资源简介

《独特的我》教案
学科 小学美术 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 广美版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《独特的我》是广美版（2024）美术一年级下册第四单元第2课。教材紧扣低年级学生自我认知发展阶段，以“独特的我”为主题，引导学生从多方面探索自我，通过绘画、手工等展现。内容贴近生活，能激发兴趣，为美术素养奠基，还蕴含人文教育内涵。
学情分析
一年级学生正处于自我认知发展阶段，对世界充满好奇，但注意力易分散。他们已具备简单观察能力，但在深入观察和表现自我方面有待提高。在美术学习上，有一定涂鸦基础，但用美术形式展现自我存在困难。教学中需采用直观有趣方法，引导学生观察和表现，增强其自信和创作能力。
课时教学目标
审美感知
1. 引导学生观察自己的外貌特征，感受自身外貌的独特之处。
2. 让学生体会不同性格、爱好所呈现出的独特美感。
艺术表现
1. 指导学生用简单图形和色彩描绘自己的外貌。
2. 帮助学生将自己的性格、爱好等内在特点转化为可视化的美术形象。
创意实践
1. 鼓励学生用独特、富有创意的方式展现自我。
2. 培养学生综合运用绘画、手工等多种形式进行创作的能力。
文化理解
1. 让学生理解每个人都是独一无二的，尊重个体差异。
2. 感受美术作品中所蕴含的对个体价值的尊重。
教学重点、难点
重点
1. 学会观察自己的外貌特征，并用简单图形和色彩描绘。
2. 能表达自己的性格、爱好等内在特点。
3. 掌握用美术形式展现自我的基本方法。
难点
1. 如何用独特、富有创意的方式展现自我。
2. 把内在抽象特点转化为可视化美术形象。
3. 让学生在作品中充分体现自我的独特性。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、演示法、讨论法、实践法
教具准备
大镜子、彩笔、彩纸、黏土、黑板、绳子、夹子
教学环节 教师活动 学生活动
导入（激发兴趣） 观察镜子中的自己
(1) 教师提前将一面大镜子放在教室前方显眼位置，上课伊始，微笑着对同学们说：“小朋友们，今天老师带大家玩个有趣的小游戏。大家排好队，一个一个到前面来，仔细看看镜子里的自己，看看你发现了什么特别的地方，看完悄悄告诉老师哦。”
(2) 当学生排队上前观察时，教师在旁边鼓励学生认真观察，如“小朋友，再仔细看看，说不定还有其他特别的地方呢”。
(3) 学生观察完后，教师亲切地倾听学生在耳边分享自己的发现，如“我的眼睛大大的”“我有一颗小虎牙”等，并给予积极回应，如“你观察得真仔细，这就是你独特的地方”。
(4) 对于一些表达不太清晰的学生，教师耐心引导，帮助其表达，比如“你是想说你的头发有点卷卷的，对吗”。
(5) 教师将学生的发现进行简单总结，如“大家发现了自己眼睛、牙齿、头发等地方的特点，每个人都有和别人不一样的地方，这就是独特的自己”。
(6) 再次强调观察的重要性，说：“大家通过仔细观察，发现了自己这么多特别的地方，以后我们在画画的时候也可以把这些特点画出来。”
(7) 引导学生思考自己还有哪些地方是独特的，问：“除了我们看到的外貌，大家想想自己还有什么特别的地方呀”。
(8) 鼓励学生大胆想象，为后续教学做铺垫，如“说不定你们还有很多隐藏的独特之处，等着我们一起去发现呢”。 1. 好奇地排队上前观察镜子里的自己。
2. 观察完后在老师耳边分享自己的发现。
