么走了，多浪费!
也无须追到远处去，就在家门口转着吧，随便地一扭身，你也就能看到好。好是真的好。草都绿了，花都开好了，无一处不是欢欣鼓舞蓬蓬勃勃的。让你想到一个词，花样年华。季节可不正是到了它的花样花年时!
蒲公英在草地上眨巴着眼睛。这小家伙性格有点孤傲，少有成群结队的。它们撑着艳艳的小黄脸，东一朵，西一朵的，闲逛着玩儿。遇见，我也总是要向它行行注目礼。比方说，它在砖缝中。比方说，它在背阴的墙脚处。比方说，它在一截断墙上。我的内心，也总会引起一点小震动，生命的丰饶，原在生命本身，无关别的。
垂丝海棠开得顶烂漫，顶没心没肺的。春风也不过才吹了两吹，它们就跟商量好了似的，齐刷刷地冒出来，来开茶话会了。每根枝条上，都坐满了小花朵啊，手挽手，肩挨肩的，密密匝匝，盛况空前。
我走过它们身边，我老觉得它们在笑。一朵花先笑了，接着再一朵，再再一朵。然后，千朵万朵跟着笑起来，笑得花枝乱颤，云蒸霞蔚。笑我吗 我扭过头去望，不自觉的，也笑了。
菜花开得就有些蛮不讲理了。它简直是泛滥，有一统天下的野心，成坡成岭，成海成洋。我走进一片菜花地，老疑心耳边响着“哒哒哒”的马蹄声，它是要揭竿而起吗
乡下的房，这个时候，是顶幸福不过的了，被它左抱右拥着，像荡在黄金波上的一艘船。有人出来，有很多狗出来，有鸡出来，有羊出来，那“黄金波”就跟着划过一道道细细的浪。风吹莱花。唉唉唉，你只剩叹息的份了。
如果逢着河，如果河边刚好长着一棵野桃树，那你就等着束手就擒吧，你是注定动弹不得的了。水映着一树的花，花映着一河的水，红粉缥缈。有人在河边钓鱼，你看着那人，又欢喜又恼恨。你觉得他是在钓桃花瓣，却又搅了鱼的清梦。鱼嚼桃花影哪，自然与自然相融相生，美到地老天荒。
看到一棵梨树，开出落雪的模样。我走过去，坐树下，奢侈地发呆。一个信息忽然过来，是远方的一个读者，她说，梅子老师，这些日子我过得很不快乐，我是一个特别在乎别人评价的人，你有过这样的烦恼吗
我仰头望一树的花，笑了。低头回复她，这样的烦恼，从前我也有过，现在没有了，因为，我的活，完全是我自己的事。就像一朵花的开放，它从来没有去征求过谁的同意。风也管不着，鸟也管不着，灵魂便自由了。
5．请你阅读全文，仿照示例，欣赏花之美。
示例：你看那垂丝海棠，春风一吹就“齐刷刷”“密密匝匝”地开放了，争先恐后的，它们美在烂漫、张扬，让人不禁莞尔一笑。
你看那蒲公英，　 　。
6．请你根据括号内的提示语赏析下列句子。
①我真是急，我恨不得拽住他，你看哪，你且看看哪，你就那么走了，多浪费!（品味加点词的表达效果）
②它简直是泛滥，有一统天下的野心，成坡成岭，成海成洋。我走进一片菜花地，老疑心耳边响着“哒哒哒”的马蹄声，它是要揭竿而起吗 （从词语角度进行赏析）
7．结尾一段饱含深意，请你结合全文内容谈谈你的理解。你从中获得哪些启示
【答案】5．你看那蒲公英，它开在砖缝中，开在背阴的墙角处，开在断墙处，它美在生命的丰饶、顽强，无论在什么样的环境中都能倔强、顽强的生长，充满生机与活力，也给人带来愉悦和希望
6．①“真是”加强语气，直抒胸臆，凸显“我”对路人无视花开的焦急程度。“恨不得” 用虚拟的极端动作（拽住路人）强化主观意愿，将“急”的情绪转化为近乎冲动的行为想象，将焦急情绪进一步升级。“你看哪”“你且看看哪”：两个短句以近乎祈求的口吻反复呼唤，形成情感递进。“且”字带有“姑且、暂且”的恳请意味，透露出对他人驻足欣赏的迫切期待。全句从情绪表达到行为想象再到语言呼唤，层层递进，全方位展现“我”对自然之美的珍视与分享欲，刻画出“我”对美好事物被忽视的急切与痛心。
②“泛滥”“一统天下”：用突破常规的夸张式表达来形容菜花铺天盖地的生长态势，凸显菜花毫无保留的旺盛生命力，仿佛要冲破一切界限。“成坡成岭，成海成洋”，以短句铺排，从陆地到海洋，层层递进地扩大空间范围，强化画面冲击。“哒哒哒”“揭竿而起”是声音与动作的通感联想，仿佛菜花如千军万马奔腾而来，既呼应“一统天下”的“野心”，又为静态的花海注入动态的节奏感。这些词语表面写菜花“霸道”，实则是对其无拘无束、热烈绽放的由衷赞叹。作者以近乎“叛逆”的词汇打破对花草“柔美”的常规想象，词语的“叛逆性”与菜花的“野性美”相互成就，在打破语言常规的同时，揭示自然生命的另一种姿态——如勇士般热烈、张扬、充满力量，暗含对“遵从本心、肆意生长”生命态度的肯定。
7．远方读者的询问，引发了作者的思考和回应。结尾处以简洁的语言“风也管不着，鸟也管不着，灵魂便自由了”收束全文，以花喻人，作者通过看花领悟到，自己的生活是自己的事，就像花的开放，无需征求他人同意，不受外界干扰。总结了前文对各种花自由生长、绽放的描写，进一步点明和升华了文章的主旨：人要像花一样，坚守自我，追求灵魂的自由，不要过分在乎别人的评价。突出了对自我价值和灵魂自由的独特追求，彰显出一种独立、自主的人生态度。同时也能够引起读者的共鸣。让读者在欣赏文章中优美的花景描写后，进一步思考自己的生活，从而使文章具有了更深层次的感染力和影响力。
【知识点】续写式仿写；记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1） 本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
5．你看那蒲公英，在砖缝、墙脚、断墙这些不起眼的地方，“东一朵，西一朵” 地 “闲逛着玩儿”，撑着 “艳艳的小黄脸”，它们美在孤傲中透着坚韧，于贫瘠处绽放生机，让人内心泛起对生命力量的赞叹。 通过 “齐刷刷”“密密匝匝” 等词语描绘垂丝海棠的开放状态，点明其 “烂漫、张扬” 的美，并写出带给人的感受。赏析蒲公英时，选取文中 “东一朵，西一朵”“艳艳的小黄脸”“砖缝中”“背阴的墙脚处”“一截断墙上” 等关键信息，既体现其生长环境的普通甚至贫瘠，又展现其分散、孤傲的形态。“孤傲中透着坚韧” 准确概括了蒲公英的特质，与文中 “生命的丰饶，原在生命本身，无关别的” 相呼应，最后点出带给人的 “对生命力量的赞叹”，符合示例的赏析结构和情感表达，精准展现了蒲公英的独特之美。故答案为： 你看那蒲公英，它开在砖缝中，开在背阴的墙角处，开在断墙处，它美在生命的丰饶、顽强，无论在什么样的环境中都能倔强、顽强的生长，充满生机与活力，也给人带来愉悦和希望
6．本题考查句子赏析。①“拽住” 本义是用力拉、扯，在文中是 “我” 想强行留住路人的动作 。结合 “路人视而不见走过去，我急” 的语境，“拽住” 精准呈现 “我” 盼路人赏花的迫切，把对路人错过美景的心疼、惋惜放大 。同时，凸显 “我” 对春花的珍视 —— 这么美的花被无视，“我” 忍不住用 “拽” 这种直接的动作去干预，让 “我” 爱花、惜美的形象更生动 。②“泛滥” 本指事物过度蔓延，这里把菜花当成人，说它 “有一统天下的野心”“揭竿而起” ，赋予菜花人的 “野心” 和 “行动” ，让菜花鲜活起来 。夸张效果：“成坡成岭，成海成洋” 夸张地写出菜花数量极多，像要铺满天下，和 “泛滥、野心” 呼应，突出菜花盛放的汹涌、壮观 。情感传递：这些词让菜花有了 “活泼的野性” ，既展现菜花生命力旺盛的美，又藏着作者看到大片菜花时的惊喜、震撼，文字也因拟人、夸张变得有趣，感染力更强 。
故答案为： ①“真是”加强语气，直抒胸臆，凸显“我”对路人无视花开的焦急程度。“恨不得” 用虚拟的极端动作（拽住路人）强化主观意愿，将“急”的情绪转化为近乎冲动的行为想象，将焦急情绪进一步升级。“你看哪”“你且看看哪”：两个短句以近乎祈求的口吻反复呼唤，形成情感递进。“且”字带有“姑且、暂且”的恳请意味，透露出对他人驻足欣赏的迫切期待。全句从情绪表达到行为想象再到语言呼唤，层层递进，全方位展现“我”对自然之美的珍视与分享欲，刻画出“我”对美好事物被忽视的急切与痛心。②“泛滥”“一统天下”：用突破常规的夸张式表达来形容菜花铺天盖地的生长态势，凸显菜花毫无保留的旺盛生命力，仿佛要冲破一切界限。“成坡成岭，成海成洋”，以短句铺排，从陆地到海洋，层层递进地扩大空间范围，强化画面冲击。“哒哒哒”“揭竿而起”是声音与动作的通感联想，仿佛菜花如千军万马奔腾而来，既呼应“一统天下”的“野心”，又为静态的花海注入动态的节奏感。这些词语表面写菜花“霸道”，实则是对其无拘无束、热烈绽放的由衷赞叹。作者以近乎“叛逆”的词汇打破对花草“柔美”的常规想象，词语的“叛逆性”与菜花的“野性美”相互成就，在打破语言常规的同时，揭示自然生命的另一种姿态——如勇士般热烈、张扬、充满力量，暗含对“遵从本心、肆意生长”生命态度的肯定。
7．本题考查文章内容分析。理远方读者的询问，引发了作者的思考和回应。结尾处以简洁的语言“风也管不着，鸟也管不着，灵魂便自由了”收束全文，以花喻人，作者通过看花领悟到，自己的生活是自己的事，就像花的开放，无需征求他人同意，不受外界干扰。总结了前文对各种花自由生长、绽放的描写，进一步点明和升华了文章的主旨：人要像花一样，坚守自我，追求灵魂的自由，不要过分在乎别人的评价。突出了对自我价值和灵魂自由的独特追求，彰显出一种独立、自主的人生态度。同时也能够引起读者的共鸣。让读者在欣赏文章中优美的花景描写后，进一步思考自己的生活，从而使文章具有了更深层次的感染力和影响力。结尾一段作者以花自比，花的开放无需征求别人同意，风也管不着，鸟也管不着，就像人的生活是自己的事，不应该过分在乎别人的评价，要让灵魂自由。作者借花传达出一种豁达、洒脱，追求灵魂自由的生活态度。启示：我们在生活中也不应被他人的评价所束缚，要坚定地做自己，保持内心的自由，勇敢地追求自己想要的生活，就像花儿一样，无论外界如何，都能自在地绽放。
故答案为： 远方读者的询问，引发了作者的思考和回应。结尾处以简洁的语言“风也管不着，鸟也管不着，灵魂便自由了”收束全文，以花喻人，作者通过看花领悟到，自己的生活是自己的事，就像花的开放，无需征求他人同意，不受外界干扰。总结了前文对各种花自由生长、绽放的描写，进一步点明和升华了文章的主旨：人要像花一样，坚守自我，追求灵魂的自由，不要过分在乎别人的评价。突出了对自我价值和灵魂自由的独特追求，彰显出一种独立、自主的人生态度。同时也能够引起读者的共鸣。让读者在欣赏文章中优美的花景描写后，进一步思考自己的生活，从而使文章具有了更深层次的感染力和影响力。
（2025八下·婺城期末）明代地理学家徐霞客曾先后两次游览天台山，让我们跟随他的足迹一起畅游吧。
【甲】后游天台山日记
十八日仲昭坐圆通洞，寺僧导余探石笋之奇。循溪东下，抵螺溪。溯溪北上，两崖峭石央立，树巅飞瀑纷纷。践石蹑流，七里，山回溪坠，已到石笋峰底，仰面峰英辨，以右崖掩之也。从崖侧逾隙而下，反出石笋之上，始见一石矗立涧中，涧水下捣其根，悬而为瀑，亦水石奇胜处也。循溪北转，两崖愈峭，下汇为潭，是为螺蛳潭。上壁立而下渊深。攀崖侧悬藤，踞石遥晞其内。潭上石壁，中劈为四岐，若交衢①然。潭水下薄，不能窥其涯水边。最内两崖之上，一石横嵌，俨若飞梁。梁内飞瀑自上坠潭中，高与石梁等。四旁重崖回映，可望而不可即，非石梁所能齐也。其上有“仙人鞋”，在寒风阙之左，可逾岭而至。雨骤，不成行，还憩松风阁。
——选自《徐霞客游记》卷一
【乙】望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【丙】登江中孤屿赠白云先生王迥②
孟浩然
悠悠清江水，水落沙屿出。
回潭石下深，绿筱岸傍密。
鲛人潜不见，渔父歌自逸。
忆与君别时，泛舟如昨日。
夕阳开返照，中坐兴非一③
南望鹿门山④，归来恨如失。
【注释】①交衡：指道路交错要冲之处。②王迥：隐居高士，与孟浩然交谊深挚。③兴非一：兴味无穷。④鹿门山：位于襄阳。《旧唐书·孟浩然传》：“隐鹿门山，以诗自适。年四十，来游京师，应进士不第、还襄阳。”
8．请根据表格中的方法提示，完成①一④。
