资源简介

第四单元　维护国家利益
单元内容导学
学习主题 法治教育 认识国家主权的内涵，树立国家利益至上的观念，理解总体国家安全观，知道维护国家安全是每个公民的义务，自觉维护国家安全。
革命传统教育 了解人民军队的革命历史、英雄人物，感受人民军队英勇顽强、不怕牺牲的革命精神。
道德教育 理解国家利益与个人利益的关系，增强爱国主义情感。
核心素养 法治观念 理解国家安全与个人行为的法律边界，增强国家安全意识。
责任意识 树立“国家利益至上”理念，主动承担维护国家利益的责任，践行爱国行为。
学业质量标准 分析国家利益与个人利益的关系，自觉维护国家安全。
一、教材分析
本单元是初中道德与法治课程中的重要组成部分，以“维护国家利益”为轴线，贯穿“捍卫国家利益—推进人民军队建设—树立国家安全观”三层递进逻辑，教材通过“国家利益至上”“军强才能国安”“树立总体国家安全观”三课，构建“社会认知—价值内化—行为外显”的完整育人链条。
第十课内容逻辑：
(1)国家利益高于一切：主要讲了两个问题：
国家利益是什么：通过历史事件和现实案例，揭示国家利益的内涵，涵盖政治、经济、文化、社会、军事等领域，强调国家利益与民族生存、国家兴亡的紧密联系。
国家利益与人民利益的关系：以具体实例为载体，阐释“国兴我荣，国衰我耻”的道理，引导学生理解国家利益是人民利益的集中体现，二者是高度统一的。
(2)捍卫国家利益：这是本课的落脚点。在认识国家利益高于一切的基础上，引导学生增强维护国家利益的责任感和使命感，正确处理个人利益与国家利益的关系，以实际行动坚持国家利益至上，捍卫国家利益。
第十一课内容逻辑：
(1)党和人民信赖的英雄军队：通过人民军队的先进事迹和历史案例，揭示人民军队是党缔造和领导的军队，其性质是为人民服务，任务是捍卫国家主权、安全和发展利益。
(2)全面推进国防和军队现代化：以新时代国防和军队现代化建设的成就为实例，阐释强国必须强军的道理，引导学生理解国防和军队现代化建设对国家安全的重要性。
第十二课内容逻辑：
(1)认识国家安全：通过历史回顾和现实案例，揭示国家安全的内涵，强调国家安全是民族复兴的根基，是人民幸福安康的前提，要求我们要树立总体国家安全观。
(2)维护国家安全：以具体案例为载体，结合《中华人民共和国国家安全法》等法律法规，阐释维护国家安全的途径，引导学生理解维护国家安全是每个公民的责任和义务。
【教法建议】
1.案例教学法：结合“网络谣言治理”“个人信息保护”等案例，解析网络安全法、民法典相关条款，强化法治意识。
2.国情实践探究：设计“国防教育活动”“国家安全教育日”等活动，引导学生观察社会问题，增强家国情怀。
3.跨学科整合：结合历史（如“国防历史变迁”）、信息技术（如“网络安全技术”）深化国情认知。
二、学情分析
学生现状与核心问题：
1.国家利益认知模糊：对“国家利益”的理解较为抽象，难以将其与个人生活联系起来，认为国家利益是“遥远的”“与自己无关的”。
2.国防意识薄弱：对国防和军队现代化建设的关注度较低，认为国防是“军人的事”，与自己无关。在和平环境下，学生缺乏对国家安全威胁的直观感受，国防教育在学校和家庭中相对薄弱。
3.国家安全意识淡薄：对国家安全的重要性认识不足，认为国家安全是“政府的事”，与个人无关。部分学生缺乏维护国家安全的意识和能力。
【学法建议】
1.案例分析法：通过分析具体案例（如常某泄露国家秘密），引导学生理解维护国家安全的义务，增强法治观念。
2.情境体验法：通过模拟“国家安全教育日”活动，引导学生体验国家安全的重要性，增强责任感。
3.小组讨论法：通过小组讨论，分享对国家利益、国家安全的看法，培养合作学习能力和批判性思维。
4.实践参与法：通过参与“国防教育活动”“国家安全教育日”等活动，将理论知识转化为实际行动，增强实践能力。
本单元共用6课时完成教学，每框1课时。
第十课　国家利益至上 （共计2课时） 第一课时：国家利益高于一切 1课时
第二课时：捍卫国家利益 1课时
第十一课　军强才能国安 （共计2课时） 第一课时：党和人民信赖的英雄军队 1课时
第二课时：全面推进国防和军队现代化 1课时
第十二课　树立总体国家安全观 （共计2课时） 第一课时：认识国家安全 1课时
第二课时：维护国家安全 1课时
第十课　国家利益至上
第一框　国家利益高于一切
第四单元《维护国家利益》第十课“国家利益至上”第一课时“国家利益高于一切”，以国家利益为核心，通过历史事件、人物事迹、汉字文化、现实情境等多元素材，引导学生理解国家利益的内涵、重要性及其与人民利益的关系。本课时内容在整个第十课中具有铺垫作用。只有在思想上认识到国家利益的重要性，才会真正以实际行动维护国家利益。