3. 认真倾听老师的总结和引导。
4. 思考自己还有哪些独特的地方。
评价任务 观察仔细：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
积极参与：☆☆☆
设计意图 利用镜子直观呈现，让学生自主观察，激发学生对自身外貌探索的好奇心，快速吸引学生注意力，使其自然融入课堂情境，初步感知自我独特之处。
新授 - 外貌特征描绘 教师示范画同学外貌
(1) 教师说：“小朋友们，刚才大家都发现了镜子里自己的小秘密，现在老师要把你们看到的画下来哦。”然后选取一位同学，如小明，让其站在讲台旁作为模特。
(2) 教师用简单的几何图形在黑板上示范画小明的头部轮廓，边画边说：“看，我们可以用圆形来表示脸蛋，再用两条弯弯的线画出眉毛，大大的圆形当作眼睛，三角形是鼻子，弯弯的像月牙一样的是嘴巴。”
(3) 画完基本五官后，教师指着小明的头发说：“小明的头发短短的，像个小刺猬，我们可以用一些小线段来表现。”同时在黑板上画出相应的头发。
(4) 教师引导学生观察自己同桌的发型、脸型、五官大小及位置的不同，说：“小朋友们，大家看看自己同桌，他的发型、脸型和五官和你有什么不一样呀”。
(5) 组织同桌间相互交流讨论，鼓励学生大胆说出自己的发现，如“你的眼睛比我小一点”“你是圆脸，我是瓜子脸”等。
(6) 教师巡视并参与学生的讨论，适时给予指导和鼓励，如“你们观察得很认真，说得也很对”。
(7) 请几位同学分享同桌的外貌特点，教师进行点评和总结，如“这位同学说得很准确，我们每个人的外貌都有自己的特点，这些特点让我们变得独一无二”。
(8) 再次强调用简单图形描绘外貌的方法，让学生加深印象，说：“大家记住，我们可以用圆形、三角形等简单图形来画出自己的外貌”。 引导学生给外貌涂色
(1) 教师说：“小朋友们，我们的脸蛋、头发可不只有黑色和白色哦，大家想想，自己的脸蛋是什么颜色，像不像红彤彤的苹果，头发又是什么颜色呢，是乌黑发亮，还是有点棕色呢？现在拿起你们的彩笔，给刚才画的小脸蛋涂上颜色吧。”
(2) 教师提醒学生注意色彩搭配要协调，如“大家在涂色的时候，要让颜色看起来舒服一些，不要涂得太乱哦”。
(3) 当学生开始涂色时，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，如“你可以先用浅色涂底色，再用深色勾边”。
(4) 对于一些涂色比较快的学生，教师鼓励他们尝试不同的色彩组合，说：“你涂得真快，再试试其他颜色搭配，说不定会有更漂亮的效果”。
(5) 展示一些色彩搭配协调的作品，供学生参考，说：“大家看，这位同学涂的颜色多好看呀，我们可以学习一下他的方法”。
(6) 引导学生思考不同肤色、发色适合的颜色，问：“如果你的皮肤比较白，头发是金黄色的，应该涂什么颜色呢”。
(7) 教师对学生的涂色情况进行及时评价，肯定学生的努力和进步，如“你涂的颜色很有想法，越来越棒了”。
(8) 总结涂色的要点，强调色彩对表现外貌的重要性，说：“大家通过涂色，让自己的脸蛋变得更漂亮了，色彩可以让我们的画更生动地表现出自己的特点”。 1. 认真观看教师示范画同学外貌。
2. 观察同桌的外貌并交流讨论。
3. 拿起彩笔给画的小脸蛋涂色。
4. 接受教师的指导和评价。
评价任务 图形运用：☆☆☆
观察交流：☆☆☆
色彩搭配：☆☆☆
设计意图 通过现场示范，将复杂外貌简化为图形，降低难度，让学生清晰掌握绘画方法；同桌交流促使学生更细致观察他人，对比发现外貌差异，强化对独特性认知。引导学生关注色彩，认识到每个人肤色、发色的不同，借涂色增强画面表现力，培养色彩感知，同时在实践中巩固外貌描绘技巧。