句子 方法提示 意义
从崖侧逾隙而下 课内迁移；老翁逾墙走 ①
不能窥其涯涘水边 课内迁移：在水之涘 ②
循溪北转 语境推测法 ③
可望而不可即 字源追溯法：即，会意字，一个人跪坐在食器前准备进食。 ④
9．下列加点词意义和用法相同的一项是（　　）
A．山回溪坠 回清倒影 B．下见小潭 涧水下捣其根
C．上壁立而下渊深 可望而不可即 D．若交衢然 俨若飞梁
10．请你将今日游览日志中的游踪、所见补充完整。
11．甲文中用了大量方位词，如“上”“下”“左”“右”，你从中能体会到徐霞客作为一个地理学家的哪些精神品质
12．结合具体诗句，从主题、情感、写法等角度分析乙、丙两诗中诗人的游历之感有何不同（任选两个角度）。
【答案】8．越过；水边；沿着；靠近
9．D
10．螺溪 ；石笋峰 ；螺蛳潭 ；崖陡、潭深
11．从“上”“下”“左”“右”等方位词中，可体会徐霞客严谨的实地考察精神，具系统空间思维，能精准记录；有坚韧探索品格，亲身丈量；还具科学启蒙意识，客观描述自然，为地理学奠基。
12．主题思想不同：乙诗表达了诗人渴望入仕，希望得到张九龄引荐的心情，同时也委婉地抒发了自己怀才不遇的感慨。丙诗侧重于表达对友人王迥的思念之情，以及由眼前景色引发的对隐居生活的向往。描写景物不同：乙诗描绘了洞庭湖磅礴壮观的景象，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，写出了湖水蒸腾的气势和波涛汹涌的力量，展现出宏大的意境。丙诗描写的是江中小岛及其周边清幽静谧的景色，如“悠悠清江水，水落沙屿出。回潭石下深，绿筱岸傍密”，营造出一种宁静、清幽的氛围。情感基调：乙诗情感较为积极向上，虽有求仕不得的苦闷，但更多的是渴望在政治上有所作为的热情与期盼。丙诗情感基调则较为舒缓、惆怅，充满了对友人的思念以及对隐居生活那种悠然自在的向往，同时也略带一丝因自身境遇而生的怅惘。表现手法：乙诗运用了比兴的手法，以洞庭湖的景象为喻，委婉地表达自己的政治诉求。丙诗主要采用了借景抒情的手法，通过对江景的描写，自然地抒发对友人的情感以及对隐居生活的感悟。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【附参考译文】
【甲】
十八日，仲昭在圆通洞停留，寺庙里的僧人引导我去探寻石笋（景观）的奇妙之处 。顺着溪流向东下行，抵达螺溪 。逆着溪流向北前行，两岸陡峭的岩石相对矗立，树顶之上，飞泻的瀑布纷纷落下 。踩着石头、踏着溪流（前行），走了七里路，山峦回环，溪水下坠，已经到了石笋峰的底部，抬头仰望（山峰），却难以分辨（其全貌），是因为右侧的山崖遮挡住了它呀 。从山崖侧边越过缝隙往下走，反而来到石笋（峰）的上方，这才看见一块石头矗立在山涧之中，涧水向下冲击它的根部，（水流）悬空形成瀑布，这也是水与石搭配而成的奇妙胜景之处 。
顺着溪流向北转弯，两岸的山崖愈发陡峭，（溪水）在下方汇聚成水潭，这就是螺蛳潭 。（螺蛳潭）上方是如墙壁般直立的山崖，下方是幽深的潭水 。攀着山崖侧边的悬藤，蹲在石头上远远眺望潭内（的景致） 。潭上方的石壁，中间被劈开成四条岔道，就像交叉的大路一样 。潭水向下逼近（石壁），无法窥见它的边际 。最里面的两座山崖之上，一块石头横向嵌入，很像飞架的桥梁 。桥梁（石头）内侧的飞瀑从上方坠入潭中，（瀑布的）高度和石梁（石头）相等 。四周重重山崖回环映照，（那些景致）能看见却无法靠近，不是石梁（的高度）所能比得上的 。
（石笋峰一带）它的上方有“仙人鞋”（这一景观），在寒风阙的左侧，（人们）可以越过山岭到达那里 。（此时）突然下起骤雨，（没办法继续前往“仙人鞋”），便返回，在松风阁休息 。
翻译时紧扣文言实词、虚词的含义，比如“导”（引导 ）、“循”（顺着 ）、“溯”（逆流而上 ）、“掩”（遮挡 ）、“逾”（越过 ）等，同时结合语境调整语序，让译文更贴合现代汉语的表达习惯，还原作者游览石笋奇景的过程与所见所感 。
8．本题考查词语翻译。①句意：从山崖侧面穿过缝隙向下。逾：越过，②句意：无法看到水边的边际。唉：水边。③句意：沿着溪水向北转。循：沿着。④句意：景色可望而不可靠近。即：靠近。
故答案为： 越过；水边；沿着；靠近
9．A.山势回环，溪流曲折下坠/回旋的清波里倒映着岸边的景物。不同，回转/回旋。
B.向下走看到一个小水潭/山涧里的水流冲打着潭边草木的根部。不同，向下/冲下来。
C.（山体）上部像墙壁一样陡峭直立，下部则像深渊一样深邃/只能远远望见却无法靠近。不同，表修饰/表转折。
D.像纵横交错的大路一样/又俨然像凌空架设的桥梁。相同，好像。
故答案为：D
10．本题考查内容的梳理。①结合“循溪东下，抵螺溪”可知，填：螺溪：②结合“山回溪坠，已到石笋峰底"可知，填：石笋峰；③结合“循溪北转，两崖愈峭下汇为潭，是为螺蛳潭”可知，填：螺蛳潭：④结合“两崖愈峭”可知，两岸崖壁愈发陡峭：结合“上壁立而下渊深”可知，潭水从上壁直立而下，渊深难测。填：崖陡、潭深。故答案为： 螺溪 ；石笋峰 ；螺蛳潭 ；崖陡、潭深
11．本题考查人物分析。从“上"“下”“左”“右"等方位词的使用，可见徐霞客是亲身丈量，这体现出他严谨的实地考察精神，精准、客观记录自然的实际情况：“上下”“左”“右”等方位词的使用，可见他考察时的艰辛体现他有坚韧探索的品格，文中方位名词的使用，体现徐霞客描述自然时，具有系统空间思维。
故答案为： 从“上”“下”“左”“右”等方位词中，可体会徐霞客严谨的实地考察精神，具系统空间思维，能精准记录；有坚韧探索品格，亲身丈量；还具科学启蒙意识，客观描述自然，为地理学奠基。
12．本题考查对比阅读。主题思想不同：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”中“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。乙诗表达了诗人渴望入仕，希望得到张九龄引荐的心情，同时也委婉地抒发了自己怀才不遇的感慨。丙诗“南望鹿门山，归来恨如失”抒写诗人对王迥的思念。因为思念王迥，遥望王迴住的鹿门山：回到家中，仍然怅然若失。诗以美丽的汉江为背景，以游汉江为情节，把相思的感情通过具体的生活抒写出来，真挚而又绵长。同时也由眼前景色引发的对隐居生活的向往。描写景物不同：甲诗“八月湖水平”写八月洞庭湖秋水涨满，和岸上几乎接平。用一个“平”字，展现一望无际的湖面，写出洞庭之博大：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”写出了湖水蒸腾的气势和波涛汹涌的力量，描绘了洞庭湖磅礴壮观的景象，展现出宏大的意境。丙诗前六句为一部分，描写诗人汉江泛舟和登江中孤屿的情景。先写潮水退后，清悠悠的汉水中，小岛显得更加突兀。这两句诗扣题面而不直接写登孤屿，而只以“水落沙屿出“暗示。紧接着重写汉江：大石下的回水潭，深不可测。岸边的翠竹，密密匝匝，营造出一种宁静、清幽的氛围。情感基调：乙诗情感较为积极向上，虽有求仕不得的苦闷，但更多的是渴望在政治上有所作为的热情与期盼。丙诗情感基调则较为舒缓、惆怅，充满了对友人的思念以及对隐居生活那种悠然自在的向往，同时也略带一丝因自身境遇而生的怅惘。表现手法：乙诗前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫“过渡，对于本来是藉以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观：而“观垂钓者，徒有羡鱼情”意思：闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功，委婉地表达了作者希望张九龄能引荐自己的政治诉求。丙诗前四句绘景：以“悠悠清江水”“沙屿出”“回潭深”“绿筱密”等意象，勾勒出江水、沙屿、深潭、绿竹组成的清幽画面，借自然之景奠定静谧氛围。后六句融情：从“忆与君别”到“归来恨如失”，将离别后的思念、怅惘融入夕阳、鹿门山等景象中，让景物成为情感的载体，“夕阳返照”烘托独坐时的复杂心绪，使情与景浑然一体。作者通过借景抒情的手法，自然地抒发对友人的情感以及对隐居生活的感悟。
故答案为： 主题思想不同：乙诗表达了诗人渴望入仕，希望得到张九龄引荐的心情，同时也委婉地抒发了自己怀才不遇的感慨。丙诗侧重于表达对友人王迥的思念之情，以及由眼前景色引发的对隐居生活的向往。描写景物不同：乙诗描绘了洞庭湖磅礴壮观的景象，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，写出了湖水蒸腾的气势和波涛汹涌的力量，展现出宏大的意境。丙诗描写的是江中小岛及其周边清幽静谧的景色，如“悠悠清江水，水落沙屿出。回潭石下深，绿筱岸傍密”，营造出一种宁静、清幽的氛围。情感基调：乙诗情感较为积极向上，虽有求仕不得的苦闷，但更多的是渴望在政治上有所作为的热情与期盼。丙诗情感基调则较为舒缓、惆怅，充满了对友人的思念以及对隐居生活那种悠然自在的向往，同时也略带一丝因自身境遇而生的怅惘。表现手法：乙诗运用了比兴的手法，以洞庭湖的景象为喻，委婉地表达自己的政治诉求。丙诗主要采用了借景抒情的手法，通过对江景的描写，自然地抒发对友人的情感以及对隐居生活的感悟。
13．（2025八下·婺城期末）“一切景语皆情语。”。请根据提示将下列表格补充完整。
意象 古诗文名句 情感
落花 芳草鲜美，　 　。——陶渊明《桃花源记》 向往惊叹
　 　，　 　。——陆游《卜算子·咏梅》 高洁志趣
飞鸟 水击三千里，扶摇而上者九万里。——庄子《北冥有鱼》 　 　
　 　，潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》 悠闲惬意
谁见幽人独往来，　 　。 ——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 失落孤傲
浮云 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》 勇敢坚定
　 　，　 　。——李白《送友人》 依恋不舍
【答案】落英缤纷；零落成泥碾作尘；只有香如故；高远志向（或渴望自由）；山光悦鸟性；缥缈孤鸿影；浮云游子意；落日故人情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】芳草鲜美，落英缤纷。“落英缤纷” 描绘了桃花飘落、色彩绚烂的景象，与 “芳草鲜美” 共同构建出桃花源的绝美画面。这种与世隔绝的宁静美好，是世人心中理想的栖息之地，作者通过对落花美景的细致刻画，自然流露出对这片世外桃源的向往与惊叹，落花成为触发这种情感的重要意象。 零落成泥碾作尘，只有香如故。诗句中，梅花即便凋零飘落，被碾成泥土，其清香依旧不改。这里的落花不再是单纯的景物，而是作者人格的象征。陆游借落花的坚韧不屈、坚守本色，抒发了自己即便身处困境，也绝不与世俗同流合污的高洁志趣，落花承载了作者的精神追求。 水击三千里，扶摇而上者九万里。此句描写大鹏鸟振翅高飞，在广阔天地间自由翱翔的壮阔场景。飞鸟的雄健姿态和远大志向，展现出一种冲破束缚、勇往直前的力量。这种对极致自由的追求和豪情壮志，通过飞鸟的形象得到生动体现，飞鸟成为豪情与自由的象征。山光悦鸟性，潭影空人心。山中的美景让飞鸟欢悦，清澈的潭水倒影使人内心空灵。飞鸟在这样清幽的环境中自在栖息，其愉悦的状态与周围宁静的氛围相融合，营造出一种悠然闲适的意境。诗人通过对飞鸟状态的描写，传递出自己置身其中的悠闲惬意之情。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。作者以 “孤鸿” 自比，孤鸿的缥缈孤寂与 “幽人” 的独来独往相互呼应。在清冷的环境中，飞鸟的孤独身影恰如其分地衬托出作者内心的失落与孤傲，飞鸟成为作者情感的寄托，将那种不被理解的孤寂感生动展现出来。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。“浮云” 在这里象征着前进道路上的阻碍和困难。诗人表明自己不畏惧这些 “浮云”，只因站在高处看得深远。这种对困难的蔑视和坚定前行的态度，通过 “浮云” 的意象得到强化，传递出勇敢坚定的情感。 浮云游子意，落日故人情。诗人以 “浮云” 比喻游子漂泊不定的心境，以 “落日” 象征与友人分别时的眷恋之情。在离别场景中，浮云的飘忽不定恰如游子即将远行的不舍，承载着诗人对友人的依恋不舍之情，让这种情感在景物描写中自然流露。
