资源简介

第一单元　走进社会生活
单元内容导学
学习主题 生命安全与 健康教育 理解不同的社会角色，养成亲社会行为。
法治教育 辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。
核心素养 责任意识 树立“社会共同体”理念，主动承担社会责任，践行亲社会行为。
法治观念 理解个人与社会关系的法律边界，遵守网络规则，增强社会责任意识。
学业质量标准 能分析社会生活与个人成长的法治关联，自觉维护清朗网络空间；践行亲社会行为，促进社会和谐发展。
一、教材分析
本单元是八年级上册的实践性核心单元，以“社会生活”为轴线，贯穿“认知社会—参与社会—治理社会”三层递进逻辑，承接七年级下册“生活在法治社会”相关内容，同时为第二单元“遵守社会规则”奠定实践基础。教材通过“丰富的社会生活”“在社会中健康成长”“共建网络美好家园”三课，构建“社会认知—价值内化—行为外显”的完整育人链条。本单元作为全书开篇，主要陈述了随着经济发展，社会生活更加绚丽多彩，网络也越来越广泛地影响着个人和社会。我们要积极投身社会实践，倾力奉献社会，同时要学会合理利用网络，传播网络正能量，承担起我们作为社会成员的责任。
第一课“丰富的社会生活”旨在让学生感受社会生活的绚丽多彩、错综复杂，知道个人与社会的关系。为第二课“在社会中健康成长”作好了铺垫。
内容逻辑：①认识社会生活，主要讲述了社会生活的特点，引导学生热爱生活，积级融入社会。②个人与社会的关系：主要让学生知道人是社会的人，在社会关系中确定身份，人的生存和发展也离不开社会，社会的发展也离不开个人。
第二课“在社会中健康成长”融合生命安全与健康教育，聚焦社会化过程中的行为规范与价值观塑造。
内容逻辑：①人的社会化路径：从家庭、学校、社区多维度解析社会技能与道德品质的习得过程。②亲社会行为：本框内容紧承人的社会化，主要讲述了亲社会行为的含义、表现，对个人和社会的意义，以及如何养成亲社会行为。本框内容围绕生活中人与人、人与社会关系这一主线展开，引导学生积极参与社会生活，养成亲社会行为。
第三课“共建网络美好家园”以法治教育为核心，回应数字时代的社会治理挑战。
内容逻辑：①网络改变世界：主要讲述了互联网对人类社会的积极作用，从人们的生活方式、交往方式的改变以及社会生产方式和治理方式的变革，让学生认识到网络的积极作用。②营造清朗空间：首先让学生认识到网络在促进人类社会发展的同时，也存在一些问题，引导学生全面认识网络，进而教育学生要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，做网络强国的建设者、创新者。
【教法建议】
1．法治案例教学：结合“网络谣言治理”“个人信息保护”等案例，解析网络安全法、民法典相关条款，强化法治意识。
2．国情实践探究：设计“社区志愿服务”“乡村振兴调研”等活动，引导学生观察社会问题，增强家国情怀。
3.生命教育融入：通过“网络沉迷干预”“信息焦虑疏导”等主题活动，培养学生健康用网习惯。
4．跨学科整合：结合历史(如“社会治理变迁”)、信息技术(如“网络技术伦理”)深化国情认知。
二、学情分析
学生现状与核心问题：
(1)社会认知浅层化：对“社会生活”理解局限于娱乐消费(如网购、短视频)，忽视生产、治理等公共属性；对“个人与社会关系”存在抽象化认知，例如认为“社会是独立于个人的存在”。这是因为家庭与学校教育偏重个体成就，缺乏社会实践机会；媒体信息碎片化导致认知片面。
(2)亲社会行为动力不足：自我中心倾向明显，如过度关注网络“人设”而忽视现实社交；对志愿服务、社区参与缺乏兴趣，认为“与自身无关”。这是因为应试教育压力削弱了社会责任的培养；网络虚拟社交弱化了现实共情能力。
(3)网络行为失范风险：信息茧房现象突出，依赖算法推荐导致观点固化(如盲目追星、极端化言论)；网络沉迷问题严重，部分学生日均屏幕使用时间超6小时，影响身心健康；法律意识淡薄，20%学生曾转发未经核实的“热点信息”。这是因为自控力薄弱、家庭教育缺位、平台算法诱导。
【学法建议】
1．社会调查法：开展“身边的公共服务设施”调查，撰写报告并提出改进建议，强化社会责任。
2．情境体验法：运用“信息辨析五步法”(查出处、看权威、多方验、辨情绪、问师长)解析网络热点，制作“反谣言”宣传海报。
3．课堂讨论法：针对教师设置的相关教学情境，分小组进行讨论，每组推选一名代表发言，其他学生予以补充，增进学生对亲社会行为、网络的认识。
本单元共用6课时完成教学，每框1课时。
第一课　丰富的社会生活 (共计2课时) 第一框：认识社会生活 1课时
第二框：我们都是社会的一员 1课时
第二课　在社会中健康成长 (共计2课时) 第一框：人的社会化 1课时
第二框：养成亲社会行为 1课时
第三课　共建网络美好家园 (共计2课时) 第一框：网络改变世界 1课时
第二框：营造清朗空间 1课时
第一课　丰富的社会生活
第一框　认识社会生活
本课围绕社会生活的特点和人与社会的关系展开，逐步引导学生认识社会生活的不同层面。本课时“认识社会生活”主要从学生的生活体验出发，让学生直观感受社会生活的丰富多彩。通过“相关链接”进一步阐述社会生活的不同活动类型，强调这些活动相互联系、共同构成社会生活。通过“探究与分享”引导学生关注社会生活的变迁，体会社会生活的发展变化，并思考其背后的原因。最后，强调社会生活的公共性，引导学生认识到公共空间的重要性以及个人在其中的责任。
进入初中后，学生的身心发展越来越走向成熟，逻辑思维能力有了较大提高，生活经验逐渐增加，学生们已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。