新授 - 内在特点挖掘 活动一：分享爱好并画图案 引导学生分享爱好
(1) 教师说：“小朋友们，画完了自己漂亮的脸蛋，老师现在特别想知道，你们除了长得不一样，平时还喜欢做什么呀？是喜欢跳舞，像只美丽的蝴蝶一样转圈圈；还是喜欢搭积木，搭出高高的城堡；又或是喜欢看书，沉浸在故事里呢？”
(2) 鼓励同学们举手分享，用亲切的语言激励学生，如“大胆说出来，让大家都知道你的爱好”。
(3) 选取几位同学回答，如小红说喜欢跳舞，教师立刻在黑板上画一个穿着舞蹈裙跳舞的小女孩简笔画，并说：“看，小红喜欢跳舞，这就是爱跳舞的小红，那其他小朋友呢，能不能用一个小图案代表你的爱好。”
(4) 对于学生的爱好，教师给予积极的肯定和赞美，如“你喜欢画画，这是个很棒的爱好，画画可以让你把心中的想法都画出来”。
(5) 引导学生思考不同爱好可以用什么样的图案表示，问：“如果喜欢踢足球，我们可以画个什么图案呢”。
(6) 组织学生小组内互相说一说自己的爱好和对应的图案，促进学生之间的交流和启发，如“大家在小组里交流一下，说不定能想出更有趣的图案”。
(7) 教师巡视小组讨论情况，参与学生的交流，给予适当的引导和建议，如“你们可以把爱好和一些简单的图形联系起来，这样图案就好画了”。
(8) 请小组代表分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结，如“这个小组想得很有创意，用一个小音符代表喜欢唱歌，很形象”。 指导学生画爱好图案
(1) 教师说：“现在大家拿起纸和笔，把代表自己爱好的小图案画出来吧”。
(2) 提醒学生图案要简单、形象，如“图案不用画得太复杂，能让人一看就知道你喜欢什么就行”。
(3) 当学生作画时，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，如“你想画喜欢游泳的图案，我们可以画个小游泳圈”。
(4) 鼓励学生发挥创意，用不同的方式表现爱好，如“你可以试试用不同的颜色或者形状来画你的爱好图案”。
(5) 展示一些优秀的爱好图案作品，供学生参考和学习，说：“大家看，这位同学画的喜欢骑自行车的图案，画得很生动，我们可以学习一下他的画法”。
(6) 对学生的作品进行及时评价和鼓励，如“你画的喜欢看书的图案很有想法，一看就知道你很爱看书”。
(7) 总结画爱好图案的方法和要点，强调图案要能体现爱好的特点，说：“大家通过画图案，把自己的爱好都表现出来了，图案要能让人一下子就看出你喜欢什么”。
(8) 引导学生思考爱好和自己独特性的关系，问：“我们的爱好也让我们变得更独特，大家想想为什么呀”。 活动二：分享性格并创作图案 引导学生分享性格
(1) 教师说：“咱们班的小朋友们兴趣爱好可真丰富！那除了爱好，你们觉得自己是个什么样的人呢，是像小太阳一样开朗，每天笑嘻嘻的；还是有点害羞，像只小兔子，见到陌生人就会躲起来；或者是特别勇敢，打针都不怕疼呢？”
(2) 再次鼓励学生大胆分享自己的性格特点，如“不要害怕，把你真实的自己告诉大家”。
(3) 针对不同性格描述给予肯定反馈，如小勇说自己勇敢，教师回应：“小勇真勇敢，那老师画一个举着宝剑的小勇士代表你，大家也想想，怎么把自己的性格变成好玩的小图案。”
(4) 对于一些不太容易用语言表达性格的学生，教师帮助其总结和表达，如“你平时不太爱说话，有点安静，这也是你的性格特点，我们可以用一个安静的小猫咪来代表你”。