故答案为：落英缤纷；零落成泥碾作尘，只有香如故；高远志向（或渴望自由）；山光悦鸟性；缥缈孤鸿影；浮云游子意，落日故人情
【点评】 本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2025八下·婺城期末）自然之美要用眼睛看，用心灵感受；自然之神秘则要用实验的方法才能触摸真相。让我们一起走近科学，完成实验探究任务。
给声音“照相”
云开
声音可以被看见吗 如果给声音“照个相”，又会发生什么事呢
将声音拍下来
也许你会想，声音怎么能被看见呢 不用奇怪，科学家已经摸索出了一些给声音“拍照”、让人们“看见”声音的方法。
彩旗飘飘，波浪翻滚，火焰摇曳，是什么让这些物体动起来的呢 我们现在知道，就是风在“驱动”它们——风是因气压分布不均匀而产生的空气流动。同样，空气流动撞击人们的耳膜，我们就会听到声音。因此，空气的流动就是声音的“影像”，但是，空气没有色彩，我们如何看到它呢
翻滚的波纹和摇曳的火焰当然是空气流动的表现，人们如果想“看到”声音，在声源附近放一盆水或点燃一根蜡烛，也能简单地达到目的，但这是更直接的办法是给声音“染色”。词典中有“热浪”这个词，有时给我们甚至能真正地看见这股气流——一团“白烟”像鲜花一样盛开，随后快速消散。这并不是我们的错觉，而是空气的流动和热量的增加让局部的空气密度发生改变，当光线通过其中时就会产生折射，让原本无色的空气“显形”，就是我们看到的“热浪”。
但是，靠给空气加热“看到”声音，既浪费能源，又过于危险。这可怎么办呢 1864年，德国物理学家托普费勒模仿光学拍照，发明了一种给声音“拍照”的方法，这种方法被称为“纹影成像法”。我们都学过光的干涉现象：两束光线相遇时，会产生两种结果，或是相互叠加变得更明亮，或是相互抵消变暗甚至消失。这正是我们给透明空气“染色”的方法——光线穿过一片均匀透明的介质如空气时，我们只会看到一片均匀的亮光，如果再加入一束光线和它产生干涉，我们就能看清明暗相间的纹理。这片“染色”后的空气就像一块幕布，当声音在空气中传播时，其所到之处激起的波纹就会在幕布上显形。
“声学相机”拍摄飞机噪声
不过，纹影成像法虽然能“拍摄”到声音，但精度并不高，当有多个物体同时发声时，纹影成像法就束手无策了。
20世纪90年代诞生的波音777飞机，是当时许多远程航线的首选，它的动力和载客量等方面都达到了人们的需求。可是，人们很快就发现了波音777飞机的一个重大缺陷：在起飞和降落期间，飞机常常发出类似口哨的啸叫，正常飞行不应发出这个声音。噪声的频率很快被测定为2000赫兹左右，可是飞机工程师迟迟无法确定噪声的来源。因为飞行中除了发动机发出巨大噪声，飞机上其他部件的振动以及机身和空气的摩擦都会产生噪声，要在如此复杂的噪声源中找出一个不显眼的噪声，困难重重。
2001年，美国波音公司的研究人员终于想出了方法：用数百个麦克风在机场的跑道上布下直径约46米的螺旋形阵列，用于记录飞越上空的波音777飞机发出的噪声。研究人员最终找出了那个2000赫兹的啸叫声的来源——飞机主翼前翼前沿的热孔，当迎面而来的气流穿过小孔时，犹如人们吹奏笛子一样，巨大的噪声就产生了。
波音公司研究人员使用的麦克风阵列被称为“声学相机”，声波被转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况，从而“拍摄”出声像。
绘制声音的3D影像
显然，这种声学相机虽然能“拍摄”到声像，但是成本极高，数据处理也非常复杂。在光学摄影技术的启发下，科学家制造了一款新型声学相机。
匈牙利科学家盖伯曾经想出了一个拍摄3D影像的妙招：他采用激光作为照明光源，将光源发出的光分为两束，一束直接射向感光片，另一束由被拍摄物体反射后再射向感光片。这样拍摄出的照片，利用光影变幻，能拍出与被拍摄物体完全相同的3D影像，这被称为“光全息技术”。声学研究者从中受到启发，提出了“声全息技术”的概念：发射超声波，使其与待测声源发生“碰撞”，将它们激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像。
（原载《科学大众（中学生）》2024年第6期，有删改）
14．请完成任务单中的填空。
探究对象 　 　
探究过程 发展阶段 纹影成像法 声学相机 声全息技术
科学原理 利用声波导致的不同密度的空气对光源进行扰动，将气流变化，转化成可以被看见的图像 　 　 　 　
科学推断 下列有关推断，不正确的一项是（　　）。 A.声学相机使用的麦克风越多，声源定位的准确程度就越高。 B.与纹影成像法相比，声全息相机在排除干扰、定位声源方面的能力更加强大。 C.与麦克风阵列相比，声全息相机的成本要更高。 D.声全息技术可应用于战机的减振降噪，提高战机的隐身性、可靠性和舒适度。
我的体验 实验步骤 ①用剪刀剪开气球的嘴部，把气球膜套在圆纸筒上。 ②把反光镜片贴在气球膜上。 ③在雪糕棒上贴一片双面胶，把圆纸筒固定在雪糕棒上。 ④将泡沫板剪成三角形。 ⑤把泡沫板固定在雪糕棒上，再将激光笔固定在泡沫板上。 ⑥打开激光笔，对着圆纸筒发出声音，观察墙壁上激光的形状。
实验原理 　 　
注意事项 请结合文中的画线句子，说说填写此任务单在语言方面有哪些注意事项
15．下列有关推断，不正确的一项是（　　）。
A．声学相机使用的麦克风越多，声源定位的准确程度就越高。
B．与纹影成像法相比，声全息相机在排除干扰、定位声源方面的能力更加强大。
C．与麦克风阵列相比，声全息相机的成本要更高。
D．声全息技术可应用于战机的减振降噪，提高战机的隐身性、可靠性和舒适度。注意事项
16．请结合文中的画线句子，说说填写此任务单在语言方面有哪些注意事项
【答案】14．声音的“照片”；声波被转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况，从而“拍摄”出声像。；发射超声波，使其与待测声源发生“碰撞”，将它们激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像。；声音的振动引起气球薄膜和反光镜片的振动，激光经过反光镜片反射到墙面上， 光线（光路）也随之发生变化，这 样就显示出了声音的振动。于是，我们就“看见”声音了。 在不同频率的声音下，激光点所显示出来的形状和大小都不相同。当激光笔离墙面越远时， 激光在墙面上所反射出的形状和大小变化越明显。
15．C
16．划线句中如 “2000赫兹左右” 运用了精确数据体现说明文语言的准确性，而且先现象描述、再数据说明、最后问题呈现，条理清晰，体现了事理说明文严密的逻辑性；同时通过“常常”“不应”等词体现用词严谨性，客观陈述事实，符合科学说明的规范。所以在填写“实验探究”任务单时也应该注意语言的准确性、严谨性和逻辑性。
【知识点】社会科学说明文；理解概括材料主要内容；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
14．本题考查理解文章内容。从整个研学任务单来看，探究对象围绕给声音“照相”展开，介绍了不同给声音“成像”的技术，所以探究对象是“给声音'照相'的方法(或技术)”。根据文中“波音公司研究人员使用的麦克风阵列被称为'声学相机’，声波被转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况，从而'拍摄'出声像”可知，声学相机的科学原理是声波转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况来“拍摄”出声像。由“发射超声波，使其与待测声源发生'碰撞’，将它们激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像”可知声全息技术的科学原理是发射超声波与待测声源“碰撞”，将激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像。（4）该实验中，对着圆纸筒发出声音，声音引起气球膜振动，气球膜带动反光镜片振动，从而使激光反射到墙壁上的位置发生变化，通过观察墙壁上激光的形状变化来“看到”声音，所以实验原理是声音引起物体振动，通过观察物体振动引起的其他现象(如激光反射位置变化)来感知声音。
故答案为：声音的“照片”；声波被转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况，从而“拍摄”出声像。发射超声波，使其与待测声源发生“碰撞”，将它们激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像。声音的振动引起气球薄膜和反光镜片的振动，激光经过反光镜片反射到墙面上， 光线（光路）也随之发生变化，这 样就显示出了声音的振动。于是，我们就“看见”声音了。 在不同频率的声音下，激光点所显示出来的形状和大小都不相同。当激光笔离墙面越远时， 激光在墙面上所反射出的形状和大小变化越明显。
15．ABD.正确。
C.有误，文中提到“声学相机虽然能'拍摄'到声像，但是成本极高，数据处理也非常复杂”“声学研究者从中受到启发，提出了'声全息技术”，说明声全息技术是受启发改进的技术，成本应比声学相机低，该项推断不正确。
故答案为：C
16．本题考查理解文章内容。画线句子中对于飞机噪声的描述十分准确，“起飞和降落期间”明确了时间范围，“类似口哨的啸叫”形象且准确地描绘出噪声的特征，“2000赫兹左右”精确给出了噪声频率。这表明在填写任务单时，对于关键信息如实验现象、数据、原理等的表述要精准无误，不能模糊不清，让阅读者能迅速、准确地理解核心内容。句子先指出飞机在特定期间发出异常啸叫这一现象，接着说明测定了噪声频率，最后强调工程师无法确定噪声来源，按照现象--数据--问题的逻辑顺序进行阐述，层次分明。在填写任务单时，无论是探究过程、科学原理还是实验步骤等内容，都要保证逻辑连贯，先讲什么后讲什么要有合理的顺序，便于他人理解整个探究的脉络。整个句子没有过多几长复杂的表述，直接切入主题，用简洁的语言将飞机噪声的相关情况说明白。填写任务单时也应避免使用过于复杂、几长的句子，用简洁的语言表达核心意思，提高信息传达的效率。
故答案为： 划线句中如 “2000赫兹左右” 运用了精确数据体现说明文语言的准确性，而且先现象描述、再数据说明、最后问题呈现，条理清晰，体现了事理说明文严密的逻辑性；同时通过“常常”“不应”等词体现用词严谨性，客观陈述事实，符合科学说明的规范。所以在填写“实验探究”任务单时也应该注意语言的准确性、严谨性和逻辑性。
17．（2025八下·婺城期末）阅读下列文字，按要求作文。
一朵小花，一簇荆棘，平凡如斯，也可能带给你美的享受；一汪浅水，一座高峰，自然万象，都可能启迪人生智慧；一次观摩，一场体验，也能够带你触摸科学的本质……课堂内外，皆是成长!
