资源简介

(共24张PPT)
芣 苢
高中必修上册第二单元
高中必修上册第二单元
芣苢——车前草
学习目标
学习利用注解，初步掌握解读诗歌的技巧。
01
理解诗歌的表现技法，深入领会诗意，并学习欣赏诗歌之美。
02
03
培养准确理解作品情感思想的能力，体验古代辉煌文化，熏陶高尚情操。
“诗三百，思无邪”，让我们从,《芣苢》一诗开始，踏入《诗经》的世界，走进古代百姓的日常生活，与他们进行心灵的对话，聆听他们的声音，感受古典文学的独特魅力！
初步了解《诗经》。
教学过程
一、课堂导入
教学过程
一、课堂导入
《诗经》本名《诗》，是我国最早的一部古代乐歌总集，一部现实主义的诗歌总集，分“风、雅、颂”三部分。
所辑多是周初至春秋中叶的作品，共305篇。至汉代，被列为儒家经典之一，始称《诗经》。
教学过程
一、课堂导入
1.同学们请朗读诗句，注意发音的准确性，并看看能有什么新的发现？
教学过程
二、初读，体会音韵之美
采采芣苢，薄言采之。　　采采芣苢，薄言有之。　　
采采芣苢，薄言掇之。　　采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。　　采采芣苢，薄言襭之。
芣苢
采采：反复采摘。
芣苢（fú yǐ）：一种植物，即车前草，叶子和种子均可入药，具有显著的利尿效果，花序结籽众多，可能与当时盛行的多子信仰相关。
薄言：无实际意义的发语词，主要用于补充音节。
有：获得。
掇（duō）：拾起，伸手采摘。
捋（luō）：沿着茎部顺势采摘。
袺（jié）：用一只手提起衣襟作为容器。
襭（xié）：将衣襟束在腰带上，将采摘的物品塞入衣内。
教学过程
二、初读，体会音韵之美
2. 你们发现了什么？
教学过程
二、初读，体会音韵之美
明确：
这首诗每句四字，属于四言诗；
各章的句式一致。
诗中重复词句较多，只替换个别字。
3.我们通常读到的古体诗多为五言或七言，而《诗经》中许多诗篇以四言为主，并且重复使用较多。如何才能读出其独特的节奏感呢？
教学过程
二、初读，体会音韵之美
明确：四言《诗经》大多可以用2/2的节奏来读，其循环重复的特点赋予了其独特的音韵之美。
采采/芣苢，薄言/采之。　　采采/芣苢，薄言/有之。　　
采采/芣苢，薄言/掇之。　　采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。　　采采/芣苢，薄言/襭之。
芣苢
教学过程
二、初读，体会音韵之美
《芣苢》
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
芣 苢
采采/芣苢，薄言/采之。
采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。
采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。
采采/芣苢，薄言/襭之。
1.画面之美
教学过程
三、再读，整体感知诗歌的艺术之美
明确：诗歌描绘了少女采摘芣苢的场景。
这首古老的《诗经》究竟讲述了什么内容呢？同桌间利用注释讨论，并用一句话概括诗意。
2.动态之美
教学过程
三、再读，整体感知诗歌的艺术之美。
明确：六个动词的变化中，展现了从采摘到满载而归的过程。诗中虽未描写采摘者，但读来却能清晰感受到她们集体劳动时的欢快心情——情绪在诗歌的音乐节奏中得以传达。
通过动词感受动态之美，每句诗如同一幅画，圈出动词：采、有、掇、捋、袺、襭，并结合注释再次阅读，想象《诗经》中少女采摘芣苢的情景。
教学过程
三、再读，整体感知诗歌的艺术之美。
字 小篆 含义 纵观这六个字，展现了什么劳动场景
采
有 掇 捋 袺 襭 采摘
取得，获得
拾取，摘取
从茎上成把取下
提起衣襟兜东西
把衣襟掖在腰带上兜东西
采摘芣苢
越采越快
越采越多
收获满满
（劳动过程）
（劳动欢乐）
教学过程
三、再读，整体感知诗歌的艺术之美。
通过人物动作刻画出热火朝天的劳动场面，富有画面感。
插秧歌
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”
抛
接
拔
插
唤
低
折
3.韵律之美
教学过程
三、再读，整体感知诗歌的艺术之美。
明确：整首诗的第一章实际上只表达了两个意思：采摘芣苢，采摘成功。第二章和第三章仍是第一章的重复，仅在每章的第二句和第四句中改变了动词。其意是，不断采摘，捋取，用衣襟盛放，最终满载而归。
全诗三章十二句，仅六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——在变化，其余皆为重复，这是其独特之处。这种表面上单调的重复，却产生了简洁明快、往复循环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，再现了从采摘到满载而归的过程。
再次朗读诗歌，探索其韵律之美，并进行小组讨论。
4.留白之美
我们小组深入讨论了诗歌中的留白技巧。
要明确的是，尽管诗中并未直接描写采芣苢的人，读者却能清晰地感知到她们的愉悦心情——这种情绪通过音乐的节奏传递。
教学过程
三、再读，整体感知诗歌的艺术之美。
清人方玉润在《诗经原始》中说:读者试平心静气涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原旷野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。”虽然这番话略带想象，但感受却是十分贴切的。
四、艺术手法
教学过程
1.思考，《芣苢》这首诗在结构上有何特点？
全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用，其余文字均无改变，运用了重章叠句的表现手法，全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。
四、艺术手法
教学过程
2.《诗经》常用表现手法是赋、比、兴，那么《芣苢》这首诗主要运用的是什么表现手法？表达了怎样的主题？
手法：此诗主要使用的手法是赋。通过动词的变换具体表现了采集野菜的劳作过程。
主题：这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。
五、小结
教学过程
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
阅读以下诗篇，回答①—③题。
芣 苢
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
教学过程
六、课堂练习
①《诗经》运用了赋、比、兴的手法，本诗主要采用的是
② 这首诗如何生动地描绘了采集野菜的场景？
③ 古人评此诗时说，反复吟唱能“自然生出气象”。你对这首诗的感受如何？请描述你眼前所浮现的景象。
六、课堂练习
教学过程
① 赋
② 诗中通过反复的叠字和动词的变化，展现了妇女们采集野菜的劳作过程。"采"字的重复不仅营造了音乐美感，也映射出她们轻松愉悦的氛围。"有"字唱出了她们对收获的期待，仿佛也在传递发现野菜的喜悦。接下来的四个动词精确描绘了劳作的连贯过程："掇"字表现了一片片、一颗颗的采摘；"捋"字则是逐渐成把地收集；"袺"字描绘了将野菜放入衣角的动作；"襭"字则是将满衣襟的野菜固定于腰间。整个过程自然流畅，条理清晰。
③ 我在反复吟咏这首诗时，眼前浮现了这样的劳作场景：一群妇女在田野上采摘野菜，她们边采边唱，动作熟练而敏捷，歌声悠扬又欢快。她们唱着自己的劳作，既有主唱也有和声；她们的内心也许也在歌唱，歌唱着劳动的喜悦，歌唱着自由的心情。
教学过程
参考答案
再 见

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