(5) 引导学生思考不同性格可以用什么样的形象代表，问：“如果是一个很善良的小朋友，我们可以用什么形象来表示呢”。
(6) 组织学生小组内互相交流自己的性格和对应的形象，促进学生之间的理解和启发，如“大家在小组里说说自己的性格，听听别人的想法，说不定能想出更好的形象”。
(7) 教师巡视小组讨论情况，参与学生的交流，给予适当的引导和建议，如“我们可以从性格的特点出发，想想有哪些动物或者物品和这个性格很像”。
(8) 请小组代表分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结，如“这个小组想得很有创意，用一个小天使代表善良的性格，很贴切”。 指导学生创作性格图案
(1) 教师说：“现在大家把代表自己性格的小图案画出来吧”。
(2) 提醒学生要突出性格特点，如“图案要能让人一看就知道你是什么样的性格”。
(3) 当学生创作时，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，如“你想画一个代表开朗性格的图案，我们可以画个哈哈大笑的表情”。
(4) 鼓励学生发挥创意，用独特的方式表现性格，如“你可以试试用不同的颜色或者线条来表现你的性格”。
(5) 展示一些优秀的性格图案作品，供学生参考和学习，说：“大家看，这位同学画的代表坚强性格的图案，画得很有力量感，我们可以学习一下他的画法”。
(6) 对学生的作品进行及时评价和鼓励，如“你画的代表温柔性格的图案很温馨，一看就知道你是个温柔的小朋友”。
(7) 总结创作性格图案的方法和要点，强调图案要能体现性格的独特性，说：“大家通过创作图案，把自己的性格都表现出来了，图案要能让人感受到你独特的性格”。
(8) 引导学生思考性格和自己独特性的关系，问：“我们的性格也让我们变得更独特，大家说说性格是怎么影响我们的呢”。 1. 举手分享自己的爱好和性格。
2. 小组内交流爱好和性格对应的图案或形象。
3. 画代表爱好和性格的图案。
4. 参与教师组织的讨论和分享活动。
评价任务 爱好表达：☆☆☆
性格分享：☆☆☆
图案创作：☆☆☆
设计意图 从外貌深入内在爱好，以生动语言启发，结合简笔画示范，帮助学生理解如何将抽象爱好具象化，小组交流拓展思维，让学生创意碰撞。挖掘性格特点，持续强化将内在特质视觉化方法，给予每个学生个性化反馈，让其感受到被理解，激发创作热情，提升创意转化能力。
课堂实践 布置创作任务
(1) 教师说：“小朋友们，现在到了最有趣的环节，把刚才画的外貌、爱好、性格组合起来，创作出一幅‘独特的我’的画，让大家一看就知道是你哦！可以用画笔画，也可以用彩纸、黏土等材料，把自己打扮得超级独特，开始吧。”
(2) 向学生强调创作的要求，如画面要整洁、主体要突出，说：“大家在创作的时候，要注意画面干净整洁，把自己最独特的地方突出表现出来”。
(3) 鼓励学生大胆创新，用不同的材料和方法进行创作，如“不要害怕尝试，用彩纸、黏土说不定能做出更有趣的效果”。
(4) 提醒学生合理安排时间，在规定时间内完成创作，说：“我们有一定的时间来完成这幅画，大家要抓紧时间哦”。
(5) 为学生提供必要的材料帮助，如发放彩纸、黏土等，说：“如果需要彩纸或者黏土的小朋友，可以跟老师说”。
(6) 再次强调创作的主题是“独特的我”，让学生围绕主题进行创作，说：“大家要把自己独特的外貌、爱好、性格都画出来，让这幅画代表独一无二的你”。