亲爱的同学，经过本次研学，你一定有很多收获。请结合以上文字给你带来的联想或想象，自拟题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外），不少于600字。
【答案】研学路上的成长印记
研学途中的风，总带着别样的温度。它掠过山间的野花，拂过古寺的铜铃，也吹动了我额前的碎发，把那些藏在寻常景致里的成长密码，轻轻送到我眼前。
记得在天姥山的古道上，老师指着石壁上斑驳的题字说：“谢灵运当年就是沿着这条路，写下了‘池塘生春草’的千古名句。” 我蹲下身，指尖抚过那些被岁月磨平棱角的刻痕，忽然注意到石缝里钻出的一株蒲公英。它的茎秆纤细得像绣花针，却顶着一团蓬松的白绒，风一吹就簌簌摇晃，仿佛随时会被连根拔起。可当我拨开周围的乱石，才发现它的根须在岩缝里盘根错节，早已和山体紧紧相拥。
那一刻，我忽然想起陆游笔下 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 的梅花。这株蒲公英何尝不是如此？它没有桃花的艳色，没有松柏的苍劲，却在贫瘠的石缝里活出了自己的倔强。就像我们在学习中总会遇到难题，有人抱怨环境不公，有人慨叹天赋不足，可这株蒲公英教会我：真正的强大，从来不是向困境低头，而是在绝境里扎根生长。
下山时路过一片茶园，茶农正在采摘嫩芽。他们的手指在茶丛间翻飞，像在弹奏一首无声的乐曲。“采茶叶要掐最顶端的一芽一叶，力道重了会伤了茶树，太轻又摘不下来。” 茶农大爷的话让我想起宋文聪院士研制歼 - 10 时的坚持 —— 为了几组数据的差异，他顶着压力推翻重来，最终让战机翱翔蓝天。原来无论是采茶还是科研，极致的追求都藏在对细节的敬畏里。
研学最后一站是古寺。夕阳穿过飞檐，在青石板上投下斑驳的光影。僧人正在清扫落叶，金黄的银杏叶在他扫帚下打着旋儿，像一群飞舞的蝴蝶。“落叶归根，也是一种圆满。” 他的话让我想起常建的 “山光悦鸟性，潭影空人心”。从前总觉得成长是一路向前的奔跑，此刻才明白，懂得接纳不完美，学会在喧嚣中沉淀，也是一种成长。
回程的大巴上，窗外的风景渐渐模糊。可那株石缝里的蒲公英、茶农指尖的嫩芽、古寺扫地的僧人，都在我心里扎了根。原来课堂不止在教室，自然万物都是最好的老师。它们用最朴素的方式告诉我：成长不是惊天动地的壮举，而是在平凡里看见力量，在寻常中领悟真谛。
风又起了，带着山野的气息。我知道，这趟研学之旅不是结束，而是新的开始。那些藏在风景里的成长密码，会像蒲公英的种子，在往后的日子里，开出属于自己的花。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】材料以排比句式展开，核心围绕 “课堂内外皆是成长” 这一话题，关键词包括 “平凡事物（小花、荆棘等）”“自然万象（浅水、高峰等）”“实践体验（观摩、体验等）”“成长”。材料形式为富有生活气息与哲理的抒情性文字，旨在引导学生关注生活与自然中的成长契机，打破对 “课堂” 的狭义认知。
【题干分析】材料意义解析：第一部分 “一朵小花…… 美的享受”，强调平凡事物中蕴含的审美价值，启示我们于细微处发现美好，培养感知力；第二部分 “一汪浅水…… 人生智慧”，指出自然万象是智慧的源泉，能引发对生命、成长的思考；第三部分 “一次观摩…… 科学的本质”，突出实践体验对认知的深化作用，体现 “做中学” 的成长路径。整体而言，材料旨在说明成长不仅发生在课本与课堂，更存在于与自然、生活、实践的互动中。写作思路：写作中心可定为 “研学中的成长启示”，从 “是什么”（研学中发现的成长契机）、“为什么”（这些契机如何促进成长）、“怎么做”（如何将启示应用于生活）三个角度展开。开头可采用场景式引入，如研学途中的某个具体画面（如材料中提及的 “一朵小花”“一汪浅水”），快速切入主题；主体部分需结合具体事例，避免空泛议论。例如，通过观察自然景物（如蒲公英、茶园）提炼坚韧、专注等品质，通过实践体验（如观察茶农劳作、与僧人对话）领悟细节的重要性或沉淀的意义；结尾应升华主题，将研学所得与未来生活关联，体现成长的延续性。写作误区需规避：避免罗列研学事件却缺乏感悟，或感悟脱离具体场景；需重点刻画 “发现成长” 的过程，而非单纯描述研学经历。
【立意提取】
1.自然课桌上的成长笔记；
2.在体验里长出翅膀
【点评】这篇作文以研学经历为线索，将自然观察与成长感悟巧妙融合，是一篇兼具画面感与哲思性的佳作。 立意深刻，紧扣主题：文章紧扣 “课堂内外皆是成长” 的核心，通过天姥山的蒲公英、茶园的劳作、古寺的落叶三个场景，层层递进地阐释 “平凡中见力量，寻常中悟真谛” 的成长内涵。每个场景都不是简单的景物描写，而是将自然之景与人生思考相连，如蒲公英的倔强对应 “绝境扎根” 的勇气，茶农的细致关联 “细节敬畏” 的追求，僧人扫叶引出 “接纳沉淀” 的智慧，让 “成长” 的主题既有具象依托，又具深度拓展。 选材典型，细节生动：作者选取的三个研学场景各有侧重，且充满生活气息。描写蒲公英时，“茎秆纤细得像绣花针”“根须在岩缝里盘根错节” 的细节，既展现其生存环境的恶劣，又凸显生命力的顽强；茶农 “手指在茶丛间翻飞” 的动作与 “力道重了会伤了茶树” 的话语，生动传递出劳作中的专注与敬畏；古寺 “夕阳穿过飞檐”“银杏叶打着旋儿” 的画面，营造出宁静悠远的氛围，为 “沉淀” 的感悟铺垫意境。这些细节让场景跃然纸上，增强了文章的感染力。 结构精巧，首尾呼应：文章以 “研学途中的风” 开篇，用富有诗意的语言引出 “成长密码” 的主线；中间三个场景按研学行程自然展开，每个场景都遵循 “景物描写 — 联想关联 — 感悟提炼” 的逻辑，层次清晰；结尾以 “风又起了” 呼应开头，将 “成长密码” 比作 “蒲公英的种子”，既呼应前文意象，又赋予成长以延续性与希望感，使全文结构圆融完整。
1 / 1浙江省金华市婺城区2024-2025学年八年级下学期语文期末考试试卷
（2025八下·婺城期末）为了让更多志同道合的同学参与到此次研学活动中，校学生会草拟了研学招募令和宣传海报，请你参与完善。
“山河课堂”暑期研学招募令
亲爱的同学：
诚挚邀请你共赴山河课堂!黄河之水如万马奔腾，以震____（hàn）人心的磅礴气势，诉说着华夏文明的厚重；各拉丹东的千年冰川____ （yì）立在雪域之巅，银白铠甲下是地球脉动的密码，带你触摸生命最初的纯粹；丽江古城流水潺潺，带你挣脱尘世喧嚣的束____ （fù），让心灵在诗意街巷中栖居……走过的路，都会成为宝贵的精神财富。我们将以山河为卷，书写成长的诗篇，期待你的加入!
校学生会
2025年6月26日
1．请根据拼音提示写出汉字。
2．小语认为招募令中加点词“书写”应该写作“抒写”，你认为呢 请说明理由。
3．学生会成员用AI 生成了三张研学宣传海报，你认为哪一张最合适 请说明理由。
4．招募令发出以后，吸引了很多同学的关注。有的同学说：“马上就到九年级了，研学太浪费时间，还不如在家多刷点题呢。”请你结合名著《钢铁是怎样炼成的》具体内容，和招募令中的画线句“走过的路，都会成为宝贵的精神财富”，对以上观点进行反驳，150字左右。
（2025八下·婺城期末）自然万物，总是给人美的慰藉。请你跟随研学小组走进自然，完成下列任务。
看花
丁立梅
这时节，只要一有空闲，我就跑出去看花。春天最不值钱的，就是花。
走在路上，我有君临天下的感觉，身边莺歌燕舞霓裳飘拂，后宫佳丽何止三千!人实在是有福气了，人并不知。我看路人走过花旁，一树樱花，一树桃花，还有几树海棠，那么沸沸的。他却视而不见，一径走了。我真是急，我恨不得拽住他，你看哪，你且看看哪，你就那么走了，多浪费!
也无须追到远处去，就在家门口转着吧，随便地一扭身，你也就能看到好。好是真的好。草都绿了，花都开好了，无一处不是欢欣鼓舞蓬蓬勃勃的。让你想到一个词，花样年华。季节可不正是到了它的花样花年时!