初中学生对国家利益的概念较陌生，但对历史事件（如抗日战争）和现实新闻（如国际冲突）有一定了解，需从具象事例过渡到抽象理论。学生易将国家利益与人民利益割裂，需通过生活化案例（如小区环境、学习进步）建立二者的联系。部分学生可能认为“国家利益宏大，与己无关”，需通过“小我融入大我”的情境设计激发责任感。
1.通过“生活观察”“阅读感悟”“探究与分享”“相关链接”等课堂活动，根据“探究国家利益的重要性”教学情境设置，让学生能够深刻认识国家利益的重要性，树立坚定维护国家利益的信念，增强对国家和民族的认同感、归属感与自豪感，自觉将个人命运与国家命运紧密相连。（政治认同）
2.通过“探究与分享”“阅读感悟”等课堂活动，根据“认识国家利益与人民利益的关系”教学情境设置，激发学生的爱国情感，使学生树立国家利益至上观念，愿意为维护国家利益贡献自己的力量，培养学生的责任意识，让学生明白自己作为国家未来的建设者和接班人，肩负着维护国家利益的神圣责任和光荣使命。（责任意识）
教学重点：国家利益的内容及重要性、国家利益与人民利益的关系。
教学难点：国家利益与人民利益的关系。
教法：情境式、启发式。
学法：自学、小组合作。
一、创设情境　导入新课
多媒体展示一组巴以冲突的图片：
思考：通过这组图片，你有哪些感受？
学生思考后回答。
多媒体进一步播放关于1935年“一二·九”运动的视频片段。
思考：结合历史知识，谈谈你对“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”这句话的理解。
学生思考后回答。
教师导入：国家好，民族好，大家才会好。国家繁荣昌盛，社会才能和谐稳定，人民才能幸福安康。今天，就让我们一起走进《国家利益至上》，学习与“国家利益”的相关知识。
二、师生互动　探究新知
探究　国家利益高于一切
1.多媒体展示教材P87“阅读感悟”，并出示名句：
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 ——邓小平
思考：(1)邓小平的这句话表达了什么情感？
(2)为什么生活中绝大多数的人都会有这样的情感？
学生交流分享。
教师讲述：祖国是我们成长的摇篮，她以广袤的土地和灿烂辉煌的思想文化，哺育着一代又一代中华儿女。对伟大祖国，我们怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感，决不允许她的荣誉和利益受到任何亵渎和损害。
2.多媒体出示教材P87“探究与分享”：
“国”字原作“或”，字形像以“戈”守卫“口”。后来在“或”的周围加“”构成“國（国）”字。
思考：结合“国”字的由来和生活经验，分析国家生存和发展需要具备哪些条件。
学生分小组，讨论交流。
多媒体进一步展示图片：
思考：我们国家采取以上举措的目的和意义有哪些？
学生分小组，讨论交流。
教师讲述：国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。我国的核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。
3.多媒体播放关于香港回归、戍边战士守护国土等视频片段。
思考：(1)为什么香港回归谈判中，中国坚持“主权问题不容讨论”？
(2)戍边战士守护国土的意义是什么？
学生分小组，讨论交流。
教师讲述：确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力。主权的丧失意味着国家的解体和灭亡。领土是国家行使主权的范围和空间，也是一个主权国家人民得以生息繁衍的最基本的物质基础。
引导学生阅读教材P88“相关链接”，进一步讲述“国家统一”的重要性，帮助学生树立国家利益至上观念。
4.多媒体出示教材P88“探究与分享”与教材P89“阅读感悟”。
除夕之夜，小京一家围坐在一起，畅谈新的一年的美好愿望。
思考：人民利益与国家利益之间的关系。
组织学生分小组进行讨论交流。
教师总结：①国家利益是人民利益的集中体现。我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益反映广大人民的共同需求，体现人民对美好生活的向往与期盼，国家利益与人民利益是高度统一的。②国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。我们党始终坚持人民至上，把握人民愿望，回应人民关切，充分调动一切积极因素，凝聚起强国建设、民族复兴的磅礴力量。
三、畅所欲言　归纳总结
1.教师引导学生自己总结本课知识点，理清脉络线索。
2.情感升华：同学们，在今后的生活中要树立国家利益至上的观念，增强维护国家利益的意识和责任感，以实际行动为维护国家利益贡献自己的力量。

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