(7) 巡视各小组，观察学生的创作情况，及时给予鼓励和指导，如“你这个想法很有创意，继续画下去，一定会很棒”。
(8) 对于遇到困难的学生，教师耐心帮助解决，如“你在组合图案的时候遇到了问题，我们可以一起想想办法”。 巡视指导创作
(1) 教师穿梭各小组，密切关注学生的创作进度和质量，如“这位同学已经画好了外貌，接下来可以考虑怎么把爱好和性格图案加进去”。
(2) 适时给予学生技术上的指导，如“你用彩纸剪图案的时候，要注意剪刀的使用方法，小心别剪到手”。
(3) 鼓励学生发挥团队合作精神，如“你们小组的同学可以互相交流一下，说不定能有新的灵感”。
(4) 当学生完成一部分创作时，教师给予肯定和鼓励，如“你这部分画得很不错，继续加油”。
(5) 发现学生有独特的创意和表现时，及时进行表扬和展示，如“这位同学用黏土做出的造型很独特，大家可以看看”。
(6) 提醒学生注意色彩的搭配和画面的整体效果，如“你这个颜色搭配得有点太鲜艳了，我们可以再调整一下，让画面更和谐”。
(7) 帮助学生解决创作过程中的问题，如“你觉得这个图案放在这里不合适，我们可以换个位置看看”。
(8) 鼓励学生坚持完成创作，不要半途而废，如“快完成了，再坚持一下，你一定能画出一幅很棒的画”。 1. 明确创作任务和要求。
2. 选择材料进行“独特的我”创作。
3. 遇到困难时向老师和同学寻求帮助。
4. 完成自己的作品。
评价任务 创意表现：☆☆☆
画面整洁：☆☆☆
主题突出：☆☆☆
设计意图 提供充分自主创作空间，融合多元材料激发创意，巡视指导确保学生顺利实践，解决过程问题，让学生在动手中将所学综合运用，完成自我独特呈现。
展示评价 组织作品展示
(1) 学生创作完成后，教师在教室墙壁上提前拉好绳子、夹好夹子，说：“小朋友们，把你们的作品夹在绳上展示吧，让大家都看看独特的你”。
(2) 帮助学生将作品夹在绳子上，如“我来帮你把作品夹好，让它展示得更漂亮”。
(3) 鼓励学生自信地展示自己的作品，如“大胆地把你的作品展示出来，这是你努力的成果”。
(4) 提醒学生注意展示作品时要保持安静，尊重其他同学，说：“大家在展示作品的时候，要安静一点，认真看看其他同学的作品”。
(5) 组织学生按顺序展示作品，让每个学生都有展示的机会，如“我们一个一个来展示，轮到你的时候再上台”。
(6) 为学生营造良好的展示氛围，如打开教室的灯光，让作品更清晰地展示出来，说：“我们把灯光打开，让大家的作品更亮堂”。
(7) 再次强调展示的意义，让学生重视展示环节，如“展示自己的作品可以让大家认识更独特的你，也可以学习其他同学的优点”。
(8) 鼓励学生在展示过程中保持微笑，展现自信的形象，如“微笑会让你看起来更自信，大家都喜欢自信的小朋友”。 引导作品评价
(1) 教师说：“小朋友们，咱们一起来当小评委，看看这些‘独特的我’，先请每位小作者上台说一说自己画里藏着的小秘密，为什么这样画。”
(2) 邀请小作者上台介绍自己的作品，用亲切的语言鼓励小作者，如“勇敢地走上台，把你作品里的故事告诉大家”。
(3) 当小作者介绍完后，教师引导其他同学评价，说：“听完他的介绍，大家说说看，这幅画哪里最有趣，有没有什么小建议让画变得更棒。”
(4) 鼓励同学们积极发表看法，用激励的语言引导学生，如“大胆说出你的想法，你的建议可能会让这幅画变得更好”。
(5) 对于学生的评价，教师给予及时的回应和引导，如“你说得很有道理，这幅画在这个地方确实可以再改进一下”。
(6) 组织学生进行讨论，促进学生之间的交流和理解，如“大家对这幅画还有其他的看法吗，我们一起讨论一下”。