蒲公英在草地上眨巴着眼睛。这小家伙性格有点孤傲，少有成群结队的。它们撑着艳艳的小黄脸，东一朵，西一朵的，闲逛着玩儿。遇见，我也总是要向它行行注目礼。比方说，它在砖缝中。比方说，它在背阴的墙脚处。比方说，它在一截断墙上。我的内心，也总会引起一点小震动，生命的丰饶，原在生命本身，无关别的。
垂丝海棠开得顶烂漫，顶没心没肺的。春风也不过才吹了两吹，它们就跟商量好了似的，齐刷刷地冒出来，来开茶话会了。每根枝条上，都坐满了小花朵啊，手挽手，肩挨肩的，密密匝匝，盛况空前。
我走过它们身边，我老觉得它们在笑。一朵花先笑了，接着再一朵，再再一朵。然后，千朵万朵跟着笑起来，笑得花枝乱颤，云蒸霞蔚。笑我吗 我扭过头去望，不自觉的，也笑了。
菜花开得就有些蛮不讲理了。它简直是泛滥，有一统天下的野心，成坡成岭，成海成洋。我走进一片菜花地，老疑心耳边响着“哒哒哒”的马蹄声，它是要揭竿而起吗
乡下的房，这个时候，是顶幸福不过的了，被它左抱右拥着，像荡在黄金波上的一艘船。有人出来，有很多狗出来，有鸡出来，有羊出来，那“黄金波”就跟着划过一道道细细的浪。风吹莱花。唉唉唉，你只剩叹息的份了。
如果逢着河，如果河边刚好长着一棵野桃树，那你就等着束手就擒吧，你是注定动弹不得的了。水映着一树的花，花映着一河的水，红粉缥缈。有人在河边钓鱼，你看着那人，又欢喜又恼恨。你觉得他是在钓桃花瓣，却又搅了鱼的清梦。鱼嚼桃花影哪，自然与自然相融相生，美到地老天荒。
看到一棵梨树，开出落雪的模样。我走过去，坐树下，奢侈地发呆。一个信息忽然过来，是远方的一个读者，她说，梅子老师，这些日子我过得很不快乐，我是一个特别在乎别人评价的人，你有过这样的烦恼吗
我仰头望一树的花，笑了。低头回复她，这样的烦恼，从前我也有过，现在没有了，因为，我的活，完全是我自己的事。就像一朵花的开放，它从来没有去征求过谁的同意。风也管不着，鸟也管不着，灵魂便自由了。
5．请你阅读全文，仿照示例，欣赏花之美。
示例：你看那垂丝海棠，春风一吹就“齐刷刷”“密密匝匝”地开放了，争先恐后的，它们美在烂漫、张扬，让人不禁莞尔一笑。
你看那蒲公英，　 　。
6．请你根据括号内的提示语赏析下列句子。
①我真是急，我恨不得拽住他，你看哪，你且看看哪，你就那么走了，多浪费!（品味加点词的表达效果）
②它简直是泛滥，有一统天下的野心，成坡成岭，成海成洋。我走进一片菜花地，老疑心耳边响着“哒哒哒”的马蹄声，它是要揭竿而起吗 （从词语角度进行赏析）
7．结尾一段饱含深意，请你结合全文内容谈谈你的理解。你从中获得哪些启示
（2025八下·婺城期末）明代地理学家徐霞客曾先后两次游览天台山，让我们跟随他的足迹一起畅游吧。
【甲】后游天台山日记
十八日仲昭坐圆通洞，寺僧导余探石笋之奇。循溪东下，抵螺溪。溯溪北上，两崖峭石央立，树巅飞瀑纷纷。践石蹑流，七里，山回溪坠，已到石笋峰底，仰面峰英辨，以右崖掩之也。从崖侧逾隙而下，反出石笋之上，始见一石矗立涧中，涧水下捣其根，悬而为瀑，亦水石奇胜处也。循溪北转，两崖愈峭，下汇为潭，是为螺蛳潭。上壁立而下渊深。攀崖侧悬藤，踞石遥晞其内。潭上石壁，中劈为四岐，若交衢①然。潭水下薄，不能窥其涯水边。最内两崖之上，一石横嵌，俨若飞梁。梁内飞瀑自上坠潭中，高与石梁等。四旁重崖回映，可望而不可即，非石梁所能齐也。其上有“仙人鞋”，在寒风阙之左，可逾岭而至。雨骤，不成行，还憩松风阁。
——选自《徐霞客游记》卷一
【乙】望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【丙】登江中孤屿赠白云先生王迥②
孟浩然
悠悠清江水，水落沙屿出。
回潭石下深，绿筱岸傍密。
鲛人潜不见，渔父歌自逸。
忆与君别时，泛舟如昨日。
夕阳开返照，中坐兴非一③
南望鹿门山④，归来恨如失。
【注释】①交衡：指道路交错要冲之处。②王迥：隐居高士，与孟浩然交谊深挚。③兴非一：兴味无穷。④鹿门山：位于襄阳。《旧唐书·孟浩然传》：“隐鹿门山，以诗自适。年四十，来游京师，应进士不第、还襄阳。”
8．请根据表格中的方法提示，完成①一④。
句子 方法提示 意义
从崖侧逾隙而下 课内迁移；老翁逾墙走 ①
不能窥其涯涘水边 课内迁移：在水之涘 ②
循溪北转 语境推测法 ③
可望而不可即 字源追溯法：即，会意字，一个人跪坐在食器前准备进食。 ④
9．下列加点词意义和用法相同的一项是（　　）
A．山回溪坠 回清倒影 B．下见小潭 涧水下捣其根
C．上壁立而下渊深 可望而不可即 D．若交衢然 俨若飞梁
10．请你将今日游览日志中的游踪、所见补充完整。
11．甲文中用了大量方位词，如“上”“下”“左”“右”，你从中能体会到徐霞客作为一个地理学家的哪些精神品质
12．结合具体诗句，从主题、情感、写法等角度分析乙、丙两诗中诗人的游历之感有何不同（任选两个角度）。
13．（2025八下·婺城期末）“一切景语皆情语。”。请根据提示将下列表格补充完整。
意象 古诗文名句 情感
落花 芳草鲜美，　 　。——陶渊明《桃花源记》 向往惊叹
　 　，　 　。——陆游《卜算子·咏梅》 高洁志趣
飞鸟 水击三千里，扶摇而上者九万里。——庄子《北冥有鱼》 　 　
　 　，潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》 悠闲惬意
谁见幽人独往来，　 　。 ——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 失落孤傲
浮云 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》 勇敢坚定
　 　，　 　。——李白《送友人》 依恋不舍
（2025八下·婺城期末）自然之美要用眼睛看，用心灵感受；自然之神秘则要用实验的方法才能触摸真相。让我们一起走近科学，完成实验探究任务。
给声音“照相”
云开
声音可以被看见吗 如果给声音“照个相”，又会发生什么事呢
将声音拍下来
也许你会想，声音怎么能被看见呢 不用奇怪，科学家已经摸索出了一些给声音“拍照”、让人们“看见”声音的方法。
彩旗飘飘，波浪翻滚，火焰摇曳，是什么让这些物体动起来的呢 我们现在知道，就是风在“驱动”它们——风是因气压分布不均匀而产生的空气流动。同样，空气流动撞击人们的耳膜，我们就会听到声音。因此，空气的流动就是声音的“影像”，但是，空气没有色彩，我们如何看到它呢
翻滚的波纹和摇曳的火焰当然是空气流动的表现，人们如果想“看到”声音，在声源附近放一盆水或点燃一根蜡烛，也能简单地达到目的，但这是更直接的办法是给声音“染色”。词典中有“热浪”这个词，有时给我们甚至能真正地看见这股气流——一团“白烟”像鲜花一样盛开，随后快速消散。这并不是我们的错觉，而是空气的流动和热量的增加让局部的空气密度发生改变，当光线通过其中时就会产生折射，让原本无色的空气“显形”，就是我们看到的“热浪”。
但是，靠给空气加热“看到”声音，既浪费能源，又过于危险。这可怎么办呢 1864年，德国物理学家托普费勒模仿光学拍照，发明了一种给声音“拍照”的方法，这种方法被称为“纹影成像法”。我们都学过光的干涉现象：两束光线相遇时，会产生两种结果，或是相互叠加变得更明亮，或是相互抵消变暗甚至消失。这正是我们给透明空气“染色”的方法——光线穿过一片均匀透明的介质如空气时，我们只会看到一片均匀的亮光，如果再加入一束光线和它产生干涉，我们就能看清明暗相间的纹理。这片“染色”后的空气就像一块幕布，当声音在空气中传播时，其所到之处激起的波纹就会在幕布上显形。
“声学相机”拍摄飞机噪声
不过，纹影成像法虽然能“拍摄”到声音，但精度并不高，当有多个物体同时发声时，纹影成像法就束手无策了。
20世纪90年代诞生的波音777飞机，是当时许多远程航线的首选，它的动力和载客量等方面都达到了人们的需求。可是，人们很快就发现了波音777飞机的一个重大缺陷：在起飞和降落期间，飞机常常发出类似口哨的啸叫，正常飞行不应发出这个声音。噪声的频率很快被测定为2000赫兹左右，可是飞机工程师迟迟无法确定噪声的来源。因为飞行中除了发动机发出巨大噪声，飞机上其他部件的振动以及机身和空气的摩擦都会产生噪声，要在如此复杂的噪声源中找出一个不显眼的噪声，困难重重。
2001年，美国波音公司的研究人员终于想出了方法：用数百个麦克风在机场的跑道上布下直径约46米的螺旋形阵列，用于记录飞越上空的波音777飞机发出的噪声。研究人员最终找出了那个2000赫兹的啸叫声的来源——飞机主翼前翼前沿的热孔，当迎面而来的气流穿过小孔时，犹如人们吹奏笛子一样，巨大的噪声就产生了。
波音公司研究人员使用的麦克风阵列被称为“声学相机”，声波被转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况，从而“拍摄”出声像。
绘制声音的3D影像
显然，这种声学相机虽然能“拍摄”到声像，但是成本极高，数据处理也非常复杂。在光学摄影技术的启发下，科学家制造了一款新型声学相机。
匈牙利科学家盖伯曾经想出了一个拍摄3D影像的妙招：他采用激光作为照明光源，将光源发出的光分为两束，一束直接射向感光片，另一束由被拍摄物体反射后再射向感光片。这样拍摄出的照片，利用光影变幻，能拍出与被拍摄物体完全相同的3D影像，这被称为“光全息技术”。声学研究者从中受到启发，提出了“声全息技术”的概念：发射超声波，使其与待测声源发生“碰撞”，将它们激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像。
（原载《科学大众（中学生）》2024年第6期，有删改）
14．请完成任务单中的填空。
探究对象 　 　
探究过程 发展阶段 纹影成像法 声学相机 声全息技术
科学原理 利用声波导致的不同密度的空气对光源进行扰动，将气流变化，转化成可以被看见的图像 　 　 　 　
科学推断 下列有关推断，不正确的一项是（　　）。 A.声学相机使用的麦克风越多，声源定位的准确程度就越高。 B.与纹影成像法相比，声全息相机在排除干扰、定位声源方面的能力更加强大。 C.与麦克风阵列相比，声全息相机的成本要更高。 D.声全息技术可应用于战机的减振降噪，提高战机的隐身性、可靠性和舒适度。
我的体验 实验步骤 ①用剪刀剪开气球的嘴部，把气球膜套在圆纸筒上。 ②把反光镜片贴在气球膜上。 ③在雪糕棒上贴一片双面胶，把圆纸筒固定在雪糕棒上。 ④将泡沫板剪成三角形。 ⑤把泡沫板固定在雪糕棒上，再将激光笔固定在泡沫板上。 ⑥打开激光笔，对着圆纸筒发出声音，观察墙壁上激光的形状。
实验原理 　 　
注意事项 请结合文中的画线句子，说说填写此任务单在语言方面有哪些注意事项
15．下列有关推断，不正确的一项是（　　）。
A．声学相机使用的麦克风越多，声源定位的准确程度就越高。
B．与纹影成像法相比，声全息相机在排除干扰、定位声源方面的能力更加强大。
C．与麦克风阵列相比，声全息相机的成本要更高。
D．声全息技术可应用于战机的减振降噪，提高战机的隐身性、可靠性和舒适度。注意事项
16．请结合文中的画线句子，说说填写此任务单在语言方面有哪些注意事项
17．（2025八下·婺城期末）阅读下列文字，按要求作文。
一朵小花，一簇荆棘，平凡如斯，也可能带给你美的享受；一汪浅水，一座高峰，自然万象，都可能启迪人生智慧；一次观摩，一场体验，也能够带你触摸科学的本质……课堂内外，皆是成长!