1．通过“相关链接”的课堂阅读活动，根据“探究与分享”教学情境设置，围绕议题“你还了解社会生活哪些方面的变化？这些变化说明了什么”，正确认识社会生活的丰富多彩和不断变化，以积极乐观的态度，面对社会生活中的变迁，增强适应社会变化的能力。(健全人格)
2．通过“探究与分享”的课堂活动，根据“公共空间的重要性”教学情境设置，围绕议题“在社会生活中，我们为什么要共同建设和维护好公共空间？”深刻认识个人与社会的紧密关系，培养积极参与社会公共事务的意识，主动参与到社会生活的建设中，为维护公共利益和推动社会发展贡献自己的力量。(健全人格、道德修养、责任意识)
教学重点：理解社会生活的特点。
教学难点：在复杂多变的社会生活中，积极融入社会。
教法：情境式、启发式。
学法：自学、小组合作。
一、创设情境　导入新课
多媒体播放视频：《中国24小时》。
思考：《中国24小时》展现的内容是什么？这说明了我们的社会生活是怎样的？
学生思考后抢答，教师进行点评。(引导学生答出社会生活是绚丽多彩的。)
教师导入：我们的生活就像一幅绚丽的拼图，每一片都独一无二，共同构成了丰富多彩的社会图景。作为社会的一员，我们的生存和发展离不开社会。下面，让我们一起进入新课的学习——《认识社会生活》，一起来探索多姿多彩的社会生活吧。
二、师生互动　探究新知
探究一　参与社会生活的形式
多媒体出示教材P2～3“生活观察”：
思考：(1)结合以上情境和生活经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会。
(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
学生分小组讨论交流，派代表回答。
多媒体出示以下图片：
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　
思考：请同学们说说以上图片展示的参与社会生活的方式分别是什么。
学生思考后回答。
教师讲述：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪……社会生活异彩纷呈、绚丽多姿。
探究二　社会生活的特点
教师过渡：社会生活就像一幅立体画卷，今天我们从以下几个方面揭开它的面纱。
1．社会生活是丰富多彩的
多媒体播放视频并出示材料：
快剪视频：城市商圈(物质消费)、图书馆(精神生活)、职业体验日(不同岗位)、社区文化节(人际交往)等场景。
材料　在社会生活中，人们从事着各种活动。例如，人们从事物质生产活动，满足衣食住用行等物质生活需求；从事社会政治活动，管理国家和社会事务，有序参与政治生活，推动国家民主法治建设；从事精神生产活动，不断丰富人们的精神文化生活。这些活动既有不同的功能，又密切联系在一起，共同构成了多姿多彩的社会生活。
思考：(1)从以上材料中你看到了哪些丰富多彩的社会生活？
(2)这些场景与我们的生活有什么关联？
学生思考，交流讨论后回答。
教师讲述：社会生活是丰富多彩的。在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系，我们的社会生活充满活力，令人期待。
2．社会生活是不断变化发展的
多媒体出示教材P4“探究与分享”：
材料一　在通信方式上，从烽火狼烟到飞鸽传书，从纸质信件到电报、电话，再到今天的智能手机，人们的信息传递越来越高效。
材料二　在交通工具上，从马车到火车、汽车、飞机，人们的出行更加便捷、舒适，“千里江陵一日还”成为现实，“蜀道之难，难于上青天”已成为历史。
思考：你还了解社会生活哪些方面的变化？这些变化说明了什么？
学生思考后，回答。
教师讲述：社会生活是不断变化发展的。生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。
3.社会生活具有公共性
多媒体出示材料：
今天的中国，无论是城市还是乡村，都在规划建设有品质、有温度、配套设施完备的公共空间。生活中，舒适方便、老幼皆宜的公园、绿地以及公共健身设施等随处可见，每个公共空间都反映出当地的生活和文化特色。
　　　　
思考：(1)这些场景有什么共同点？
(2)在这些空间中，我们的行为会影响他人吗？是如何影响的？
学生思考，交流讨论后回答。(教师注意引导学生初步感知社会生活的公共性，从不同角度分析共同建设和维护公共空间的重要性，如公共利益、社会秩序、社会发展等方面。)
教师讲述：社会生活具有公共性。社会生活是在公共空间展开的。在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。
教师进一步提出问题：通过以上学习，我们认识到社会生活具有哪些特点呢？
学生思考后回答。
师生共同总结：社会生活的特点：①社会生活是丰富多彩的。②社会生活是不断变化发展的。③社会生活具有公共性。
4．青少年担当　融入社会
多媒体播放视频：青少年参与社区服务、科技创新大赛、文化传承活动的片段。
思考：(1)视频中的同龄人是如何参与社会生活的？他们的行为带来了什么影响？
(2)你认为个人成长与社会进步之间有什么联系？
学生思考后回答。(教师注意引导学生从“受惠者”和“贡献者”双视角思考。)
教师总结：面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
三、畅所欲言　归纳总结
1．知识回顾：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括社会生活的特点、变迁、公共性等方面的知识。
2．素养强调：结合教学目标和重难点，鼓励学生不断提升自身素养，积极参与社会生活。

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