(7) 教师最后总结点评，肯定大家的创意与努力，如“大家都很有创意，画得也很认真，每一幅作品都有自己独特的地方”。
(8) 针对构图、色彩等问题提出改进方向，如“有些作品在构图上可以再调整一下，让画面更平衡；色彩搭配也可以再协调一些，会更漂亮”。 1. 将作品夹在绳子上展示。
2. 上台介绍自己作品里的小秘密。
3. 评价其他同学的作品。
4. 倾听教师的总结点评。
评价任务 展示自信：☆☆☆
评价准确：☆☆☆
建议合理：☆☆☆
设计意图 搭建展示平台，给予学生表达机会，锻炼口语；评价环节促进学生相互学习，提高审美鉴赏，教师总结强化知识要点，助学生反思成长。
课堂小结 总结课堂内容
(1) 教师说：“小朋友们，今天这堂课大家太棒了！我们用画笔、彩纸展现了独特的自己，每个人都不一样，都有自己的闪光点”。
(2) 回顾本节课的重点内容，如用简单图形和色彩描绘外貌、将爱好和性格转化为图案等，说：“我们学会了用简单的图形和色彩画出自己的外貌，还把爱好和性格变成了有趣的图案”。
(3) 强调每个人的独特性和重要性，让学生增强自信，如“你们每个人都是独一无二的，这些独特的地方让你们变得更有魅力”。
(4) 鼓励学生在今后的生活中继续大胆表现自己，如“希望以后大家都能像今天一样，大胆表现，越来越棒”。
(5) 引导学生欣赏自己和他人的作品，说：“现在，带着自己的作品，和小伙伴们一起再互相欣赏欣赏”。
(6) 提醒学生收拾好自己的物品和工具，保持教室整洁，如“大家把彩笔、彩纸等收拾好，让教室变得干净整洁”。
(7) 与学生道别，如“小朋友们，下课啦，希望你们度过开心的一天”。
(8) 目送学生有序下课，关注学生的安全，如“大家排好队，有序地下课，注意安全”。 1. 倾听教师的总结和鼓励。
2. 与小伙伴互相欣赏作品。
3. 收拾好自己的物品和工具。
4. 有序下课。
评价任务 总结理解：☆☆☆
欣赏认真：☆☆☆
下课有序：☆☆☆
设计意图 回顾强化课堂收获，肯定学生，培养自信，课后欣赏延续艺术交流氛围，深化学习体验。
作业设计
基础作业
1. 回家后，将课堂上创作的“独特的我”作品进行完善，让它更加完美。
2. 给爸爸妈妈介绍自己作品中独特的地方，与他们分享自己的创作思路。
3. 用绘画的方式记录自己一天中最开心的时刻。
拓展作业
1. 尝试用不同的艺术形式，如剪纸、拼贴等，再次表现“独特的我”。
2. 观察身边家人或朋友的独特之处，用简单的图形和色彩画下来。
3. 收集一些关于自我认知和个性发展的小故事，与同学分享。
板书设计
独特的我
外貌：图形+色彩（简笔画示例）
爱好：图案示意（如舞蹈裙、积木等）
性格：形象代表（小太阳、勇士等）
教学反思
成功之处
1. 导入环节利用镜子让学生观察自己，激发了学生的兴趣和好奇心，学生积极参与，课堂气氛活跃。
2. 在新授过程中，通过教师示范和引导，学生较好地掌握了用简单图形描绘外貌和将爱好、性格转化为图案的方法，创作时能够运用所学知识。
3. 展示评价环节为学生提供了表达和交流的机会，学生能够积极评价他人作品，提高了审美鉴赏能力。
不足之处
1. 在课堂实践环节，部分学生创作速度较慢，导致时间有些紧张，有些学生未能充分完成作品。
2. 对于一些创意和表现能力较强的学生，指导不够深入，没有充分挖掘他们的潜力。
3. 在评价环节，学生的评价语言较为单一，教师引导学生从更多角度评价的方法还不够有效。

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