亲爱的同学，经过本次研学，你一定有很多收获。请结合以上文字给你带来的联想或想象，自拟题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外），不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．撼；屹；缚
2．示例1：我认为是“书写”，侧重于记录、写下具体的文字内容，这个句子强调的是用“诗篇”来记录走过的路。
示例2：我认为是“抒写”，强调抒发、表达内心情感，带有较强的主观情感色彩，借诗篇抒发成长感悟。
3．示例1：选A。海报中，一位老师双手捧着地球仪，目光温和。周围环绕着一群小朋友，他们仰头看向地球仪，眼神中充满好奇与求知欲。背景处有放大的地球图像，上面清晰呈现出中国版图。寓意通过本次研学引领孩子们探索世界，激发他们对世界的好奇和探索欲，培养他们的求知精神，同时传达出在广袤天地间学习、开阔眼界的理念。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
示例2：选B。海报中间是一幅区域地图，有山脉、河流等，画面右侧是一个黑色剪影风格的小男孩，他右手高举一面黑色小旗帜，似乎在指向地图。海报通过小男孩指向地图的画面，传达出本次研学将带领孩子们探索山水，激发孩子们对自然与人文的兴趣，鼓励他们参与到暑假研学活动中，去探索未知的世界，开启求知之旅。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
示例3：选C。海报主体部分展现了云雾缭绕的山峰上，堆叠着高高的一摞书籍，孩子们努力向山顶攀登，背景是蓝天、白云与山峦，营造出梦幻氛围。寓意着此次研学将带领他们在自然与知识的融合中，开启充满趣味与挑战的研学之旅，发掘知识宝藏，探索未知世界。鼓励孩子们在知识的世界里积极求知、勇于攀登。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
4．这种观点是不对的。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在暴风雪中抢修铁路时，曾因环境恶劣、体力不支几近崩溃，但这段经历让他更坚韧，成为他坚守信仰的精神基石。研学如行走的课堂，途中的见闻、挑战与协作，就像保尔经历的磨难，都会内化为精神财富。刷题为提升成绩固然重要，但研学中收获的意志磨砺、视野拓展，同样是成长必需，走过的路从不会白费，都会成为照亮未来的光。
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；漫画释义；见解表述；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1） 本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3） 本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（4） 本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
1．本题考查根据拼音写汉字。①“震撼”指震动、摇撼，“撼”有摇动之意，所以①处为“撼”。②“屹立”指高耸挺立，“屹”不能写成“毅”等其他字，所以②处为“屹”。③“束缚”指捆绑，“缚”有捆绑的意思，所以③处为“缚”。
故答案为： 撼；屹；缚
2．本题考查辨析字形、字义。“书写”侧重于用笔或其他工具记录、写下：“抒写”侧重于表达、倾吐情感等。在招募令语境中，“以山河为卷”，强调在山河这个“卷”上像写字一样记录成长的经历，用“书写”更合适。我认为用“书写”更合适。“书写”有记录、写下的意思，在招募令中表示将成长的过程记录在山河这幅画卷上；而“抒写"更侧重于表达情感，此处用“书写”更能体现研学过程中在山河间留下成长印记的意思。
故答案为： 示例1：我认为是“书写”，侧重于记录、写下具体的文字内容，这个句子强调的是用“诗篇”来记录走过的路。
示例2：我认为是“抒写”，强调抒发、表达内心情感，带有较强的主观情感色彩，借诗篇抒发成长感悟。
3．本题考查图文转换及个性化表达。海报 A：以宇宙、山河为背景，人物怀抱地球，营造宏大视野。“山河课堂” 与 “暑假研学伙伴招募” 文字清晰，突出主题。强调 “探索” 与 “知识广度”，契合研学拓宽视野、链接自然与人文的目标；画面的 “引领感”（大人抱地球，孩子围绕），传递 “导师带领探索” 氛围，吸引学生追求未知。海报 B：简化为地图轮廓、人物举旗，风格极简、直观。“山河课堂 暑假研学伙伴招募” 文字点明主题，突出 “行动” 与 “路线”。聚焦 “实地探索”，地图符号强化 “山河行走” 概念；举旗人物传递 “组队出发” 的参与感，适合强调研学实践性、团队性的宣传。海报 C：以书籍堆叠成山，人物攀登，融合 “知识” 与 “山河” 意象，画面富有创意。“山河课堂” 呼应主题，营造 “知识探险” 氛围。突出 “研学是知识攀登” 的隐喻，书籍与山河结合，诠释 “读万卷书行万里路”；攀登场景激发挑战欲，吸引重视知识深度、追求成长突破的学生。
故答案为： 示例1：选A。海报中，一位老师双手捧着地球仪，目光温和。周围环绕着一群小朋友，他们仰头看向地球仪，眼神中充满好奇与求知欲。背景处有放大的地球图像，上面清晰呈现出中国版图。寓意通过本次研学引领孩子们探索世界，激发他们对世界的好奇和探索欲，培养他们的求知精神，同时传达出在广袤天地间学习、开阔眼界的理念。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
示例2：选B。海报中间是一幅区域地图，有山脉、河流等，画面右侧是一个黑色剪影风格的小男孩，他右手高举一面黑色小旗帜，似乎在指向地图。海报通过小男孩指向地图的画面，传达出本次研学将带领孩子们探索山水，激发孩子们对自然与人文的兴趣，鼓励他们参与到暑假研学活动中，去探索未知的世界，开启求知之旅。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
示例3：选C。海报主体部分展现了云雾缭绕的山峰上，堆叠着高高的一摞书籍，孩子们努力向山顶攀登，背景是蓝天、白云与山峦，营造出梦幻氛围。寓意着此次研学将带领他们在自然与知识的融合中，开启充满趣味与挑战的研学之旅，发掘知识宝藏，探索未知世界。鼓励孩子们在知识的世界里积极求知、勇于攀登。海报设计与此次“山海课堂”研学活动招募意图一致。
4．本题考查观点的表达。首先明确观点，即研学并非浪费时间。结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔的经历，他在革命斗争、建设等过程中经历了很多，这些经历成为他宝贵的精神财富，让他成长为坚强的战士。再联系招募令中“走过的路，都会成为宝贵的精神财富”，说明研学就像保尔的经历一样，能让人增长见识、锻炼能力，成为精神财富。这种观点是错误的。研学并非浪费时间。就像《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，他在革命的道路上经历了无数艰难险阻，这些经历成为他宝贵的精神财富，让他变得更加坚强和成熟。我们参加研学活动走过的路、看过的风景、遇到的人和事，都会成为我们成长中的宝贵财富，让我们收获知识、锻炼能力所以不应该放弃研学去单纯刷题。
故答案为： 这种观点是不对的。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在暴风雪中抢修铁路时，曾因环境恶劣、体力不支几近崩溃，但这段经历让他更坚韧，成为他坚守信仰的精神基石。研学如行走的课堂，途中的见闻、挑战与协作，就像保尔经历的磨难，都会内化为精神财富。刷题为提升成绩固然重要，但研学中收获的意志磨砺、视野拓展，同样是成长必需，走过的路从不会白费，都会成为照亮未来的光。
【答案】5．你看那蒲公英，它开在砖缝中，开在背阴的墙角处，开在断墙处，它美在生命的丰饶、顽强，无论在什么样的环境中都能倔强、顽强的生长，充满生机与活力，也给人带来愉悦和希望
6．①“真是”加强语气，直抒胸臆，凸显“我”对路人无视花开的焦急程度。“恨不得” 用虚拟的极端动作（拽住路人）强化主观意愿，将“急”的情绪转化为近乎冲动的行为想象，将焦急情绪进一步升级。“你看哪”“你且看看哪”：两个短句以近乎祈求的口吻反复呼唤，形成情感递进。“且”字带有“姑且、暂且”的恳请意味，透露出对他人驻足欣赏的迫切期待。全句从情绪表达到行为想象再到语言呼唤，层层递进，全方位展现“我”对自然之美的珍视与分享欲，刻画出“我”对美好事物被忽视的急切与痛心。
②“泛滥”“一统天下”：用突破常规的夸张式表达来形容菜花铺天盖地的生长态势，凸显菜花毫无保留的旺盛生命力，仿佛要冲破一切界限。“成坡成岭，成海成洋”，以短句铺排，从陆地到海洋，层层递进地扩大空间范围，强化画面冲击。“哒哒哒”“揭竿而起”是声音与动作的通感联想，仿佛菜花如千军万马奔腾而来，既呼应“一统天下”的“野心”，又为静态的花海注入动态的节奏感。这些词语表面写菜花“霸道”，实则是对其无拘无束、热烈绽放的由衷赞叹。作者以近乎“叛逆”的词汇打破对花草“柔美”的常规想象，词语的“叛逆性”与菜花的“野性美”相互成就，在打破语言常规的同时，揭示自然生命的另一种姿态——如勇士般热烈、张扬、充满力量，暗含对“遵从本心、肆意生长”生命态度的肯定。
7．远方读者的询问，引发了作者的思考和回应。结尾处以简洁的语言“风也管不着，鸟也管不着，灵魂便自由了”收束全文，以花喻人，作者通过看花领悟到，自己的生活是自己的事，就像花的开放，无需征求他人同意，不受外界干扰。总结了前文对各种花自由生长、绽放的描写，进一步点明和升华了文章的主旨：人要像花一样，坚守自我，追求灵魂的自由，不要过分在乎别人的评价。突出了对自我价值和灵魂自由的独特追求，彰显出一种独立、自主的人生态度。同时也能够引起读者的共鸣。让读者在欣赏文章中优美的花景描写后，进一步思考自己的生活，从而使文章具有了更深层次的感染力和影响力。
【知识点】续写式仿写；记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1） 本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
5．你看那蒲公英，在砖缝、墙脚、断墙这些不起眼的地方，“东一朵，西一朵” 地 “闲逛着玩儿”，撑着 “艳艳的小黄脸”，它们美在孤傲中透着坚韧，于贫瘠处绽放生机，让人内心泛起对生命力量的赞叹。 通过 “齐刷刷”“密密匝匝” 等词语描绘垂丝海棠的开放状态，点明其 “烂漫、张扬” 的美，并写出带给人的感受。赏析蒲公英时，选取文中 “东一朵，西一朵”“艳艳的小黄脸”“砖缝中”“背阴的墙脚处”“一截断墙上” 等关键信息，既体现其生长环境的普通甚至贫瘠，又展现其分散、孤傲的形态。“孤傲中透着坚韧” 准确概括了蒲公英的特质，与文中 “生命的丰饶，原在生命本身，无关别的” 相呼应，最后点出带给人的 “对生命力量的赞叹”，符合示例的赏析结构和情感表达，精准展现了蒲公英的独特之美。故答案为： 你看那蒲公英，它开在砖缝中，开在背阴的墙角处，开在断墙处，它美在生命的丰饶、顽强，无论在什么样的环境中都能倔强、顽强的生长，充满生机与活力，也给人带来愉悦和希望
6．本题考查句子赏析。①“拽住” 本义是用力拉、扯，在文中是 “我” 想强行留住路人的动作 。结合 “路人视而不见走过去，我急” 的语境，“拽住” 精准呈现 “我” 盼路人赏花的迫切，把对路人错过美景的心疼、惋惜放大 。同时，凸显 “我” 对春花的珍视 —— 这么美的花被无视，“我” 忍不住用 “拽” 这种直接的动作去干预，让 “我” 爱花、惜美的形象更生动 。②“泛滥” 本指事物过度蔓延，这里把菜花当成人，说它 “有一统天下的野心”“揭竿而起” ，赋予菜花人的 “野心” 和 “行动” ，让菜花鲜活起来 。夸张效果：“成坡成岭，成海成洋” 夸张地写出菜花数量极多，像要铺满天下，和 “泛滥、野心” 呼应，突出菜花盛放的汹涌、壮观 。情感传递：这些词让菜花有了 “活泼的野性” ，既展现菜花生命力旺盛的美，又藏着作者看到大片菜花时的惊喜、震撼，文字也因拟人、夸张变得有趣，感染力更强 。
故答案为： ①“真是”加强语气，直抒胸臆，凸显“我”对路人无视花开的焦急程度。“恨不得” 用虚拟的极端动作（拽住路人）强化主观意愿，将“急”的情绪转化为近乎冲动的行为想象，将焦急情绪进一步升级。“你看哪”“你且看看哪”：两个短句以近乎祈求的口吻反复呼唤，形成情感递进。“且”字带有“姑且、暂且”的恳请意味，透露出对他人驻足欣赏的迫切期待。全句从情绪表达到行为想象再到语言呼唤，层层递进，全方位展现“我”对自然之美的珍视与分享欲，刻画出“我”对美好事物被忽视的急切与痛心。②“泛滥”“一统天下”：用突破常规的夸张式表达来形容菜花铺天盖地的生长态势，凸显菜花毫无保留的旺盛生命力，仿佛要冲破一切界限。“成坡成岭，成海成洋”，以短句铺排，从陆地到海洋，层层递进地扩大空间范围，强化画面冲击。“哒哒哒”“揭竿而起”是声音与动作的通感联想，仿佛菜花如千军万马奔腾而来，既呼应“一统天下”的“野心”，又为静态的花海注入动态的节奏感。这些词语表面写菜花“霸道”，实则是对其无拘无束、热烈绽放的由衷赞叹。作者以近乎“叛逆”的词汇打破对花草“柔美”的常规想象，词语的“叛逆性”与菜花的“野性美”相互成就，在打破语言常规的同时，揭示自然生命的另一种姿态——如勇士般热烈、张扬、充满力量，暗含对“遵从本心、肆意生长”生命态度的肯定。
7．本题考查文章内容分析。理远方读者的询问，引发了作者的思考和回应。结尾处以简洁的语言“风也管不着，鸟也管不着，灵魂便自由了”收束全文，以花喻人，作者通过看花领悟到，自己的生活是自己的事，就像花的开放，无需征求他人同意，不受外界干扰。总结了前文对各种花自由生长、绽放的描写，进一步点明和升华了文章的主旨：人要像花一样，坚守自我，追求灵魂的自由，不要过分在乎别人的评价。突出了对自我价值和灵魂自由的独特追求，彰显出一种独立、自主的人生态度。同时也能够引起读者的共鸣。让读者在欣赏文章中优美的花景描写后，进一步思考自己的生活，从而使文章具有了更深层次的感染力和影响力。结尾一段作者以花自比，花的开放无需征求别人同意，风也管不着，鸟也管不着，就像人的生活是自己的事，不应该过分在乎别人的评价，要让灵魂自由。作者借花传达出一种豁达、洒脱，追求灵魂自由的生活态度。启示：我们在生活中也不应被他人的评价所束缚，要坚定地做自己，保持内心的自由，勇敢地追求自己想要的生活，就像花儿一样，无论外界如何，都能自在地绽放。
故答案为： 远方读者的询问，引发了作者的思考和回应。结尾处以简洁的语言“风也管不着，鸟也管不着，灵魂便自由了”收束全文，以花喻人，作者通过看花领悟到，自己的生活是自己的事，就像花的开放，无需征求他人同意，不受外界干扰。总结了前文对各种花自由生长、绽放的描写，进一步点明和升华了文章的主旨：人要像花一样，坚守自我，追求灵魂的自由，不要过分在乎别人的评价。突出了对自我价值和灵魂自由的独特追求，彰显出一种独立、自主的人生态度。同时也能够引起读者的共鸣。让读者在欣赏文章中优美的花景描写后，进一步思考自己的生活，从而使文章具有了更深层次的感染力和影响力。
【答案】8．越过；水边；沿着；靠近
9．D
10．螺溪 ；石笋峰 ；螺蛳潭 ；崖陡、潭深
11．从“上”“下”“左”“右”等方位词中，可体会徐霞客严谨的实地考察精神，具系统空间思维，能精准记录；有坚韧探索品格，亲身丈量；还具科学启蒙意识，客观描述自然，为地理学奠基。
12．主题思想不同：乙诗表达了诗人渴望入仕，希望得到张九龄引荐的心情，同时也委婉地抒发了自己怀才不遇的感慨。丙诗侧重于表达对友人王迥的思念之情，以及由眼前景色引发的对隐居生活的向往。描写景物不同：乙诗描绘了洞庭湖磅礴壮观的景象，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，写出了湖水蒸腾的气势和波涛汹涌的力量，展现出宏大的意境。丙诗描写的是江中小岛及其周边清幽静谧的景色，如“悠悠清江水，水落沙屿出。回潭石下深，绿筱岸傍密”，营造出一种宁静、清幽的氛围。情感基调：乙诗情感较为积极向上，虽有求仕不得的苦闷，但更多的是渴望在政治上有所作为的热情与期盼。丙诗情感基调则较为舒缓、惆怅，充满了对友人的思念以及对隐居生活那种悠然自在的向往，同时也略带一丝因自身境遇而生的怅惘。表现手法：乙诗运用了比兴的手法，以洞庭湖的景象为喻，委婉地表达自己的政治诉求。丙诗主要采用了借景抒情的手法，通过对江景的描写，自然地抒发对友人的情感以及对隐居生活的感悟。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【附参考译文】
【甲】
十八日，仲昭在圆通洞停留，寺庙里的僧人引导我去探寻石笋（景观）的奇妙之处 。顺着溪流向东下行，抵达螺溪 。逆着溪流向北前行，两岸陡峭的岩石相对矗立，树顶之上，飞泻的瀑布纷纷落下 。踩着石头、踏着溪流（前行），走了七里路，山峦回环，溪水下坠，已经到了石笋峰的底部，抬头仰望（山峰），却难以分辨（其全貌），是因为右侧的山崖遮挡住了它呀 。从山崖侧边越过缝隙往下走，反而来到石笋（峰）的上方，这才看见一块石头矗立在山涧之中，涧水向下冲击它的根部，（水流）悬空形成瀑布，这也是水与石搭配而成的奇妙胜景之处 。
顺着溪流向北转弯，两岸的山崖愈发陡峭，（溪水）在下方汇聚成水潭，这就是螺蛳潭 。（螺蛳潭）上方是如墙壁般直立的山崖，下方是幽深的潭水 。攀着山崖侧边的悬藤，蹲在石头上远远眺望潭内（的景致） 。潭上方的石壁，中间被劈开成四条岔道，就像交叉的大路一样 。潭水向下逼近（石壁），无法窥见它的边际 。最里面的两座山崖之上，一块石头横向嵌入，很像飞架的桥梁 。桥梁（石头）内侧的飞瀑从上方坠入潭中，（瀑布的）高度和石梁（石头）相等 。四周重重山崖回环映照，（那些景致）能看见却无法靠近，不是石梁（的高度）所能比得上的 。
（石笋峰一带）它的上方有“仙人鞋”（这一景观），在寒风阙的左侧，（人们）可以越过山岭到达那里 。（此时）突然下起骤雨，（没办法继续前往“仙人鞋”），便返回，在松风阁休息 。
翻译时紧扣文言实词、虚词的含义，比如“导”（引导 ）、“循”（顺着 ）、“溯”（逆流而上 ）、“掩”（遮挡 ）、“逾”（越过 ）等，同时结合语境调整语序，让译文更贴合现代汉语的表达习惯，还原作者游览石笋奇景的过程与所见所感 。
8．本题考查词语翻译。①句意：从山崖侧面穿过缝隙向下。逾：越过，②句意：无法看到水边的边际。唉：水边。③句意：沿着溪水向北转。循：沿着。④句意：景色可望而不可靠近。即：靠近。
故答案为： 越过；水边；沿着；靠近
9．A.山势回环，溪流曲折下坠/回旋的清波里倒映着岸边的景物。不同，回转/回旋。
B.向下走看到一个小水潭/山涧里的水流冲打着潭边草木的根部。不同，向下/冲下来。
C.（山体）上部像墙壁一样陡峭直立，下部则像深渊一样深邃/只能远远望见却无法靠近。不同，表修饰/表转折。
D.像纵横交错的大路一样/又俨然像凌空架设的桥梁。相同，好像。
故答案为：D
10．本题考查内容的梳理。①结合“循溪东下，抵螺溪”可知，填：螺溪：②结合“山回溪坠，已到石笋峰底"可知，填：石笋峰；③结合“循溪北转，两崖愈峭下汇为潭，是为螺蛳潭”可知，填：螺蛳潭：④结合“两崖愈峭”可知，两岸崖壁愈发陡峭：结合“上壁立而下渊深”可知，潭水从上壁直立而下，渊深难测。填：崖陡、潭深。故答案为： 螺溪 ；石笋峰 ；螺蛳潭 ；崖陡、潭深
11．本题考查人物分析。从“上"“下”“左”“右"等方位词的使用，可见徐霞客是亲身丈量，这体现出他严谨的实地考察精神，精准、客观记录自然的实际情况：“上下”“左”“右”等方位词的使用，可见他考察时的艰辛体现他有坚韧探索的品格，文中方位名词的使用，体现徐霞客描述自然时，具有系统空间思维。
故答案为： 从“上”“下”“左”“右”等方位词中，可体会徐霞客严谨的实地考察精神，具系统空间思维，能精准记录；有坚韧探索品格，亲身丈量；还具科学启蒙意识，客观描述自然，为地理学奠基。
12．本题考查对比阅读。主题思想不同：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”中“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。乙诗表达了诗人渴望入仕，希望得到张九龄引荐的心情，同时也委婉地抒发了自己怀才不遇的感慨。丙诗“南望鹿门山，归来恨如失”抒写诗人对王迥的思念。因为思念王迥，遥望王迴住的鹿门山：回到家中，仍然怅然若失。诗以美丽的汉江为背景，以游汉江为情节，把相思的感情通过具体的生活抒写出来，真挚而又绵长。同时也由眼前景色引发的对隐居生活的向往。描写景物不同：甲诗“八月湖水平”写八月洞庭湖秋水涨满，和岸上几乎接平。用一个“平”字，展现一望无际的湖面，写出洞庭之博大：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”写出了湖水蒸腾的气势和波涛汹涌的力量，描绘了洞庭湖磅礴壮观的景象，展现出宏大的意境。丙诗前六句为一部分，描写诗人汉江泛舟和登江中孤屿的情景。先写潮水退后，清悠悠的汉水中，小岛显得更加突兀。这两句诗扣题面而不直接写登孤屿，而只以“水落沙屿出“暗示。紧接着重写汉江：大石下的回水潭，深不可测。岸边的翠竹，密密匝匝，营造出一种宁静、清幽的氛围。情感基调：乙诗情感较为积极向上，虽有求仕不得的苦闷，但更多的是渴望在政治上有所作为的热情与期盼。丙诗情感基调则较为舒缓、惆怅，充满了对友人的思念以及对隐居生活那种悠然自在的向往，同时也略带一丝因自身境遇而生的怅惘。表现手法：乙诗前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫“过渡，对于本来是藉以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观：而“观垂钓者，徒有羡鱼情”意思：闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功，委婉地表达了作者希望张九龄能引荐自己的政治诉求。丙诗前四句绘景：以“悠悠清江水”“沙屿出”“回潭深”“绿筱密”等意象，勾勒出江水、沙屿、深潭、绿竹组成的清幽画面，借自然之景奠定静谧氛围。后六句融情：从“忆与君别”到“归来恨如失”，将离别后的思念、怅惘融入夕阳、鹿门山等景象中，让景物成为情感的载体，“夕阳返照”烘托独坐时的复杂心绪，使情与景浑然一体。作者通过借景抒情的手法，自然地抒发对友人的情感以及对隐居生活的感悟。
故答案为： 主题思想不同：乙诗表达了诗人渴望入仕，希望得到张九龄引荐的心情，同时也委婉地抒发了自己怀才不遇的感慨。丙诗侧重于表达对友人王迥的思念之情，以及由眼前景色引发的对隐居生活的向往。描写景物不同：乙诗描绘了洞庭湖磅礴壮观的景象，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，写出了湖水蒸腾的气势和波涛汹涌的力量，展现出宏大的意境。丙诗描写的是江中小岛及其周边清幽静谧的景色，如“悠悠清江水，水落沙屿出。回潭石下深，绿筱岸傍密”，营造出一种宁静、清幽的氛围。情感基调：乙诗情感较为积极向上，虽有求仕不得的苦闷，但更多的是渴望在政治上有所作为的热情与期盼。丙诗情感基调则较为舒缓、惆怅，充满了对友人的思念以及对隐居生活那种悠然自在的向往，同时也略带一丝因自身境遇而生的怅惘。表现手法：乙诗运用了比兴的手法，以洞庭湖的景象为喻，委婉地表达自己的政治诉求。丙诗主要采用了借景抒情的手法，通过对江景的描写，自然地抒发对友人的情感以及对隐居生活的感悟。
13．【答案】落英缤纷；零落成泥碾作尘；只有香如故；高远志向（或渴望自由）；山光悦鸟性；缥缈孤鸿影；浮云游子意；落日故人情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】芳草鲜美，落英缤纷。“落英缤纷” 描绘了桃花飘落、色彩绚烂的景象，与 “芳草鲜美” 共同构建出桃花源的绝美画面。这种与世隔绝的宁静美好，是世人心中理想的栖息之地，作者通过对落花美景的细致刻画，自然流露出对这片世外桃源的向往与惊叹，落花成为触发这种情感的重要意象。 零落成泥碾作尘，只有香如故。诗句中，梅花即便凋零飘落，被碾成泥土，其清香依旧不改。这里的落花不再是单纯的景物，而是作者人格的象征。陆游借落花的坚韧不屈、坚守本色，抒发了自己即便身处困境，也绝不与世俗同流合污的高洁志趣，落花承载了作者的精神追求。 水击三千里，扶摇而上者九万里。此句描写大鹏鸟振翅高飞，在广阔天地间自由翱翔的壮阔场景。飞鸟的雄健姿态和远大志向，展现出一种冲破束缚、勇往直前的力量。这种对极致自由的追求和豪情壮志，通过飞鸟的形象得到生动体现，飞鸟成为豪情与自由的象征。山光悦鸟性，潭影空人心。山中的美景让飞鸟欢悦，清澈的潭水倒影使人内心空灵。飞鸟在这样清幽的环境中自在栖息，其愉悦的状态与周围宁静的氛围相融合，营造出一种悠然闲适的意境。诗人通过对飞鸟状态的描写，传递出自己置身其中的悠闲惬意之情。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。作者以 “孤鸿” 自比，孤鸿的缥缈孤寂与 “幽人” 的独来独往相互呼应。在清冷的环境中，飞鸟的孤独身影恰如其分地衬托出作者内心的失落与孤傲，飞鸟成为作者情感的寄托，将那种不被理解的孤寂感生动展现出来。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。“浮云” 在这里象征着前进道路上的阻碍和困难。诗人表明自己不畏惧这些 “浮云”，只因站在高处看得深远。这种对困难的蔑视和坚定前行的态度，通过 “浮云” 的意象得到强化，传递出勇敢坚定的情感。 浮云游子意，落日故人情。诗人以 “浮云” 比喻游子漂泊不定的心境，以 “落日” 象征与友人分别时的眷恋之情。在离别场景中，浮云的飘忽不定恰如游子即将远行的不舍，承载着诗人对友人的依恋不舍之情，让这种情感在景物描写中自然流露。
故答案为：落英缤纷；零落成泥碾作尘，只有香如故；高远志向（或渴望自由）；山光悦鸟性；缥缈孤鸿影；浮云游子意，落日故人情
【点评】 本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】14．声音的“照片”；声波被转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况，从而“拍摄”出声像。；发射超声波，使其与待测声源发生“碰撞”，将它们激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像。；声音的振动引起气球薄膜和反光镜片的振动，激光经过反光镜片反射到墙面上， 光线（光路）也随之发生变化，这 样就显示出了声音的振动。于是，我们就“看见”声音了。 在不同频率的声音下，激光点所显示出来的形状和大小都不相同。当激光笔离墙面越远时， 激光在墙面上所反射出的形状和大小变化越明显。
15．C
16．划线句中如 “2000赫兹左右” 运用了精确数据体现说明文语言的准确性，而且先现象描述、再数据说明、最后问题呈现，条理清晰，体现了事理说明文严密的逻辑性；同时通过“常常”“不应”等词体现用词严谨性，客观陈述事实，符合科学说明的规范。所以在填写“实验探究”任务单时也应该注意语言的准确性、严谨性和逻辑性。
【知识点】社会科学说明文；理解概括材料主要内容；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
14．本题考查理解文章内容。从整个研学任务单来看，探究对象围绕给声音“照相”展开，介绍了不同给声音“成像”的技术，所以探究对象是“给声音'照相'的方法(或技术)”。根据文中“波音公司研究人员使用的麦克风阵列被称为'声学相机’，声波被转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况，从而'拍摄'出声像”可知，声学相机的科学原理是声波转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况来“拍摄”出声像。由“发射超声波，使其与待测声源发生'碰撞’，将它们激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像”可知声全息技术的科学原理是发射超声波与待测声源“碰撞”，将激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像。（4）该实验中，对着圆纸筒发出声音，声音引起气球膜振动，气球膜带动反光镜片振动，从而使激光反射到墙壁上的位置发生变化，通过观察墙壁上激光的形状变化来“看到”声音，所以实验原理是声音引起物体振动，通过观察物体振动引起的其他现象(如激光反射位置变化)来感知声音。
故答案为：声音的“照片”；声波被转化为电信号，通过软件绘制声能量的分布情况，从而“拍摄”出声像。发射超声波，使其与待测声源发生“碰撞”，将它们激发的波或空气波变化转化成声音的3D图像。声音的振动引起气球薄膜和反光镜片的振动，激光经过反光镜片反射到墙面上， 光线（光路）也随之发生变化，这 样就显示出了声音的振动。于是，我们就“看见”声音了。 在不同频率的声音下，激光点所显示出来的形状和大小都不相同。当激光笔离墙面越远时， 激光在墙面上所反射出的形状和大小变化越明显。
15．ABD.正确。
C.有误，文中提到“声学相机虽然能'拍摄'到声像，但是成本极高，数据处理也非常复杂”“声学研究者从中受到启发，提出了'声全息技术”，说明声全息技术是受启发改进的技术，成本应比声学相机低，该项推断不正确。
故答案为：C
16．本题考查理解文章内容。画线句子中对于飞机噪声的描述十分准确，“起飞和降落期间”明确了时间范围，“类似口哨的啸叫”形象且准确地描绘出噪声的特征，“2000赫兹左右”精确给出了噪声频率。这表明在填写任务单时，对于关键信息如实验现象、数据、原理等的表述要精准无误，不能模糊不清，让阅读者能迅速、准确地理解核心内容。句子先指出飞机在特定期间发出异常啸叫这一现象，接着说明测定了噪声频率，最后强调工程师无法确定噪声来源，按照现象--数据--问题的逻辑顺序进行阐述，层次分明。在填写任务单时，无论是探究过程、科学原理还是实验步骤等内容，都要保证逻辑连贯，先讲什么后讲什么要有合理的顺序，便于他人理解整个探究的脉络。整个句子没有过多几长复杂的表述，直接切入主题，用简洁的语言将飞机噪声的相关情况说明白。填写任务单时也应避免使用过于复杂、几长的句子，用简洁的语言表达核心意思，提高信息传达的效率。
故答案为： 划线句中如 “2000赫兹左右” 运用了精确数据体现说明文语言的准确性，而且先现象描述、再数据说明、最后问题呈现，条理清晰，体现了事理说明文严密的逻辑性；同时通过“常常”“不应”等词体现用词严谨性，客观陈述事实，符合科学说明的规范。所以在填写“实验探究”任务单时也应该注意语言的准确性、严谨性和逻辑性。
17．【答案】研学路上的成长印记
研学途中的风，总带着别样的温度。它掠过山间的野花，拂过古寺的铜铃，也吹动了我额前的碎发，把那些藏在寻常景致里的成长密码，轻轻送到我眼前。
记得在天姥山的古道上，老师指着石壁上斑驳的题字说：“谢灵运当年就是沿着这条路，写下了‘池塘生春草’的千古名句。” 我蹲下身，指尖抚过那些被岁月磨平棱角的刻痕，忽然注意到石缝里钻出的一株蒲公英。它的茎秆纤细得像绣花针，却顶着一团蓬松的白绒，风一吹就簌簌摇晃，仿佛随时会被连根拔起。可当我拨开周围的乱石，才发现它的根须在岩缝里盘根错节，早已和山体紧紧相拥。
那一刻，我忽然想起陆游笔下 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 的梅花。这株蒲公英何尝不是如此？它没有桃花的艳色，没有松柏的苍劲，却在贫瘠的石缝里活出了自己的倔强。就像我们在学习中总会遇到难题，有人抱怨环境不公，有人慨叹天赋不足，可这株蒲公英教会我：真正的强大，从来不是向困境低头，而是在绝境里扎根生长。
下山时路过一片茶园，茶农正在采摘嫩芽。他们的手指在茶丛间翻飞，像在弹奏一首无声的乐曲。“采茶叶要掐最顶端的一芽一叶，力道重了会伤了茶树，太轻又摘不下来。” 茶农大爷的话让我想起宋文聪院士研制歼 - 10 时的坚持 —— 为了几组数据的差异，他顶着压力推翻重来，最终让战机翱翔蓝天。原来无论是采茶还是科研，极致的追求都藏在对细节的敬畏里。
研学最后一站是古寺。夕阳穿过飞檐，在青石板上投下斑驳的光影。僧人正在清扫落叶，金黄的银杏叶在他扫帚下打着旋儿，像一群飞舞的蝴蝶。“落叶归根，也是一种圆满。” 他的话让我想起常建的 “山光悦鸟性，潭影空人心”。从前总觉得成长是一路向前的奔跑，此刻才明白，懂得接纳不完美，学会在喧嚣中沉淀，也是一种成长。
回程的大巴上，窗外的风景渐渐模糊。可那株石缝里的蒲公英、茶农指尖的嫩芽、古寺扫地的僧人，都在我心里扎了根。原来课堂不止在教室，自然万物都是最好的老师。它们用最朴素的方式告诉我：成长不是惊天动地的壮举，而是在平凡里看见力量，在寻常中领悟真谛。
风又起了，带着山野的气息。我知道，这趟研学之旅不是结束，而是新的开始。那些藏在风景里的成长密码，会像蒲公英的种子，在往后的日子里，开出属于自己的花。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】材料以排比句式展开，核心围绕 “课堂内外皆是成长” 这一话题，关键词包括 “平凡事物（小花、荆棘等）”“自然万象（浅水、高峰等）”“实践体验（观摩、体验等）”“成长”。材料形式为富有生活气息与哲理的抒情性文字，旨在引导学生关注生活与自然中的成长契机，打破对 “课堂” 的狭义认知。
【题干分析】材料意义解析：第一部分 “一朵小花…… 美的享受”，强调平凡事物中蕴含的审美价值，启示我们于细微处发现美好，培养感知力；第二部分 “一汪浅水…… 人生智慧”，指出自然万象是智慧的源泉，能引发对生命、成长的思考；第三部分 “一次观摩…… 科学的本质”，突出实践体验对认知的深化作用，体现 “做中学” 的成长路径。整体而言，材料旨在说明成长不仅发生在课本与课堂，更存在于与自然、生活、实践的互动中。写作思路：写作中心可定为 “研学中的成长启示”，从 “是什么”（研学中发现的成长契机）、“为什么”（这些契机如何促进成长）、“怎么做”（如何将启示应用于生活）三个角度展开。开头可采用场景式引入，如研学途中的某个具体画面（如材料中提及的 “一朵小花”“一汪浅水”），快速切入主题；主体部分需结合具体事例，避免空泛议论。例如，通过观察自然景物（如蒲公英、茶园）提炼坚韧、专注等品质，通过实践体验（如观察茶农劳作、与僧人对话）领悟细节的重要性或沉淀的意义；结尾应升华主题，将研学所得与未来生活关联，体现成长的延续性。写作误区需规避：避免罗列研学事件却缺乏感悟，或感悟脱离具体场景；需重点刻画 “发现成长” 的过程，而非单纯描述研学经历。
【立意提取】
1.自然课桌上的成长笔记；
2.在体验里长出翅膀
【点评】这篇作文以研学经历为线索，将自然观察与成长感悟巧妙融合，是一篇兼具画面感与哲思性的佳作。 立意深刻，紧扣主题：文章紧扣 “课堂内外皆是成长” 的核心，通过天姥山的蒲公英、茶园的劳作、古寺的落叶三个场景，层层递进地阐释 “平凡中见力量，寻常中悟真谛” 的成长内涵。每个场景都不是简单的景物描写，而是将自然之景与人生思考相连，如蒲公英的倔强对应 “绝境扎根” 的勇气，茶农的细致关联 “细节敬畏” 的追求，僧人扫叶引出 “接纳沉淀” 的智慧，让 “成长” 的主题既有具象依托，又具深度拓展。 选材典型，细节生动：作者选取的三个研学场景各有侧重，且充满生活气息。描写蒲公英时，“茎秆纤细得像绣花针”“根须在岩缝里盘根错节” 的细节，既展现其生存环境的恶劣，又凸显生命力的顽强；茶农 “手指在茶丛间翻飞” 的动作与 “力道重了会伤了茶树” 的话语，生动传递出劳作中的专注与敬畏；古寺 “夕阳穿过飞檐”“银杏叶打着旋儿” 的画面，营造出宁静悠远的氛围，为 “沉淀” 的感悟铺垫意境。这些细节让场景跃然纸上，增强了文章的感染力。 结构精巧，首尾呼应：文章以 “研学途中的风” 开篇，用富有诗意的语言引出 “成长密码” 的主线；中间三个场景按研学行程自然展开，每个场景都遵循 “景物描写 — 联想关联 — 感悟提炼” 的逻辑，层次清晰；结尾以 “风又起了” 呼应开头，将 “成长密码” 比作 “蒲公英的种子”，既呼应前文意象，又赋予成长以延续性与希望感，使全文结构圆融完整。
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